赏析 语文《春酒》
品春酒 忆温情———细赏琦君《春酒》之美
2021.5·学术摘要：《春酒》是台湾女作家琦君创作的散文。
分别从民风、人情、细节、人性、语言五个角度入手，品析《春酒》之美，以帮助学生更深刻地领悟作品中所包含的追思之情。
关键词：《春酒》赏析初中语文中图分类号：I207.6；G633.3文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2021)05-0074-03DOI:10.13525/ki.bclt.202105026作者简介：王丽君（1990—），女，湖南衡阳人，硕士，中学一级教师，广东省佛山市顺德区杏联初级中学语文教师。
研究方向：中小学语文课程改革研究。
肖文娟（1985—），女，湖南衡阳人，本科学历，中学一级教师，广东省佛山市顺德区第一中学（南校区）语文教师。
研究方向：初中语文教学研究。
2021年5月语文教学通讯May,2021第1150卷第5期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1150No.5王丽君肖文娟［佛山市顺德区杏联初级中学，广东佛山528325；佛山市顺德区第一中学（南校区），广东佛山528325］———细赏琦君《春酒》之美品春酒忆温情◆经典重读《春酒》是台湾女作家琦君创作的散文。
作者在文中以细腻的笔触描绘了一幅幅饱含故土风情的画卷，抒发了对故乡和母亲深厚的怀念之情。
文章从头至尾散发着醉人的艺术之美，有如行云流水，舒放自如，清新隽永，读来令人口齿噙香。
本文分别从民风、人情、细节、人性、语言角度入手，品析《春酒》之美，以帮助学生更深刻地领悟文中的追思之情。
一、民风之美作者以一句“农村的新年，是非常长的”总起全文，既点明了时间背景，同时也营造出喜庆的氛围。
因为对每一个中国人而言，农历新年都有着特别的含义，既是全家团聚的喜庆日子，也是邻里之间增进彼此情谊的最佳时机，作者正是从“新年”二字着手，以朴实的语言勾勒出了一幅幅生动的传统风俗画卷。
在第一段中，作者对农历新年的风俗作了细致的描绘。
《春酒》课例报告
《春酒》课例报告本次课例报告主题为《春酒》。
《春酒》是由中国著名文化学者、作家鲁迅所著，是一部具有鲜明社会讽刺意义的小说。
通过本次课例学习，我们能够更加深入地了解鲁迅的文学风格和社会思想。
在课前，我根据教材内容，选择了鲁迅的《春酒》作为本次阅读指导材料。
首先，我向学生们介绍了鲁迅的背景和作品风格，使他们对作者有一个基本的认识。
接着，我简短地介绍了《春酒》的故事背景和主要情节，引发了学生们的兴趣。
在阅读时，我采用了“读、思、讨”三步走的教学方法。
首先，我让学生们自主阅读全文，重点关注鲁迅的描写手法和语言特点。
接着，我提出一些思考问题，帮助学生们深入理解故事的主旨和作者的用意。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就小说的社会讽刺意义和当代社会的相关问题进行交流。
随后，我通过板书、讲解和示范的方式，教给学生们一些相关的阅读技巧和方法，例如分析人物形象、理解隐喻和寓言等。
我还特别强调了鲁迅的冷峻风格和犀利批判，以及他对现实思索的深刻性，以此激发学生的思考和创作能力。
在课堂结束时，我进行了一次简短的总结，并请学生们就此次课的收获和感受进行了反馈。
大部分学生都表达了对鲁迅作品的喜爱和对社会问题的关注，同时也对他们的阅读能力和思辨能力有了一定的提升。
综上所述，通过本次《春酒》的课例学习，学生们不仅增加了对鲁迅作品的认知和欣赏，也提高了对社会问题的敏感度和思考能力。
这对于他们的文学修养和社会责任意识的培养有着积极的促进作用。
希望在今后的教学中，能够进一步挖掘经典作品的社会价值，引导学生积极思考、表达自己的观点，成为有独立思考能力和审美能力的终身学习者。
在本次教学中，我认为学生们通过阅读《春酒》这部作品，不仅仅是阅读了一个小说，更是对社会现实进行了深入思考和反思。
鲁迅以其独特的文风和严肃的态度，让学生们感受到了作家对社会问题的关注和担忧，也唤起了他们对自己在社会中的责任和担当。
《春酒》这个故事，围绕着一个孤独的孤儿和一个虚伪的社会展开。
初中语文八年级下册第19课《春酒》
琦君
教学目标：
朗读课文，整体感知文章表达的情感。
通过朗读、讨论、合作交流，解读语句， 来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达 浓浓的思乡之情。
和着音乐，我们一起来读课文！
作者仅仅想念家乡的春酒吗？
醇厚的思乡之情
酒是作者思乡情感的寄托，作者仅 仅写了过春新年酒吗喝？春酒 喝会酒 作者如此怀念春酒，并自泡了八宝酒， 那思乡感情排遣了吗？为什么？
细细品味她的这杯“春酒”，思乡 之情、怀母之心、童年之味……
请大家自由大声朗读课文，找出自
乡愁
余光中
小时侯
后来呵
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头
我在外头
母亲在那头
母亲在里头
长大后
而现在
请同学们以《春酒》为题，写一
首小诗，或在下句的横线上填上
你认为合适的词句，来抒发你读
完此文的感受。
少了家乡味
过新年
思
春
喝春酒
风俗美
家乡味
乡
酒
人情美
喝会酒
怀
旧
琦君曾这样深情地 说过：“像树木花 草一样，谁能没有 一个根呢？我若能 忘掉故乡，忘掉亲 人师友，忘掉童年， 我宁愿搁下笔，此
你有一双慧眼吗？你有一颗善于发现的心 灵吗？
我们一起来品味本文的语言！
琦君认为：好的文章必须语语动人， 字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰， 文笔如行云流水，舒放自然。
春酒是
，
它
。
乡 色酒
三十年前 你从柳树梢头望我 我正年少 乡色也好 你圆
舒兰
三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满
乡愁
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
八年级语文《春酒》评课稿
八年级语文《春酒》评课稿窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对家乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品尝的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补文本阅读之这精要在于形散而神聚，老师开篇的深情导入渲染了深厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指引江山，落实文本又能激扬文字，既让同学熟识了内容，走入文本，又能让同学初步领悟的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，同学在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清亮简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝集着母亲一生的勤劳良善、温顺慈祥、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是由于没有了母亲的味道呀。
”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清楚，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。
”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。
推选一名代表品析，组内其他成员补充。
”等等老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芳香的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过同学的心灵。
其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领同学从文本中抓住富有情趣的环节，从环节中抓住关键词，辅以简洁明白的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的奇妙运用、环节描写。
《春酒》解析教案设计
《春酒》是一首唐诗，作者为白居易。
这首诗描写了春天温暖和煦的气氛里，美好的景色和欢乐的氛围之下，人们相聚饮酒畅谈的感人场景。
此篇教案旨在将《春酒》这首诗的主要内容、情感表达和意义等方面进行透彻的解析，为学生们全面理解和欣赏这首杰作提供有益的帮助。
（一）教学内容分析1.课堂目标：通过本节课程的学习和讨论，学生们应该能够深入理解《春酒》这首杰出的唐诗，掌握如何分析和理解诗歌的主旨、情感倾向和意义等方面。
教师应该鼓励学生们在学习过程中积极参与讨论，提高课堂氛围和学生的主动性和独立思考能力。
2.课堂内容安排（1）诗歌的背景介绍。
让学生们了解唐代文化及白居易的生平、思想和创作背景等方面的内容。
（2）唐诗《春酒》的解读。
分析诗歌的结构、意象、情感、语言、节奏等方面的内容，探讨诗歌中所表达的主题和思想等方面的内容。
（3）鼓励学生讨论《春酒》的意义，讲述他们对诗歌的理解和感悟等方面的内容。
同时，指导学生们应该如何敏锐地分析和评估不同的文化和思想背景，为将来的个人发展和社会发展做出积极的贡献。
（二）教学内容讲解1.白居易和他的创作背景白居易是唐代具有代表性的文学家之一，他的作品既有高峰之作，也有凡品。
白居易的作品涉及诗、词、曲、杂剧、赋等不同的文体，其中，以他的诗歌最具代表性。
白居易是一个重感情、重人情的文学家，他的诗歌作品以情感温暖、形象生动、流畅自然等为特点，承载着他对社会、人类、自然等诸多方面的感悟和思考。
2.诗歌的结构和意象《春酒》是一首六言绝句，结构清晰，语言简练，行文流畅。
整首诗歌构思新颖巧妙，意象鲜活，情感真挚，扣人心弦。
诗歌中的意象主要包括“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、“暖气和风破寒煦，新烟火早关门”等。
这些意象巧妙地表现了春天的气息和温暖的情感、友情的珍贵和不易得到。
3.诗歌的情感和语言节奏《春酒》的情感主要表现为温馨、欢乐、快乐、感慨等。
整首诗歌给人以和谐、温暖和愉悦的感觉，寓意深刻，感染力强。
初中语文《春酒》评课
初中语文《春酒》评课韩老师执教的《春酒》，带给我们的是一堂“清澈、灵动、厚重、稳健”充满语文味的语文课。
我们首先来看韩老师对《春酒》一文的主题定位——探寻作者的精神家园。
在这一内容的统领下，我们先后看到了做事有分寸、细心、谦虚、为人豁达的母亲，看到了我的天真、快乐、活泼的童年，看到了乡亲们的善良与和睦，更有让我难以忘怀的春酒。
而当这一切在多年以后都不复存在的时候，作者自然会发出内心的感慨——“可是我到那里去找真正的家醅呢”。
而琦君在《髻》、《乡思》、琦君纪念馆中的文字介绍，则起到了拓展内容对文本内容的有机补充，加深了学生对本文主题的理解。
从一名帮助者的角度去设计本文的教学内容，可能就会避免以小说的读法来设计内容，如“文中的母亲是怎样的一个人，我有着怎样的性格特点，乡亲们又上怎样的人”等问题。
而韩老师的《春酒》一课上，对母亲的解读抓住了“分寸、留神”二词，引导学生认识到母亲不仅是这样要求自己的，而且“从大约摸差不多到总是一样一样地细心地告诉别人”中读到了母亲的谦虚与细心；从“一指甲缝与一点点”的比较中读出母亲对女儿爱的把握的适度；从“母亲为自己的丈夫与二太太做鞋”这一拓展资料中领悟了母亲的豁达，从“母亲是从不上会的”中读出了一个大家庭大太太为家人所做的榜样。
对我的童年的把握则是从助读能力的建构出发，通过示范——归纳——运用的流程，给文中描写我的精之处做批注，并加以评点。
既有胭脂斋评点《石头记》、朱熹集注《诗经》、金圣叹评点《水浒》的示例，也有课文句子的示范，让学生意识到评点句子可以从句子的词语、修辞、表达的情感等方面来入手。
“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”一句，学生体会到这三层的意思：形状上相似；动作上相似；精神感觉上相似。
印象尤为深刻。
教师面对一篇课文该选取怎样的教学内容，如何把握这一个度，在我们平时的教学实践过程中，经常会出现以下的情况：一、游离于教材表面，为教教材而教，一节课上，问题不断，但真正能把握整课的主问题却始终不见踪迹，整节课的教学内容平面化倾向比较严重。
《春酒》阅读题的参考答案 春酒阅读理解答案
《春酒》阅读题的参考答案春酒阅读理解答案《春酒》阅读题的参考答案《春酒》阅读题的参考答案语文学习对阅读理解能力的要求不断提高,在各类语文考试中,阅读理解所占比例都比较大,而且逐渐以考课内向考课外拓展延伸,某种程度上对阅读理解能力要求空前提高,阅读理解能力的重要性逐步体现。
今天小编给大家准备了春酒阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟! 春酒阅读答案阅读下列文段，回答文后问题。
《春酒》①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。
凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。
酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。
所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。
因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。
花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。
母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。
大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。
母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
其实母亲是滴酒不沾唇的。
5.用一句话概括所选文段的内容。
6.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么“十二碟”：____________。
“我请你吃十二碟”：____________。
7.从文中可以看出母亲是一个什么样的人8.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点在文段中再找一处细节描写。
人教版八年级语文下《春酒》课堂笔记
《春酒》课堂笔记一、课堂导入通过春节相关图片的展示，引起学生对节日氛围的回忆和兴趣，进而引出本节课的主题《春酒》。
二、作者介绍琦君，原名潘希真，当代台湾女作家、散文家。
她的作品多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
琦君以真挚感人的文笔，记录了她童年的点点滴滴，文笔细腻，充满情感。
三、课文朗读与整体感知1.朗读课文，注意语速、语调，体会作者的情感。
2.概括课文的主要内容：文章记叙了作者童年时在家乡过新年、喝春酒、喝会酒的情景，展现了故乡的风俗美、人情美。
四、生字词学习学习并掌握课文中的生字词，如“家醅”、“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”、“兴高采烈”等。
五、细节描写分析1.“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”1.分析：通过生动的比喻和细节描写，展现了“我”童年时的天真可爱和贪吃的特点。
2.“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
”1.分析：通过对花匠阿标叔的动作描写，展现了故乡新年的热闹氛围和人们的喜悦心情。
六、情感体会与主旨理解1.体会作者对故乡和亲人的思念之情，感受文章中蕴含的乡愁。
2.理解文章的主旨：通过对故乡风俗和童年记忆的描绘，表达对家乡和传统文化的热爱与怀念。
七、拓展延伸分享自己的家乡风俗或传统文化，与同学们交流，增进对家乡文化的了解和热爱。
八、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。
2.背诵课文中的精彩段落，感受作者的情感表达和语言美。
九、课堂小结本节课我们学习了《春酒》这篇优美的散文，通过朗读、分析和讨论，深入理解了课文的内容和作者的情感表达。
同时，我们也通过拓展延伸活动，增进了对家乡文化的了解和热爱。
希望同学们能够珍惜身边的传统文化和亲情，保持一颗感恩的心，珍惜每一份美好的回忆。
八年级语文下册《春酒》课文原文及赏析
八年级语文下册《春酒》课文原文及赏析《春酒》课文原文农村的新年，是非常长的。
过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。
还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。
在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。
原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎杯盏。
尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。
说话尤其要小心，要多讨吉利，要拣好听的话说。
所以小孩子们都盼着那春酒喝呢。
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，并不稀罕。
那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。
“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。
要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。
我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。
”母亲听了很高兴。
她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。
我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。
凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢地点一定借我家的大花厅。
春酒读后感300字
春酒读后感300字
《春酒》是一部由茅盾先生创作的长篇小说，通过对中国近代历史的描写，展现了中国社会的动荡和变革。
小说以一个家族为背景，通过家族成员的命运和遭遇，展现了中国社会在军阀混战和民族矛盾中的纷乱和苦难。
读完这部小说，我深受感动，对中国社会的发展和变革有了更深刻的理解。
《春酒》以家族为背景，通过家族成员的命运和遭遇，展现了中国社会在军阀混战和民族矛盾中的纷乱和苦难。
小说中的人物形象栩栩如生，他们的命运和遭遇让人感同身受。
作者通过这些人物的命运，展现了中国社会的动荡和变革，让人深刻地感受到了那个时代的苦难和磨难。
在小说中，作者对中国近代历史的描写非常细腻和真实，让人仿佛置身于那个动荡的时代。
作者通过对中国社会的描写，展现了那个时代的苦难和磨难，让人深刻地感受到了那个时代的不易。
读完这部小说，我对中国社会的发展和变革有了更深刻的理解，也更加珍惜现在的幸福生活。
通过《春酒》这部小说，我深刻地感受到了中国近代历史的苦
难和磨难，也更加珍惜现在的幸福生活。
这部小说不仅仅是一部文学作品，更是对中国社会发展和变革的真实记录，让人深刻地感受到了那个时代的不易。
读完这部小说，我对中国社会的发展和变革有了更深刻的理解，也更加珍惜现在的幸福生活。
总之，《春酒》是一部非常值得一读的小说，通过对中国近代历史的描写，展现了中国社会的动荡和变革。
读完这部小说，我对中国社会的发展和变革有了更深刻的理解，也更加珍惜现在的幸福生活。
希望更多的人能够阅读这部小说，感受那个时代的苦难和磨难，也更加珍惜现在的幸福生活。
2023年《春酒》教案
2023年《春酒》教案收拾一、文本分析：课文选自语文八年级上册第一单元第4课，题目是《春酒》。
课文写的是回忆自己的童年，在故乡过了元宵灯节，有个家家邀饮春酒的节目。
通过春酒这个节目，描述了母亲的仁慈，温和，热情等美好的品格。
也反映出故乡邻里之间的密切，温馨。
字里行间流露出对童年，对母亲，对故乡深深的眷恋之情；课文的特点主要体现在两个方面：一是语言表达上平易天然、活泼生动、赋有童真童趣。
二是课文内容上对围绕饮春酒这个故乡传统民俗，细腻的描绘了母亲对自己的爱以及当地朴素的乡风，人与人之间的真挚情感。
二、学情分析：思乡的主体，对初二的学生来讲感触还不是很深刻，但对古诗中思乡的名句有一些堆积，在认知上和情感上具备了相应的学习基础。
对通过细节措写，刻画人物形象的主意已有了解。
学生从中需要学到在语言表达上平易天然、活泼生动、赋有童真童趣的特点，以及学会通过细节描写表现人物性格特征的写作手法。
从中体验对童年、对母亲、对故乡浓浓的感情。
三、目标阐述：1．知识和能力⑴能从中体味到语言表达上平易天然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；⑴能从中学会运用细节描写的主意表达了对童年、对母亲、对故乡浓浓的感情；2．过程和主意⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的主意；⑴能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的主意；3.情感态度和价值观⑴能感触在描述春酒的节目时表达了对童年、对母亲、对故乡浓浓的感情，并能融入自己的体验；四、教学重点：⑴能从中体味到语言表达上平易天然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；⑴能从中学会运用细节描写的主意表达了对童年、对母亲、对故乡浓浓的感情；五、教学难点：能从中学会运用细节描写的主意表达了自己的对童年、对母亲、对故乡浓浓的感情；六、课前预习：了解琦君本人；预习《春酒》，在疑问处或认为重点的地方做记号和批注；七、过程设计：1.激趣导入：教师读一段方言的温州童谣：阿姐？头洗脚纱，脚纱飘开水花花，划船的阿哥代我划过来，黄昏到我表妹屋里吃香茶。
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：1.1理解并掌握课文《春酒》的基本内容。
1.2学习并运用课文中的生字词。
1.3理解课文中所表达的情感。
2.能力目标：2.1提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2.2培养学生欣赏文学作品的能力。
3.德育目标：3.1培养学生热爱生活、珍惜亲情、友谊的价值观。
3.2培养学生勤奋好学、克服困难的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。
1.2课文中所表达的情感。
2.教学难点：2.1课文中的生字词。
2.2课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
3.分析课文3.1教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.2学生分享自己对于课文的理解和感悟。
4.学习生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词，理解词语含义。
4.2学生进行生字词的朗读和默写。
5.深入理解课文5.1教师引导学生深入分析课文中的情感表达。
5.2学生分享自己对于课文中所表达情感的理解。
6.课堂小结6.2学生进行课堂小结，巩固所学知识。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“春酒”的作文。
2.复习课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、学习生字词等方式，使学生深入理解了课文《春酒》的内容和情感。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的理解和感悟。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
4.课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
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《春酒》细节赏析讲解案例
教材分析
《春酒》在八年级下册第四单元的一篇自读课。
本单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切。
本课文字浅显但意蕴却深，所写内容虽是过年的一些往事，但无论是从文中事件发生的时代还是地域来看，对于我们的学生来说距离他们的生活还是比较遥远的，如果机械地让去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。
教学目标
知识与能力：深情地朗读课文，品味文中的细节，感受故乡风俗之美和人情之美，体会作者思乡的情感。
过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的能力，理解作者的思想感情。
情感、态度、价值观：引导学生感受文中的风俗美人情美和丰富的精神世界。
教学重点：引导学生理解作者的思乡怀旧的感情。
教学难点：领悟文中所表现出的风俗美和人情美。
教学关键：多种形式朗读课文，品味文中的细节。
赏读细节，品春酒
师讲解：作者难忘的不仅是春酒，更是故乡。
在作者笔下，人物个个生动鲜明，形神俱备，“我”、母亲、、乡亲，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。
什么是细节描写？细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等方面的描写。
赏析是鉴赏分析。
我们主要从修辞方法、用词（动词、形容词等）、句式、人物的描写方法等方面进行品味。
具体赏析如下：
句子：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”
我的赏析：
（1）从用词角度：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；
（2）从修辞角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回
家。
”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来下面让我们走进课文，赏读细节描写在刻画人物形象时妙处吧。
学生划出文中描写“我”、母亲、乡邻的语句，并用最真挚的感情朗读其中的句子，进行赏析。
生：“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这句话形象的描绘出童年的我调皮的神态动作，突出我对春酒的喜爱。
师：从哪些词表现出来的？或者运用了哪些修辞方法？按照老师的示例形式来表达？
生：“端、闻、跨、跌、捏”，这些动词准确的写出我活泼可爱的样子，表现出我对春酒的喜爱。
生：这句话运用比喻的修辞方法，写出小花猫的可爱的样子。
师：对，我们就这样进行赏析。
这段文字活泼生动，儿时的欢乐跃然纸上，突出小女孩活泼可爱。
生：“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一酒，舔一舔，才过瘾。
”突出我的活泼调皮。
师：找到句子里的关键词，从这些词语中去看表现出什么？
生：“靠、舔、点”这些词语写出不仅写出我的调皮，可爱，还写出了大家都很喜欢我，邻里之间象亲人一样。
师：你不仅赏析了“我”的表现，还从这句话中看到“我”和乡邻间的关系，是一个善于发现的学生。
这种温馨的人际关系让人向往不已，也让我想到了我小时候邻里之间的和睦融洽。
生：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”“偷偷、伸、舔”动作描写突出了“我”的活泼调皮。
师：你已经会赏析了，抓住了动词进行品读。
好。
生：“母亲得意的说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
其实母亲是滴酒不沾唇的。
”这句话运用神态描写写出母亲听到别人夸她的八宝酒好喝时高兴得意的样子。
生：“补气、健脾、明目的哟！”这句话运用语言描写，写出母亲的自豪之情。
师：请你带着这样的感情来朗读一下。
生朗读。
生：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃擦得亮晶晶的，呼呼地点燃了。
”
运用动作描写，写出阿标叔热情好客，乐于助人。
师小结：好多年前的事作者依然记得是如此的清晰!写得是如此的细腻!“我”的活泼可爱，母亲的慈爱，热情，温柔，乡邻的淳朴，亲密融洽。
从这些细节描写中，从这些精彩的语言中可见故乡的风俗美，人情美；作者对故乡的怀念之深，儿时的一切，故乡的一切都犹如在昨天，历历在目。
让我们再一次朗读“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”。