最新《春酒》课例分析
《春酒》教学教案分析
《春酒》教学教案分析第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《春酒》，让学生了解和感受中国传统文化中的酒文化，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教学内容《春酒》是一首描绘春天饮酒场景的诗，诗中表达了诗人对美好生活的向往和对自然的赞美。
教学内容主要包括诗歌的背景、诗歌的鉴赏和诗歌的文化内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《春酒》的诗意、诗境和诗韵，理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
2.2 教学难点如何引导学生理解和欣赏诗歌中的意象和情感，以及如何让学生了解和感受中国酒文化的内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法和鉴赏法进行教学。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、酒具等教具进行教学。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入通过酒具的展示，引导学生了解和感受中国酒文化的内涵，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解对《春酒》的背景、诗意、诗境和诗韵进行讲解，让学生理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
4.3 讨论引导学生分析和讨论诗中的意象和情感，让学生深入理解和欣赏诗歌。
4.4 鉴赏让学生通过朗读和默写，鉴赏《春酒》的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对《春酒》的理解和欣赏能力。
5.2 教学反馈根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过对比分析，让学生了解《春酒》与其他描述春天或饮酒的文学作品的异同，拓宽学生的文学视野。
6.2 教学延伸引导学生从《春酒》中感受到的生活哲理，思考现实生活中的快乐与美好，激发学生对生活的热爱。
第七章：教学案例与分析7.1 教学案例提供一些与《春酒》相关的教学案例，供教师参考和借鉴。
7.2 教学分析8.1 教学反思在教学过程中，教师应不断进行教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
人教版初中语文春酒教案案例分析与评价
优秀人教版初中语文春酒教案案例分析与评价随着教育改革的深入推进，教学资源优化配置成为了教育界一个亟需解决的问题。
各教育机构在教学中对于教材的使用也进行了不同的尝试和探索，而人教版作为国内知名的教材出版社之一，在教师和学生中获得了广泛的认可。
春酒教案作为人教版初中语文的一份课程设计案例，满足了学生对于优质教学资源的需求，受到广大教师的好评。
一、春酒教案的设计理念及特点春酒教案是一份围绕“古代礼俗与现代文化”的课程设计案例，旨在让学生深入了解我国传统文化，掌握其内在价值，提高价值观和文化素养。
从整个教案来看，其设计理念主要体现在以下几个方面。
1. 多角度的出发点教看待教育资源时，应该有一个多元化的视角。
春酒教案就是从历史、文化、社会等多个角度来出发，带领学生深入探究中国传统文化的丰富内涵，并与当代现实文化进行比较，以此提高学生的价值观与文化素养。
2. 运用多种教学方法春酒教案不仅针对不同知识点采用相应的教学方法，还运用了多种教学手段和形式，如小组讨论、演讲比赛、阅读策略指导等等，使得学生在实际操作中得到了更多的锻炼，促进了学生们的全面发展。
3. 注重评价方式春酒教案在课程设计当中注重对教学评价的方法和手段的分析和探究，采用了丰富多样的评价方式，如学习笔记、作品集、文化沙龙、评价表等，旨在让学生掌握知识的同时也能够评价自己的学习成果，激发学生的学习积极性和自我评价的能力。
二、春酒教案的实施及效果春酒教案的实施分为三个阶段：预习、学习与拓展。
教师通过对学生进行针对性的讲解、讨论、实践和评估，最终培养学生对历史文化的深刻理解与对现实问题的敏感度。
春酒教案能够达到以下几个效果。
1. 提高学生对传统文化的兴趣和热爱教师通过春酒教案的设计，使学生了解古代春酒的历史起源和文化内涵，增强了学生对传统文化的尊重和热爱。
2. 提高学生的文化素养通过对古代礼俗的探究，学生不仅了解了古人的思想与文化传承，而且获得了与当代现实文化相比较的视角，增强了学生的文化素养和人文关怀。
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
《春酒》教案精选八篇
《春酒》教案《春酒》教案「篇一」【教材分析】《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。
在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。
【教学目标】1、知识与能力目标：积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。
能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。
2、过程与方法目标：运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】1、研读，品析细节和关键词句。
2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。
【课时安排】1课时。
【课前准备】浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。
【教学过程】一、导入1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。
2、作者简介：(简要介绍作者生平、主要作品)二、整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。
(多媒体显示)家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
八年级语文教案春酒课例报告
八年级语文教案春酒课例报告一、教学内容本节课选自八年级语文下册第四单元《春酒》课例。
教学内容主要包括：课文阅读理解、生词学习、修辞手法分析、作者情感体验等。
具体章节为第四单元第12课。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
2. 分析课文中所运用的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 感受作者对故乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡、亲人的情感共鸣。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感体验。
重点：掌握生词、短语，提高阅读理解能力，感受作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放一首描绘春天美好景象的歌曲，引导学生进入春天的氛围，激发学生对春天的喜爱之情。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，注意生词、短语的掌握，对不理解的词句进行查阅字典。
3. 生词学习：讲解课文中的生词、短语，让学生做好笔记，加强记忆。
4. 例题讲解：分析课文中所运用的修辞手法，如拟人、排比等，通过具体例句进行讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行仿写练习，提高写作能力。
6. 情感体验：引导学生体会作者对故乡的热爱和怀念之情，组织学生分享自己家乡的美好记忆。
六、板书设计1. 课文《春酒》2. 生词、短语列表3. 修辞手法：拟人、排比等4. 作者情感：热爱故乡、怀念亲人七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的春天”为主题，运用所学修辞手法，写一篇作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生掌握不牢固的知识点进行巩固。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘春天美好景象的文章，提高学生的阅读兴趣。
组织学生开展“我家乡的春天”主题活动，培养学生的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 生词、短语的学习与掌握2. 修辞手法的分析与应用3. 作者情感体验的引导与分享4. 作业设计与课后拓展延伸详细补充和说明：一、生词、短语的学习与掌握1. 确保学生正确理解生词、短语的意义，注意区分近义词、易混词。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡情如酒醉人心《春酒》课例分析
乡情如酒醉人心《春酒》课例分析《春酒》是中国作家张养浩创作的一篇乡情散文。
这篇散文通篇描写了作者对家乡的深深眷恋以及浓浓的乡愁之情，如同一杯陈年美酒般，令人留连忘返。
散文以作者回乡过大年为线索，展示了作者对家乡的种种眷恋和热爱。
文章开始，作者竖立起了一杯美酒，代表着对家乡的眷恋，以及这份眷恋像美酒一样深沉浓烈。
接着，作者通过描写家乡的繁华景象、热闹的节日氛围以及乡亲们团聚的场景，形容了春节给家乡带来的繁盛和喜庆。
这些描写中透露出的浓厚乡情，犹如醇美的美酒一般，赋予了整个散文更加丰富的感染力和情感共鸣。
散文中还用了大量的象征手法，使整篇散文更加富有层次感和韵味。
作者将春酒比喻为家乡眷恋的真实写照，而美酒中蕴含的香醇和醉人效果成为了表达作者对家乡情感的最佳象征。
在文中，作者还描绘了一幅家乡耕耘与收获的画面，这一画面实际上也意味着家乡人民艰辛劳作的田园生活和对美好未来的向往。
这些象征手法的运用不仅增加了散文的艺术性，也更加贴合了乡情主题的表达。
整篇散文张扬了乡情的独特韵味，其中与酒相关的描写更是给人以醉人的美感。
作者将家乡的一切都比作美酒中的佳酿和美味佳肴，如同味蕾被悦动一般，让读者置身于一场醉心乡情的盛宴之中。
这种饮酒所带来的醉意，实际上是对故乡浓烈情感的释放，一种流淌在心间的喜悦和愉悦。
《春酒》这篇乡情散文，通过对家乡的描绘和对乡情的表达，展示了作者浓烈的乡愁以及对家乡的深深眷恋。
整篇散文如同一杯陈年佳酿般，醉人心扉。
读者在阅读这篇散文时，不禁也被浓浓的乡情所陶醉，仿佛置身于酒后宴会之中。
通过这篇散文，读者可以感受到家乡那份温暖的爱，体味到乡情的真挚与浓郁。
在《春酒》一文中，张养浩以酒喻情，将乡愁与酒深度结合，写出了一幅风味独特的乡情画卷。
文章充满了浓郁的乡土气息，从家乡的味道、色彩、声音和情感入手，将读者带回了乡村的怀抱。
一方乡土味是《春酒》最为显著的特点，通过描述家乡菜香、醪糟和辣椒的味道，作者勾勒出家乡独特的风味，让乡愁如春酒一般醉人。
《春酒》课例报告
《春酒》课例报告本次课例报告主题为《春酒》。
《春酒》是由中国著名文化学者、作家鲁迅所著，是一部具有鲜明社会讽刺意义的小说。
通过本次课例学习，我们能够更加深入地了解鲁迅的文学风格和社会思想。
在课前，我根据教材内容，选择了鲁迅的《春酒》作为本次阅读指导材料。
首先，我向学生们介绍了鲁迅的背景和作品风格，使他们对作者有一个基本的认识。
接着，我简短地介绍了《春酒》的故事背景和主要情节，引发了学生们的兴趣。
在阅读时，我采用了“读、思、讨”三步走的教学方法。
首先，我让学生们自主阅读全文，重点关注鲁迅的描写手法和语言特点。
接着，我提出一些思考问题，帮助学生们深入理解故事的主旨和作者的用意。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就小说的社会讽刺意义和当代社会的相关问题进行交流。
随后，我通过板书、讲解和示范的方式，教给学生们一些相关的阅读技巧和方法，例如分析人物形象、理解隐喻和寓言等。
我还特别强调了鲁迅的冷峻风格和犀利批判，以及他对现实思索的深刻性，以此激发学生的思考和创作能力。
在课堂结束时，我进行了一次简短的总结，并请学生们就此次课的收获和感受进行了反馈。
大部分学生都表达了对鲁迅作品的喜爱和对社会问题的关注，同时也对他们的阅读能力和思辨能力有了一定的提升。
综上所述，通过本次《春酒》的课例学习，学生们不仅增加了对鲁迅作品的认知和欣赏，也提高了对社会问题的敏感度和思考能力。
这对于他们的文学修养和社会责任意识的培养有着积极的促进作用。
希望在今后的教学中，能够进一步挖掘经典作品的社会价值，引导学生积极思考、表达自己的观点，成为有独立思考能力和审美能力的终身学习者。
在本次教学中，我认为学生们通过阅读《春酒》这部作品，不仅仅是阅读了一个小说，更是对社会现实进行了深入思考和反思。
鲁迅以其独特的文风和严肃的态度，让学生们感受到了作家对社会问题的关注和担忧，也唤起了他们对自己在社会中的责任和担当。
《春酒》这个故事，围绕着一个孤独的孤儿和一个虚伪的社会展开。
最新语文教案：《春酒》课例分析
最新语文教案：《春酒》课例分析教材分析：本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
教学设想：1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。
学生对于新年总是有着许多丰富的感受。
教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，运用所掌握的批注方法进行阅读批注，然后组织学生交流阅读体验，感悟文中的风俗美、人情美。
教学目标：1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点、难点：1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、理解细节描写对表现文章主题的作用。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
教学过程：一﹑导入新课：还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。
不看不知道，世界真奇妙。
今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。
（板书课题）二、初读感知，确立阅读主题。
1、有感情地朗读课文教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。
2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？学生讨论、交流：教师指导：（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
《春酒》说课稿(3篇)
《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
《春酒》教学教案分析
《春酒》教学教案分析第一章：教学目标与内容分析1.1 教学目标通过学习《春酒》，使学生了解并掌握文章的基本内容和主旨，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容分析《春酒》这篇文章的主要内容，包括作者、背景、主题、情节等。
第二章：学生学情分析2.1 学生已有知识基础学生已具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的基本内容。
2.2 学生需求分析通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《春酒》这篇文章，提高自己的阅读理解能力。
第三章：教学策略与方法3.1 教学策略采用问题驱动的教学策略，引导学生主动思考、探究。
3.2 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解文章。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 导入新课（5分钟）通过介绍《春酒》的作者和背景，引起学生对文章的兴趣。
4.2 讲解与分析（20分钟）详细讲解《春酒》的文章内容，分析文章的主旨和情节。
4.3 讨论与思考（15分钟）引导学生进行讨论和思考，提出问题并引导学生寻找答案。
4.4 总结与拓展（10分钟）对文章进行总结，并提出相关的阅读建议，拓展学生的阅读视野。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况等对学生的学习效果进行评价。
5.2 教学反思对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
第六章：教学资源与工具6.1 教学资源课文文本《春酒》作者相关资料时代背景资料文学鉴赏指南6.2 教学工具投影仪或电子白板教学PPT或幻灯片网络资源（如有）第七章：课堂活动设计7.1 课前活动让学生预习课文，了解作者和时代背景。
布置相关问题，引导学生思考。
7.2 课中活动分组讨论：让学生就课文内容进行分组讨论，分享各自的见解。
角色扮演：选取课文中的片段，让学生扮演文中角色，进行情景再现。
小组竞赛：设计一些关于课文的知识竞赛，增强课堂互动性。
7.3 课后活动推荐阅读：为学生提供与《春酒》主题相关的其他文学作品，进行拓展阅读。
八年级语文教案 春酒课例报告9篇
八年级语文教案春酒课例报告9篇春酒课例报告 1【教学理念】语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
【设计简说】《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。
教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。
《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。
本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。
在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。
然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。
最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
八年级上册语文《春酒》优秀教学案例
3. 家长评价：通过与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，收集家长对教学策略的意见和建议，为教学改进提供参考。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入体验《春酒》所描绘的意境，我将采用多媒体教学手段，展示江南春日的美丽风光、品酒习俗等图片和视频资料，营造一个富有情境的教学氛围。通过视觉和听觉的刺激，让学生仿佛置身于课文所描述的场景中，激发他们的学习兴趣，从而更好地理解和感悟课文。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内容。问题设计将遵循由浅入深的原则，旨在帮助学生逐步理解课文的核心要点。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高课堂互动性。
4. 定期检查：通过定期的课堂检测、作业批改等方式，了解学生的学习进度和掌握程度，及时发现和解决教学中存在的问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我首先会以一首描绘春天景色的古诗进行课堂预热，让学生在朗读古诗的过程中感受春天的美好。随后，提出问题：“同学们，你们知道春天有哪些传统习俗吗？”引导学生思考并回答，自然而然地引出本节课的主题——《春酒》。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨问题、分享观点，提高合作意识和团队协作能力。此外，小组之间的竞争也将激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1. 教学反思：课后，我将针对本节课的教学过程、学生表现等方面进行反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
八年级语文优质教案春酒课例报告
八年级语文优质教案春酒课例报告一、教学内容本节课选自八年级语文下册第四单元《酒神》，具体涉及教材的第三章“春酒”。
内容包括对春酒的历史渊源、文化意义及酿制过程的了解，以及对课文中精彩句段的深入解读。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生字词，了解春酒的相关知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：感受中国传统酒文化的魅力，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的精彩句段，体会作者情感。
教学重点：掌握春酒的历史渊源、文化意义及酿制过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于春酒的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成生字词的学习和查阅资料了解春酒的相关知识。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析课文中的精彩句段，引导学生理解作者情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计例题，进行讲解，巩固学生对知识的掌握。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
6. 小组合作：学生分小组讨论交流，分享对春酒文化的认识和理解。
六、板书设计1. 春酒2. 内容：春酒的历史渊源春酒的文化意义春酒的酿制过程课文精彩句段解读七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简要介绍春酒的历史渊源及文化意义。
（2）分析课文中的一个精彩句段，阐述其表达效果。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：课文中的“春酒绿于蓝”一句，通过对比手法，形象地表达了春酒色泽的独特之处，突显了春酒的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对春酒文化的了解较为深入，但在课堂讨论中，部分学生的积极性不高，需要在今后的教学中注意激发学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读关于其他传统节日的文学作品，进一步了解中国传统文化。
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：1.1理解并掌握课文《春酒》的基本内容。
1.2学习并运用课文中的生字词。
1.3理解课文中所表达的情感。
2.能力目标：2.1提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2.2培养学生欣赏文学作品的能力。
3.德育目标：3.1培养学生热爱生活、珍惜亲情、友谊的价值观。
3.2培养学生勤奋好学、克服困难的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。
1.2课文中所表达的情感。
2.教学难点：2.1课文中的生字词。
2.2课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
3.分析课文3.1教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.2学生分享自己对于课文的理解和感悟。
4.学习生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词，理解词语含义。
4.2学生进行生字词的朗读和默写。
5.深入理解课文5.1教师引导学生深入分析课文中的情感表达。
5.2学生分享自己对于课文中所表达情感的理解。
6.课堂小结6.2学生进行课堂小结，巩固所学知识。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“春酒”的作文。
2.复习课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、学习生字词等方式，使学生深入理解了课文《春酒》的内容和情感。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的理解和感悟。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
4.课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
八年级语文教案春酒课例报告
八年级语文教案春酒课例报告教学内容：一、教材章节：八年级语文《春酒》二、详细内容：《春酒》是八年级语文下册的一篇课文，主要描绘了春天的美好景象以及人们在这样的环境中享受生活、畅饮春酒的场景。
课文通过对春天的描绘，表达了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
教学目标：一、理解课文内容，体会作者对春天的热爱和对美好生活的向往。
二、提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。
三、通过课文学习，培养学生欣赏美、体验美、创造美的能力。
教学难点与重点：一、难点：理解课文中的意象和象征手法，体会作者的情感。
二、重点：朗读和表达能力的培养，文学素养的提升。
教具与学具准备：一、教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔。
二、学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾春天的美好景象，激发学生对春天的热爱。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文中的意象和象征手法，分析作者的情感。
2. 讲解课文中的重点词语和句式。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生进行分组讨论，讨论课文中的美好场景和作者的情感。
2. 各小组分享讨论成果。
五、朗读与表达（5分钟）1. 学生分组朗读课文，体会课文的美好意境。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：春天美好景象作者热爱生活美好生活向往作业设计：一、请用优美的语言描述你心中的春天。
答案：春天，是万物复苏的季节，是大自然赋予我们的美好礼物。
在我心中，春天是这样的：阳光明媚，微风拂面，鲜花盛开，绿树成荫。
在春天的田野上，一片生机勃勃的景象，让人心旷神怡。
二、请谈谈你从《春酒》这篇课文中得到的启示。
答案：课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课通过课文《春酒》的学习，学生们对春天的美好景象有了更深入的理解，同时也感受到了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
《春酒》教学案例与反思
品读细节体味深情——《春酒》教学案例与反思【教材简析】《春酒》是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元的一篇课文。
第四单元主要介绍民族民俗文化，了解中国民族文化和习俗，从中体会民族文化的含蕴积淀。
培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【学习目标】1．朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品蕴含的情感。
3．品读感悟，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【教学过程】一、识春酒，知文意导入：我来自东方圣城曲阜，非常高兴有机会来到革命圣地延安和同学们共同学习语文。
昨天晚上同学们热情的民俗表演，让我震撼。
同学们唱起信天游来，高亢悠扬，粗犷豪放，奔放热情；扭起大秧歌来，前后穿梭,精神振奋，笑脸盈盈，打起安塞腰鼓来，精神抖擞、气宇轩昂，吼声震天，这些表演让我充分领略了原汁原味的黄土文化，也让我看出了同学们对家乡民俗的热爱。
是啊，家乡的风俗各有不同，但人们对它的爱恋都是相同的。
有一位浙江温州的小姑娘也特别喜欢家乡的民俗，她特别喜欢过春节时喝家乡的春酒，今天让我们一起走到如水的江南，了解一下她为什么喜欢家乡的春酒。
板书课题和作者2．分小组展示诵读成果，各小组以自己组喜欢的形式诵读自己组最喜欢的一段课文。
其他小组注意字音和停顿，并思考作者围绕春酒写了些什么事。
明确：喝春酒、自制春酒二、品春酒，解情意1.事隔几十年，作者仍要自制春酒，想一想作者为什么如此思念家乡的春酒。
八年级语文精品教案春酒课例报告
八年级语文精品教案春酒课例报告一、教学内容本节课选自八年级语文下册第五单元《春酒》一文。
文章详细描绘了作者童年时代在故乡过春节时的美好记忆，重点描述了春酒的制作过程及民俗风情，体现了作者对故乡的思念之情。
教学内容主要包括：1. 熟悉课文内容，了解春酒的相关知识。
2. 分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
3. 学习并掌握文章中的重点词汇和句型。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解春酒的制作过程和民俗风情，掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生运用语文知识分析问题和解决问题的能力，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握文章中的重点词汇和句型，了解春酒的制作过程和民俗风情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放春节相关的视频，引导学生回忆春节的美好时光，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解春酒的制作过程和民俗风情，同时划出重点词汇和句型。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
（2）对文章中的重点词汇和句型进行讲解和举例。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，谈谈对春酒的认识和感受。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例题，引导学生运用所学知识进行分析。
6. 随堂练习：设计一些关于文章内容的问题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的结构，标注重点段落。
2. 重点词汇和句型：列出文章中的重点词汇和句型，附以例句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解春酒的制作过程和民俗风情。
①作者是如何描述春酒的制作过程的？②文章中体现了作者对故乡的哪些思念之情？2. 答案：（1）春酒的制作过程：泡米、蒸米、发酵、蒸馏、勾兑。
《春酒》教学教案分析新编三篇
《春酒》教学教案分析新编三篇《春酒》教案人教八年级下册篇一教学目标知识与技能1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
课时安排1课时教学过程一.课文导入1．导语甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！2．作者简介琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二.朗读课文，整体感知文意1．积累的字词:枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)2．学生自由朗读要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？三.整体感知1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？小结：过新年喝春酒喝会酒2．在这几件事中出现了哪些人物？小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲四.研读探讨作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。
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文化链式提问精神梯式层进——《春酒》课例分析萧山区南阳初级中学高均整体上，“《春酒》课例分析”归属于“以学定教”中“一模三型”之“课堂提问型”。
课堂提问型，是指课堂阅读教学中的主问题或话题具有语文教学的核心价值，教师课前设计的探讨问题与学生学习时遇到或思考的难题不期而遇、不谋而合。
当然，这也是教师通过钻研教材，分析学情，确定教学重难点，设定教学目标后设计的问题，是在充分考虑到学生实际与需求的前提下提出的问题或话题，符合“以学定教”原理。
这种课型的基本程序是：感知课文——提出问题——讨论探究——对话交流——归纳小结。
但是，课堂提问型这种课型，教师的作用显得比较重要，问题是教师预想提出的，学生究竟需要解决什么问题，学习时最迫切的需求是什么，还是不能顾及周到。
教师如果教材理解不到位，学情把握不准确，问题设计不适切，很有可能出现偏差，不能很好地实施“以学定教”的课堂教学。
那么，当堂还是需要调整。
一、新式教案课题初中语文八（下）第19课《春酒》教学目标1．品味作者“家乡”独特的风俗，精读重点字词句段，学习、品味作者具有生活情趣的细节描写；2．感受作者的思亲、思家、思乡、思民族、思文化之情（根），濡染游子之意，完整且深入地归宿文化之根、民族之根。
重点难点通过具有文化深度和感情浓度的链式提问，探究推进，使学生精神递式层进。
教学过程略有师本化创新，涉及“五文六项目”，具体列于下：项目简称项目1活动设计项目2阶段目标项目3教师行为项目4学生行为项目5语文元素项目6特别备注参解文题链问1对于《春酒》这一文题，同学们有什么疑问？学会读题，敏于破题；理解“八宝酒”；板书“家”字。
出示PPT：什么是“春酒”？铺陈衍射，设其趣味，引入课题。
提出疑问，略作思考，相互解疑；互有补益；指明并解释“八宝酒”。
掌握“名词类文题”的线索式解析方法。
介入“八宝酒”，介入“杨绛”言，介入“家”字板书。
理析文意链问2初读课文，作者于文中提到哪些家乡特殊风俗？学会分类，敏于概述；学会圈画，敏于旁批。
出示PPT：特殊的风俗。
提出自读要求：放声自读，圈画概述文中提到的风俗；巡视帮助；组织合作交流；串连发言。
放声朗读，借助工具书、注解正音；标段，圈画，标注，旁批概述；合作交流；组长陈述，交流发言；相互补益。
自信朗读，借助工具书和注解，标注重点段、句、词等，学会“动宾短语”概述主要风俗。
介入组际相互合作和全面．．探究。
求索文趣链问3再品课文，文中哪些人事，通过怎样的笔墨，使人印象深刻？学会品析，敏于炼字。
出示PPT：特殊的风俗（由原黑色变成红色），以示“温暖”。
同时提问：究竟还有什么让作者久记不忘家乡情怀？教师导读，提词，类句法引导深析。
搜字，捉词，找短语，提句，捕标点，析段落，分析字、词、句、标点、段落各“细节”描写；便捷式作答；生生相互补益，链式整合；质疑，并相互补益，解疑。
提高对字、词、短语、句、标点、段落的“逐一分析理解”能力；提升细节赏析鉴别能力。
介入现场式的“学生主学状态下”的引导。
探究文情链问4复析课文，作者究竟表达了哪些情思？学会概括，敏于清旨。
出示PPT：特殊的经历。
再出示PPT：特殊的感情。
提问：作者在文中表达了哪些情感？复沓性概括与再明确：一是对母亲的怀念，二是对乡邻的怀念，三是对家乡的怀念，四是对民族与文化之根的追索。
“由文及情”的转型，提升概括表达能力，重点是句型、形容词使用、并列结构的运用。
介入“四类情”板书（具体见后附之“板书”），介入连画酒坛。
深谙文旨链问5叠加信息，扣问作者饱含了哪些深刻的人文与民族情怀？学会链接，敏于拓展。
出示PPT：共四页。
分角朗读，配音，轻问。
分角色朗读，伴有一种更深的思考，对课的“更深入”抱有强烈的欲望。
巧用拓展性资源介入，链接自评、他评，使作者文旨更趋饱满。
介入“师生同行”式朗读，教师又有“示范启发”之用。
二、课堂实录老师：板书“春酒、琦君（台湾）”。
老师：上课！（全班同学：老师好！）同学们好！刚才老师板书了“题目和作者”，对题目《春酒》，有什么疑问吗？生1：我想确定一下，“春酒”是不是春天喝的酒？或者说，“春酒”是不是春节里人们才能喝的酒？生2：我看了一遍课文，就是“春节喝的酒”。
生1：春节也在春天。
老师：同学们很想弄清楚这个问题嘛。
你们看，老师有准备（出示PPT）：附：PPT内容春酒：寒冬造，春日饮。
十月获稻，为此春酒，以介眉寿。
——《诗经》在文中，特指母亲做的“八宝酒”。
老师：谁来说说这三行文字的意义？生2：我来说吧，我说第一行，就是说春酒是在冬季酿成的，然后喝呢，要藏到春节去喝。
老师：哦，为什么用“藏”呀？生2：说明酒珍贵——不！说明酒对作者来说很珍贵。
老师：很细心，第二行谁来说？生3：《诗经》的这句话是说人们秋收之后才酿春酒，我想这可能是说明春酒也十分重要吧，或者说“难得”，因为如果秋天没有丰收，没有粮食，那酿春酒就没材料了。
当然我看这句话的重点在后半句，人们喝春酒，还想增加点寿命。
不过老师，我还是不清楚“眉寿”的意思是什么。
老师：你需要老师帮忙，对吗？生3：恩，是啊。
老师：我不如再请教同学们——谁来猜一下“眉寿”是什么意思？生4：我不肯定，按***刚才的说法，他说“增加点寿命”，那是不是“长寿”呀？老师：你们看老师——（老师双手从眉心中央往眉毛两侧运走，然后作长眉垂下状。
）生齐：哦，明白了（哦，这样的）……老师：谁来说说第三行——“八宝酒”？好，你来。
生5：就是文章第3段——大家请看第3段——前面两行半。
我读一下？（老师：请读。
）八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。
老师：正确。
有一个字似乎可以读得更准确。
同桌听出来了没有？生6：是“薏”，应该读成第四声。
生5：哦，对，我标着音呢，居然读错了。
老师：是可以读得更准确吧。
同学们，其实不光我们读琦君的《春酒》，名家之间也时常互相拜读作品，你们看，杨绛在读了琦君的《春酒》后，这样说：（出示PPT）附：PPT内容杨绛在读完琦君《春酒》后，在笔记中写道：我看琦君的心中，永远有根。
这个根，就是思乡了。
她的根，就在心中；而她的心中，永远有家。
老师：请一位同学读一读这段文字，并且说一说杨绛以为琦君心中的根，最好用哪个字来概括，好吗？哦，好，你来读。
生7：我看琦君的心中，永远有根。
这个根，就是思乡了。
她的根，就在心中；而她的心中，永远有家——这段文字，就是说了两个中心词，一个是“根”，一个是“家”。
老师：那就看你喜欢哪个字了，你挑一个字，大大地写在黑板的中央，好吗？生7：好。
老师：来，给你粉笔。
（学生板书“家”字。
）哈，来一两位同学点评一下这个“家”字写得怎么样？生8：霸气！生9：霸气侧漏！（全班大笑。
）老师：看来你们语文学习氛围挺好嘛。
（全班再笑。
）这样啊，接下来我们读一读课文吧，具体看一看，在琦君的家乡，春酒究竟是怎么回事呢？作者笔下的家乡具体有哪些特殊的风俗呢？这些风俗又分别是怎样的呢？请大家放声自读课文，找一找，画一画，旁批并概述一下。
好，开始吧——（出示PPT）附：PPT内容特殊的风俗（黑色）学生：（放声自读，借助工具书、注解正音；标段，圈画，标注，旁批概述。
老师巡回帮助并观察、调整同学们的自读、圈画、概述。
）老师：刚才同学们自读、整理都很认真。
我们同学先组内相互交流一下自己的自读成果，同时组长组织一下本组同学相互帮助调整一些并不特别到位的概述吧。
学生：（以组为单位进行组内交流和调整，整合要素，提炼成型。
教师在六个组间巡回，并作具体的学法指导和细节补充。
）老师：学习很投入，请同学们以组为单位汇报一下成果吧。
生10：我们组先来吧。
我们组就说作者家乡最重要的风俗吧，因为题目是“春酒”，那么自然地，琦君家乡风俗当然得说“喝春酒”了。
我展开讲一下吧，第一是说一说喝春酒的时间，具体来讲，就是第一段中说的“过了元宵”，大家能找到的吧？第二是说一说喝春酒的地点，就是乡民们家家户户都有春酒喝，其中喝会酒这个我不展开了，等下其它组肯定会讲到。
第三是说一说喝春酒的内容，（老师轻轻插话：哦？内容？）是的，内容！我讲讲，就是一方面是喝酒，一方面还有东西吃，尤其是小孩子爱吃的，比如第二段写到花生、桂圆、松糖，这些东西。
第四是说一说喝春酒的特例，（老师轻轻插话：哦？特例？）对，就是作者的母亲酿制的“八宝酒”就是酒中极品，一是泡酒的东西多而好，二是小孩子要定量喝，三是要是撒了小花猫都爱喝。
我讲多了，就讲这些吧。
老师：你的发言，条理清晰，概述完整，分析有理……生10：是我们组集体的智慧……老师：这位男同学真是给我们每个组同学的发言开了一个好头啊，时间、地点、内容，还有特例，谢谢你哈，请坐。
生11：刚才第一组说了喝春酒，我们就想说说琦君家乡过春节的一些比较特殊的风俗吧。
请同学们看课文第一段，第一行说明琦君的家乡元宵节是挂灯、观灯等，而且还可能比较热闹；另外，第三行、第四行，说明琦君的家乡正月初一到正月初五是春节最热闹和最重要的五天，这五天里，要“迎神拜佛”；要“蒸糕”，“蒸糕”么我们组猜猜的，应该就是像我们这里的“年糕”一样的，或者做成什么形状的，上面有红印子的这种糕；（老师轻轻插话：你们的想象力啊！）重点是要“供佛与祖先”，而且有“佛堂与神位”摆着，供品事后集起来有“一大缸”，这可能说明琦君的家乡对过春节一些传统的习俗特别重视，祖祖辈辈传下来的。
老师：你代表你们组发言，着重于一个段落，“春节很重要”！分条缕析，很有层次感，清晰度那是相当高。
（全班齐笑。
）第三组吧。
生12：各位同学，本来我们也想讲喝喜酒，或者讲过春节的一些风俗的，现在看来我们下手晚了，（全班齐笑。
）那我们不如也讲讲第一段吧。
（老师轻轻插话：第二组都讲那么完整了，你居然还有话说？）是啊，大家请看第一段第四行最后开始，一直到第十行，我想说说琦君家乡过春节时对小孩子有哪些禁忌，因为我想这也是特殊的风俗。
（老师轻轻插话：那是，请讲。
）这第一，小孩子们初一到初五不能在大厅和厨房里玩，怕不小心碰碎碗盏。
（老师轻轻插话：碎了能怎么样？）啊？那不吉利呀！（老师：哦，请继续。
）女孩子，因为琦君就是女孩子嘛，女孩子蒸糕时脚不许搁在灶孔边，吃东西不能随便抓。
（老师轻轻插话：这又是为什么呀？）也不吉利嘛，比方蒸糕，那是要先供佛与祖先吃的，我们萧山农村么不也是这样的吗？要菩萨、祖先吃过人才能吃。
（旁边一个同学突然感兴趣地问：你还懂这个？）懂一点，家里就是这么传下来的。
关键是，大家看第十行，哦，不，从第九行开始，“乖乖的，没闯什么祸”的前提下，佛与祖先吃过的东西，小孩子才轮得到吃，否则，别想！从这些方面，我们组认为啊，琦君的家乡有些风俗不能说特别特别的迷信吧，但总归是特别特别传统的。
老师：倒也是，不过，好在“女孩子不能像男孩子那样，不能怎么样不能怎么样”的时代，似乎过去了不少。