新课程理念下高考试题的整体感悟

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新高考学习个人心得

新高考学习个人心得新高考是我国教育的重要一环，对于我们学生来说，它是一次重要的变革和挑战。

我在新高考的学习过程中获得了许多经验和心得，总结起来主要有以下几点。

首先，制定合理的学习计划。

新高考注重学生的自主学习和综合素质的培养，因此，我们需要制定一个合理和可行的学习计划。

在制定学习计划时，我们可以根据每天的时间安排来合理安排学习任务，合理分配时间进行各科目的学习和复习。

同时，我们也要有一定的弹性，随时对学习计划进行调整，以应对突发情况或者自身学习状态的变化。

其次，做好时间管理。

在新高考中，时间管理非常重要，我们要尽量充分利用时间，提高学习效率。

在学习过程中，我们可以使用番茄钟、时间分块等方法，将时间分成小段，每段时间都集中注意力进行学习。

同时，我们也要避免拖延症，要及时开始学习任务，不浪费宝贵的时间。

而在制定学习计划时，我们也要预留出适当的休息时间，保证自身的身心健康。

第三，注重综合素质的培养。

新高考注重学生的综合素质培养，我们不能只关注学习成绩，还要注重培养自己的各方面能力。

我们可以通过参加社会实践活动、参加学校的各种社团和俱乐部，提高自己的组织能力、沟通能力和领导能力等。

同时，我们也要注重培养自己的艺术、体育等非学术方面的素养，让自己更全面发展。

最后，保持积极的学习态度。

新高考对于我们来说是一次重要的挑战，我们要积极面对并克服困难。

当遇到困难或者挫折时，我们要保持乐观积极的心态，不轻易放弃。

在学习过程中，我们要保持好奇心和求知欲，持续的学习和探索，不断提高自己的学习能力。

总之，在新高考的学习过程中，我们需要制定合理的学习计划，做好时间管理，注重综合素质培养，保持积极的学习态度。

只有这样，我们才能在新高考中取得好成绩，为自己的未来发展打下坚实的基础。

化学新高考课程改革心得

化学新高考课程改革心得在教育领域不断变革与发展的大背景下，化学新高考课程改革如同一股春风，为化学教学带来了新的生机与活力。

作为一名化学教育工作者，亲身经历并参与这一改革过程，我有着许多深刻的体会和感悟。

新高考课程改革首先给化学教学目标带来了显著的变化。

不再仅仅是知识的传授，更强调对学生核心素养的培养。

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任这五个方面。

这就要求我们在教学中引导学生从宏观和微观两个角度去认识物质世界，理解化学变化的本质和规律；培养学生运用证据进行推理，构建化学模型的能力；激发学生的科学探究精神和创新意识，让他们在实践中学会解决问题；同时，也要让学生明白化学在社会发展中的作用，培养他们的科学态度和社会责任感。

为了实现这些教学目标，教学方法的改革势在必行。

传统的“满堂灌”式教学已经无法满足新高考的要求。

如今，我们更加注重以学生为主体的探究式教学。

例如，在讲解化学反应速率的影响因素时，不再是直接告诉学生结论，而是让学生通过设计实验、观察现象、分析数据等一系列探究活动，自己得出结论。

这样的教学方式不仅能让学生更深入地理解知识，还能培养他们的动手能力和思维能力。

在教学内容方面，新高考课程改革也进行了优化和整合。

教材的编排更加注重知识的系统性和逻辑性，同时增加了许多与生活、生产实际密切相关的内容。

比如，在讲解有机化学时，会引入一些新型材料、药物合成等实例，让学生感受到化学在改善人类生活方面的重要作用。

这不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们认识到化学知识的实用性。

新高考课程改革还对学生的评价方式提出了新的要求。

不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是更加注重过程性评价和综合素质评价。

除了传统的纸笔测试外，还增加了实验操作考核、课堂表现评价、小组合作评价等多种方式。

这有助于更全面、客观地了解学生的学习情况，激励学生在学习过程中不断进步。

新课程高考命题理念解读

新课程高考命题理念解读新一轮课程改革引领高中数学教学和评价方式的转变，也将渐渐地影响高考数学的命题理念．高考命题将会与时俱进地、创造性地融《高中数学课程标准》倡导的新思想、新观点、新理念于高考命题之中，新课程高考将围绕对数学知识、理性思维、数学应用与创新和数学人文价值等四个方面的考查设计试题，开发出一些融知识、方法、思想、能力与素质于一体的背景新颖、内涵深刻、富有新意的创新题，真正考查出考生的学习潜能和个性品质，并有利于扭转“背定义、套公式、记题型、对模式”的死板僵化的学习方法．1 重视考查学生对概念，特别是核心概念的理解和把握数学概念是数学思想的集中反映，没有数学概念，就没有系统的数学思想．然而当前中学数学教学，有忽视概念教学的倾向．题型示例60 （2008·北京卷）如图，函数()f x 的图象是折线段ABC ，其中,,A B C 的坐标分别为(0,4),(2,0),(6,4)，则((0))f f =____，0(1)(1)lim x f x f x∆→+∆-=∆_____．（用数字作答）简析此题毫无技巧可言，考查学生对函数图象的观察和导数的定义的理解，应该说是一道容易题却难住了一大批学生，究其原因，主要是很多学生熟练于利用函数解析式求函数值的“程序化操作”，不会利用图象获取函数对应值；只会背求导公式盲目计算，不理解导数的定义与几何意义，于是，出现不知((0))(4)2f f f ==和0(1)(1)lim (1)2AB x f x f f k x∆→+∆-'===-∆的结果，就不足为奇了． 2 注重考查学生对数学本质的理解《高中数学课程标准》中有这样一段话：“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”．让学生体会蕴涵在数学知识中的数学思想方法，感悟存在于其中的数学本质，领会数学概念、法则、结论的发展过程，是“能力立意”的具体体现之一，有助于改变脱离数学本质的机械式的复习与训练．题型示例61 如图放置的边长为1的正方形PABC 沿x 轴滚动.设顶点),(y x P 的纵坐标与横坐标的函数关系式是),(x f y =则)(x f 的最小正周期为________；)(x f y =在其两个相邻零点间的图象与x 轴所围区域的面积为__________.说明：“正方形PABC 沿x 轴滚动”包括沿x 轴正方向和沿x 轴负方向滚动.沿x 轴正方向滚动指的是先以顶点A 为中心顺时针旋转，当顶点B 落在x 轴上时，再以顶点B 为中心顺时针旋转，如此继续，类似地，正方形PABC 可以沿x 轴负方向滚动.简析第一次滚动：点P 运动的轨迹为以A 为圆心，以1为半径的41圆弧（如图（2））；第二次滚动：点P 运动的轨迹为以B 为圆心，以2为半径的41圆弧（如图（3））；第三次滚动：点P 运动的轨迹为以C 为圆心，以1为半径的41圆弧（如图（4））；第四次滚动：以点P 为中心顺时针旋转又回到图（1）中的初始图形.综上可知，函数)(x f 的最小正周期为4，)(x f y =在其两个相邻零点间的图象与x 轴所围区域的面积为.12112141)2(12122+=⨯⨯⨯+⨯⋅+⋅πππ 点评本题考查了周期的定义及不规则图形面积的求解，分割法是求解此题的重点.考查了学生分析问题、解决问题的能力.题型示例62 （2011·江西卷文）如图，一个“凸轮”放置于直角坐标系X 轴上方，其“底端”落在原点O 处，一顶点及中心M在Y 轴的正半轴上，它的外围由正三角形的顶点为圆心，以正三角形的边长为半径的三段等弧组成. 今使“凸轮”沿X 轴正向滚动前进，在滚动过程中，“凸轮”每时每刻都有一个“最高点”，其中心也在不断移动位置，则在“凸轮”滚动一周的过程中，将其“最高点”和“中心点”所形成的图形按上、下放置，应大致为（）简析 “凸轮”的滚动如图所示，设PS a =，则,.PM MN a PM ==< 所以M 到X 轴的距离是先增大再减小再增大再减小……，呈现周期性的变化；最高点到X 轴的距离一直为圆弧的半径.a 综上所述，本题应选A.点评本题考查了学生的数学观察能力、数学感悟能力及实际操作能力，主要运用数形结合思想求解，是一道优秀的创新题.3 传统核心内容稳中求新新课标对传统核心内容的考查不会削弱，函数与导数、三角函数与平面向量、概率与统计、数列、不等式、立体几何、解析几何是高中数学的主干知识和核心内容，其重要地位在新课程高考中不会改变，只是“常考常新”而已．如解析几何因增加了“参数方程与极坐标”模块内容，综合性或许更强；立体几何发生了结构性的变化，命题重心或许会相对转移；概率与统计与原来相比，命题立意或许会改变．当然，也会加大对新增内容的考查力度，如函数的零点、三视图、程序框图、全称命题与特称命题、几何概型、回归分析与独立性检验、茎叶图等，文、理科考生均应特别关注；而条件概率、空间向量及其应用、定积分等，理科考生必须重视．已经删除的内容会逐渐淡出试卷，如由于椭圆、双曲线的准线概念已不再引入，涉及它们的许多知识无法链接，因而试题的考查重点应作相应调整．题型示例63（推陈出新）已知O 是锐角ABC ∆的外接圆的圆心，且A θ∠=，若c o s c o s 2s i n s i nB C AB AC mAO C B ⋅+⋅= ，则m =_____________．（用θ的三角函数表示）简析如图，记,,,,AB c AC b AO R BAO CAO αβ===∠=∠=．等式cos cos 2sin sin B C AB AC mAO C B ⋅+⋅= 两边同时乘以AO ，得 cos cos 2sin sin B C AB AO AC AO mAO AO C B⋅⋅+⋅⋅=⋅ ，即2cos cos cos cos 2sin sin B C cR bR mR C Bαβ⋅+⋅=．（*）如图，作弦心距OD 、OE ，则D 、E 分别为AB 、AC 的中点，在Rt AOD ∆中，2cos 2c c R R α==，在Rt AOE ∆中，2cos 2bb R Rβ==，又由正弦定理得cos sin ,cos sin 22c b C B R Rαβ====，代入（*）式，得 2cos cos 2B cR C bR mR ⋅+⋅=，又2sin ,2sin c R C b R B ==，∴sin cos cos sin C B C B m +=，故sin()sin sin m C B A θ=+==．易错点警示：①“同乘向量法”是破解形如c xa yb =+ 类问题的重要方法，学生未切实掌握；②作弦心距构造直角三角形解题的意识和能力均不够到位；③正弦定理的各种变形应用掌握不够熟练．4 注重考查学生的学习能力此类问题在题干中给出新的数学知识（包括新的数学概念、定理、公式、法则和方法等），要求解题者通过阅读理解这些新的知识，并运用它们作进一步的推理，解决新的数学问题，这种问题称为“学习能力型”问题．此类问题常有概念包装问题、概念学习问题、定理应用问题、方法迁移问题四种形式．题型示例64 （2010·湖北卷）记实数n x x x ,,,21 中的最大数为},,,,max {21n x x x 最小数为}.,,,min{21n x x x 已知ABC ∆的三边边长为),(,,c b a c b a ≤≤定义它的倾斜度为},,,min{},,max {ac c b b a a c c b b a l ⋅=则“1=l ”是“ABC ∆为等边三角形”的（） A ．必要而不充分的条件 B ．充分而不必要的条件C ．充要条件D ．既不充分也不必要的条件简析当倾斜度等于1时，ABC ∆未必是等边三角形，如取,3,2===c b a 此时,13223},,min{},,max{,23,32,1=⋅=⋅===a c c b b a a c c b b a a c c b b a 即ABC ∆的倾斜度等于1，但显然ABC ∆不是等边三角形.反过来，当ABC ∆为等边三角形时，,1===a c c b b a ,111},,m i n {},,m a x {=⨯=⋅ac c b b a a c c b b a 即ABC ∆的倾斜度等于1.因此，应选A.点评本题主要考查考生接受新知识与灵活运用新知识解决问题的能力.题型示例65（2011·山东卷理）设4321,,,A A A A 是平面直角坐标系中两两不同的四点，若∈=λλ(2131A A A A )R ，∈=μμ(2141A A A A )R ，且211=+μλ，则称43,A A 调和分割21,A A ．已知平面上的点D C ,调和分割点B A ,，则下面说法正确的是（）A.C 可能是线段AB 的中点B.D 可能是线段AB 的中点C. D C ,可能同时在线段AB 上D. D C ,不可能同时在线段AB 的延长线上简析：依题意，若点D C ,调和分割点B A ,，则有λ=，μ=，且211=+μλ．当C 是线段AB 的中点时，则有21=，此时21=λ．又211=+μλ，所以01=μ，不可能成立，因此A 不对．同理B 不对．当D C ,同时在线段AB 上时，则λ=，μ=，且10<<λ，10<<μ，此时211>+μλ，与已知条件211=+μλ矛盾，因此C 不对．当D C ,同时在线段AB 的延长线上时，则λ=，μ=，且1,1>>μλ，此时211<+μλ，与已知条件211=+μλ矛盾，因此D C ,不可能同时在线段AB 的延长线上．故选D ．点评本题在领悟新概念（调和分割）的基础上考查了对向量共线的理解及应用，检测学生利用所学知识分析解决问题的能力以及推理论证能力．求解时应明确，当点C 在线段AB 上时，则λ=且10<<λ；而当点C 在线段AB 的延长线上时，则λ=且1>λ．求解本题时还要注意不等式的性质及反证法思想的应用．5 注重阅读题的考查通过阅读，在一个较短的时间内抓住问题的本质，提炼隐藏在文字或图形中的规律性，进一步实现题目的要求，这就是“阅读题”的基本特征．阅读理解力是一种重要的潜能，在新课程高考命题中“阅读题”倍受青睐．新课程高考中“阅读题”主要有两大题型：其一是“概念学习型”问题；其二是读图题．题型示例66对于三次函数32()(0)f x ax bx cx d a =+++≠，定义：()f x ''是函数()y f x =的导数()f x '的导数，若方程()0f x ''=有实数解0x ，则称点00(,())x f x 为函数()y f x =的“拐点”．有同学发现“任何一个三次函数都有‘拐点’；任何一个三次函数都有对称中心；且‘拐点’就是对称中心”．请你将这一发现作为条件，求：（1）函数32()33f x x x x =-+的对称中心为______________；（2）若函数321151()3132122g x x x x x =-+-+-，则1232012()()()()2013201320132013g g g g ++++= _____________．简析（1）2()363,()66f x x x f x x '''=-+=-，令660x -=1x ⇒=，∵(1)1f =，∴()f x 的对称中心为(1,1)．（2）令32115()33212h x x x x =-+-，1()12x x ϕ=-，则2()3h x x x '=-+，()21h x x ''=-，由12102x x -=⇒=，∵321111115()()()3123222212h =⨯-⨯+⨯-=，∴()h x 的对称中心为1(,1)2，∴()(1)2h x h x +-=．又()x ϕ的对称中心为1(,0)2，∴()(1)0x x ϕϕ+-=． ∴1232012()()()()2013201320132013g g g g ++++ 12320121232012()()()()()()()()20132013201320132013201320132013h h h h ϕϕϕϕ=+++++++++ 120122************[()()][()()][()()]201320132013201320132013h h h h h h =++++++ 120122************[()()][()()][()()]201320132013201320132013ϕϕϕϕϕϕ+++++++ 21006010062012=⨯+⨯=．题型示例67 （2011·山东卷理）函数2sin 2x y x =-的图象大致是简析：根据2sin 2x y x =-为奇函数，其图象关于原点中心对称，排除A ；根据x →+∞时，y →+∞，排除D ；根据12cos 02y x '=-=可得2sin 2x y x =-存在无数个极值点，排除B.故选C.点评：给定函数解析式来选择图象的问题，一般可综合考虑函数的奇偶性、单调性、函数值、趋向等进行选择.对于此类问题排除法是非常有效的方法.题型示例68（2011·安徽卷理）函数()()1n m f x axx =-在区间[]0,1上的图象如图所示，则,m n 的值可能是A.1,1m n ==B.1,2m n ==C.2,1m n ==D.3,1m n ==简析观察图象易知0a >，()f x 在[]0,1上先增后减，但在10,2⎡⎤⎢⎥⎣⎦上有增有减且不对称.对于选项A ，1,1m n ==时，()()1f x ax x =-是二次函数，图象应关于直线12x =对称，不符合题意.对于选项B ，1,2m n ==时，()()()23212f x ax x a x x x =-=-+，()()()()2341311f x a x x a x x '=-+=--，令()0f x '≥，得1x ≥或13x ≤，∴()f x 在10,3⎡⎤⎢⎥⎣⎦上单调递增，符合题意. 对于选项C ，2,1m n ==时，()()()2231f x ax x a x x =-=-，()()()22323f x a x x ax x '=-=-，令()0f x '≥，得203x ≤≤，∴()f x 在20,3⎡⎤⎢⎥⎣⎦上单调递增，不符合题意. 对于选项D ，3,1m n ==时，()()()3341f x ax x a x x =-=-，()()()2323434f x a x x ax x '=-=-，令()0f x '≥，得304x ≤≤，∴()f x 在30,4⎡⎤⎢⎥⎣⎦上单调递增，不符合题意. 综上可知，本题应选B.点评本题考查利用导数判断函数单调性的有关知识，考查识图、译图及用图的能力，难度较大.6 倡导合情推理合情推理是数学发现的重要形式，主要由归纳推理和类比推理构成．合情推理型问题要求在运用已知信息所开展的思维活动中，通过归纳和类比等创造性思维方式，得出某种新颖、独特的有价值的结果．此类问题包括已有的结论的合理迁移、重组条件和结论之间的联系、不同背景下的问题移植等不同形式．题型示例69（2010·福建卷）观察下列等式：①1cos 22cos 2-=αα；②1cos 8cos 84cos 24+-=ααα；③1cos 18cos 48cos 326cos 246-+-=αααα；④1cos 32cos 160cos 256cos 1288cos 2468+-+-=ααααα；⑤.1cos cos cos 1120cos 1280cos 10cos 246810-+++-=ααααααp n m 可以推测，=+-p n m _________.简析观察等式可知，各式右边αcos 的最高次项的系数128,32,8,2构成了公比为4的等比数列，故5124128=⨯=m ；取0=α，则110cos ,1cos ==αα，代入等式⑤，得1112012801-+++-=p n m ，即350-=+p n ； (1)取,3πα=则,2110cos ,21cos -==αα代入等式⑤，得 ,1)21()21()21(1120)21(1280)21(21246810-⨯+⨯+⨯+⨯-=-p n m 即2004-=+p n . (2)联立(1)(2)，得.50,400=-=p n .96250)400(512=+--=+-∴p n m点评本题以三角公式为背景，主要考查猜想、归纳推理能力.题型示例70在共有2009项的等差数列{}n a 中，有等式135200924620081005()()a a a a a a a a a ++++-++++= 成立．类比上述性质，相应的，在共有21()m m +∈N*项的等比数列{}n b 中，有等式____成立．分析由等差、等比数列的特征，可考虑将“差”类比为“商”、“和”类比为“积”．简析将“差”类比为“商”、将项的“和”类比为“积”，项的规律保持不变，中间项改为1m b +，即得出结论1352112462m m mb b b b b b b b b ++⋅⋅=⋅⋅……．点评类比时要了解一些类比对象的对应关系，这便于快捷找到解决问题的思想方法． 7 考查自主探究、动手实践的试题新课标倡导独立思考、自主探究、合作交流、动手实践、自学阅读等学习方式，因此，命制自主探究、动手实践的创新试题，不仅符合新课标理念，而且有利于选拔人才．题型示例71如图，某药店有一架不准确的天平（其两臂不等）和一个10克的砝码．一名患者想要20克中药，售货员将砝码放在左盘中，将药物放在右盘中，待平衡后将药物交给患者；然后又将药物放在左盘中，将砝码放在右盘中，待平衡后将药物再交给患者．设患者实际购买药物为m 克，则_____20m 克．（填“>”、 “<”、“=”之一）简析设左臂长为b ，右臂长为a ，a b ≠，第一次、第二次称得的药物分别为x 、y 克，则10,10b xa yb a ==，从而1010020b a m x y a b =+=+=，当且仅当1010b a a b=，即a b =时取等号，而a b ≠，∴20m >．故填>．题型示例72（2011·江西卷理）如图，一个直径为1的小圆沿着直径为2的大圆内壁的逆时针方向滚动，M 和N 是小圆的一条固定直径的两个端点，那么，当小圆这样滚过大圆内壁的一周，点M ，N 在大圆内所绘出的图形大致是（）简析设小圆在初始位置时，M ，N 点分别在图中0M ，0N 处.由题意可知，小圆总与大圆相内切，且小圆总经过大圆的圆心.当小圆滚动至如图位置时，设00N M 与小圆的交点为M '，由圆周角定理得2αβ=， 0M P 的长度为1ββ⨯=， M P '的长度为122ααβ⨯==，所以两弧长度相等，M '就是此时动点M 的位置，由此可知，M 点的轨迹为大圆过0M ，0N 的直径.当小圆滚动至如图位置时，0N 运动到N '处，由于M N ''为小圆的直径，所以090M N N ''∠= ，所以N 点的轨迹与M 点的轨迹相互垂直，故选A.点评本题综合考查了圆的有关知识、弧长公式等，重点考查动手操作能力和创新思维能力，是一道难得的好题.8 强化思想方法，深化能力立意在考查知识掌握情况和学科能力发展水平的基础上，凸显对运用学科思想方法解决学科问题的思维方式的考查，进而考查思维品质．即学生在面对陌生的背景、以现有方法无法解决问题时，要求学生用高屋建瓴的数学思想方法将陌生情景纳入或转化成可解决的熟悉问题．题型示例73（2011·全国卷理）设向量,,a b c 满足11,,,602a b a b a c b c ==⋅=---= ，则c 的最大值等于 32 D.1简析：如图，设,,OA a OB b OC c === ，则,.CA a c CB b c =-=-1, 1.a b OA OB ==∴== 又12a b ⋅=- ， 1cos 2a b AOB ∴∠=- ，1cos ,120.2AOB AOB ∴∠=-∠= 又,60a c b c --= ，而12060180+= ，O A C B ∴、、、四点共圆.∴当OC 为圆的直径时，c 最大，此时90,OAC OBC Rt AOC ∠=∠=∴∆ ≌Rt BOC ∆， 130,2ACO BCO OA OC ∴∠=∠=∴= ，2 2.OC OA ∴==故选A. 点评本题主要考查了向量的运算，把题中所给条件转化为图形语言是本题的难点所在，题目难度较大，考生得分率偏低.本题重点考查数形结合思想.第 10 页共 12 页金太阳新课标资源网题型示例74（2011·重庆卷理）设,m k 为整数，方程220mx kx -+=在区间()0,1内有两个不同的根，则m k +的最小值为（）A.8-B.8C.12D.13简析：方程220mx kx -+=在区间()0,1内有两个不同的根可转化为二次函数()22f x mx kx =-+在区间()0,1内有两个不同的零点.()02f = ，故需满足()20,80,01,210.m k m k m f >⎧⎪∆=->⎪⎪⎨<<⎪⎪>⎪⎩ 即20,8,02,20.m k m k m m k >⎧⎪>⎪⎨<<⎪⎪-+>⎩将k 看作自变量，m 看作函数值，画出可行域如图阴影部分所示.因为,m k 均为整数，结合可行域并利用逐步调整法可知7,6k m ==时，m k +最小，最小值为13.故选D.点评本题考查一元二次方程根的分布、平面区域中整点最优解的寻找方法等，考查学生的数形结合思想、转化与化归的能力，题目综合性强，难度极大.9 加强对应用意识的考查新课标要求数学教学中要注意“发展学生的数学应用意识”，注重数学学科的本质，要求学生能够以学到的数学知识为载体，并运用于解决实际问题．对应用意识的考查，一直是高考数学命题的一个热点，在“贴近生活、背景公平、控制难度”的原则下考查三个建模层次的应用题：①熟悉数学模型的直接应用；②建立简单数学模型解决实际问题；③从复杂的背景中抽象出数学模型解决实际问题．题型示例75 如图,某市准备在道路EF 的一侧修建一条运动比赛道,赛道的前一部分为曲线段FBC ,该曲线段是函数)32sin(πω+=x A y )0,0(>>ωA ， ]0,4[-∈x 时的图象,且图象的最高点为)2,1(-B ；赛道的中间部分为长km 3的直线跑道,且EF CD //；赛道的后一部分是以O 为圆心的一段圆弧 DE . （1）求ω的值和DOE ∠的大小；（2）若要在圆弧赛道所对应的扇形ODE 区域内建一个“矩形草坪”,矩形的一边在道路EF 上,一个顶点在半径OD 上,另外一个顶点P 在圆弧 DE上,且θ=∠POE ,求当“矩形草坪”的面积取最大值时θ的值.金太阳新课标资源网简析 (1)由条件得， 2,34T A ==．所以26T ππω==．所以曲线段FBC 的解析式为22sin()63y x ππ=+．当0x =时，y OC ==．又CD =，所以4COD π∠=，故4DOE π∠=．(2)由(1)可知，OD = 又因为点P 在圆弧 DE上，故OP =．设,0,4POE πθθ∠=<<“矩形草坪”的面积为2)6(sin cos sin )S θθθθθθ==-1116(sin 2cos 2))32224πθθθ=+-=+-. 因为0,4πθ<<故当242ππθ+=，即8πθ=时，S 取得最大值．题型示例76学习曲线是1936年美国康奈尔大学赖特(T.P.W right )博士在机械制造过程中,通过对大量有关资料、案例的观察、分析、研究,首先发现并提出来的.已知某类学习的学习效率曲线为()10042tb f t a -=⨯+⋅％ (其中()f t 为掌握该任务的程度, t 为学习时间, a b 、为常数),且这类学习满足当1t =时, (1)50f =％；当2t =时, (2)60f =％.(1)求函数()f t 的解析式；(2)现定义()f t t 为该类学习在学习时间为t 时的学习效率指数,研究表明,当学习效率指数在31(,)102内时,规定为学习效率最佳,求学习效率最佳时的学习时间t 的取值范围. 简析 (1)由已知得: 1(1)10042b f a -=⨯+⋅％=50％, 2(2)10042b f a -=⨯+⋅％=60％,解得4,3a b ==.所以3()100442tf t -=⨯+⋅％. (2)令该类学习效率指数()f t y t =,即33(0)4(12)4()2t ty t t t t -==>++, 令()2t t g t t =+,则222ln 22ln 21()1(2)2t t t t t t t g t -⋅-+'=+=,又令()2ln 21t h t t =-+, 因为0t >,所以()2l n 2l n t t h t '=-=->恒成立,金太阳新课标资源网()(0)1120h t h ∴>=+=>,即2ln 21()02t t t g t -+'=>,所以()2t t g t t =+在(0,)+∞上为增函数,则34(12)t y t -=+在(0,)+∞上为减函数,又由(1)可知(1)1(2)3,12210f f ==,则学习效率最佳时的学习时间t 的取值范围为(1,2).10 彰显数学价值与数学文化试题背景取材于数学史料，可彰显高考数学文化，让考生在丰富多彩的试题背景中体验高考数学的人文精神，实现知识的迁移，感受高考数学的无穷魅力．题型示例77 （2009·湖北卷）古希腊人常用小石子在沙滩上摆成各种形状来研究数．比如：他们研究过图甲中的1,3,6,10,…，由于这些数能够表示成三角形，将其称为三角形数；类似地，称图乙中的1,4,9,16,…这样的数为正方形数．下列数中既是三角形数又是正方形数的是（）A ．289B ．1024C ．1225D ．1378简析：第m 个正方形数2()m b m m =∈N*；又三角形数满足：12341,3,6,10a a a a ====，…，由此可知1(2)n n a a n n --=≥，用累加法可得第n 个三角形数(1)2n n n a +=．∵2122535=且49(491)12252+=，∴1225既是三角形数又是正方形数．故选C ．点评本题以数学史上毕达哥拉斯学派的“形数”与数论中的“Pell 方程”为背景，其素材在新课标教材人教A 版必修5第二章“数列的概念”的引言部分和选修3-1“数学史选讲”的第二讲古希腊数学中的“多边形数”均可以找到，既合理引用了经典史料，又不刻意加大难度，同时对考生的“数感”（即把握相关“形数”的特点）进行了有效地考查，让考生在数学史的背景中体验数学的人文精神．。

探究新课程理念下如何提高高考复习中的效率

积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。问题是放飞思维和想象的钥匙，问题的出现能使学生产生一种需要，产生一种对解决问题的渴求。因此教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地凋动学生的积极性和主动性，这样学生的思维能力才能得到有效的发展。有发展潜力的人。第②、让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立总之，以学生素质发展为本的新理念，使小学数学的课堂发生了质的自己能学好数学的信心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，变化，我们要与时俱进，不断丰富教育方法，注重学生的求同和求异思维，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦大力开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，为国家培养创新人才打中增强学习动力。第③ 、建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对下基础。学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发参考文献：学生的学习热情；另一方面应变１言堂为群言堂，让学生具有向教师或同【１］《数学新课标》学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。［２］《教育新理念》３．４精心设计问题，引导学生思维『３３］《课程改革纲要》小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线。教师［４】《新课程的策略与方法》通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生［５］《小学生思维能力训练》

浅谈新课程理念下的历史高考

浅谈新课程理念下的历史高考复习备考策略新课程、新教材、新考试模式需要新观念，我们历史教师更应当直面课程改革、教材改革，去寻找新的教学理念，去寻找符合高考模式的新方法和新视觉，精心做好备考复习教学。

其实，复习教学策略是多种多样的，最主要的是看它的效率和质量能达到什么样的效果。

笔者将结合教学实践谈谈新课程的复习备考策略。

一、明确新课标要求与课改思想，做到有的放矢新课标和课改思想的出现必然要引起高考命题的相应变化，复习备考时要高度重视，认真领会，做到有的放矢。

以课标要求为准绳，重新组织教材的结构，以新的视觉和理念建构新的知识体系。

如以往中国近代史专题的复习，习惯从屈辱史、抗争史和探索史三条线索出发，按中国近代的政治经济和思想文化史三部分展开，但近几年命题都以“中国近现代化的历程”的有关内容为重点，即体现文明史观。

根据新课标要求我们可将此条线索分解为三个专题：政治现代化—民主化历程，经济近代化—工业化的历程，思想近现代化—西学东渐的历程和社会主义思想文化发展历程，并与世界资本主义的近现代化联系比较。

这样就重新整合了中国近现代史的相关内容，形成新的知识结构和体系。

二、抓“三考”，进一步把握复习教学的方向“三考”即考试说明、考点、高考题。

抓“三考”就是抓师生对考试说明、考点、高考题的重视程度、研究程度和运用程度。

实践证明，抓好“三考”可进一步增强高考复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，少做无用功，提高复习效果。

《考试说明》是高考命题的主要依据，是指导考试设计、实施备考的总纲，是师生复习的指南。

因此，我们要专门抽出时间来进行研究，着重从以下几个方面进行分析、思考。

1、《考试说明》与教学大纲、高考试题我们进行以下三个方面的分析讨论：（1）考试说明与教学大纲的关系比较；（2）考试说明的组成；（3）考试说明与高考试题（又分为知识点和考点与高考试题、题型示例与高考试题）（见附表1、2）。

通过分析、研究及考点在高考试题中的具体体现和考试中三个层次要求的试题的具体模式，进一步明确高考复习的内容，严守考试说明中的考点。

横观新课程理念下高考历史材料解析题的发展

横观新课程理念下高考历史材料解析题的发展摘要：新课程改革进行以来，材料解析题在各类历史试卷的地位已越来越突出，作为命题的主要题型与选择题、简答题三足鼎立，在不断的尝试与发展完善中，材料解析题将越来越能体现新课程改革的评价理念。

关键词：材料解析题；发展；评价理念对“评价”的理解和操作，是贯彻新课程理念和实施高考改革的重要结合点，新课程改革背景下的高考考试评价制度改革趋势就是从对学生的单纯的教育测量走向全面的教育评价。

命题作为评价的重要环节，担负着至关重要的作用。

通常命题包括命题内容、范围、难度、信度、效度、价值取向等等，在本文语境下，笔者重点探讨历史高考试卷中，作为主观题的史料解析题的史料内容、史料选择范围和价值取向这三方面在全国各高考试卷发展的整体概况。

一、史料范围：扩大化《普通高中历史课程标准》中提到：普通高中历史课程的设置，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。

考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。

那么在高考这样的测试中，命题范围同样要多样性、多类型、扩大化等等。

如广东卷第39题：词语和概念的变化，可以为探究历史提供重要信息。

本题提供的材料从词语入手，要求说明其含义的历史变化，更具有自主招生的味道，这可以说是一种创新。

考查学生不仅从材料中提取，还要有综合运用知识，尤其是语文知识能力。

当然还有涉及到的如“社会福利制度”、“妇女与教育”、“城市道路交通”等等，不再具体列举。

命题过程中，选材范围的扩大，开阔了考生的视野。

站在某一高度，综合浏览这些高考材料题，无不追随着新课程的理念。

我们不必囿于狭窄的政治史料或者经济史料，也就是说考查对政治制度的理解，不必局限于选用政治史料。

范围扩大，我们也可以从更广阔的史料中谨慎选取不同类型的史料来佐证对政治史等的理解。

二、史料内容：生活化在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。

《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文

《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言新课程高考化学试题的命制，是衡量化学教学质量、评价学生化学学习成果的重要手段。

随着新课程改革的深入推进，化学试题的命制也面临着一系列的挑战和变革。

因此，本研究将就新课程高考化学学科试题命制展开深入研究，旨在提高试题的科学性、合理性和公平性，为今后的高考化学试题命制提供理论支持和实践指导。

二、研究背景新课程高考化学试题的命制，需要紧密结合新课程标准的要求，注重考查学生的综合素质和创新能力。

当前，高考化学试题的命制已经从传统的知识型、记忆型向能力型、应用型转变。

这就要求我们在试题命制过程中，更加注重考查学生的科学素养、实践能力和创新能力。

同时，随着科技的不断发展，化学试题的命制也需要与时俱进，不断更新题型和考查方式，以适应新时代的需要。

三、研究内容1. 试题命制原则在命题过程中，应遵循科学性、合理性、公平性和实用性的原则。

科学性原则要求试题要符合化学学科的基本规律和原理，合理反映学科知识体系和基本要求；合理性原则要求试题要具有适当的难度和区分度，既能考查学生的基础知识，又能考查学生的应用能力和创新能力；公平性原则要求试题要具有公正性和客观性，避免出现歧视性和误导性的内容；实用性原则要求试题要紧密结合实际，注重考查学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 试题类型与结构根据新课程标准的要求和化学学科的特点，试题类型应包括选择题、填空题、简答题、实验题等。

其中，选择题应注重考查学生对基本概念和原理的理解和掌握；填空题应注重考查学生的记忆能力和应用能力；简答题应注重考查学生的表达能力和思维深度；实验题则应注重考查学生的实践能力和创新能力。

在试题结构上，应注重知识的综合性和应用性，适当增加跨章节、跨学科的试题，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。

3. 试题命制方法与技巧在试题命制过程中，应采用多种方法和技巧。

首先，要深入理解新课程标准的要求和化学学科的特点，明确命题的目的和要求。

2024新课程新高考政策培训心得体会与感悟

2024新课程新高考政策培训心得体会与感悟2024年新课程新高考政策的培训让我受益匪浅。

在这次培训中，我对新课程新高考政策有了更深入的了解，也体会到了其中的变革与挑战。

以下是我的心得体会与感悟。

首先，新课程新高考政策是教育改革的重要举措。

政府推出新政策，旨在培养德智体美劳全面发展的人才。

新课程注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养，打破了传统的应试教育模式，有利于培养学生的创新思维和终身学习能力。

这是我对新政策最大的认可和支持。

其次，新课程新高考政策的实施面临着一些困难和挑战。

新政策要求学校和教师转变教学理念和方法，提高教师的素质和能力。

同时，学生也需要适应新的学习方式和评价体系。

这需要全社会的共同努力，包括教育部门、学校、教师、学生和家长等各方面的积极参与和支持。

在培训中，我深刻认识到教师的角色发生了重大变化。

新政策要求教师更加关注学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

教师不再是传授知识的主导者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。

因此，教师需要不断更新知识，提高自身素质，不断学习和创新，才能更好地适应新政策的要求，并给学生提供更优质的教育。

此外，新政策强调学生的综合素质评价。

与传统的单一考试评价方式相比，综合素质评价更加全面客观，能更好地反映学生的实际能力和发展水平。

然而，在实施过程中，如何科学公正地评价学生的综合素质仍然是一个亟待解决的问题。

评价体系的建立需要全社会的共同努力，包括教育部门、学校、教师等各方面的参与和贡献，才能确保评价的公正性和科学性。

最后，新政策对学生的要求更高，学生需要具备更多的实践能力和创新能力。

新政策强调学生的全面发展，鼓励学生参加各种实践活动和社会实践，培养学生的综合素质。

这对学生来说是一项重大挑战，但同时也是一次重大机遇。

通过积极参与实践活动，学生能够更好地发展自己，提高自己的综合素质。

综上所述，新课程新高考政策的培训让我深刻认识到教育改革的重要性和紧迫性。

《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文

《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和要求。

试题命制是评价教学质量、选拔人才的重要手段，对于推动化学学科的发展具有重要意义。

因此，本文将对新课程高考化学学科试题命制进行研究，以期为化学教育的发展提供有益的参考。

二、新课程高考化学试题命制的原则与要求1. 科学性原则：试题应遵循科学规律，反映化学学科的基本概念、原理和方法，体现科学精神和科学态度。

2. 基础性原则：试题应注重基础知识的考查，突出化学学科的核心素养，如实验技能、分析问题和解决问题的能力等。

3. 时代性原则：试题应关注化学学科的最新发展，体现时代特征，引导学生关注社会热点和科技发展。

4. 公平性原则：试题应具有公正、公平的特点，避免过于偏颇或歧义的题目，确保考生在公平的竞争环境中展示自己的能力。

三、新课程高考化学试题命制的策略与方法1. 注重综合能力的考查：试题应注重考查学生的综合能力，包括知识综合、方法综合和思维综合等方面。

通过设计综合性题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2. 加强实验技能的考查：实验是化学学科的重要组成部分，试题应加强实验技能的考查，设计实验类题目，引导学生关注实验过程和结果。

3. 创新题目设计：试题设计应具有创新性和启发性，通过设计新颖、独特的题目，激发学生的思维和创造力。

4. 运用信息技术辅助命题：利用信息技术手段辅助命题，提高试题的准确性和规范性，同时为考生提供更好的考试环境。

四、新课程高考化学试题命制的实践与探索1. 结合新课程标准要求：试题命制应紧密结合新课程标准的要求，体现新课程的理念和目标。

2. 借鉴国际先进经验：借鉴国际上先进的化学教育理念和试题命制经验，结合我国实际情况进行创新。

3. 加强教师培训：加强对教师的培训，提高教师的命题能力和素质，为试题命制提供有力保障。

4. 广泛征求意见：广泛征求教师、学生和家长的意见和建议，不断完善试题命制工作。

2024新教材新课程新高考培训心得体会

2024新教材新课程新高考培训心得体会____新教材新课程新高考培训心得体会随着时代的不断发展和教育改革的不断推进，____年将会迎来新教材、新课程和新高考的培训。

作为教育从业者，我有幸参与了这次培训，并在这个过程中积累了一些心得体会，现在我将这些心得与大家分享。

首先，新教材的推出对我们教育工作者来说是一个新的挑战。

新教材的内容更加贴合时代的发展，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

在新教材的培训中，我们需要注重培养学生的自主学习能力，培养他们主动探究问题的能力。

通过引导学生进行自主学习，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

其次，新课程的推行也给我们带来了一些新的挑战。

新课程更加注重学科的融合和跨学科的学习，要求教师在教学中进行跨学科的融合和创新。

这对我们教师来说是一次很好的机会，我们可以通过与其他学科的老师进行合作，提高教学质量，培养学生的多元思维和实践能力。

同时，新课程还要求我们注重学生的全面发展，关注学生的身心健康。

在教学中，我们要注重学生的情感体验，培养他们的情感认知和自我管理能力。

最后，新高考的改革也给我们提出了新的要求。

新高考取消了文理分科，采用了学科综合评价的方式。

这就要求我们教师要注重学生的素质培养，关注学生的综合能力。

在培训中，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各种实践活动，提高学生的综合能力，为学生的高考做好准备。

同时，新高考还要求我们教师要注重学生的评价与反馈，及时发现学生的问题并进行指导，帮助学生不断提高。

通过参与新教材、新课程和新高考的培训，我深刻认识到了教育改革对我们教师的挑战和机遇。

作为教育工作者，我们要不断学习和研究，提高自身的能力和素质，适应时代的需求，为学生的发展做出更大的贡献。

同时，我们也要注重学生的发展，关注他们的身心健康，培养他们的综合能力和创新精神。

综上所述，新教材、新课程和新高考的培训给我们教育工作者带来了新的挑战和机遇。

在这个过程中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，关注学生的综合能力和身心健康。

新高考新理念新思考

新高考新理念新思考一，教育思想以及教育理念方面:1.教师要注重初高中知识的衔接，高中教师应知晓本学科初中阶段所学习的内客，熟悉初中教材很有必要，以确保高中教学与初中内答的不脱节，学校要提供给高中教师初中教材。

高中教师要善干建构本学科初高中完整的知识体系。

2.深化课堂教学改革按照教学计划开展教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识，基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，学科核心素养水平。

要积极探索基于情境，问题导向的互动式、启发式，探究式，体验式等课堂教学模式。

提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性、综合性作业。

死记硬背和“机械刷题”将不能适交新高考的命题要求。

3.全体高中故师必须认真研读两本书《中国高考评价体系》《普通高中xx学科课程标准》4.新高考命题改革的思想理念，要有认知。

（1）把立德树人放在首位。

（2）试题具有时代性，紧密联系当前社会和科技发展。

（3）理论联系实际，加强实践应用能力培养。

（4）试题具有开放性，教学活动过程应注重培养学生的开放性思维。

（5）加强思维能力的考查。

（6）注重考查基础以及问题的本质，教学必须回归教材和课程标准，反对教辅替代教材（7）命题改革创新，要加强学生核心素养的倍养。

5.提高教学质量的重要环节（1）教研研变化(课标、教材);研新高考评价体系；研课堂教学实施；研学生学情。

（2）课堂学科育人、核心素养、学生主体、教师主导，基于真实情境的深度学习，高效课堂。

（3）教师:专业水平、钻研精神、工作态度、职业道德、职业素养，一样不能少。

始终保特最美的教育姿态，精教促学的环节:教师课前要对学习目标精准设定；要对学习内容精心准备；对学生学情精准把握；做到脑中有课标，心中有教材；眼中有学生。

（4）学生善于制自己的情绪，善于掌握学习的方法，勤奋不可少，方略很重要，时刻知晓自己求知的意义。

新高考理念下的教学思考

新高考理念下的教学思考高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都备受关注。

随着时代的发展和教育改革的推进，新高考理念应运而生。

这一理念的出现，不仅给学生带来了更多的选择和发展空间，也对教学提出了新的挑战和要求。

在新高考理念下，我们需要重新审视教学的目标、方法和策略，以更好地适应教育改革的潮流，培养适应社会发展需求的创新型人才。

新高考理念强调学生的个性化发展和综合素质的提升。

与传统高考模式相比，新高考不再仅仅关注学生的学科成绩，而是更加注重学生的兴趣特长、创新能力和实践能力。

这就要求我们在教学中，不能再“一刀切”地对待所有学生，而是要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助他们发现自己的兴趣和优势，为未来的职业发展和人生规划打下坚实的基础。

为了实现个性化教学，我们首先要深入了解每个学生的学习情况和心理特点。

通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，我们可以发现学生在学习过程中存在的问题和困难，以及他们的兴趣爱好和潜在的发展方向。

在此基础上，我们可以为学生提供有针对性的辅导和建议，帮助他们制定合理的学习计划和目标。

例如，对于那些对理科有浓厚兴趣和天赋的学生，我们可以为他们提供更多的拓展性学习资源，如参加学科竞赛、参与科研项目等，以激发他们的创新思维和实践能力；对于那些在艺术、体育等方面有特长的学生，我们可以鼓励他们参加相关的社团活动和比赛，为他们提供展示自我的平台，同时也为他们的特长发展提供专业的指导。

新高考理念还注重学生的自主学习能力和合作探究能力的培养。

在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生被动地接受知识。

而在新高考理念下，我们要引导学生成为学习的主人，让他们学会自主学习、自主探究，培养他们解决问题的能力和创新精神。

为了培养学生的自主学习能力，我们可以在教学中采用问题导向式教学法、项目式学习法等教学方法。

通过设置问题情境和项目任务，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在解决问题和完成任务的过程中，主动地获取知识、运用知识。

浅谈近三年数学高考试题的变化

浅谈近三年数学高考试题的变化一．数学高考的新变化在新课程改革的理念中,倡导“少考一点算，多考一点想”的考查思路，课程改革作为高中教学的方向，必然在高考中有所体现,这种体现应该是在高考试题中注重课改后新加内容的题量。

注重对数学思想方法的考查，注重对新增内容的考查，注重对学科的内在联系的考查，注重对数学能力的考查，重视对应用数学知识解决实际问题的能力的考查，重视对探究开放性问题的考查，重视对创新意识的考查。

数学不仅仅是一种重要的“工具”或者“方法”，更重要的是一种思维模式，表现为数学思想。

从近几年的试卷高考题可以看出，高考试卷对数学思想和方法的考查始终贯穿于整个试卷之中。

二．对试题的总体评析1．07年高考试题同05年，06年一样,立足于平稳过渡，重视基础。

试题十分重视基础，注意了知识点的覆盖，无偏题、怪题。

常规题型占到60%以上，（选择题前8题，填空题前4题，解答题前4题总计约94分）考查的都是现行高中教材上最基本、最重要的数学知识，所用到的方法也是通性通法。

2．试题做到了知识点覆盖全面，重点知识重点考查。

保持平稳总体难度与2006年持平。

理科选择题与去年相比难度加大，第7、8、10题形成爬坡题。

其中第7、8题属于陈题改编试题。

2007年的第10题与2006年的第10题有异曲同工之妙，重点考查学生分类讨论的缜密思维能力，容易失分。

填空题没有难度很大的问题，考查以基本知识点为主，其中第15题考查指数函数的简单应用。

理科解答题与2006年的风格相同，分别考查了三角、统计、立体几何、解析几何、函数与导数、数列与不等式等主干知识。

文科试卷选择和填空题难度极低，解答题也以单一知识点题型为主，综合程度不大。

3．突出考查新增内容的工具作用和应用能力体现常规，适度创新，突出实际应用和能力立意2007年数学试卷充分关注对考生创新意识和创新能力的考查。

不仅考查对一些定理、公式、法则的理解，而且更多考查了灵活运用这些知识和法则分析、解决相关综合性数学问题。

2022年新高考改革的培训心得3篇

2022年新高考改革的培训心得3篇2022年新高考改革的培训心得1最近一段时间大多高三老师应该都比较忙碌，6月24日12：00高考成绩出来，指导学生填报志愿，电话成了热线。

紧接着大家关注的陕西省高考综合改革实施方案于27日10点正式发布——陕西2022年高考综合改革正式启动，2025年整体实施，打破文理科“固定组合”考试模式，高考实行“3+1+2”模式。

无论你是否期待、是否恐惧，它真的来了，新变化势必对一线教育教学带来诸多“不适应”与问题，老师们需要用心思考、学习、消化、实践。

6月28日全天进行“陕西省普通高中新课程教材培训”，上午听取了王本华老师所讲《统编高中语文教材的编写思路》和胡晓老师所讲《如何用好统编高中必修（上册）语文教科书》，下午学习了尤炜老师所讲《守好学科本位努力开拓创新——以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和贾玲老师所讲《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，一边听一边思考，时而明朗时而困惑时而又清晰，总之很有收获，简要分享如下。

一、关于新教材。

和老教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆。

分“必修”和“选择性必修”，“必修”2册，所有高中生都要学，“选择性必修”3册，理论上可供自主选择，实际上绝大多数学生都要学。

必修安排在高一，选择性必修安排在高二，当然，也可以做其他灵活的安排。

高中统编教材和“新高考”配套衔接，改革是趋势，必须跟进，我们要欣然接受。

二、关于“学习任务群”。

老师要转变角色，由主要讲授转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。

不是讲授不重要，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求围绕自主学习的“任务”去设计，教案的设计多往“学习活动”方面靠拢，——问题（课题）、解决问题（课题）的方法与材料提示、对学习和交流“活动”的组织引导、读书的引导等等。

备课时最好还能够重新研究和参照语文课程标准，看其中对本单元所承担的“学习任务群”是怎么定义和要求的。

《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文

《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高考化学试题的命制也在不断发展和完善。

新课程高考化学学科试题命制研究，旨在探讨如何更好地适应新课程标准，科学、合理地制定化学试题，从而更好地考查学生的化学知识和能力。

本文将从研究背景、研究目的、研究方法等方面进行详细阐述。

二、研究背景新课程标准的实施，对化学学科的教学和考试提出了新的要求。

化学试题的命制需要更加注重考查学生的综合素质和创新能力，同时也需要更加贴近生活实际，反映化学学科的最新发展。

因此，对新课程高考化学学科试题命制进行研究，具有重要的现实意义和理论价值。

三、研究目的本研究的主要目的在于探讨如何更好地命制新课程高考化学试题，以达到以下目标：1. 更好地反映新课程标准的要求，考查学生的综合素质和创新能力；2. 更加贴近生活实际，反映化学学科的最新发展；3. 提高试题的科学性和合理性，使学生能够在考试中充分展示自己的化学知识和能力。

四、研究方法本研究采用文献综述、问卷调查和实证分析等方法，对新课程高考化学学科试题命制进行研究。

1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外化学试题命制的研究现状和趋势，为本研究提供理论依据；2. 问卷调查：针对化学教师和学生，进行问卷调查，了解他们对化学试题命制的看法和建议；3. 实证分析：对近年来高考化学试题进行实证分析，总结命题特点和规律，为新课程高考化学试题的命制提供参考。

五、研究内容与结果1. 命题理念与原则新课程高考化学试题的命制应遵循科学性、公平性、实用性和创新性的原则。

试题应紧密结合新课程标准的要求，注重考查学生的综合素质和创新能力，同时也要注重试题的实用性和生活化，使学生能够在考试中充分展示自己的化学知识和能力。

2. 试题类型与结构新课程高考化学试题应包括选择题、填空题、简答题、实验题等多种类型。

其中，选择题应注重考查学生对基本概念和原理的理解；填空题和简答题应注重考查学生的综合运用能力和分析能力；实验题应注重考查学生的实验设计和操作能力。

高考题教学心得体会(多篇)

高考题教学心得体会（多篇）假期认真完成学校布置的任务，针对十套高考题进行了回顾和再学习，从中总结了一点自己在做题过程中的心得体会和大家共勉。

1、试题主导形式依然是以新材料、新情境、新问题为特征三新试题“为主。

近几年的高考题的共同特点材料型选择题为主，包括图片材料、图表材料、文字材料等形式。

从表面上看其发展趋势非常明显，高考命题不再拘泥于课本而是源于课本高于课本，从本质上说其价值导向非常突出，新课程高考考查的是课程知识，不是课本知识。

在新课程背景下，课本虽然是师生教学的重要资源但不是唯一的资源，同时课程改革已经实现了"一标多本"，高考命题不可能依据某一个版本，而"三新试题"则成功地回避了版本之间的差异，侧重考查学生的信息提取能力、知识迁移能力、史论结合能力，很好地体现了课改精神。

2、试题考查重点仍是主干知识。

近几年的文综卷考查的知识点有：科举制度、铁器牛耕、民族资本主义经济的特点、经济体制改革、雅典民主制、欧美资本主义经济、七十七国集团、黄宗羲、孟德斯鸠与近代民主革命、1861年俄国农奴制改革等，全是立足于考试大纲和课程标准的主干知识、基础知识，这也是全国各地其他高考试卷命题的共同原则，其特点是："题目在书外，答案在书中"，即试题材料无论如何新颖，其落脚点还是教材主干知识，因为知识是能力的依托，能力是知识的运作，离开知识能力是空洞和没有意义的，但需要注意的是，高考试题依托主干知识，并不代表单纯依赖教材知识，还指历史课程知识，高考试题突出基础性，并非单纯考查知识记忆，而是以知识为载体考查学科能力。

3、仍然十分注重阶段特征的把握。

注重考查一个历史阶段的政治、经济和文化，例如：考查新中国四个时期的国内生产总值；考查"工业文明下的世界"；考查20世纪70年代国际关系的多极化趋势；考查的1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征；考查20世纪六七十年代"世界格局呈现多极化趋势"等。

如何解读高中语文新课标理念下的高考作文

如何解读高中语文新课标理念下的高考作文摘要：作文是目前高中语文考试中非常重要的一个部分，也是分值较多的一个部分，而对于在新课程标准理念下的高考作文解读也成了目前我们高中阶段语文教学的重点之一。

时下的作文正逐渐向着开放性和自主性的方向发展，对于学生的个性和情感非常偏重。

学生在作文中所表露出来的现实观察力、人生体察感悟以及思维品质中的人文色彩是作文得到高分的重要依据。

关键字：高中语文；新课标理念；高考作文导言随着新课程标准的提出，在高中语文的作文教学中，虽然我们按照新课程标准理念的要求对教学策略和教学理念都做出了相应的改变，尤其是在作文教学中，但是通过近些年的高考作文成绩显示，我们高中阶段的作文教育仍然存在着很明显的不足，而作文又是学生语文高考中非常重要的一个部分，因此解读新课程标准理念下的高考作文，提高我们的作文能力和水平已经成为目前我们教学工作的重中之重。

新课标教育理念下的高考作文致力于引导学生聚焦生活热点、体验丰富多彩的社会生活、热爱生活、认真生活，并能够从生活实践中积累写作素材，带着真情实感写作，努力将创新精神和人文精神融入作品，在写作实践中提升创意表达能力。

结合近几年来，我国高考作文的命题情况，对新课标理念下的高考作文的具体解读如下。

1.当前高考作文存在的问题就目前来看高考作文大概有三种形式：命题作文、话题作文、材料作文。

命题作文要求学生根据给出的题目进行写作，虽然已经给出了题目，但是仍有部分学生不能理解题目想要表达的意思，也不知道从什么地方下笔，导致这些学生漫天想象，最终无法达到写作要求。

话题作文中学生可以根据自己喜欢的文体对自己的观点进行表达，这样的写作形式有利于发挥学生的优势，但是学生写作的方向必须围绕所给出的话题进行。

材料作文中不给题目，但是又是一种话题作文，更能促进学生的思维发展。

但是在实际中不难发现写作中许多学生并不能正确地解读材料所要表达的思想，导致写作出现偏题、离题现象，也就是无法审清题意。