新课程的核心理念
新课程的核心理念是什么

新课程的核心理念就是以学生发展为本,新课程改革的核心理念有哪些?【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”,就是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观就是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化就是建构新型师生关系与课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新就是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活就是新课程改革的必然归属。
一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1)、要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。
兴趣就是一个人前进的动力,就是永不枯竭的动源泉。
正就是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”。
两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
她们都认为“好学”对教育非常重要。
可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,就是有识之士的共识。
(2)、要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。
自由活动就是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。
学生应当就是主动的学习者。
许多教育事实也反映出,真正的学习并不就是由教师传授给学生,而就是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。
如果我们把每种事情都教给学生或者规定她们按固定的程序完成,就会妨碍她们的主动参与与自主发现,妨碍她们的发展。
(3)、要留给学生学习的自由,必须充分尊重学生。
教师往往只根据教材内容设计教学过程,最容易忽视学生学习与发展的实际情况。
新课程标准的核心理念

新课程标准的核心理念新课程标准是教育改革的重要举措,其核心理念是以学生为中心,注重学生的全面发展。
在新课程标准下,教育不再是简单地传授知识,而是更加注重培养学生的综合素质和能力。
这一理念的提出,对于教育教学工作具有重要的指导意义和深远的影响。
首先,新课程标准强调以学生为中心。
传统的教学模式往往是以教师为中心,教师主导教学活动,学生被动接受知识。
而新课程标准提倡的是以学生为中心,注重发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色,关注学生的个性差异,因材施教,促进学生全面发展。
其次,新课程标准注重学生的全面发展。
学生的全面发展包括智力、体育、美术、音乐、劳动等各个方面。
新课程标准提倡多元化的教育内容和教学方法,注重培养学生的多方面能力和素质。
在课程设置上,要注重知识与技能的结合,注重理论与实践的结合,使学生在学习过程中能够全面发展,健康成长。
再次,新课程标准强调学生的自主学习和合作学习。
学生的自主学习是指学生在学习过程中能够主动探究、自我管理、自我评价。
合作学习是指学生在学习过程中能够与他人合作、相互交流、共同进步。
这种学习方式能够培养学生的创新精神、团队合作精神和实践能力,使学生在学习中能够更好地适应社会的发展需求。
最后,新课程标准强调教师的角色转变。
教师不再是简单地传授知识,而是更加注重引导学生、激发学生的学习兴趣和能动性。
教师需要不断提高自身的教育教学水平,注重培养学生的学习策略和方法,关注学生的心理健康,促进学生的全面发展。
总之,新课程标准的核心理念是以学生为中心,注重学生的全面发展。
这一理念的提出,对于教育教学工作的改革和发展具有重要的指导意义。
教育工作者应该深入理解新课程标准的核心理念,积极探索符合学生发展规律和教育教学规律的教育教学模式,为学生的全面发展创造更好的条件。
新课程的核心理念概述

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行物理开放教学。
随着新课程标准的实施,新教材的使用,让我们感受到物理教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而,我们作为教师是否能够充分利用好教材,改变过去教学中存在的一些问题。
比如:课堂以教师为主,对学生要求太多,课堂气氛沉闷,学生被动接受,在学习上依赖性强,厌学情绪明显,学习效率低下等等。
下面谈谈本人在物理课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动源泉。
正是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”。
两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的***。
如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会妨碍他们的主动参与和自主发现,妨碍他们的发展。
简述新课程改革的基本理念

1.简述新课程改革的基本理念?
答:新课程改革核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”,即一切为了学生的发展。
这里的“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制定,方式方法的使用,都要建立在以人为本,促进学生健康成长的基础上。
这里的“学生”是指学校里的每一位学生。
这里的“发展”是指学校的教育教学及一切课外活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展的基础之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集和处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力,以保证我们的下一代在未来社会的生存与发展。
(1)为了学生的终身发展:为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。
(2)为了每位学生的发展:基础教育是奠基工程,关系到未来中华民族的整体素质,课程改革要面向全体学生,充分考虑到各地区的差异,增强课程对地方、学校、学生的适应性,使全体学生都能得到充分的发展。
(3)为了学生的全面发展:未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。
(4)为了学生的个体发展:现行课程体系强调整齐划一、规模效应,忽视学生的个性发展,忽视学生发展的具体性、差异性。
新课程追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人,是活泼的、具有独立个性的人。
教育要尊重学生的独特性和具体性。
你认为新课程的核心理念是什么结合这个理念谈谈如何打

2.你认为新课程的核心理念是什么?结合这个理念,谈谈如何打造高效的高中物理课堂?你认为新课程的核心理念是什么?【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。
结合这个理念,谈谈如何打造高效的高中物理课堂?学生对物理普遍比较感兴趣,特别是刚开始接触物理这门学科的时候,对物理的印象都是有味,乡镇中学的学生尤其如此。
但是,随着物理趣味时间的缺失和老师物理课堂上的机械式教学,导致学生对物理丧失感觉,并逐步感到学习它困难。
进而给学生的理解是:物理比较难,弄不懂,不知道怎么学了?比如我们学校的学生开始学习物理的时候感兴趣,到了下期电学比较难的部分就完全不动了。
针对这些,如何提高学生对物理的学习兴趣,特别是乡镇中学的学生对物理的学习积极性?下面我来稍微的谈几点浅显的认识。
第一、我认为应该多做实验。
物理是一门以实验为基础的科学,只有实验和理论并茂的进行,学生才能懂的更深、更多。
在实验中,不仅要通过实验得出结论,更重要的是得出自己的观点和方法,通过某一个实验,学生要触类旁通。
如在用电流表、电压表测量小灯泡电阻的实验中,要学生自己设计电路图,并连接好实物,老师起引导和指正的作用,在老师的教育指正下,学生终于将自己设计的电路连接好,培养了自己的自信心和成功感,闭合开关,这时就可能有一些问题出现,需奥学生自己去探索,如闭合开关后,有的可能出现小灯泡不亮,有的可能电流表无示数,有的可能电压表无示数等等,当出现这些问题后,学生就会想方设法去解决。
新课程基本知识

新课程基本知识一、新课程的核心理念(一)新课程发展的核心理念:为了每—位学生的发展1.新课程的价值取向是人的发展2.“为了每一位学生的发展”内涵(1)课程要着眼于学生的发展。
这是课程价值取向定位问题。
在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体指向以能力和个性为核心的发展。
课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力;课程改革要培养学生的良好个性品质。
(2)面向每一位学生。
基础教育是国民的奠基工程,面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。
因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才。
(3)关注学生全面、和谐的发展。
学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。
素质教育所关心的是整个的人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活。
学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标,达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同,实现了在促进人的发展目标上的融合。
(二)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望,它是课程的灵魂和支点。
新、旧课程的本质区别是理念的不同。
主要表现在两个方面:1.课程建构的基础——不同的课程观:旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心。
而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程。
是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。
2.课程实施的策略——不同的整合观:旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
新课程标准 核心理念

新课程标准核心理念新课程标准是教育教学改革的重要举措,其核心理念是以学生为中心,注重学生的全面发展。
新课程标准提出了培养学生的核心素养、提高学生的综合能力、促进学生的自主发展等重要目标,体现了教育的发展方向和目标要求。
在新课程标准下,教师需要转变教学观念,注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习,促进学生的全面发展。
首先,新课程标准强调培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养,包括学习能力、创新能力、批判性思维、合作精神等。
教师应该注重培养学生的核心素养,引导学生主动获取知识,培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质。
在教学实践中,教师可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习、组织学生参与实践活动等方式,促进学生的核心素养的培养。
其次,新课程标准强调提高学生的综合能力。
综合能力是指学生在解决问题、应对挑战、实现目标等方面所具备的能力。
教师应该注重培养学生的综合能力,引导学生学会运用所学知识解决实际问题,培养学生的创新精神和实践能力。
在教学实践中,教师可以通过设计探究性学习任务、开展跨学科综合实践活动、组织学生参与竞赛和社会实践等方式,提高学生的综合能力。
最后,新课程标准强调促进学生的自主发展。
自主发展是指学生在学习过程中逐步形成自主学习、自主思考、自主创新的能力。
教师应该注重培养学生的自主发展能力,引导学生树立正确的学习观念,培养学生的学习兴趣和学习动力,激发学生的学习潜能。
在教学实践中,教师可以通过提供学习资源、激发学生的学习兴趣、引导学生制定学习计划和目标等方式,促进学生的自主发展。
总之,新课程标准的核心理念是以学生为中心,注重学生的全面发展。
教师在教学实践中应该贯彻新课程标准的核心理念,引导学生健康成长,促进学生的全面发展,为学生的未来奠定坚实的基础。
只有这样,才能真正实现教育教学的目标,培养出更多优秀的人才,为社会的发展做出贡献。
新课程理念知识点总结

新课程理念知识点总结一、新课程理念的提出1.新课程理念的概念新课程理念是指以学生为中心,注重学生个性的全面发展和自主学习,充分尊重学生的发展规律和个性差异,关注学生社会、情感、思维、价值观等方面的综合素养培养。
新课程理念明确提出,要培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人,以培养人为根本任务。
2.新课程理念的背景新课程理念的提出是在新世纪新形势下的产物。
新世纪以来,世界范围内经济、文化、科技的快速变化,社会需求和职业发展的变化,人才培养的目标和要求也面临着新的变革和挑战。
我国教育体制改革和课程改革的需要,也促使了新课程理念的提出。
3.新课程理念的发展历程新课程理念的发展经历了从提出到实践的阶段。
1994年,中央教育委员会开始研究新课程理念,并在全国范围内进行试点,探索新课程理念在实际教学中的有效性。
2001年,国家教育体制改革和课程改革实施,新课程理念开始逐步在全国推广。
二、新课程理念的核心理念1.以学生为中心新课程理念的核心理念是以学生为中心。
学校教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力,满足学生的成长需求和发展潜能。
以学生为中心的教育理念,要求学校在教学设计、教学实施和评价方法上都以学生的需求和能力为出发点,注重激发学生的主体性和积极性,引导学生积极参与学习。
2.注重学生的全面发展新课程理念强调注重学生的全面发展,不仅关注学生的智力发展,还要注重培养学生的情感、态度、价值观等多方面的素养。
新课程理念提倡课程的丰富多彩,注重学科之间的关联性和整合性,鼓励学校在日常教学活动中注重学生的主体参与和实践活动,使学生在参与实践中不仅获得知识,还培养了社会适应能力和创新能力。
3.充分尊重学生的个性差异新课程理念强调,学校应该尊重学生的个性差异,关注每一个学生的成长和发展,充分理解和尊重学生的发展规律,注重培养学生的主体性和积极性。
新课程理念要求学校的教学活动要注重因材施教,重视学生的实际需求和兴趣特长,提倡多样化的教育方式和评价方式,使每个学生都能获得身心全面的发展。
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新课程的核心理念——为了每一位学生的发展
一、课程理念是课程的灵魂:
(一)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同
课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望,它是课程的灵魂和支点。
新、旧课程的本质区别是理念的不同。
主要表现在两个方面:
1、课程建构的基础——不同的课程观:
旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心。
而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程。
是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。
2、课程实施的策略——不同的整合观:
旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
教必需服务于学,在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。
正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革。
(二)走进新课程最重要的是树立新的教育理念
“树立”的第一步是接受,但接受只是一种认同,还没有成为教师自身的一种素质。
要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念的进一步的感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的,这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。
二、新课程发展的核心理念:为了每—位学生的发展
(一)新课程的价值取向是人的发展
课程的价值是多元的,多种价值的融合,特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合,将是课程发展的基本趋势之一。
在新课程的价值取向上,对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。
马克思认为,共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”,故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展。
这种融合浓缩为一句话就是:为了每一位学生的发展。
尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向,但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的,即使是现在......。
(二)“为了每一位学生的发展”内涵
1、课程要着眼于学生的发展。
这是课程价值取向定位问题。
在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体指向以能力和个性为核心的发展。
课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力;课程改革要培养学生的良好个性品质。
2、面向每一位学生。
基础教育是国民的奠基工程,面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。
因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才。
3、关注学生全面、和谐的发展。
学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。
素质教育所关心的是整个的
人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活。
学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标,达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同,实现了在促进人的发展目标上的融合。
(三)关于新课程的三维目标的思考
透视新课程的三维目标,我们不难发现,要达成新课程的核心理念,需完成如下的建构:1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观
所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力,由基础学力、发展性学力构成。
所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容,帮助学生打基础的学力,而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内容,使学生在未来自己能发展自己的能力。
重视双基是我国基础教育的优良传统,在本次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置,但新课程所强调的基础知识与基本技能又有别于以往,它提倡将双基作为一种载体,强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养,而这些则是学生终身学习所必备的。
2、既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式——提高未来的生活质量
新课程提倡,我们不仅要关注青少年学生现实生活世界,而且还要关注青少年学生可能的生活世界。
关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势,关注青少年学生生活质量的提高。
对于健康体魄与健康心理我们比较重视,而健康的生活方式却一直是我们所忽略的。
在影响一个人生活方式的心理素质里,思维方式与主体性是最重要的两个因素,学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用,从某种意义上说,今天的学习方式就是明天的生活方式。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身,他关系到学生未来的生活方式与生活质量。