英语电影在大学英语听力教学中的应用研究

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英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用

英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用摘要：多媒体的广泛应用和现代教学技术的普及，使得英文电影在大学英语教学中的应用越来越广泛。

融合了图像、语音以及文本字幕等多种信息传播介质于一体的英文电影，既能使学生全面、直接地对西方社会的风土人情以及语言文化有所了解，又能够使学生在生动、真实的语言环境中接触到原汁原味的英语语言。

把英文原版电影应用于大学英语的听说教学中，有助于为学生营造轻松、随意的学习氛围，从而激发学生对英语学习的兴趣。

关键词：英文电影多媒体听说教学一、前言电影中的英文对白能够使学生置身于真实的英语环境之中，对训练他们初次性听力概括能力、靠关键词抓语句大意的能力以及培养英语思维和即席讲话等能力都有很大帮助。

二、英文电影可以应用到大学英语听说教学中的理论依据1. 二语习得中的知识建构理论建构主义理论十分重视学习者在知识习得过程中的中心作用。

该理论认为知识是学习者在一定的语言情境及社会文化交流的背景下，利用必要的学习资源和学习材料并借助于其他辅助手段和方法，通过对知识意义进行建构而进行习得的过程。

学习者在此过程中学习的构成是把固有知识和从外部环境中接收到的感觉信息进行相互作用，个体主动构建信息意义的生成过程。

因此，形象性较强的影视素材在刺激以及勾起学生对过去经验进行会议的效果就会较好，从而也就能促使学生更加积极主动地对信息意义进行构建。

2.大学英语课堂需要注入新鲜血液作为一种沟通工具，人们学习语言的主要目的就是交流，而其中口头交流则是最有效、最快捷的交流方式。

而作为以口语为基础、以听力为基础的交流方式，口语交流对人们的听和说都有很高的要求。

在谈话过程中，双方之间如有任何一方的口语或者听力出现问题，那么交流就无法正常进行，严重者甚至可能会出现交流误解。

由此可知，听力和口语是语言学习中最最重要的两项基本技能。

尽管如此，我国大学英语学习者还是存在着听说水平较低的问题。

造成这种现象的原因可以从外因和内因两个层面进行考虑。

英文电影在大学英语听说教学中的应用

ｐｔｂｏｐｉｕ —Ａｓｒｔｎ—ＯｔｔｈｏｄＣｎｔｃｖｔｅｒ．ｎＣｌｇｎＨｈｌｔｉｇａｄｓｅｋｎｌｓ，ｔｃｅｓｈｕｄｍｋｅｔｏｕｐｅｒａｏｓｕｔｉｏｙＩｏｅｅＥｇｓｓｎｎｐａｉｇｃｓｅｈｒｓｏｌａｅｓｕＴｙｎｒｉｓＴｈｌｉｅｎａａｂ
丰富的语言环境中而习得语言。在我国英语是作为外语来学习的，缺乏真实自然的语言环境，除了英语课堂学生几
乎没有机会使用英语。因而英语教师必须充分运用网络、
让学生将输入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情境下以口头或笔头方式表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。输入、输出环环相扣，组成有机整体，三者全面兼顾，平衡发展，不可顾此失彼，有所偏废。
（）建构主义理论三
多媒体技术提供图文声像并茂的语言学习环境，让学生尽
第３２卷第３期２１００年３月
宜春学院学报
ＪｕａｆＹｉｈｎＣｌｇｏｒｌｏｃｕｏｌｅｎｅ
Ｖｏ．２．Ｎｏ３１３．
Ｍａ．ｔ２０１０
英文电影在大学英语听说教学中的应用
秦宏莉
（桂林旅游高等专科学校大学外语部，广西桂林５１０）４０６
（ｏｌｅＥｇｉｅａｍ￣，ＧｉｎＩｓｔｅｆＴｕｉＣｌｇｎｌｈＤｐａｅｅｓｕｌｎｔｕｏｒｍ，Ｇｉｎｕｎｘ，５１０ｉｉｔｏｓｕｌ，Ｇａｇｉ４０６，Ｃｉａｉｈｎ）

英文电影在大学英语听说课程作用研究

ｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｓａｒｅｑｕｉｔｅｃｏｍｐｌｅｘ．ＥｎｇｌｉｓｈｍｏｖｉｅｓａｒｅｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙｕｓｅｄｉｎｔｈｅＬｉｓｔｅｎｉｎｇｎｄａＳｐｅａｋｉｎｇＣｏｕｓｅｒ．Ａｐｐｌｙｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＬｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄＳｐｅａｋｉｎｇＣｏｕｒｓｅｉｓａｎｉｍｐｏｍａｎｔｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ．Ｉｔｓｔｅａｃｈｉｎｇ
是听说能力。目前培养大学生英语听说能力的途径
听说已成为大学英语系列课程中一个重要组成部分。但是目前的大学英语听说教学还存在着一些问题或不足，如“ 视” 、 “ 听” 、 “ 说” 三者脱节；片面重视听力技能的训练、忽视书写、翻译等其他技能； “ 说” 的比重偏低，学生语言产出的“ 量” 与“ 质” 远低于其
Ａｐｒ．２０１３
Ｖｏ１．３４Ｎｏ．２
英文电影在大学英语听说课程作用研究
张戈亮，孟艳
（１．天津大学仁爱学院，天津摘３０１６３６；２．天津农学院，天津３３０３８０）要：大学英语听说作为－－ｆ３促进学生听说读写全面技能水平全面提高的课程，在大学英语教学中具有较高的

《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文

《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说教学是极其重要的一部分。

学生的听说能力是他们运用英语进行实际交流的关键能力，然而在实际的英语学习中，学生常常面临听力理解困难、口语表达不流畅等问题。

针对这些问题，本文提出了一种新的教学方法——利用英语电影促进大学英语听说教学。

这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地提高学生的英语听说能力。

二、英语电影在大学英语听说教学中的作用1. 提供真实的语言环境英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，让学生能够听到地道的英语发音和自然的语调。

通过观看电影，学生可以接触到各种口音和语速的英语，从而提高他们的听力理解能力。

2. 丰富的教学资源英语电影包含了丰富的语言知识和文化背景信息，可以为教师提供丰富的教学资源。

教师可以通过分析电影中的台词、情节和角色，帮助学生更好地理解英语语言的运用。

3. 激发学生的学习兴趣英语电影具有生动的情节和丰富的情感表达，可以激发学生的学习兴趣。

通过观看电影，学生可以更加积极地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。

三、如何利用英语电影进行大学英语听说教学1. 听力训练教师可以选取一些具有代表性的电影片段，让学生进行听力训练。

在播放电影时，教师可以暂停并提问，让学生根据听到的内容回答问题。

此外，教师还可以让学生听电影中的对话，并让他们复述对话内容，以提高他们的听力理解能力。

2. 口语训练通过模仿电影中的角色，学生可以进行口语训练。

教师可以让学生分角色扮演电影中的角色，并进行对话练习。

这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以让他们更好地理解英语语言的运用。

3. 文化背景学习教师可以引导学生学习电影中的文化背景信息。

通过分析电影中的情节、角色和台词，学生可以了解不同国家的文化习俗和价值观念，从而更好地理解和运用英语。

四、结论利用英语电影进行大学英语听说教学是一种有效的教学方法。

它可以提供真实的语言环境、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

浅谈原版电影在大学英语听力教学中的运用

独有的特征受到师生的重视。
一
电影的背景材料的了解以及课后作业的完成都可以促进学生自主学习。没有放映完的电影也成为其自主练习听力的
、
理论基础
人本主义和建构主义是将原版电影应用于大学英语动力。对某部电影感兴趣的学生会反复观看这部电影，这
其境的感觉，对电影里的人物的对话有更准确的理解和记忆，对语言在不同语境下的运用有更直观的了解，从而提
电影在听力教学中的使用改变了老式教学沉闷的气氛，促进而成，易与观众产生共鸣。学生观看电影时，往往有身临
大学英语四、六本知识补充了生动的背景知识，并向学生展示不求学生写出其中的关键词和关键句子。这也就和四、六级同民族的文化，更深入了解和英语相关民族的文化，更能听力考试紧密联系在一起。
议又提出以来自电视节目和实际生活的视频为基础进行听
２原版电影活跃听力课堂，减轻学生的焦虑感。提高．
传统听力课主要以听为主，学生往往由于认知评价或
用能力和自主学习能力。２０年，四、六级考试改革的会学习兴趣，促进自主学习０８
ｔｒ ’Ｓｌｖ，ｄａ，ｔｏｅａｅｔｅｔｅｈｔｂｎｄ．ｈｅｅｏｅｅｒｈｓｒｈｉｓｔａｉ ”
建构主义则认为学生是积极的参与者并通过自身的经历
和反思来了解世界和建立自己的知识体系。教师的作用是为识解决问题并吸收新知识。原版电影在教学中的使用可使学

英文原版电影在大学英语听说课堂中的有效应用

重要。
虽然英文原版电影具有以上种种优点．但是总有相当部
关材料．生觉得非常容易．解得更深入学理４２景导入法。．情在教学中，力创设情境，如通过角色扮演．使学生努例既进行了英语交际会话训练、养了语感，帮助教师把学生恰培又当地引入课本中。
一
Hale Waihona Puke 分的学生会感觉，看完以后对英语学习的促进效果并不是很强，生们往往过多地关注电影情节，学忘记了通过电影学习英语的目的，至有一种浪费了课堂时间的感觉。我认为，生甚产以上问题的原因如下：１电影情节过于曲折复杂。．让人目不暇接，不及留意及回味语言本身的魅力。来２电影对白过长或者俚语、语过多。．术大大超出了学生的能力范围或者内容涉及领域过于宽泛，导致学生只能舍弃英文字幕，直接集中注意力于中文字幕，而使学习语言的作用淡化了，接变成了娱乐性的电影从直欣赏。三、文原版电影用于大学英语听说课堂的具体注意事英项和方法思考华南理工大学的秦秀白教授提出：警惕课堂娱乐化． “ 认真实施有效教学。 ” 师如何有效利用课堂时间．得老使原版电影对英语课堂不仅仅是娱乐学生的作用，点尤其这

英文原声电影在大学英语视听说中应用

浅谈英文原声电影在大学英语视听说中的应用[摘要] 随着多媒体的广泛应用,英语原声电影成为英语教学的一个内容。

教师在教学中可以适当地运用英语原声电影来调节、优化英语课堂教学,这不仅可以调动学生的积极性、开拓英美社会文化知识视野,而且能够增强学生的听力理解和口语表述能力。

但注意不要因为英语影片的独特魅力而让其喧宾夺主,干扰了教学活动的正常进行。

[关键词]优势应用注意点一、英文原声电影在大学英语教学中的优势1.电影展现交际场景的真实性任何交际行为都是在一定的场景中实施的。

电影故事情节取材于生活,其中的场景,道具及其他方面都充分展示生活的真实。

因此。

看电影时,学生有亲临其境的感觉,这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行,无疑使语言学习十分真实自然。

经常看英语电影,学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。

此外。

电影作为动感的可视媒体,使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白,而且能看到背景画面,演员的动作,表情,着装等超语言线索,可以更容易,更准确地理解语言和阐释影片。

2.电影展现语言材料的真实性电影展现的是生活中的真实情景。

演员说的英语也是生活中本族语者说的英语,具有”权威性”。

经常看电影可以学会地道的英语表达方式。

3.电影是沟通文化的桥梁看电影可以帮助学生了解英语民族的文化,包括英语民族人们的思维方式,生活习俗等。

众所周知,语言是文化的载体,学习语言也就是学习文化。

从某种意义上说,电影是一种包罗万象的文化载体。

英语电影从多方面,多角度展示英语民族的文化。

比如,演员的台词,电影故事本身及电影画面等都向观众传达各种文化信息。

因此。

经常观看电影对更好地了--解英语民族文化的方方面面是至关重要的,而对文化的了解又是学好语言的保证。

4.电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣,使语言学习成为-种精神享受,进而成倍地提高学习效率。

二、英文原声电影在听力教学中的应用1.通篇放映这种方法旨在让学生对所学的内容作一整体了解。

英文电影在英语口语与听力教学中的使用

英文电影在英语口语与听力教学中的使用英文电影在英语口语与听力教学中的使用很长时间以来，我国在英语教学方面总存在很多问题，其中最显著的就是在教学方面投入很大却收效甚微。

我国英语教育已经开始了低龄化，很多学生在小学或者是学前班的时候就开始学习英语了，但学习了很长的时间，却仍没有得到有效提高，不能自如进行听说对话，出现哑巴英语聋子英语的现象。

学生对于英语学习，一般都是抱着通过测试的态度，机械性地做题目，而不注重总体能力的提升。

在大学英语教学中，最主要的就是为学生创造一个好的英语学习环境，锻炼学生的听说能力，把英语学习与使用结合起来。

在大学英语的教学中，老师通常会把欣赏英文电影作为一个教学辅助方法。

通过使用原声英文电影不仅可以给学生一个身临其境的氛围，可以刺激学生的视觉和听觉，学生会情不自禁地模仿影片中的语言，从而提升学生的听说能力。

电影是传播文化的一种媒介，通过电影教学，可以使学生对英美国家的文化有一定的了解; 同时，学生在欣赏电影的时候，也可以增加他们的词汇理解，在其语境中，真正了解生僻单词的具体涵义。

在课堂教学中使用英文电影对提高学生的英语综合能力有着重要的意义。

以下主要从英语口语和听力两方面来进行说明。

一、英文电影在英语口语教学中的使用(一) 英语口语的特点英语口语本身具有交互性特点，而且多数口语都是毫无计划和准备，所以与书面英语相比起来，英语口语就更加需要依靠特定场合与情景来表达。

口语的产生是由于在社会生活当中人际交往的需要。

口语使用的目的是和别人进行交流，从而参与到社会活动当中。

同时，人们会根据环境不同而运用不同口语的表达方式，人们需要根据所处的环境来决定说话的方式。

口语的使用环境决定了评判口语学习效果的指标。

在大学英语口语学习的过程当中，如果能够有激发思维和生活体验的环境条件，就能够有效增强学生对口语学习的动力。

因此，在大学英语的口语教学中，不光要考虑到学生心理方面的特点，还要结合英语口语的学习特点，根据教学的内容与口语实践进行结合。

浅谈英文电影在大学英语听力教学中的合理应用

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可以为学生营造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，促进教学效果和学习效率的提高。在大学英语听力教学中，合理应用英文电影既弥补了传统听力教学的不足，又有助于学生听力水平的提高。
力提供真实的交际环境。英文电影中的对白大都是经典实用的日常英语，非常地道，符合人们１３常生活中的语言习惯，因此为学生学习地道英语提供了很好的材料。学生的语感在电影欣赏过程中不知不觉地获得提高。
（三）提高跨文化交际的能力
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材料或现实生活中的英文对话。因此．听力课需要增加内容丰富、发音纯正、用语地道、会话真实鲜活的影视片段，为学生营造真实的语言环境，激发学习兴趣，促进教学效果和学习效率的提高。本文旨在探讨英文电影在大学英语听力教学中的合理应用。
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（辽宁中医药大学外国语学院，辽宁沈阳１１００３２）
摘要：英文电影内容丰富、发音纯正、用语地道、会话真实。在大学生英语课堂上运用其辅助教学

中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用

中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用在大学英语教学中，如何更好地提高学生的听力和口语水平一直是教师们关注的焦点之一。

传统的听力教学方式往往难以引起学生的兴趣，也无法很好地促进学生的口语表达能力。

而随着技术的不断发展，影视作品在英语教学中的应用越来越受到重视。

中英双字幕英语原声电影的应用成为了一种受欢迎的教学方式。

本文将探讨中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用，并分析其优势和方法。

中英双字幕英语原声电影是指在电影播放时同时显示中文和英文的字幕，并且保留原声英语对话。

这种形式的电影在国内外广受欢迎，它不仅符合学生的学习需求，还能够提供一种更加真实、生动的语言输入和环境。

在大学英语教学中，利用中英双字幕英语原声电影教学已经成为了一种有效的教学方式，常用于听力、口语和阅读等方面的教学。

中英双字幕英语原声电影能够有效提高学生的听力水平。

传统的听力训练往往缺乏真实语境，而中英双字幕英语原声电影能够为学生提供真实的语音材料和语境环境。

学生通过观看电影，可以更好地接触到地道的英语口语和语音，逐渐适应并提高对英语的听力理解能力。

电影里的对话和场景也更贴近生活，能够帮助学生更好地理解英语的使用场景和文化内涵。

中英双字幕英语原声电影也能够促进学生的口语表达能力。

学生在观看电影的过程中，可以模仿跟读电影中的对话，学习电影中的口语表达和语音语调，从而提高自己的口语表达能力。

这种模仿跟读的方式不仅能够提高学生的口语流利度，还可以让他们更快地掌握英语的语音语调和语境语言。

在实际应用中，教师可以根据不同的教学目标和学生水平选择合适的中英双字幕英语原声电影进行教学。

教师可以在课堂上组织学生一起观看电影，并设计相关的听力、口语、阅读和写作训练活动。

在观看电影前，教师可以先布置一些预习任务，让学生对电影的题材和内容有一定的了解；在观看过程中，教师可以设置一些问题，引导学生聚焦于电影中的语言和情节等方面；观看后，教师可以设计一些跟读、讨论和写作练习，让学生结合电影内容进行语言表达和实践。

英文电影在大学英语听力教学中的应用

英文电影在大学英语听力教学中的应用[摘要] 本文着重分析英文电影对大学英语教学的影响,提出将英文电影运用到大学英语听力教学中,用形象生动的形式组织教学实践,丰富教学内容,创造良好的语言氛围从而提高学生的听说能力,使学生更好融入英语语言文化当中。

[关键词] 听力教学英文电影推动作用随着教育现代化的发展,教学设备和教学手段正发生急剧变化,有效推进了英语教学改革的发展。

传统的听力教学采取单一的教学模式:放音——练习——对答案,这种模式收效甚微,直接影响学生听力水平的提高。

在多媒体教学环境下的今天,应该采取什么样有效的教学模式呢?英文电影作为一种直观,形象,生动的教学模式越来越受到学生们的青睐。

一、理论基础建构主义学习理论的奠基人jean planet认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方法而获得的。

建构主义理论强调情景式学习,学生在真实的情景中,利用已经建立的知识图式去同化时,建构主义理论也强调学习者必须以具有意义的方式去学习,教师的任务不是简单地向学生灌输知识,而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机,然后再将当前的学习内容与学生原有的认知结构有机地联系起来。

语言学家克拉申针对第二语言知识的获得提出了习得-学习假说。

他认为获得第二语言知识的方法是一种潜意识习得,即在自然环境中获得;另一种是有意识的学习,也就是通过课堂学习获得,而且克拉申认为习得的语言才能在交际中自然流利地表达思想。

英文电影营造的身临其境的氛围,给学习者创造了良好的习得语言的条件,还有助于刺激他们的模仿行为,增强英语学习兴趣。

二、大学英语听力教学的现状1.以教师教授为主的教学模式。

普遍传统的听力教学模式是“听音——练习——对答案”,教师在上面按键,学生在下面听,听完以后教师提问对答案。

于是听力课成了“测试课”。

教师在这一过程中扮演着测试者和检查者的角色,学生始终是被测试的对象,根本没有发挥出主动性和积极性。

英文电影在大学英语听说教学中应用

英文电影在大学英语听说教学中的应用摘要:在英语教学中,培养学生对英语的听说能力是重要的方面。

英文电影作为大学英语听说教学的一种方法,取得了明显的效果,在大学英语教学中占据着重要的地位。

英文电影教学在影片的选择和使用上,都有一定的标准和作用。

本文对英文电影在大学英语教学中具体的运用进行了探讨,阐述其在学生的听说方面的教学所发挥的巨大作用。

关键词:英文电影大学英语听说教学中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0139-01随着经各国间的交流日益频繁,英语越来越受到重视。

大学英语的教学目标,不仅仅是完成四级和六级的考试,更重要的是培养学生在英语的听说读写的全面发展,使学生在走上社会之后也能够在工作和交往中对英语熟练的运用。

近年来,随着教学方法的改革,英文电影被运用在英文的听说教学当中,取得了良好的效果。

电影作为视听形象的综合艺术,可以让学生体验英文本身的音调,创造一种纯英文的语言环境,在娱乐中提高自身的英语听说能力。

1 大学英语运用英文电影进行听说教学具有很大的优越性1.1 有助于学生了解英语的语言文化背景及中西方的文化差异人们在社会环境中离不开语言,每一种语言都有与它相应的国家的文化背景。

通过语言,学习和了解西方民族人民的风俗习惯、政治制度和文化艺术等各个方面。

英文电影就像是一个西方社会的浓缩反映。

全面的,多视角的展现了西方的文化,与中国的文化相对比,使学生更直观的了解中西方文化所存在的差异。

学生在观看英文电影的过程中,思维和感官受到电影的直观的刺激,教师再加以指导,学生就在轻松娱乐中学会了英语的理解和运用,使学生使用语言的意思得以增强。

1.2 使学生在实践中提高英语的听说能力电影中的英语包括不同环境,不同社会阶层,不同地域文化等多方面的语言风格。

直接展现现实社会的语言环境。

学生在观赏电影,感受剧情的时候,不仅得到感官上的愉悦,更是对地道的英语的加以了解,得到一个好的机会来练习英语的口语和听力。

论英文电影与大学英语听力教学

用英语思维，自然地进入用目的语进行交流的状态，从而有效地提高语言技能。２．英文电影的运用能增强学生的理解能力和记忆力
研究表明，以声像形式出现的语言呈现方式能显著提高那么如何弥补听力教学上的不足呢。通过笔者的教学实践发现，英文电影具有传统的听力教材所没有的优点，且具外语学习者的理解能力，声像资料丰富的语境有助于听力的
做了一次调查：对于课本听力题目，学生注意力集中的时间普遍在１５分钟左右，一些听力基础差的学生甚至是３到５分
隋景”和 “ 意义建构”是建构主义学习环境强调的其中两大要素。建构主义强调真实情景的必要性，认为学习者只有在真实的社会文化背景下学习才能重组原有知识结构，积
他山之石
Ｌ文影大英听教少Ｉ英电与学语力学颜论兰
【要英文电影以其丰富的语言输入和真实的语境有效地辅助英语教学，并提高学生的英语综合应用能力。本文摘】论述了英文电影在听力教学运用的优越性，并重点对电影的选择与运用英文电影的教学设计提出了建议。【键词】文电影听力教学建构主义真实语境关英教学设计
的语言交际情景，创造了真实的英语学习环境，能在多感官综合刺激中实现知识重构。
集中注意力，是提高学生听力理解的好材料。
著名语言教学专家Ｓｅｌｋ和Ｔｍａｎ（９０ｔｍｐｅｉｓｏｌ１９）认为，ｉ
这样才能有效地调动学习者的积极性。语境是指人们运用自然语言进行交际的言语环境，它对话语意义的恰当表达和准确理解起到重要的作用。就英语学习者来说，最理想的语境无疑是生活在英语为第一语言的国家，但这对大多数人来说是不实际的。而英文电影至少提供了半真实或者虚拟真实的语境，是有效辅助英语课堂的教学手段。英语教学除了传授语言知识，还应该发展学生的运用英语进行交流的语言技能。电影语言的情景教学真实而直观地

《2024年利用英语电影促进大学英语听说教学》范文

《利用英语电影促进大学英语听说教学》篇一一、引言在大学英语教学中，听说是学生必须掌握的两项基本技能。

随着全球化的进程，英语听说能力的重要性日益凸显。

因此，寻找有效的教学方法来提高学生的英语听说能力成为英语教学的重要任务。

本文将探讨如何利用英语电影来促进大学英语的听说教学，以实现高质量的教学效果。

二、英语电影在大学英语听说教学中的作用1. 提供真实的语言环境英语电影为学生提供了一个真实的语言环境，使学生能够在观看电影的过程中接触到地道的英语发音、丰富的词汇和真实的对话。

这种真实的语言环境有助于学生更好地理解和掌握英语的运用。

2. 激发学生的学习兴趣英语电影内容丰富，形式多样，能够激发学生的学习兴趣。

通过观看电影，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高听说的能力。

3. 培养学生的文化意识英语电影不仅是一种语言学习的工具，还是一种文化传播的媒介。

通过观看电影，学生可以了解西方国家的文化、历史和社会背景，培养跨文化交际的能力。

三、如何利用英语电影促进大学英语听说教学1. 选择合适的电影材料在选择电影材料时，应考虑学生的英语水平、兴趣爱好和文化背景。

选择内容丰富、语言地道、情节生动的电影，如《疯狂动物城》、《寻梦环游记》等。

2. 结合课堂教学活动在观看电影的过程中，教师可以设计一些课堂教学活动，如听力练习、角色扮演、讨论等。

通过这些活动，学生可以在课堂上进行实践，提高听说的能力。

3. 注重课后自主学习除了课堂教学，教师还可以引导学生进行课后自主学习。

例如，教师可以推荐一些优秀的英语电影，让学生在家中观看，并完成一些与电影相关的自主学习任务。

四、实践案例分析以某大学英语课程为例，教师在一个学期的教学中，采用了英语电影辅助教学的方法。

教师选择了多部适合学生水平的电影，如《冰雪奇缘》、《阿甘正传》等。

在观看电影的过程中，教师设计了一系列教学活动，如听力练习、角色扮演和小组讨论等。

同时，教师还引导学生进行课后自主学习，让学生在家中观看电影并完成相关任务。

英文电影在大学英语听说教学中的应用

言材料和交际场景实际上就是对现实生活的真实写照和夸张表现，学生创造了一个真实的语言学给
习环境，学生们在那些嬉笑怒骂、让悲欢离合的场景
这些材料都服务于教材，目的性强，为特意去选择一些特定的句型表达方：
创新性地开展教学工作，培养大学生的综合素质，笔
是以外国的英文学习者为对象的，的是自然、说普通
的英文，是语言的真实自然的表达。因此，以影视作
品为教材，不仅可以使学生检验读写教程上所学语法、型等知识，句还可以使学生在以后的工作生活中
性强，内容好的影片
若在精读课上学习过有关礼仪方面的课文，那么可以在听说课上观看《身日记》样的影片，单这以
加深对课文的理解。如果主题是爱国主义，可以则
而且还使语言的习得在不知不觉中完成，谓一举可
外语界关注的话题。特别是大学英语四、级考试六
国家人士在口语及日常生活中常用的，因此不利于
学生掌握原汁原味的英语，自然他们所讲的英语也不地道。语言的交流在于用最地道的词语和句型来
表达自己要表达的意思，不是用课本上所标的几而
级词汇和生僻句型说出连外国人都不懂的话，样那
的交流是失败的。原版的英文影视作品，来就不本

英文电影在大学英语听说教学中的应用

ｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａ：！ｌｄ！ ● 髓
英文电影在大学英语听说教学中的应用
王莹
（沈阳医学院外语部辽宁沈阳１１００３４）摘要：在英语教学中，培养学生对英语的听说能力是重要的方面。英文电影作为大学英语听说教学的一种方法，取得了明显的效果，在大学英语教学中占据着重要的地位。英文电影教学在影片的选择和使用上，都有一定的标准和作用。本文对英文电影在大学英语教学中具体的运用进行了探讨，阐述其在学生的听说方面的教学所发挥的巨大作用。关键词：英文电影大学英语听说教学中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０１（ｂ）一０１３９－０１随着经各国间的交流日益频繁，英语越来越受到重视。大学英语的教学目标，不仅仅是完成四级和六级的考试，更重要的是培养学生在英语的听说读写的全面发展，使学生在走上社会之后也能够在工作和交往中对英语熟练的运用。近年来，随着教学方法的改革，英文电影被运用在英文的听说教学当中，取得了良好的效果。电影作为视听形象的综合艺术，可以让学生体验英文本身的音调，创造一种纯英文的语言环境，在娱乐中提高自身的英语听说能力。语言也一样，单一的背单词，学语法，只会学成一种 “ 哑巴英语 ” 。学生学习英语，真实的语言环境非常重要。原版英文电影具有自然的场景和环境，原汁原味的英语语言，同时还有扣人心弦的故事情节，是现有真实社会的浓缩展现。学生能够被影片的情节所吸引，有种身临其境的感觉。电影里的语言不像课本和录音带那样的古板和整齐，而是有不同的人物性格，不同的场景和故事。真实直观的英语语言环境，很容易使学生的感官得到调动，从而学会对语言的运用。学生在看电影的同时，不同的故事情１大学英语运用英文电影进行听说教节和文化背景，也促使学生更想听懂影片学具有很大的优越性的语言对白，激发学生学习的兴趣。对英语１．１有助于学生了解英语的语言文化背景枯燥的学习，变成了一种轻松愉悦的艺术享受，使学习的效率得到大大的提高。及中西方的文化差异根据学生水平的提高重复电影中某个特定的段落，让学生更深入的去理解影片，巩固语言知识。２．２英文电影在听说教学中的运用方法教师在电影教学中要注意运用的方法，引导学生在观赏电影的同时注重电影内语言的运用，将电影情节的内容转化为语言知识的学习和掌握。（１）课前工作的准备。教师除做好影片的选择外，对电影的内容和故事梗概了解于心。在教学前，向同学进行简单的内容介绍。课前将电影中的语言的重点难点，典型句型，常用词汇整理并打印成材料发给学生，引导学生在观看的过程中注重这些知识点的运用。也可设成填空的形式，让学生边听边注意填空的词语，这样对学生听力的提高大有好处。（２）结合教学合理进行影片的播放可以将电影分成几段来播放，对各个的片段来进行分析和讲解。在某些重点地方进行暂停，强调语言知识点，引导学生理解，加深学生印象。可组织学生进行某些精彩对白的模仿，加强语音语调的模仿学习，提高课堂的活跃性，激发学生的主动性和积极性。教师及时指导和纠正学生的错误，提高学生口语表达的标准性和流利性。（３）课后要做好语言知识的巩固和复习。课后，教师可要求学生对影片的经典片段或精彩对白进行背诵。要求模仿影片中的语音和语调，注重语速和节奏，力争将每个单词都能听懂，都能说好。还可要求学生对电影进行讨论，写影评和感受。这样不仅提高听说能力，同时也提高了书

英语电影在大学听力教学中作用

英语电影在大学听力教学中的作用探讨摘要：英语电影是集看、听、说为一体的传播媒介，大学英语教师经常采用英语电影来给学生上课，学生可以很真实地体会到英语在现实生活中的作用，逐渐地掌握一些常见的英语知识，在无意之中就学到了很多知识，这对于大学生来说是一种很科学很有效的学习形式。

关键词：英语电影听力教学现在，很多大学的英语教学模式主要是由教师在课上给学生传授，在没有真实学习氛围的情况下，英语电影的发音准确，画面丰富，更加贴近教学环境，可以弥补英语课堂教学的缺乏之处，使课堂教学的形式更加多样化；同时，还可以激发学生学习英语的积极性，营造一个轻松愉悦的学习环境。

一、英语听力教学的现状1、英语教学的隔段性。

很长时间以来，我国小学和中学的英语教学选用的是国际音标，也就是标准的英式英语。

但是，升入大学之后，学生接触到的不仅仅有英式英语还包括美式英语，大多数的英语期刊和杂志都是以美式英语为主的，很多的听力磁带也是以美式英语为主的。

因而导致大多数的大学生对美式英语感到非常的不适应，甚至还产生了厌倦、困惑的状况。

所以，从某种现象上讲，大学的英语听力教学不仅仅是对中学英语的一种延伸，同时也是对中学英语教学的一种补充，是一种隔段性的教学。

2、以教师讲课为主的教学方式存在不足。

我国大学英语听力课一般的教学方法是读、练、考。

老师按键，学生听，之后老师和学生对对答案。

听力课也就成了考试课，上课的实质是测试，而不是对学生传授知识。

教师在这个过程中是一个考试者和检查者的角色，学生一直是接受测试的目标，完全没有发挥出其应该具有的能动性和积极性。

在这种考试型的教学形式中接触到的是怎样被动地去接受所表达的信息。

因此他们的听力水平和理解能力一直都得不到很大的进步，学生可以感受到自己的英语听力水平很差，但是却不知道从哪里开始提高，所以对英语听力课就会产生恐惧甚至是反感的态度。

二、英语电影在英语听力教学中的作用1、英语电影突破了原有的英语教学模式，可以更好地激发大学生学习听力的兴趣。

[英文电影在大学英语教学中的应用]英文电影在英语教学中的应用

[英文电影在大学英语教学中的应用]英文电影在英语教学中的应用[摘要] 随着社会的进步和现代教育技术的发展,英文电影这一丰富生动的资源成为外语教学的好帮手和培养学生的语言实际运用能力、提高听说能力的有效手段。

本文主要分析了英文电影在大学英语听说教学中的优势、英文电影在大学英语听说教学中应用的现状及存在的问题、如何合理利用英文电影进行大学英语听说教学等问题,以最大限度地发挥影片对英语听说能力的促进作用。

[关键词] 英文电影;大学英语;听说教学;应用随着社会的不断进步和科技的飞速发展,现代化的教育环境和多媒体技术的应用为外语教学提供了广阔的发展空间。

与此同时, __发展的新形势展示了对既有专业知识又有语言工具的复合型人才的需求,这样的社会背景无疑为大学英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。

为此,《大学英语课程教学要求》规定:大学英语课程的教学目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译能力,使他们在今后的社会交往中能够有效地运用英语进行口头和书面的交流。

[1]作为综合应用英语能力的基本体现的听说能力的培养,无疑成为大学英语教学中的重点和难点。

[2]如何又好又快地提高大学生的听说能力,已经成为所有高校英语教师共同关心的重要课题。

而电影作为当代最具影响力的大众传播媒介,凭借声音和图像构成的完整信息源,为英语学习尤其是听说能力的提高提供了一个真实的语言材料。

在多年教学实践中,笔者发现,随着多媒体引入大学英语课堂教学,合理利用英文电影进行听说教学不失为提高学生听说能力和英语交际能力的一种有效的途径。

一、英文电影在英语教学中的优势作为硬件设施的语音教室和多媒体教室已经被广泛应用于大学英语的听说教学中。

电影资料在中国市场上的广泛流通为听说教学提供了丰富的软件资源,教师还可以通过多种渠道选择合适的电影材料为自己的教学实际服务。

学生作为教学主体对于把英文电影应用于听说教学是持欢迎和支持的态度。

因此,英文电影在大学英语教学中具有一定的优势,具体表现在以下几个方面。