积极推动微型化学实验在高校的普及与提高
中学微型化学实验的作用及优点
中学微型化学实验的作用及优点微型化学实验就是用微型化的仪器、装置和极少量的试剂做化学实验的一种方法。
从目前的资料来看,微型化学实验的仪器、装置是常规实验的1%～10%,试剂的用量是常规实验的几十分之一至千分之一。
微型实验仪器价格低、便于携带、易于实现人手一套仪器,方便人人动手、时时动手、处处动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题。
此外,微型实验节省经费、节省时间、节省空间,操作简便、安全,现象明显,污染较小,有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的动手能力和分析问题的能力,有利于培养学生的创新思维和环保意识。
1.微型化学实验利于进行探究性学习,能够提高教学质量与常规化学实验相比,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现实选择。
探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学的探究过程、方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程。
开展探究性学习时,如果使用常规的实验仪器,由于仪器规格比较大、组装麻烦、占用空间大、所需药品量多、操作复杂、实验时间长,一般只能进行分组实验,难以实现人人动手和随时随处做实验的效果,这就给探究性学习带来了一定的局限。
相比之下,微型实验仪器小巧、简便、快速、节约、安全等优点,能够方便每位学生随时随处遇到问题就设计实验、做实验,从实验中思考并探讨结论,开展探究性学习。
由此不难看出,微型化学实验是开展探究性学习的有效工具。
现以白磷和红磷的性质对比实验为例,如何把演示实验改为微型实验,把验证性实验改为探究性实验,从而开展探究性学习呢?例:白磷和红磷的性质对比实验实验步骤:如图所示,取2支小试管分别加入白磷和红磷少许塞上塞子并插入充满空气的5mL针筒,将两支试管同时放入装有热水的烧杯中,然后观察现象。
(在放白磷的小试管内很快可以看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷继续燃烧,红磷则不燃烧)将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加热,然后观察现象。
如何以化学实验教学激发学生的学习兴趣
方 法 交 流
习 兴 趣 如 何 以 化 学 实 验 教 学 激 发 学 生 的 学
文， 陈 长 顺
摘
要： 加 强化 学实验教 学已势在必行。农村初 中缺仪少药的现象相 当普遍 ， 为 了农村初 中化 学实验 的开展 ， 结合实际 ， 采用 了自
制微型仪器的办法 ， 积极开展 学生实验和 自主探 究式课外实践活动。强化 了实验教学 ， 促 进 了学生 的创新意识 ， 开发 了学生的潜能 ， 也
关 重 要 的作 用 。
一
３化 学 实 验教 学 的 现状
实验员 的素质对于实验 教学的质量产生着至关 重要的影 响。
实验要 求的变化 ， 对实验员 的 “ 以实 验 为 基 础 ” 是化学学科 的基本特征 ， 是 化 学 学 科 发 展 的 由于新课程 中化学实验内容的增加 ， 但从 目前我们所 了解 的情况来看 ， 实验员 的素 最现实 、 最 生动 、 最有效 的物质载体 。化学实验是化学科学赖 以形 要求也进一步提高。 质与实际要求有一定差距 。因此 ，相关部 门应该加强对他们 的培 成和发展 的基础 ， 是检验 化学科学知识真理性 的标 准， 是化学 教学
还可 以指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制作简易 的重要形式 ， 并 把实验作为发展 学生科学探究 能力的八大构成 要 材 ，
素之 一。 这就告诉我们 ， 在化学教学 中， 在进行 科学探究 时 ， 化学实 的实验仪器或替代实验用化学用 品。这样 既有利于解决实验仪器 、
又可 以培养学生的创新意识和实践能力 ， 增强节 验是 十分 重要 的。搞好农村 初中化学实验教学应做到 以下几点 。 药 品的短缺 问题 ， 约和环保的意识。微型化学实验不仅有着简易 、 实用、 经济等优点 ， １ ． 科技楼建设 为实施化学实验教学提供必要的物质条件 更有着推广和普及的需求 。 新课 程教学中学生 自主实验 成为学 习方式 的主要手段 ，从新 而且在社会对环境保护 日益关注的今天，
河池学院开展微型化学实验初探
的化学试剂 ， 而有的实验 不能一 次成 功 ， 可能会 反复 的消耗
第２ ９卷增刊第 ２期
２０ ０ ９年 ８月
河 池学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥ ＣＨＩＵＮＩ ＶＥＲＳＴ ＩＹ
Ｖ １ ９ Ｓ ｐｌ ｅ ｔ ｙ ｓ ｅＮ ． ０ ２ ｕ ｐ ｍ ｎａ ｓ ｏ ２ ． ｅ ｒＩｕ
Ａｕ ２ ９ ｇ． ００
河 池 学 院 开 展 微 型 化 学 实 实验 的思考 我
（ ） 一 目前 化 学实 验存 在 的 问题
我 系 目前 化 学 实 验 存 在 的 问 题 大 致 可 以 归 结 为 以下 四 个方 面 ：
１实 验器材短缺 ， ． 常规实验无法满足教学要求 。我系 自 ２０ ０ ３年 升本以来 ， 在招 生数量 及学 科 专业两 个方 面 都有 很 大 的发展 ， 现已有化学教育 、 应用 化学 、 应用 化学技术等三个 专业 在招生 ， 生数量成倍增加 ， 学 但实验场地 、 实验设 施并没
有 相 应 的 发 展 速 度 ， 件 配 置 的缺 乏 已 经 成 为 了 学 科 发 展 与 硬
、
微 型 化 学 实验 的 发 展 历 程
早 在 １８ ９ ２年 ， 国的 Ｍａｏ就开 始将 “ 型化 ” 美 ｙ 微 的概念
引 入 到 基 础 有 机 化 学 实 验 中 ， 计 了 主 要 试 剂 为 ｍ Ｌ量 级 设 ｍｏ
２ 试 剂 消 耗 量 太 大 。 化 学 试 剂 消 耗 是 实 验 教 学 过 程 中 ． 的 一 项 重 要 开 支 。 为 了 获 得 明显 的实 验 现 象 ， 往 需 要 较 多 往
微型实验在化学教学中的作用
微型实验在化学教学中的作用作者：陈周平来源：《江西教育·综合版》2012年第12期化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。
采用微型实验教学，力求每个学生有一套实验仪器，自己动手操作，对教学提供了很大的方便。
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。
虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。
一、微型化学实验的一些优势1.减少开支，适合普及。
由于微型化学实验是以尽量少的试样或试剂获取尽可能多的化学信息，实验试剂用量较常规实验试剂用量降低1～3个数量级，这就大大降低了实验试剂用量，节约了经费。
微型化学实验由于药品用量减少，反应时间相应缩短，再加上微型实验仪器在设计时力求简单，装拆清洗比常规仪器省时，所以微型化学实验耗时相对少。
从目前有关统计资料看，采用微型化学实验进行教学，操作和反应时间可节约1/4～1/2。
使整个实验操作大为简化，时间缩短。
如试剂的称量、仪器的拆装和清洗等都较常规方法省力省时。
这样有利于学生接触更多的反应类型，便于学生加深课堂所授知识的理解，并有了更多的动手机会。
实践证明，微型实验的经费约为常规实验经费的十分之一。
由于微型实验节省试剂用量，我国广大农村中学就可以解决由于缺少实验经费而只能采取口授实验的问题，从而提高实验教学质量。
2.环境污染小，实验安全性大。
微型化学实验主要特点是试剂用量少，仪器微型化，因此反应产生的废气、废液、废弃物的量就少，从而大幅度减少了化学实验对整个周围环境的污染。
由于实验药品的用量减少，使得实验室储存的易燃、易爆、剧毒品的总量明显减少，从而有利于实验药品库的储存安全。
微型实验使操作的危险性和实验对环境污染等的危害性大为降低，不仅使学生可以在较安全的环境中进行实验，而且能够使环境污染和实验设施损耗等问题得到很好的解决，其社会效益是显著而长远的。
微型化学实验的探讨
微型化学实验技术在基础化学实验教学 中普遍推广 应用 ， 特别是大学基础有机化学实验 已大部分采用 微 型实验 技术 ， 种 发展 趋 势 已引起 国外 化 学 教 育 这 界的极大关注。美籍华裔化学家马祖圣教授提出微
巧便携 ， 趣味性强 ， 使用方便 ， 安全 ， 学生做实验时兴 趣盎然 ； 另外 ， 学生还可以改进实验过程 ， 进行一些 探索性的实验及设计 ， 采用 自己设计的方法去观察
现状况 也易 于控制 ， 可使 损 戋或 伤害 降低 ， 学生不 再
１４ ９
感 到害怕 而敢 于放手操 作 了。
２ ３ 有 利于提 高学 生思维能 力 ．
甘
肃 科
技
第 ２ 卷 ６
生认真观察和分析实验现象 ， 多动手 ， 勤思考， 培养
学 生 的发 散思维 。
科学素质教育是以培养学生创新精神和实践能
３２ 得了一定 的成就 ， 但仪器的设计和精密性还有待于提高。目 前， 在我国微型化学实验普及还不高， 现阶段仍以常
越性 ， 有利于培养学生 的实践能力和创新 能力 ， 但也存 在一些 问题。将常规 实验和 微型实 验有力 的结合起来 ， 能 才 更好地提高学 生的化学素质教育 。
关键词 ： 微型化学实验 ； 能力 ； 色化学 创新 ｔ ｇ
中 图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ４
微 型 化 学 实 验 （ ｃｏｃｌ ｃｅ ｃ ｌ ｘ ｅ ｍｅｔ ｍｉ ｓａ ｈｍｉ ｐｒ ｎ ｒ ｅ ａｅ ｉ
了化学实验微型化的研 究和推广 ， 使化学实验微型
化不断深入进行 ， 已经取得 了重要成果 ， 其应用范围
由有机化学扩展到无机 化学 、 普通化学和中学化学 的实验教学中。微型化学实验研究是在微型化的条 件下对实验进行探究性设计 ， 将常规演示实验改为 学生微型实验 ， 危险性 高的实验变为安全性高的实 验， 而不是常规实验的简单缩微或减量 ， 这种方法和
微型有机化学实验的可行性研究
２Ｓｈ ｌｆ ｈｍｉｒａｄ ｔｉｌＳｉｎｅ ａ ｎ ｏｍ ｌ ｉ ｒｔ，Ｎ ｎｎ １０７ ｈｎ ） ． ｏ ｅ ｓｙ ｎ ｅａｓ ｅｃ ，Ｎ ｍｉ Ｎ ｒ ａＵｎ ｅｓｙ ａｊ ｇ ０ ９ ，Ｃ ｉ ｃ ｏＣ ｔ Ｍａ ｒ ｃ ｇ ｖ ｉ ｉ ２ ａ
目前 ，我国每年常规有机化学实验消耗的化学试剂种类多 ，用量大，并且多数有毒有害．同时 ，实验
ｄ ｉ ０３６／ｉ ｎ１０— ห้องสมุดไป่ตู้ １ ０２ １ ２ ｏ：１． ９ ．ｓ．０７ ９３ ． １． ． ８ ９ ｊｓ ２ ００
Ｆ ａ ｉ ｉ ｔ ｔ ｄ ｎｍｉｒ ｓ ａｅｏ ｇ ｎ ｃｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｅ ｓｂｌ ｙｓｕ ｙｏ ｃ ｏ ｃ ｌ ｒ ａ ｉ ｘ ｅ ｉ ｉ ｍｅ ｔ
Ｚ ＨＵ ｈ ｏ ｐｎ Ｗ ＡＮＧ ｉ ｈ ａ ， ＨＡＯ ｉ— ｉｎ Ｚ Ｓ ａ — ｉｇ ， Ｌ— ｕ Ｌｎ ｘａ ｇ ， ＨＡＯ Ｂｏ
微型有机化学实验的产率与相应的常规 实验相 当．以磷酸代替浓硫酸作为催化剂，可以克服局部 碳化的现象，同时可以减少副反应 ，因此 ，能有效提 高微型有机实验的产率；尽量采用固体催化 剂 ，不仅符合绿色化 学的理念 ，也可以获得理想的产率．结果表明，采用合适的催化剂提 高微型 有机实验 的可行性和有效性是一种较可取的途径． 关键词 ：微型有机化学实验 ；产率 ； 催化剂 中图分 类号 ：０ — Ｇ ４ ． ６ ３： ６２０ 文献 标识 码 ：Ａ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｉｗ ｆｔａ ｈ ｉｌ ｆｍｉｒｓ ａｅ ｏｇ ｎｃ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉ ｓｉ ａｌ ｒｌｗ ｏ ｓｒ ｃ ： ｎ ｖｅ ｏ ｔｔｅｙｅｄ ｏ ｃｏ ｃ ｌ ｒａ ｉ ｘ ｅ ｈ ｉ ｎｓ Ｓ ｔ ｌｒｔｅ ｏ ｎ ｗ， Ｓ ｔｉ ｄ伍 ｃ ｌ ｉ ｌ １ Ｏ ｉ Ｓ ｉ ｕｔ ｎ
改革开放以来中国在教育方面取得的巨大成就
改革开放以来中国在教育方面取得的巨大成就改革开放以来，中国在教育方面取得了令人瞩目的巨大成就。
通过教育改革和发展，中国的教育体系得到了广泛的普及和提高，为国家的经济和社会发展做出了重要贡献。
本文将从不同的角度探讨改革开放以来中国在教育领域所取得的巨大成就。
第一部分：基础教育的普及与提高改革开放以来，中国基础教育的普及程度大幅提高。
政府积极推动义务教育的落实，为全国各地提供了免费的九年义务教育。
这一政策的实施使得越来越多的孩子能够接受到良好的教育，并且进一步提高了农村地区的教育水平。
此外，中小学教育质量也得到了显著提高。
教育资源的均衡分配，使得教育水平在城乡之间不再存在明显的差距。
教育教学方法的改革和更新，使得学生更加关注创造力、实践能力和批判性思维的培养，而不仅仅是死记硬背的知识。
第二部分：高等教育的发展与创新改革开放以来，中国的高等教育得到了迅猛发展。
随着高等教育的普及，越来越多的年轻人有机会接受更高水平的教育。
同时，政府也加大对高等教育的投入，提高了学校的硬件设施和师资力量。
与此同时，高校科研实力的提升也是中国教育取得的巨大成就之一。
国家加大对科研项目的资金投入，鼓励创新和技术转化。
许多中国高校在科技研究领域取得了显著成果，并且在国际上获得了认可。
第三部分：职业教育与技术培训的增加改革开放以来，中国职业教育和技术培训得到了大力发展。
政府鼓励学生选择职业教育，并提供了各种职业培训机会。
这使得更多的人能够通过技术培训获得就业机会，提高了就业率和收入水平。
职业教育还为中国的产业发展提供了有力支持。
通过培养更多的技术人才，满足了不同行业的需求，提高了中国企业的竞争力和创新力。
第四部分：国际教育交流与合作的加强改革开放以来，中国的国际教育交流与合作不断加强。
中国政府积极推动与其他国家的教育合作项目，为中国学生提供出国留学的机会，并吸引了许多外国学生来中国学习。
这不仅促进了中外文化的交流，还提高了中国学生的国际视野和跨文化交流能力。
浅谈化学微型实验
推广微 型化 学实验 并不 是取代 传统 的化 学实 验 ，而是取长补 短 、相辅相成地为提高化学教学质 量， 培养学生 的科学素质服务。 微型化学实验 和常规 实验各 其特点 ，在 中学化学教学中要不断探索两 种实验的结合 ，学生 既要懂得基本操作规范 的道理 和操作要领 ， 也要接受微型实验 的原理和实验理念。 教师在化学教学 中要 注意培养学生的发散思维 和动 手能力 另外 还需要我们加强研究 ， 深化教改广微 型 化学 实 验不 是要用 微 型化学实 验取 代常规 化学实 验， 而是要使两者取长补短。
课 改探微
囝
浅 谈 化 学 微 型 实 验
■ 苏喜 英
摘 要： 化 学 教 育 是 科 学 教 育 的 重要 组 成 部 分 ， 化学课程的根本 目标是提高学生 的科学素养 ，而落 实这一 目标的关键是积极开展科学探究活动。 “ 以实 验为基础 ” 的化学学科 特征决定 了化 学实验是科 学 探究的基础 ， 是一种重要的探究形式 ， 它 为 落 实 化 学 课程的科 学素养教育 目标具有其他手段所无法替代 的重要作用。 化学新课程强调 ， 要让学生亲 自动手做 实验 ， 亲历探究知识的过程 ， 在体验 中认识化学和理 解化学。在新课程形式下 ， 实验资源的短 缺 、 实验条 件的落后 ，已成为制约实施化学新课程的一个重要 因素 ， 是一个迫切需要解决的现实问题…… 关键词 ： 科学探究 ； 微型实验 ； 化学教 学
二、 微 型 化 学 实 验 的 特 点
黄色 。而硫氰 化钾 、三氯 化铁溶 液 的浓 度则可 由 ０ ． ０ １ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ 降为０ ． ０ ０ ５ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ 。 以上实验药品的减量都增 强 了实 验 效 果 。 ３ ． 有助于学生树立 “ 绿色化学” 的观念 ， 是“ 绿色 化 学” 的组成部分 ， 它遵循“ 绿色化学” 对使用化学药 品所倡导 的“ ４ Ｒ ” 原则 ， 即： ①不用 危害 品（ Ｒ ｅ ｊ ｅ ｃ ｔ ） ； ② 减 少用 量 （ Ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ｅ ） ； ③循 环使 用 （ Ｒ ｅ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ） ； ④ 回 收利用 （ Ｒ ｅ ｕ ｓ ｅ ） 。 所 以要从贯彻落实可持续发展战略 的高度认识 ， 推广微 型化学实验的必要性。 ４ ． 由于微型 实验既安 全又节 约 ， 易实现人 手一 套 。使 随堂实验 、 实验 室分组实验 、 家庭小实验和课 外活动实验等都得 以开展。 同时 ， 微型化学实验 以其 仪器的精致 、 细巧 ， 设计巧妙 ， 操作简便 、 安全 ， 成功 率高等特点 ， 能激发学 生学 习化学的兴趣。 有利于培 养学生既动脑又动手 、理论联系实 际和解决实际 问 题的能： ７ 丁 。 有利于培养学生关心 自然 、 关 心社会 的情 感 和创 新精 神 。 ５ ． 微 型 化 学 实 验 是 灵 活 运 用 知 识 和 技 能 的 过 程， 对培养学生的创新 思维有着重要的作用。 对办学 条件较差 ，缺少仪器药品和实验设备 的农村 中学能 普及实验提供 了可能 ，同时促进了其对化学实验代 用仪器药品的开发和推广 。
河南省教育厅关于开展全省高校安全工作检查的通知
河南省教育厅关于开展全省高校安全工作检查的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2016.12.20•【字号】教办〔2016〕1046号•【施行日期】2016.12.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】校园安全正文河南省教育厅关于开展全省高校安全工作检查的通知教办〔2016〕1046号各高等学校：定于2016年12月23日至31日，开展全省高校安全工作检查，现将《全省高校安全工作检查方案》印发给你们，请认真贯彻落实。
河南省教育厅2016年12月20日全省高校安全工作检查方案为进一步加强全省高校安全工作，切实推动各项工作落到实处，省教育厅决定对全省高校消防安全专项治理、危险化学品治理、安全大检查暨隐患排查治理等安全工作进行检查。
现制定方案如下：一、检查时间12月23日至31日，具体检查时间由各检查组自行掌握。
二、检查分工此次检查教育部门联合公安消防部门组成检查组，每组3-5人，教育部门由有关高校分管安全工作的负责同志任组长，其他高校安全保卫处处长、检查学校属地公安消防部门1名同志、检查组组长单位1名工作人员为成员。
各检查组联络员要主动与当地消防部门同志联系（联系方式见附件1）。
各检查组组长单位要为检查工作提供车辆等后勤保障。
参加检查人员差旅费由所在单位解决。
第一组：（10所高校）组长：河南大学副校长成员：河南师范大学保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、河南大学1名工作人员联络人：李建坡（河南师范大学保卫处长），电话：188****6869检查单位：河南工业大学、郑州轻工业学院、中原工学院、河南医学高等专科学校、郑州职业技术学院、郑州成功财经学院、郑州科技学院、郑州澍青医学高等专科学校、河南建筑职业技术学院、郑州商贸旅游职业学院第二组：（10所高校）组长：河南理工大学副校长成员：安阳师范学院保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、河南理工大学1名工作人员联络人：郭成立（安阳师范学院保卫处长），电话：135****8762检查单位：河南农业大学、河南财经政法大学、郑州航空工业管理学院、河南警察学院、河南财政金融学院、河南艺术职业学院、河南职业技术学院、河南司法警官职业学院、河南经贸职业学院、铁道警察学院第三组：（9所高校）组长：河南师范大学副校长成员：河南科技学院保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、河南师范大学1名工作人员联络人：张文成（河南科技学院保卫处长），电话：136****0615检查单位：华北水利水电大学、河南工程学院、郑州师范学院、河南牧业经济学院、郑州财经学院、郑州升达经贸管理学院、郑州大学西亚斯国际学院、河南水利与环境职业学院、郑州铁路职业技术学院第四组：（10所高校）组长：南阳师范学院副院长成员：河南理工大学保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、南阳师范学院1名工作人员联络人：娄平仁（河南理工大学保卫处长），电话：139****1543检查单位：河南中医药大学、郑州黄河护理职业学院、郑州旅游职业学院、郑州财税金融职业学院、嵩山少林武术职业学院、郑州信息科技职业学院、河南交通职业技术学院、郑州幼儿师范高等专科学校、河南检察职业学院、河南师范大学新联学院（郑州校区）第五组：（10所高校）组长：河南科技大学副校长成员：洛阳师范学院保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、河南科技大学1名工作人员联络人：王利超（洛阳师范学院保卫处长），电话：139****5181检查单位：郑州大学、黄河科技学院、郑州工业应用技术学院、河南信息统计职业学院、郑州理工职业学院、河南工业贸易职业学院、郑州电子信息职业技术学院、河南农业职业学院、郑州电力职业技术学院、河南应用技术职业学院第六组：（9所高校）组长：河南科技学院副院长成员：信阳师范学院保卫处长、郑州市公安消防部门1名同志、许昌学院1名工作人员联络人：叶先锋（信阳师范学院保卫处长），电话：136****3429检查单位：郑州工程技术学院、郑州电力高等专科学校、郑州城市职业学院、郑州工商学院（原万方学院）、郑州信息工程职业学院、中原工学院信息商务学院、郑大体育学院、郑州工业安全职业学院、河南机电职业学院第七组：（10所高校）组长：河南财经政法大学副校长成员：河南工业大学保卫处长、新乡市公安消防部门1名同志、河南财经政法大学1名工作人员联络人：张景现（河南工业大学保卫处长），电话：136****5918检查单位：河南师范大学、新乡医学院、河南科技学院、新乡学院、河南工学院、河南师范大学新联学院（新乡校区）、河南科技学院新科学院、新乡医学院三全学院、新乡职业技术学院、长垣烹饪职业技术学院第八组：（8所高校）组长：河南中医药大学副校长成员：华北水利水电大学保卫副处长、焦作市公安消防部门1名同志、河南中医药大学1名工作人员联络人：刘炜（华北水利水电大学保卫副处长），电话：138****7692检查单位：河南理工大学、焦作大学、黄河科技学院（济源校区）、黄河交通学院、焦作师范高等专科学校、河南工业和信息化职业学院、焦作工贸职业学院、济源职业技术学院第九组：（7所高校）组长：商丘师范学院副院长成员：河南财政金融学院保卫处长、信阳或驻马店市公安消防部门1名同志、商丘师范学院1名工作人员联络人：李志强（河南财政金融学院保卫处长），电话：138****5079检查单位：信阳师范学院、黄淮学院、信阳农林学院、信阳学院、信阳职业技术学院、信阳涉外职业技术学院、驻马店职业技术学院第十组：（8所高校）组长：河南工程学院副院长成员：中原工学院保卫处长、洛阳市公安消防部门1名同志、河南工程学院1名工作人员联络人：吴翔胜（中原工学院保卫处长），电话：138****1890检查单位：河南科技大学、洛阳师范学院、洛阳理工学院、河南林业职业技术学院、河南推拿职业学院、洛阳职业技术学院、洛阳科技职业学院、第一拖拉机制造厂拖拉机学院第十一组：（7所高校）组长：华北水利水电大学大学副校长成员：河南财经政法大学保卫处长、平顶山市公安消防部门1名同志、华北水利水电大学1名工作人员联络人：魏保平（河南财经政法大学保卫处长），电话：135****1761检查单位：河南城建学院、平顶山学院、河南质量工程职业学院、平顶山工业职业技术学院、平顶山教育学院、三门峡职业技术学院、平顶山文化艺术职业学院第十二组：（10所高校）组长：安阳师范学院副院长成员：河南中医药大学保卫处长、周口或商丘市公安消防部门1名同志、安阳师范学院1名工作人员联络人：刘明（河南中医药大学保卫处长），电话：136****8878检查单位：商丘师范学院、周口师范学院、商丘工学院、商丘学院、商丘医学高等专科学校、商丘职业技术学院、永城职业学院、周口职业技术学院、周口科技职业学院、濮阳职业技术学院第十三组：（6所高校）组长：黄淮学院副院长成员：郑州大学保卫副处长、开封市公安消防部门1名同志、信阳师范学院1名工作人员联络人：李建勋（郑州大学保卫副处长），电话：136****0383检查单位：河南大学、河南大学民生学院、开封大学、商丘学院（开封校区）、黄河水利职业技术学院、开封文化艺术职业学院（开封教育学院）第十四组：（7所高校）组长：洛阳师范学院副院长成员：郑州师范学院保卫处长、许昌或漯河市公安消防部门1名同志、洛阳师范学院1名工作人员联络人：郑斌（郑州师范学院保卫处长），电话：135****4960检查单位：许昌学院、许昌职业技术学院、许昌陶瓷职业学院、许昌电气职业学院、漯河医学高等专科学校、漯河食品职业学院、漯河职业技术学院第十五组：（8所高校）组长：中原工学院副院长成员：河南工程学院保卫处长、安阳市公安消防部门1名同志、中原工学院1名工作人员联络人：任重（河南工程学院保卫处长），电话：135****5956检查单位：安阳师范学院、安阳工学院、安阳学院、安阳职业技术学院、河南护理职业学院、安阳幼儿师范高等专科学校、鹤壁职业技术学院、鹤壁汽车工程职业学院第十六组：（6所高校）组长：周口师范学院副院长成员：郑州轻工业学院保卫处长、南阳市公安消防部门1名同志、周口师范学院1名工作人员联络人：朱仁可（郑州轻工业学院保卫处长），电话：136****8338检查单位：南阳师范学院、南阳理工学院、河南工业职业技术学院、南阳医学高等专科学校、南阳职业学院、南阳农业职业学院三、检查内容（一）学校消防安全专项治理情况1、动员部署情况。
开展微型化学实验的意义
实验 技 术 、 法 、 器 等 进 行 重 新 设 计 ， 方 仪 也
学 时 数 当 然 也 就 减 少 ， 果 不 对 原 有 的 实 的 实 验 仪 器 很 容 易找 到 替 代 品 。 取 得 一 可 以 把 分 散 的 实验 用微 型化 学 实 验 综 合起 如 在
验方 法 、 验技 术 进 行 大 的 变革 ， 必 就是 样 教 学 效 果 的 同 时 ， 以 人 人 节 约 实 验 经 来 ， 防止 有 毒 气 体 进 入 空 气 ， 到 反 应体 实 势 可 可 做
以上 。 型 化 学 实 验 是 绿 色 化 学 的 组 成 部 脑 并 用 ， 使 学 生 将 理 论 与 实 践 有 机 地 结 微 促 分 ， ２ 世 纪 ８ 年 代 兴 起 的 一 种 化 学 实 验 合 起 来 。 得 “ 质 教 育 面 向 全 体 学 生 ” 是 Ｏ ０ 使 素 、 的新 方 法 和 新 技 术 。 求 得 以 实 现 ， 使 “ 强 实 验 教 学 任 务 也 加 的
为 验 证 型 、 用 型 和 综 合 设 计 型 三 阶 段 式 效 性 ， 得 支 出 同样 数 量 的 费 用 若 采 用 微 产物 得 到 妥 善 的 回收 和 处 理 ， 实 验 中 产 应 使 将 教学模式。 型 实 验 方 法 ， 以 大 大 提 高 化 学 实 验 的 普 生 的 “ 废 ” 放 量 达 到 最 小 。 可 三 排 及 率 ， 至可 以实 现 人 手 一 套 ， 堂 上 人 人 甚 课 积 极 开 展 微 型 化 学 实 验 ， 助 于 增 强 有 的 好 习惯 ， 实 施 绿 色化 学 打 下 了坚 实 的 为
近 代 化 学 实 验 ， 对 实 验 经 费和 学 时 都 有 速度 等 ； 用毛 滴管 作 微 量 过 滤 、 这 利 定性 反应 浓 度 ， 少 药 品 的 损 耗 ， 防 环 境 污 染 ， 减 预 即
微型化学实验在化学教学中的功效
微型化学实验在化学教学中的功效江西萍乡二中周积纯（337055）化学微型实验即“实验药品微量化，实验仪器微型化”。
根据微型实验的要求，我们可以将许多普通实验朝着微型化方向改进。
实践表明，大多数的学生常量实验都是可以朝着微型化方向改进的，许多教学演示实验也可以改成微型实验或补充微型实验。
从而体现普通实验在化学教学中难以发挥的教学功能。
一、微型化学实验的特征和意义微型化学实验的两个基本特征：仪器微型化和试剂用量少。
但是微型实验不是常规实验的简单缩微或减量，而是在微型化的条件下，对实验重新设计和探索，以达到以尽量少的试剂获取尽可能多的化学信息的目标。
微型化学实验与微量实验不是同一个概念，微量化学实验是指微量分析化学。
微型化学实验具有重大的现实意义。
用尽量少的试剂做实验，既可节约开支，又能避免污染环境，同时又保证了实验室的安全。
微型化学实验使用试剂为常规量的（十分之一～百分之一），体现了绿色化学预防化学污染的原则，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”的发展趋势。
中学的学生人数远大于大学人数，因此在中学倡导微型化学实验更有现实意义。
微型实验在中学的应用最重要是仪器更换上。
我们可以理解要想把原来的设备换为新的一套设备的难处。
但微型化学实验毕竟是一种趋势。
对于中学实验来说，使用的仪器都较为简单，在价格上微型化仪器比一般仪器经济，易于实现学生每人一套，个个动手。
所以有条件的中学从某些实验开始尝试微型化学实验是可行的。
教师与学生的能力将是在中学实行微型化学实验的重要因素。
这需要教师和学生从原来的实验思维中转变过来，培养一套全新的微型实验观念。
这些条件一旦具备，那么微型化学实验将会很顺利地在中学实行开二、微型化学实验的好处（一）替代常规实验，环保又节约微型实验则要求实验药品微量化和实验仪器微型化，这不仅减少药品消耗及实验污染物的排放，而且能提高原子利用率。
因此，无论是教师演示实验还是学生实验，开展微型实验都是绿色化学教学理念在教学实践中的体现。
浅谈微型实验在化学教学中的应用
在 我 们 身边 ， 化学现象随处可见 。
化 学信息 。 微 型 是 指 它 的实 验 仪 器 是 微 型 实验操作变 得简单化 ， 实 验 过 程 相 对 也 没 有 那 么 复杂 。 但 它 的 实 验 效 果 却 不 是 微 型 效果 ， 既 安 全 又 方 便 还快 捷 ， 而 且 减 小 了 对 环境造成的污 染。
于 树 立 学生 的环 保 意 识 。 另外 ， 微 型 化 学 实 验 的 仪 器 比 常 规 实 验仪 器 的 体 积 要 小 ， 节 省 了空 间 利 用 率 ， 开 发 应 用 的 实 验 箱 携 带
方便， 让 学生 在 家等 非 实验 室 的场 地 也能 做
常 规 实验 室 实验， 增 加 了实 验的 趣味 性 。 除 此之 外 ， 微 型 在 找 材 料 的过 程 中 让 同学 们 开 动 脑 筋 ， 开 意 味 着 将 常 规 实验 完 全 取 代 ， 锻炼 逻 辑 思 维 能 力 ， 是学 习微型化学 实验的基 础 ， 微 型 化 学 实 化 学 实 验 的 实验 仪 器简 便 、 操 作安 全 ， 并 且 发 学生 的创 造 性 思 维 ， 还 能提 高教 学 效 果 ， 将 实验 变 被 动 为 主 动 。 验 是 常 规 实 验 的一 种 表 现 方 式 ， 二 者 并 不 应 用广 泛 ， 面 向大众 。 通 过 大量 的 实践 ， 英 国
科 教 论 坛
浅 谈 微 型 实 验 在 化 学教 学 中的 应 用
合理利用微型实验 提高化学教学效果
合理利用微型实验提高化学教学效果新课改后的化学课程标准指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。
化学是以实验探究为基本特征的科学，那么在学习化学的过程中实验就处于非常重要的地位。
但是在中学教学实践过程中，由于多方面的原因，比如学校的实验经费消耗多，财政压力大，许多学校实验仪器的缺乏，实验污染严重，安全防护的缺乏等等，都会影响实验的开出情况，进而造成教师和学生对实验的重视程度减弱，致使很多情况下化学教学中本该十分重要的实验却没有得到相应的重视。
为了改善这一状况，近年来，很多一线教师都设计了许多精巧的微型实验，使这些问题得到了较为明显地改善。
所谓微型试验是指以尽可能少的化学试剂来完成相关实验，进而理解相关知识的实验方法与技术。
虽然它的化学试剂用量一般很少，但其仍可以达到准确、明显、安全的实验教学效果。
同时，因为这些实验具有方便和环保等特点而受到许多一线教师和很多学生的喜爱。
如中学化学教材中的演示实验——镁和冷水的反应。
如果我们用常规仪器来做这个实验，就会发现，这个实验的反应速度太慢，现象极不明显，从而会使学生产生该反应似乎没有进行的错觉。
但是如果我们用一个小号注射器，在注射器中加一小片镁，吸水后记下刻度，然后密封注射器，经过一段时间的后，只需要观察水位刻度线，就可以得出该反应的一定进行的实验结果，水位差将这个结果表现得很清楚。
常规化学实验所用试剂用量多，化学药品昂贵，所用仪器装置体积庞大，大部分又是玻璃仪器，所以学生在做实验时，比较容易发生烧伤、腐蚀、中毒、爆炸、火灾等安全事故，特别是许多有机实验所用试剂药品大多具有毒性大、易燃、易爆、易挥发、强腐蚀性等特点，在实验过程中，危险性更大，很容易带来安全问题。
中学化学实验微型化,无害化研究实验报告
中学化学实验微型化、无害化研究实验报告一、课题的提出97年10月，辽宁省教育学院张庆云教授应邀到大连讲学，内容是“中学化学实验微型化、无害化。
”我们听后深受启发。
在罗秀传主任和于国芳老师的指导下，我们立即申请加入该课题组，投入该课题的研究。
近年来，微型、无害化学实验已日益发展、广泛推广，它是对化学实验教学的一项重大改革。
采用微型、无害化实验，一方面有利于提高学生实验技能，激发求知欲，培养学习兴趣，开发学生智力和提高教学质量；另一方面也为实施素质教育，培养学生创新意识奠定基础。
著名化学家戴安帮教授说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教学皆有学生单一实验作业，以加强化学教学的素质作用”。
我们希望微型、无害化学实验的研究和推广能开拓我校化学教师的视野，同时为我校化学教学注入一种新的活力，更有效地提高我校化学教学质量。
二、现状1．国际及国内现状通过学习我们知道微型化、无害化化学实验始于80年代中期。
它是在一些专门设计的微型化仪器、装置中所进行的化学实验，其药品和试剂的用量常常是常规实验的几十分之一，甚至更少，所以称为微型化学实验。
迄今为止我国已在近800所大专院校和中学得到推广应用。
现在美国、澳大利亚、南非等国均已成立全国性微型化学中心（National Miciosale chemistry center）（请注意：微型化学已成为国际通行的专用名词）以推动本国的微型实验工作，我国的微型化学实验研究中心也已经成立。
我国先后五次于杭州召开全国范围的研讨会，我省了举办过4次研讨会，取得一系列科研成果。
2．我校现状听了张庆云教授的报告，我们深感微型化、无害化化学实验研究的紧迫性和必要性：其一：初中化学教材中有很多实验涉及有害物质，可我们很少意识到这些危害，也很少去教育我们的学生如何避免这些危害。
其二：素质教育要求我们要面向全体学生，全面提高学生的素质，如何更好地贯彻实施素质教育一直困扰着我们。
微型、无害化学实验在激发学生学习化学的兴趣，强化动手能力训练，培养创新能力等方面有独特功效，我们何不把它作为实施素质教育的突破口呢？其三：我校始建于1952年，实验室的设计不很合理，实验设施陈旧落后，虽经改造，但由于经费有限等原因，也是勉为其难。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展【摘要】微型化学实验是一种在教学中逐渐被广泛应用的实验形式。
本文首先介绍了微型化学实验的定义，接着分析了其在中学教学中的优势，包括安全性高、节约资源、便于操作等。
随后列举了一些微型化学实验的应用案例，展示了其在各个领域的实际应用。
文章还探讨了微型化学实验在中学教学中的推广现状和未来发展趋势。
在强调了微型化学实验在中学教学中的潜力，指出未来研究方向，并对整个内容进行了总结。
微型化学实验的应用进展不仅提高了学生的实验技能，还促进了中学教学的发展。
【关键词】微型化学实验、中学教学、应用进展、优势、案例、推广现状、未来发展、潜力、研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验指的是在较小的实验器皿或容器中进行的化学实验，相比传统化学实验，所需的试剂、耗材和实验时间都大大减少，同时也减少了对实验室的需求。
微型化学实验在中学教学中的应用也越来越受到重视。
在传统实验中，学生可能会面临试剂不足、实验器材复杂、实验危险等问题，而微型化学实验则可以很好地解决这些问题，让学生更加方便、安全地进行化学实验。
微型化学实验的出现，不仅为中学化学教学带来了变革，也促进了学生对化学知识的深入理解。
通过微型化学实验，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，提高了他们的实践操作能力和实验设计能力。
微型化学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新意识和实验精神。
在当前的教育改革大潮中，微型化学实验被认为是一种有潜力的教学手段，可以有效提高学生的实验技能和探究能力。
探讨微型化学实验在中学教学中的应用进展具有重要意义，有助于促进中学教育的发展和提高学生的学习效果。
1.2 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用进展是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：微型化学实验能够有效提高学生的实验操作能力和实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
通过微型化学实验，学生可以更加深入地了解化学原理和实验操作过程，提高对知识的理解和掌握。
中学微型化学实验发展的若干思考
＊
中 国化 学 会 化 学 教 育 委 员 会 基 础 教 育 “ 十一 五 ”重 点 课 题 “ 型 化 学 实 验 的趣 味 性 与探 究 性 研 究 ” （ ２ ０ ０ ６ ；全 围 教 育 科 学 微 ＨＪ ０ ８０ ０ ）
“ 十一五”规划重点课题 “ 基础教育学科资源保 护开发与应用研究”（ ＤＨＡ０ ０ ８ ）化学子项 目 “ ８８２ 中国基础教育化学 学科资源保护 、开发与 应用研 究” ；江苏省 高等教育教改 项研究课题 “ 于化学专业大学尘工作室的 ‘ 基 导师制下项 目驱动教学模式 ’改革”的部分成果
维方 式 Ｆ 。
１ ２ 生 活话题 探究 ．
例如 微 型 制 备 乙烯 、氯 气 等 ，所 得 方 法 消 耗 药 品
少 、产生 污染极 少 ，真 正达 到绿色 化学 的 目的 ；一
些老 师 自行研制 仪 器 的微 型化 和配 套化 在材 质 、功
能 、安全 性及操 作 的简 易化程 度等 方 面都有 了 明显 的进 步 ，仪器精 致 、美观 。但 把注 意力 过分集 中于 微型 仪器 的设计 和 制造 的做法 ，只应是从 无 到有 的 启蒙 阶段 的着重 点 ，把传 统 的演示 和教学 实验 由常 规方 法转 为微 型 化 的 工作 ，是 推广 初 期 所 必 须 的 ， 如果 仅止 于此是 不 够 。需要 发 掘和设计 一 些更 能发 挥微 型化 学实 验优 势且 能紧密 结合 学科 特点 的 化学 实验 体 系 ，为 开展探 究性 学 习提供 条件 ，为新
Ａｎｏ ｉ 、Ｍｕ ａ ｄＨｕ ｅａ 人 直 观 地 将 溶 解 、 ｔｎｎ ｈ ｍａ ｇ ｒｔ等 扩散 、反应 热Ｌ 、电解 等 化学 核心概 念和 理论 可 ３ ］ 视化 ，直 观 、方 便地 呈现 抽象理 论 的 同时 要求 学生 以化学 方程 式进 行解 释说 明 ，为微 型化学 实验融 入 课堂 拓宽 了表现 途径 。在 微观 理论 的指导 下 ，微型 化学 实验 所呈现 的宏 观现 象反作 用 于微观 ，并 利用 符号 表征 体现 中介作 用 ，体现 了化 学学科 的特 征思
微型化学实验在中学化学教学中的意义
微型化学实验在中学化学教学中的意义摘要本文旨在探讨微型化学实验在中学化学教学中的意义。
首先介绍了微型化学实验的定义和分类，然后讨论了微型化学实验在中学化学教学中应用的优势，包括节约时间和获得更安全的实验环境等。
最后，本文提出了在中学化学教学中推广微型化学实验的策略，包括教师及学生的培训和教材的相应改编。
引言化学实验是中学教育的重要组成部分，为学生提供了实践操作和观察现象的机会，有助于加深学生对课堂上理论知识的理解。
然而，以往的化学实验可能存在的安全隐患，以及操作时间的长短，大大制约了实验教学的效果。
为了解决这些问题，微型化学实验逐渐在中学化学教学中普及。
微型化学实验的定义和分类微型化学实验是一种在实验量极小的情况下进行的实验，通常只需使用小容器和少量试剂。
它可以通过精确的量化和稳定的实验环境来获得高质量的实验结果。
根据实验的目的和方法，微型化学实验可以分为定量分析实验、定性分析实验、消除误差实验和体验性实验等几种类型。
微型化学实验在中学化学教学中的应用优势1. 节约时间微型化学实验所需的实验量非常少，操作步骤简单，实验时间相对较短，这能够节约宝贵的课堂时间，使得教师有更多的时间为学生讲解理论知识。
2. 获得更安全的实验环境在传统实验中，使用较多的试剂和设备可能会引发不安全的实验环境，包括飞溅、暴露、滴漏和毒性等。
而微型化学实验所需的试剂量较小，同时可以轻易地排放或回收，使得实验仅在安全条件下进行。
3. 提高实验准确度微型化学实验可以通过精确的化学定量和操作步骤来获得高质量的实验结果，并且也有助于减少误差的产生，从而提高了实验的准确度。
4. 支持小班级授课微型化学实验所需的设备和试剂量较少，可以在小班级授课中使用，这能够帮助教师和学生更好地进行交互式教学。
在中学化学教学中推广微型化学实验的策略为了更好地推广微型化学实验在中学化学教学中的应用，教师应该注重以下几个方面：1. 培训教师在教学前，需要充分学习和掌握相关的微型化学实验理论与实际操作技能，并能够针对实验难点的解决方法进行指导。
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收稿日期:2004-08-28作者简介:刘睦清(1948-),男,江西广丰人,上饶师范学院教授,主要从事无机化学教学与研究。
积极推动微型化学实验在高校的普及与提高刘睦清1,黄筱琴2(1.上饶师范学院,江西上饶334001;2.江西上饶职业技术学院,江西上饶334001)摘 要:分析了目前在高等学校普及与提高微型化学实验存在的主要问题,指出了在高校化学教学中采用微型实验的必要性和可行性,提出了推广微型实验的思路。
关键词:微型实验;普及与提高中图分类号:O64 文献标识码:A 文章编号:1004-2237(2005)03-0045-03微型化学实验的系统研究是1982年由美国化学家Mayo 和Pike 等人开始的。
在美国化学会第187届年会上(1984年)首次报导了他们的微型实验研究工作,至今已经有20多年的历史[1]。
从1989年以来,我国高校化学界在倡导与推动化学实验微型化的普及与微型实验仪器自制方面,已经取得了满意的效果,全国有800多所大中学校在化学教学中采用了微型实验。
出版了 微型无机化学实验 、 微型有机化学实验 、 微型化学实验 、 无机化学微型实验 等实验教材。
成立了全国微型化学实验研究中心。
内蒙古等省市自治区把微型化学实验研究列入教育改革研究项目予以支持和推动。
近几届化学奥赛频频出现微型实验的实验试题和预备题,说明采用微型实验已是国际趋势,引起了我国化学教育界广泛重视。
应该说,微型化学实验的全面推广和采用已经具备了良好的工作基础与环境。
化学家王积涛教授指出:!微型实验的设计是当前我国化学实验改革的大方向∀[2]。
我院是一所高等师范学院,由于种种原因,化学实验教学至今还没有采用微型实验。
纵观全国高校,类似我们学校的情况估计也不在少数。
这种现象值得我们去深思去讨论。
1 教师对微型化学实验的片面认识是影响微型化学实验普及与推广的最主要原因据我们分析,目前,不少化学教师对于微型化学实验仍然停留在一种既片面又模糊不清的看法上。
这些片面认识归纳起来主要有:片面认识之一,认为微型化学实验就是试剂用量少一些,试管烧杯小一点,常规实验仪器也可以微量化。
他们不了解微型化学实验与常规化学实验既有相同的方面,更有很大的本质上的区别。
片面认识之二,认为采用微型化学实验,一些基本的化学实验操作技能学生得不到足够的训练,会影响他们以后从事化学化工专业工作的动手能力。
虽然微型化学实验在经费上能节约一点,但影响了教学质量得不偿失。
片面认识之三,鉴于我国多数学校微型化学实验主要在无机化学实验中起步,因而有人认为微型化学实验只适合做无机化合物的性质实验,进而认为微型化学实验还不如用点滴板更经济更节约,点滴板同样能够完成物质的性质实验。
第25卷第3期2005年6月 上饶师范学院学报JO UR NAL OF SHANGRAO NOR MAL CO LLEGE Vol 25,No 3J un 200546上饶师范学院学报 2005(第25卷)片面认识之四,认为采用微型化学实验是摆弄摆弄,对真正的科研与生产性开发是沾不上边的,由此认为在中学采用可以,在大学没有必要。
片面认识之五,认为现在普通高等学校的实验室都已经具有一定的规模,各种实验仪器尤其是常规的玻璃仪器比较齐全,采用微型化学实验不但不节约经费反而因添置微型化学实验的设备而要增加开支。
造成以上列举的五种片面认识的原因,归根到底是对微型化学实验的重要意义缺乏足够的了解与认识,尤其是缺乏感性认识。
同时也是思想认识上的习惯性思维和先入为主观念的束缚所致。
2 提高教师的一个主动性和三个积极性是普及与推广微型化学实验的有效措施对于目前教师中存在的上述种种片面认识,我们建议从以下几个方面人手加以克服和转变。
2.1 加大宣传力度,提高教师采用微型化学实验的主动性。
随着分析手段的现代化水平的不断提高,化学实验微型化已经并将继续受到科学界的密切关注与重视。
微型实验是化学实验技术进步与化学教育改革的要求在化学与科研方面的体现,必然得到重视与推广。
早在1923年,诺贝尔奖授予奥地利化学家Frilz Pregl,表彰他用3~5mg有机物样品成功地进行了C、H元素的微量分析就是典型的一例。
90年代以来,每二年一次的国际化学教育大会(ICCE)和四年一次的I UPAC学术大会都把微型实验列为会议的议题。
在我国,微型实验得到了教育部、中国化学会的大力支持与重视。
由中国化学会主持召开了六届全国微型化学研讨会。
1989年教育部高校化学教育研究中心把微型化学实验课题列入科研计划,1994年,微型实验写入 九年义务教育全日制初中化学教学大纲,2000年周宁怀教授∀强化实验教学推动中学化学教学内容与模式改革∀课题列为教育部高师教育面向21世纪教育改革项目,同时成立了全国微型化学实验研究中心作为专门的学术研究机构统筹协调国内的微型实验研究与应用工作,并开展国际学术交流。
2004年的长沙中国化学会大会,微型化学实验就是大会的主题之一。
90年代以来,微型化学实验方面的研究论文经常能在化学通报等杂志看到。
有10多项微型化学实验研究成果获得了全国高校国家级优秀教学成果奖以及省部级有关的奖励。
1994年,微型实验写入了 九年义务教育全日制初中化学教学大纲,对于师范院校,推广与采用微型化学实验的意义不仅仅是经济省时,绿色环保,更重要的是培养学生具有在中学进行微型化学实验教学能力的需要。
可以说微型化学实验是化学实验教学改革的一项内容,是21世纪的化学工作者都应掌握的一种方法。
我们应该加强这方面的宣传,通过收集有关微型化学实验发展的国内外资料,向人们展示它的强大生命力与发展趋势,加强微型实验的研究与应用,使它在化学教学中发挥更大的作用。
2.2 通过观摩、学习与论证,调动教师采用微型化学实验的积极性派教师参加全国性的微型化学实验学术会议,组织有关教师到已经开展微型化学实验教学的院校参观学习,直接感受微型化学实验教学的优势,可以调动教师采用微型化学实验的积极性。
已经开展微型化学实验教学的院校的经验告诉我们,微型化学实验是成熟的实验技术,担心采用微型化学实验教学会影响实验教学质量是没有依据的。
微型化学实验历经20多年,国内外专家进行了广泛而又认真的探索与研究,积累了丰富得经验,有了与之配套的教材,有了专门的成套实验仪器,为微型化学实验奠定了坚实的基础。
2.3 运用微型化学实验应用于科研课题研究的成功范例,提高教师采用微型化学实验的积极性在国内外,微型化学实验在科研方面潜在而又广阔的应用前景已经得到展示。
如武汉大学杨毅涌的 碱式碳酸钴热分解产物的微量粉末X射线分析[3]、燕山大学杨德治的 聚酰胺化学制备[4]、内蒙古大学李增春的 合成研究中的两例微型化学实验[5]等工作,他们的成功经验说明微型实验在化学科研中同常规实验一样有不可替代的作用,是化学科研方法的重要发展和补充。
2.4 通过在经济、环保和素质教育方面的优势比较,激发教师采用微型化学实验的积极性在教师中进行常规实验与微型化学实验在教学经费支出、绿色环保、安全卫生以及培养学生创新思维、动手能力和提升学生实验兴趣等方方面面的比较,论证采用微型化学实验的可行性与必要性,显示微型化学实验的优势,激发教师采用微型化学实验的积极性。
随着化学实验课时的增加、实验数量的大幅度提高,化学实验教学中的出现的问题也越来越多。
如实验课时在课程安排中的时间冲突;试剂用量大,玻璃仪器破损率高,造成实验成本上升,与办学经费紧缺形成尖锐矛盾;在常规实验教学过程中,化学实验污染、燃、爆、毒、腐蚀等安全隐患多,教师心理压力大;化学实验室排污对环境造成的污染危害长期以来并未引起人们的警觉与高度重视。
国家环保总局已明确指出,从2004年开始,各级实验室的排污应该必须列入环境监测范围。
任何一所高校或科研院所都将面临一个对他自己所产生的!三废∀处理回收问题,势必在经费上要有大量投入。
据有关资料报道,美国Vermont 大学处理三废的经费从1984到1988年增加了八倍之多,已经成为高校的一项沉重的经济负担[1]。
常规实验的这些问题,在一定程度上通过采用微型实验可以得到改善与解决。
微型化学实验的试剂用量仅为常规实验的1/10~1/100,减少试剂用量,可以节约实验经费,减轻实验试剂配制的工作量,缩短实验时间,减少工作量。
同时危险性减小,给环境的造成污染降低,实验∀三废∀回收与处理的成本降低。
微型实验还在以下几个方面显出特别的优势。
(1)微型实验试剂消耗量少、设备安全可靠,为开放实验室创造了有利条件。
(2)微型实验为学生开展探索式学习创造了有利条件微型实验不是常规实验简单的缩微或减量,而是在微型条件下对化学实验进行创新性的变革实验。
学生将原来的常规实验转变为微型实验的过程,就是对实验方法进行改进与改造的过程。
这种结合实验的探索式学习可以达到激发学生学习兴趣、启迪创新思维、创新教育目的。
(3)开展微型实验有助于树立绿色化学新理念。
我们相信,随着实验教学改革的不断深入,微型实验在高等学校化学实验教学中的地位将不断提高,将有更多的化学教师、化学工作者采用微型实验。
参考文献:[1]周宁怀.微型无机化学实验[M].北京:科学出版社.2000.[2]周宁怀,王德林.微型有机化学实验[M].北京:科学出版社.1999.[3]杨毅涌,孙聚堂,袁良杰,张克立.碱式碳酸钴热分解产物的微量粉末X 射线衍射分析[J].武汉大学学报,2001,47(6):660-662.[4]杨德治,常成,李青山,富彦珍,杨庆祥等.聚酰胺微型化学制备[J].广西师范大学学报.化学专辑,2002:14-16.[5]李增春,刘宗瑞,段立梅,徐吉庆.微型化学实验在合成研究中的应用实例[J].内蒙古民族大学学报.2002,17(1):13-15.Actively Prompt Popularization and Improve ofMicroscale Laboratory in Higher LearningLIU Mu qing 1,HU ANG Xiao qin 2(1.Shangrao Normal College,Shangrao Jiangxi 334001,China;2.Normal College of Vocatinal and Technical Training of Shangrao,Jiangxi 334001,China)Abstract:Analysing to be livi ng ,necessity and Potentiality of popular ize and promp t the microscale laboratory and main problem a long with being in the higher learning.Propose the popularization microscalelaboratory thinking.Key Words:M icroscale laboratory;popularizati on 47 第3期 刘睦清,黄筱琴:积极推动微型化学实验在高校的普及与提高。