小学四年级语文(北师大版)实习评课报告：《为了他的尊严》
《为了他的尊严》教学设计与评析-最新资料
《为了他的尊严》教学设计与评析教学内容：北师大版《语文》4年级上册。
教学目标：1．在预习中，运用自己喜欢的方法认识17个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。
教学难点：抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
课时安排：一课时。
教学流程：一、创设情境，导入新课1．同学们，你们还记得齐国的晏子和革命者叶挺这两个人物吗?谁能说一说他们是什么样的人?2．学生介绍人物。
3．下面我们来学习新课《为了他的尊严》，让我们看一看本文讲述的内容和已学课文有哪些联系?［评析：通过对本单元已学课文的复习，自然地导入本课的教学。
使学生初步了解本课的教学重点。
］二、检查预习，整体感知1．课前。
老师布置大家预习课文，通过预习，你都知道了什么?2．课文中提到哪几个人物?你能把所了解的内容讲给大家听吗?3．分组读课文，注意他们是否读得正确、流利。
三、品读课文，质疑解难1．学生默读课文，边读边进行批注。
2．组内交流批注的情况。
3．学生提出不懂的问题。
［评析：学生可能提出的问题很广，也许会涉及到课文的各个部分，这时就需要教师帮助学生对问题进行梳理。
如果学生找不到关键问题可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑，引导学生解决。
］问题一：那个独臂乞丐开始就搬砖了吗?后来为什么搬了?引导学生仔细读课文的有关段落，抓住重点词句体会。
出示句子：“乞丐怔住了，他用同样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”让学生抓住乞丐表情变化来体会内心变化。
问题三：乞丐干了这又脏又累的活，他还生气吗?他的态度有什么变化?问题四：乞丐为什么要带走那条擦汗的毛巾?4．引导学生带着感激之情读乞丐的话。
5．小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。
6．再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖?请同学们默读有关段落，抓住句子体会，想象他的后果会怎么样?7．再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”，引导学生谈谈你对这句话的理解。
【作文】《为了他的尊严》说课稿 (参考教案)(2)
辩论中学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用课前搜集的资料充分证明自己的观点，也可用本节课的事例。这样通过辩论就让学生深入理解了什么是尊严。3、词语评价，回顾全文 这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。让学生评价老妇人，实质是对文章总体的回顾和总结。此时引导学生用恰当的词语进行评价，既教给学生学以致用的学习方法，又凸现了语文课的工具性。
板块三：升华情感，编读名言 陶行知先生曾提出：教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。为此,我设计学生编读名言的环节,旨在通过教师范写名言引导孩子用简练的语言进行概括、大胆编写名言。及时补充相应的名言又把孩子的视野引向更广阔的天地，既培养了能力又激发了兴趣。板块四：回顾尊严，总结全文 为了突出主题，回归整体，最后以妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是尊严，也让乞丐懂得了怎样做人结束全课。（同时板书人）
《为了他的尊严》说课稿 (参考教案)(2)
分类: 作文 > 应用文 > 说课稿 > 语文说课稿 > 《为了他的尊严》说课稿 (参考教案)(2)
版权所有：碧意之时 创作时间：2009-05-22 09:55:27
①读中感悟，悟后对比 新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，为了让学生的情感从对乞丐的同情变到敬佩，我先让学生找一找描写乞丐搬砖前后不一样的句子，然后通过朗读---感悟---对比---再读的形式让学生的情感自然而然发生变化。②角色互换，感悟内心 为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化，接着我采用角色互换的方法教学，（课件）问学生：假如你是乞丐，你会怎么说呢？逐步引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象 第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的读悟中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。
为了他的尊严教后记1
《为了他的尊严》课后反思
《为了他的尊严》是北师大版第十册第七单元的主体课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
在这一课的教学中，我在尊重教材的基础上，通过引导学生进行对比阅读，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣，理解到尊严的价值。
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。
当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到1—8自然段的学习。
阅读教学中，以点带面，抓住重点句，辐射全文。
以妇人的话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情的变化。
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。
教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为
什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“当他用一只手，花了整整两个小时搬完砖以后，他的内心有什么变化？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的奋斗历程中会怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
本课的教学，也留下了遗憾，对学生的自主学习指导上不够，给学生自主思考的时间不够充分。
(北师大版)语文四年级上册《为了他的尊严》优秀教学案例
2. 学生能够树立正确的价值观，明白只有自尊、自爱、自信，才能赢得他人的尊重。
3. 学生能够学会感恩，懂得在困难面前，要有勇气、有信心，相信自己能够战胜一切困难。
4. 学生能够培养团队精神，明白只有团结协作，才能共同进步。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，从而达到以上教学目标。同时，我还关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
3. 小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了学生的口头表达能力。
4. 情景创设：本案例通过情景创设法，让学生身临其境，感受主人公的情感变化。学生能够更好地理解课文内容，从而提高阅读理解能力。
5. 写作训练：本案例通过布置作文作业，让学生结合课文内容，表达自己的观点和感受。这种教学方式既巩固了所学知识，又提高了学生的写作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 课前，我精心设计了一个导入环节，以一个有关尊严的短视频激发学生的学习兴趣，引导学生思考尊严的重要性。
2. 课堂上，我利用多媒体展示课文中所描述的场景，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，从而更好地理解课文内容。
3. 我还设计了一些情景模拟活动，让学生在实际操作中学会尊重他人，培养团队精神。
五、案例亮点
1. 情感共鸣：本案例通过真实感人的故事，成功地引发了学生的情感共鸣。学生在课堂上能够深入理解主人公的情感变化，从而更加懂得尊重他人，珍惜自己的尊严。
2. 启发思考：本案例通过设计一系列问题，引导学生深入思考尊严的重要性。学生在回答问题的过程中，能够独立思考，形成自己的观点，培养了解决问题的能力。
《为了他的尊严》教案与简评
《为了他的尊严》教案与简评一、教学目标：1. 让学生理解尊严的重要性，认识到每个人都有维护自己尊严的权利和义务。
2. 培养学生尊重他人，关爱他人的品质，提高学生的人际交往能力。
3. 引导学生正确面对挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学重点：1. 尊严的含义及其在人际交往中的作用。
2. 尊重他人，关爱他人的具体做法。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对挫折，提高心理承受能力。
2. 如何培养学生的人际交往能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，感受尊严的重要性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生学会尊重他人，关爱他人。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的人际交往能力。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个有关尊严的故事，引发学生对尊严的思考。
2. 新课导入：介绍尊严的含义及其在人际交往中的作用。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生学会尊重他人，关爱他人。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的人际交往能力。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调尊严的重要性。
6. 课后作业：布置一道有关尊重他人，关爱他人的实践作业。
简评：本教案以情境教学法和案例分析法为主线，注重学生的实践与体验，旨在培养学生的人际交往能力和心理承受能力。
教学过程设计紧凑，由浅入深，易于学生接受。
教案还注重引导学生正确面对挫折，提高心理承受能力，使学生在学习过程中得到全面的发展。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业评估学生对尊严的理解和尊重他人的行为。
2. 通过学生的自我反思报告，评估他们在面对挫折时的心理承受能力。
3. 通过学生的人际交往实例，评估他们的人际交往能力。
七、教学准备：1. 准备有关尊严的案例材料，包括故事、视频等。
2. 准备小组讨论的问题和指导。
3. 准备课后作业的模板和指导。
八、教学资源：1. 教学PPT或黑板。
2. 尊严案例资料。
3. 小组讨论记录表。
4. 课后作业模板。
《为了他的尊严》教案与简评
《为了他的尊严》教案与简评教案内容：一、教学目标2. 培养学生关爱他人，乐于助人的精神风貌。
3. 引导学生从日常生活中关注他人的需求，提升人际交往能力。
4. 培养学生对文学作品的理解力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过阅读理解，体会主人公为了他人的尊严而付出的努力。
2. 教学难点：引导学生从文本中分析主人公的优秀品质，并联系实际生活进行践行。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文本中的情感。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学法：分析文本中的案例，让学生从中汲取经验，提升自身品质。
四、教学准备1. 课文：《为了他的尊严》文本2. 多媒体设备：用于展示课文内容、图片等3. 教学卡片：用于小组讨论时记录要点4. 课堂练习册：用于巩固所学知识五、教学过程1. 导入新课：通过展示课文封面，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，感受主人公的品质。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的案例，引导学生从文本中提炼经验。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，培养学生的表达能力。
5. 联系实际：引导学生从日常生活中关注他人的需求，提升人际交往能力。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调尊重他人尊严的重要性。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
简评：六、教学拓展1. 延伸阅读：推荐与本课主题相关的文章，拓展学生的阅读视野。
2. 实践活动：组织一次主题班会，让学生分享自己在日常生活中尊重他人尊严的实例。
3. 家庭作业：鼓励学生回家后，与家人分享课文内容，探讨如何在生活中尊重他人。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力。
2. 课后练习：评估学生的课后作业完成情况，检验所学知识的掌握程度。
3. 主题班会：通过班会分享，了解学生对课文主题的理解和实际践行情况。
《为了他的尊严》教案与简评
《为了他的尊严》教案与简评一、教案设计教案名称：《为了他的尊严》课时安排：1课时（40分钟）教学目标：2. 通过故事讨论，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的同理心。
教学内容：1. 导入：讲解尊严的重要性，引导学生认识到尊重他人就是尊重自己。
2. 故事分享：《为了他的尊严》，讲述一个关于尊重他人尊严的故事。
3. 故事讨论：分组讨论故事中的情节，引导学生从不同角度思考问题。
4. 小组分享：各小组派代表分享讨论成果，总结尊重他人尊严的方法。
5. 总结提升：教师总结课堂要点，强调尊重他人尊严的重要性。
6. 课后作业：让学生写一篇关于如何尊重他人尊严的计划，回家后与家人分享。
教学资源：1. 故事课件：《为了他的尊严》2. 讨论卡片：用于分组讨论二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要讲解尊严的重要性，引导学生认识到尊重他人就是尊重自己。
2. 故事分享（10分钟）教师播放故事课件《为了他的尊严》，讲述一个关于尊重他人尊严的故事。
3. 故事讨论（10分钟）学生分组讨论故事中的情节，引导学生从不同角度思考问题。
4. 小组分享（5分钟）各小组派代表分享讨论成果，总结尊重他人尊严的方法。
5. 总结提升（5分钟）教师总结课堂要点，强调尊重他人尊严的重要性。
6. 课后作业布置（5分钟）让学生写一篇关于如何尊重他人尊严的计划，回家后与家人分享。
三、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生对尊重他人尊严的认识。
2. 学生作业：评价学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解课堂的优点和不足，不断优化教学过程。
四、教学反思本节课通过故事分享和讨论，让学生了解了尊重他人尊严的重要性。
在教学过程中，要注意关注学生的发言和表现，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的同理心。
课后作业的布置旨在让学生将所学内容应用到实际生活中，加强与家人的沟通交流。
小学语文：《为了他的尊严》教案（北师大版四年级上）
小学语文：《为了他的尊严》教案（北师大版四年级上）第一篇：小学语文：《为了他的尊严》教案(北师大版四年级上) 为了他的尊严一、教材分析本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
三、教学过程（一）导入新课。
编辑本段原文齐大饥⑴。
黔敖⑵为食于路，以待饿者而食⑶之。
有饿者，蒙袂⑷，辑屦⑸，贸贸然⑹来。
黔敖左奉⑺食，右执⑻饮，曰：“嗟⑼！来食！”扬其目⑽而视之，曰：“予⑾唯⑿不食嗟来之食⒀，以至于斯⒁也！”从而⒂谢⒃焉，终⒄不食而死。
编辑本段注释⑴大饥：严重的饥荒。
⑵黔敖：齐国的一个富翁。
⑶食(sì)：同“饲”，把食物给人吃。
⑷蒙袂(mèi)：用衣袖遮着脸。
袂，衣袖。
⑸辑屦(jù)：拖着鞋子。
屦，古代用麻、葛等制成的鞋；辑，收敛。
⑹贸贸然：昏昏沉沉的样子。
⑺奉：同“捧”，这里指拿着。
⑻执: 端。
⑼嗟：喂，叹词，带有轻蔑意味的呼唤声。
⑽扬其目：瞪着他的眼睛。
⑾予：代词，“我”。
⑿唯：在句中起连接作用，“因为”。
⒀嗟来之食：带有侮辱性的恩赐。
⒁斯：此，这种地步。
(15)从：跟随在后（16）而：连词，表前后两件事的相因关系。
（17）谢：表示歉意，解释为：道歉。
（18）终：最终。
编辑本段译文齐国发生严重灾荒。
富人黔敖熬了粥摆在大路边，用来给路过饥饿的人吃。
过了很久，有个饥饿的人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走来。
黔敖左手拿着食物，右手端着水，说道：“喂！吃吧！”（饥民）抬起头瞪大他的眼睛，盯着他，说：“我就是因为不愿意吃带有侮辱性的施舍，才落到这个地步！”于是（黔敖）跟在后面道歉，最后（饥饿的人）因为没有吃的饿死了。
北师大版四年级语文上册教案 《为了他的尊严》教学设计之一.doc
北师大版四年级语文上册教案《为了他的尊严》教学设计之一一、教材分析本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得成功的故事。
二、教学目标1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依*劳动才能创造幸福。
三、教学过程导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习尊严这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
检查预习，整体感知。
1、课题中的他指的是谁？2、谁为了他的尊严？3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？5、说一说课文主要讲了什么事？6、预习中，有不理解的问题吗？7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
谁来读读这位乞丐的样子？体会慷慨的意思，并指导慷慨两个字的写法。
分页标题#e#出示句子乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
《为了他的尊严》听评课反思
《为了他的尊严》听评课反思《为了他的尊严》听评课反思再说教师语言表达的重要性根据学校教研计划安排，本周四上午，我校王老师上了一堂校内语文公开观摩研讨课。
课题为五年级语文下册《为了他的尊严》。
这是本学期王老师第二次上校内公开课了。
在课后的集体研讨中，大家一致认为，尽管这堂课里仍存在着各种不足和遗憾。
但相比上一次的公开课，我们都看到了王老师的进步。
比如：教态更自然大方了，课的设计安排更合理了，教师原来多余的口头语也明显更少了。
作为评课老师，除了指出一堂课存在的不足，还应该善于看到对方的优点和进步。
这是评课老师应有的态度：学会欣赏别人的优点，并给年轻教师更多的鼓励。
作为授课者，能够从别人的评价中感受到自己的进步，会感觉到自己的辛苦没有白费，对上公开课有更积极正确的心态：通过这一次次的上课、评课交流，不断提高自己的课堂教学能力。
我认为，看到自己的进步，并保持积极正确的心态。
这一点对年轻教师本人的成长来说至关重要。
上完课，在评课前，王老师有些自责地对我说，课上得不太好，觉得有很多想说的话没说好，比如对学生回答的评价、鼓励等。
我告诉她，相比上一次的课，已经进步很多了。
再说，上好一堂课对谁都不是一件容易的事。
教师的语言表达问题也是很多老师都普遍存在的问题。
慢慢来。
你今天的表现已经不错。
我说的不是客套话。
几乎每次评课，尤其是语文课，我们几乎都会谈到教师的语言表达问题。
我也常常不厌其烦地强调，教师的语言表达问题对上好一堂课的重要性。
很多课存在的问题往往可以从教师的语言表达上找到原因。
我想以这堂课为例再来谈这个问题。
评课时，很多老师都提到了这一点：老师讲得太多了，而且讲话经常出现重复或不恰当的停顿。
这主要表现在两个方面，即：向学生提出问题和对学生回答完问题后的评价。
在课堂上，我们发现，在向学生提问时，老师习惯地用相同或不同的说法把这个问题说上好几遍，有时，一句话中还出现几次不恰当的莫明其妙的停顿。
这便导致了这样的情况：老师说得越多，学生越是听得一头雾水。
北师大版四年级语文上为了他的尊严优秀教案设计和教学反思优秀教案
北师大版四年级语文上为了他的尊严优秀教案设计和教学反思优秀教案《为了他的尊严》教学设计[教学内容分析]抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。
以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
[教学目标]1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
[教学重点]抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点]通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
[教学过程]（一）导入新课。
1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？（千手观音）对了，（出示图片）这就是千手观音。
谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？（5生答）2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。
他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。
这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。
（板书：为了他的尊严）请同学们齐读课题。
（二）提出疑问，整体感知。
1、读了课题你想到了什么问题呢？（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。
3、读完课文，谁知道课题中的他是谁？。
2020年秋四年级语文上册《为了他的尊严》教案北师大版
为了他的尊严内容剖析：《为了他的尊严》是一篇精读课文，该单元的教课主题是“尊严”。
本文记述的是女主人绝不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获取了自信和做人的尊严，进而依赖自己的劳动获得成功的故事。
课文语言文字浅易，学生基本能读懂课文内容，教师可松手让学生自读自悟，对教课难点应指引学生作深层次的思虑，指引学生深入独臂乞丐的心里世界，这样，能较好地完成教课目的。
教课目的：1、知识能力：自读自悟掌握文章的主要内容，进一步培育学生怀疑研究的能力，锻炼学生抓住要点词句，理解内容、领会文章思想感情的能力。
2 、感情态度价值观：经过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取酬劳，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与累积：发散学生思想，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；累积与尊严相关的名言、格言。
[ 教课要点 ] 抓住独臂乞丐的言行、神情，领会其由不宁愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动能够令人获取尊严的道理。
[ 教课难点 ] 经过理解乞丐搬砖前后心剪发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都同样，可搬不搬对乞丐来说就不同样了。
”这句话的含义。
一、回首课文，整体感知：师：经过上节课的学习，我们对课文有了初步的认识，谁愿意来说一讲课文主要讲了一件什么事？生（预设）：本文依据事情发展的次序来表达的，记述的是一位老太婆绝不客气的让独臂乞丐搬砖获取酬劳，使乞丐获取了自信和做人的尊严，进而依赖自己的劳动获得成功的故事。
让我们懂得了人要有尊严的活着。
（板书女主人搬砖独臂乞丐）一、细读课文，读中感悟：（1）今日我们来持续学习课文《为了他的尊严》，请同学们认真察看图片，在文中找出与之相对应的句子，说说你的感悟。
生（预设）：第 1 自然段“这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃悠着，让人看了很悲伤，碰上谁都会大方恩赐的。
”我感觉他是一个很可怜的人，的确需要人们的同情和恩赐。
师：那么请大家带着你对他的同情和同情齐读这句话。
四年级下册语文教案7.3为了他的尊严 北师大版
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
3《为了他的尊严》教学目标1.学会生字，会运用生字进行组词、写话，在平日交流中使用。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点能够把自己平日的所见、所闻中与尊严有关的故事和事情，进行所想、所感，然后整理写下来。
学情分析学生在四年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。
部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
第一课时一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？2、指名回答。
（妇人——乞）过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。
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评课报告
2007年11月15日7:55 04级中文（1）班周老师XX小学四年级（3）班北京师范大学出版社四年级上册语文《为了他的尊严》
评论：
我认为在第一课时已经
初步熟悉了课文，这里
就可以不用安排快速读
课文的环节了。
既然孩子说得很罗嗦，
就应该立刻提示，让他
用简洁的话说。
这里先说乞丐，又马上
说他的变化，这样我觉
得有些乱，也导致孩子
不知道该干什么。
这里就评价乞丐当上董
事长的感受有些早了，
我觉得应该放在后面，
让学生慢慢体会。
重点突出，知道该干什
么，也让我知道在讲哪
里，如果带出段意更好。
自学要求有些太难了，
有些话最好是老师说出
来，比如“试着走进乞
丐的内心世界”，老师完
全可以边巡视边说出
来，作为指导性语言。
学生自学时老师的指导
很好、很到位。
老师在这一部分的语言
评价得很到位，就是让
学生有感情朗读的机会
太少了些。
生：我也用手也能搬？
师：对自己能力的怀疑，最后做出什么决定呢？一起读。
学生齐读课文中的句子。
师：那正常人搬砖时都又苦又累，一个独臂乞丐呢？谁来读？一个学生朗读乞丐搬砖的句子。
师：怎么理解？
生：又苦又累又高兴。
师：还有谁有不一样的感受？
（课件：书中的句子）
生：搬完了。
师：都搬完了，一开始对女主人很生气，现在呢？
生：可以得到报酬了。
师：“谢谢你”包含了特别多的内容呢。
生1：唤醒尊严，怎样做人。
（板书：唤醒尊严）
生2：劳动艰辛。
师：还有哪些话体现了深深的感激？
一个学生朗读书中的句子。
师：留下毛巾，记住所有的感动，人活着要有尊严，那其他乞丐呢？
生：不搬。
（板书：搬砖课件：书中的句子）
师：分角色朗读。
找学生分角色朗读课文片段。
师：谁来说说你有什么疑问？
生：为什么不接受乞丐的房子，那要给一只手都没有的人呢？师：谁来给他解答？
生：一只手没有的人需要帮助。
师：从这些话里体现出了老妇人的人格魅力。
生：给乞丐一个方法。
师：我们要做有尊严的人，对老妇人要说什么呢？
生：把这种风格传递下去。
师：我们应该活得有尊严，大家看这些人。
（课件：残疾人自强不息的图片）
师：看这些格言。
（课件：名人格言）
师：真正成为一个有尊严的人。
独臂乞丐与健全乞丐进行比较，让学生体会，这个设计很好，可以让学生充分感受。
多重理解，发散思维。
这里应该是又一段的内容，从这里开始我觉得老师有些慌，像是在赶时间，没有提示性的语言，比如第几小节到第几小节2之类的。
这里却成了全文的高潮部分，如果把一开始的由乞丐到董事长的对比加在这里可能更好一些，更能体现尊严的含义。
分角色朗读没有提要求，只是让学生读。
老妇人的人格魅力在这里体现出来，设计很好，问题启发不错，就是如果把对比加进来更好。
这些图片展示得很好，但主要是自强不息的，有一点点跑题。
格言也不错。
总结太仓促。
板书：。