微课

我们学校的做法是：微课配导学案，一节微课有一个导学案，导学案就是我们经常说的教学任务单，这节课要讲什么东西，讲到哪个地方，前期需要进行规划，而微课主要是任务单上的重点和难点。

一张任务单可对应两个微课或者三个微课，然后学生晚自习的时候通过微课来学习，第二天上课的时候再讨论，类似可汗学院翻转课堂的模式。

学校有专门的平台，学生看完微课之后，平台上会有一些在线检测题。

学生通过学习课程知识，平台会自动把数据反馈给老师。

老师通过对数据的观察，会了解学生学习微课之后，哪些地方不太明白，在第二天讨论交流的时候再重点讲解。

对于不同年龄段的受众，微课的表现方式可能不一样。

低龄段的可能要注意激发学生的兴趣，高龄段的要注意到知识的系统性、体系性。

内容选择上，有些知识是不适合微课的表现形式，如果我们硬要把它弄成一个微课的形式，就失去了它本身的意义。

另外，无论是老师还是培训师讲，关注的部分可能有所不同。

所以拿到教材后一定是要重新分解，才能做成一个系列化的微课。

做微课一定是回归教师本身，一个数学老师，他是最好的微课创造者，不要指望一个信息中心的人或者是一个计算机老师来帮你实现微课制作的梦想。

任何一个学校当中，凡是在信息化方面走出一条独特路子的都是学科的老师，而不是那些专门搞信息技术的。

如果回到学科上，回到培训上，回到教育本身上来，微课这种草根的方式非常合适。