我的四季

生命的秋天
提问学生遭遇了这些挫折，到了生命的秋天， 收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对 收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时 的事例。 [明确]： 干瘪的谷粒。满足。 与谷物同时收获的还有人生，在生命收获 的季节里，作者向我们传达的是人生的经历。
结语：
在今后，我们的努力也许得到 的结果会不尽如人意，但我们也要 正确的面对。如果我们在辛勤的耕 耘过后，我们的未来并不像我们想 象的那样辉煌，那就让我们像雷锋 那样做一颗普通的螺丝钉，像李素 丽那样做一个平凡的劳动者，因为 平凡也是一种美丽。
倾听音乐：我的未来不是梦
六、课后作业 ：
（1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力， 但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用， 于是我要求学生在课后反复诵读，进一步感知文章的 魅力。 （2）表达：有人说，因为能够倾听，所以感到幸 福。你听，春天来了，种子正在发芽，窗外的小鸟正 在歌唱，他们的春天到来了，我们的春天呢？请以 “生命的春天”为话题，写一个300字左右的片断。 设计意图： 进一步内化活动成果，并落实到文字上， 作为课堂学习的有机补充。
中等职业学校语文教学大纲要求 我们语文教师在教学过程中要“引导 学生接受优秀文化的熏陶，努力提高 阅读能力和写作能力，树立正确的人 生观和价值观，为进一步学习和工作 打下良好基础”。在讲授《我的四季》 一文中，我也是朝这一目标努力的。
说课流程：
教 学 过 程 教 法 学 法 教 材 分 析 学 情 分 析
2、学习目标
1）知识与能力目标
让学生能够理解文章写作的特点，学习象征 手法的运用，增加散文鉴赏的能力。
2）过程与方法目标:
让学生能够在老师的引导下，通过小组合作 的方法理解文章的思想内涵。
3）情感态度价值观目标:
让学生能够通过文本的学习树立不畏挫折， 不断拼搏的人生态度；激发学生对青春的珍惜以 及对生命的热爱之情。
生命的冬天
提问学生到了生命的冬季，一切都尘埃落定， “我”又做了些什么？
[明确]： 冷静的检点自己，记录下来这 四季的故事。
结语：
在生命的最后一个季节，当 我们回望人生的征途时，要想不 哀叹不寂寞，就必须在我们每一 个的人生驿站真正的付出过，认 真地耕耘过，无愧地经历过。
通过合作探究分组讨论同学们 从文中获得了很多启示，很好。哪 位同学能概括作者人生四季的特点？ 分别找出课文中的“我”在一年四 季当中都做了哪些事，有什么样的 感受，贯穿于作者人生四季的一条 主线是什么？给学生3分钟的时间准 备，然后起来回答。
课堂小结不仅是对于一节课所讲内容的一个总结， 更是根据学生的年龄段，对学生思想加以点拨的一个关键 点。在本节课中我告诉学生，他们现在正处在人生的春季， 会遇到很多的挫折，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生 播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕 的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏 季的心得体会，所以起码可以避免文中“我”的错误。到 了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了 就和后辈说说自己的一生。人生的四季是短暂的，青春更 是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如 何面对生命，如何珍惜青春。
2、初读感知 ：
让学生分段朗读一遍课文，找 出作者将人的一生比作了什么并进 行提问回答。
明确：
春——少年时期 夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期
[设计意图]： 让学生对课文有初步的了解。
3、文本研习 ： 在了解了作者将人的一生比作 一年的四季之后，我会让学生分成 四个小组。分组活动，分别研讨生 命四季的春、夏、秋、冬。
课 堂 小 结
课 后 作 业
板 书 设 计
教 学 反 思
一、学情分析 ：
我们面对的这些学生，人所共知， 他们基础薄弱，自主学习能力有限，但 思维活跃，愿意接受新事物；可在接受 新事物时，又喜看表象,难识本质；他 们对散文具备一定的感性认识，但理性 认识不足，逻辑思辨能力不强，缺乏对 事物的分析能力,所以需要在教学过程 中给予启发和点拨。
四、教学过程 ：
1、创设情境，导入新课 ：
大屏幕：
一年四季图
导语： 同学们，一年有四季， 而我们每个人的一生都必然要经 历一个由稚嫩到成熟的过程。这 就像一年的四个季节一样。但是， 自然界有春夏秋冬，能周而复始、 轮回不止，人生的四季属于我们 却只有一次。
在仅有的一次人生四季 中，我们又如何度过呢？
明确：
春天 夏日 秋天 耕种土地 浇灌、呵护土地 收获 辛苦但满怀希望 遭遇挫折但不屈不挠 又酸又苦的欢乐
冬日
检点自己
自信
作者以生命不息，奋斗不止作为人生四季的主线。
[设计意图]： 课文的语言较为浅显，学生能够通 过自主探究概括出课文的大意，所以我 让学生自主归纳探究得出文本最浅的意 义，这样不仅能够提高学生概括能力， 也能培养学生合作学习的能力。
作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的 品质，崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生 活中的投机钻营者、自私自利者……抱着 一种鄙弃的态度” ，那么，我们先让学生 理解了作者写作本文的思想基础，也就不 难理解作品中透视出的社会的发展与变革， 更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命 价值的特有感悟。解决了上述问题，学生 就能轻而易举地理解出本文生命不息，奋 斗不止的主旋律。
二、教材分析 ：
1、教材地位
《我的四季》选自人民教育出版社中等职业教育 规划教材语文必修当中的“弹奏生命的乐章”这个 版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收 获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我 的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生 比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”，阐述 了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生 态度。 学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要 了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章 的内涵，所以在教学中我会通过引导学生理解文章 的写作特点，然后理解文章的思想感情。
生命的夏天
提问学生在生命的夏日“我”遇到了什么事， 学到了哪些道理。然后把这种思想化为平时的事 例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错 误。
[明确]：
干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带 盛水的容器； 冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的 保护。
结语：
作者在生命的夏季里让我 们明白，每个人都可能会遇到 挫折，会有人生的失误，重要 的是赶紧振作精神，做生活的 强者，从挫折中走向生命的新 征程。
七、板书设计
我的四季 张洁
春天 耕种土地 生 命 如 四 季 夏日 浇灌、呵护土地 辛苦但满怀希望 遭遇挫折但不屈不挠
秋天 收获
冬日 检点自己
又酸又苦的欢乐
自信
八、教学反思 ：
本文是一篇歌咏人生信念的散文作品，无论 在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇令人 赏心悦目的佳作。 中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面 的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。 记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是 “用自己的目光去看待大自然……努力发现它们 在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然 对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因 此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内 容的关键。
3、重点难点 教学重点:
让学生能够理解文章象征手法的运 用，体会文章的主旨。
教学难点:
让学生感悟文章深刻的思想内 涵，从四季的思考中体悟人生的真 谛。
三、教法学法 ：

在教学中，依照“归真、求美、移 情”的心理过程，借鉴情景探究教学模 式，利用多媒体直观教学手段，我采用 诵读法、讨论法、点拨法、探究法等教 学方法，调动学生的积极性，让自主学 习，探究学习，协作学习贯穿教学始终， 使课堂焕发生命的活力。
4、特色赏析，领悟主旨：
这篇散文也是运用了象征的手法，作者把 自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面 写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的 一生经历和作者对人生的种种感悟。 不论在生命的哪一个阶段，我们都应该对 自己的生命负责——这是谁也逃脱不了的责任： 春天，我们要播种理想的种子；夏天，我们要 战胜种种困难；秋天，要坦然面对付出和收获； 冬天，要反思总结自己走过的路。 [设计意图]：
通过对写作特色的赏析，领悟文章的主旨。
5、同形训练，拓展思维
叶圣陶先生认为训练“就是要使学 生学的东西变成他们自己的东西”。这 个“变”不是知识的简单记忆，而是知 识的再构建。依据学生学习心理，我将 一年的四季同人生的经历相结合，以图 片的形式体现出来，加深学生的理解。
生命不息 奋斗不止
五、课堂小结 ：
生命的春天
1）提问学生课文在生命的春天都是 围绕着耕种土地来描写的，那么文中 “我”的土地是什么样的呢？找出来。 [明确]： 不毛之地，树根、石块很多等。
2）面对这样的不毛之地， “我”的态度是怎么样的？
[明确]： 咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身 的力气，怀着希望播种。
结语：
“一年之计在于春”，同 学们现在也是处在人生的春天， 所以即使面对挫折也要像文中 的“我”一样，怀着希望去播 种人生。
再 见