让小学数学课堂真正“活”起来论文

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浅谈如何让小学数学课堂真正活起来

学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直我们的理想，氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学也是课改积极提倡的。课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。
小学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的
三改变角色，让学生爱学
过程。随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教把课堂还给学生，变原来的讲授式为以学生自学式，即以生为学，也不时地带给我们创新的活力。在课堂教学过程中，教师要根本，以生的需要为本，让学生去探究，当一个课堂从高压式，灌输据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，式，一问一答式等单调乏味的教学模式中解放ｍ来时，和谐，自主注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个地课堂氛围就会取而代之。让课堂成为学生自由展现的地方，成为
一
活世界看成重要的课程资源，尊重 “ 童文化 ” ，发掘 “ 心 ” 、儿童
、
巧设情境，让学生乐学
“ 趣 ” ，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的童
伟大的科学家爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师 ” 。兴趣是求个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

小学数学教学优秀论文3篇

小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。

通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。

”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。

现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。

学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。

愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。

因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。

让数学课堂真正“活”起来

等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现学习数学的最终目的。
总而言之，新棵改背景下的小学数学课堂不再是封好奇心、挑战心、想象力等，才会提出一些极具创新思维的问题。如教学 “ 年、月、日”一课时，笔者先让学闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延；而是折生谈谈自己对 “ 、月、日”的了解。学生各抒己见，年笔者因势利导，让他们打开书上的日历，提出问题：
光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识；又有综合和渗透，对于向来认为 “ 这隔行如隔山”的学科型教师利于发掘每个学生自主学习的潜能。这无疑是提高学生
活力源泉 ”。来说，的确是一个挑战。就要求教师要从一个教人者转学习数学积极性的 “ 这生活实例融入数学将身边的实例融入数学课，让化为学习者，学会真诚地倾呒和学生共同探究，同发展。共走使超同时，师又是一名成功的赏识者，教要关注每一个学生每一教与学跳出教本，到现实生活中，数学课堂大起来。件“ 小事 ” 赏识学生在情感、，态度、价值观等方面的积极表市的价格标签、行的利率等，可以成为学习数学的源银都素材。如教学 “ 步应用题 ”时，两笔者结合学校运动会设置现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则，三年级三个班各有六位运动员，以及有两位裁判 ” 的场教师还要做个性张扬的激励者，每个学生在教师个性张 “ 让扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正景，学生根据画面提出数学问题。请一步计算的问题直接口

小学数学活力课堂论文

小学数学活力课堂论文摘要：要让学生在数学课堂学习中兴趣盎然，主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情境导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

真正让学生在课堂上“动起来”，这样课堂就会变得更精彩，从而实现“活力课堂，高效教学”。

为了适应不断发展的经济需求和家长以及学生对教育的期望，学校需要根据现有的教育理念不断调整自己的课堂教学方式，要追求课堂教学的趣味性和高效率，以期能够在最短时间内实现预期的学习效果。

因此，如何活跃课堂气氛，构建小学数学活力课堂，已经成为小学数学教学研究的重点。

一、挖掘具有生活化的教学内容教师在开展小学数学教学之前，要对所教内容有非常充分的了解，要熟悉教材的特点，能够对其进行改编，将其与小学生熟悉的并且好奇的生活中的事物联系起来，以提高学生的学习积极性，同时让学生更加形象生动地理解相应的知识点。

通过挖掘生活化的教学内容，小学生能够在生活的各个方面也学习到数学知识，同时还能学会主动将数学知识与生活中实际遇到的问题结合起来，解决生活中遇到的数学问题。

这样的教学内容不仅让学生学习起来毫不费力，同时还能够提升小学生的学习兴趣，极大地激发学生的思维。

二、营造和谐平等的教学氛围有关研究表明，每个人所具备的潜力是无穷的，如何让小学生发挥自己的潜力也是小学数学教师工作的重点。

要充分调动起小学生的学习积极性，让他们学会自己去探索和学习新的数学知识，就需要为小学生创造一个良好的学习氛围，让小学生在和谐平等的环境中进行学习。

为此，数学教师需要在课堂上采取多种多样的教学方式，确保课堂的轻松氛围，让学生能够发挥出自己的主动性，能够积极主动地参与课堂活动，认真思考数学问题。

在此过程中，教师要给予学生适当的引导，尽可能鼓励学生自主思考，同时不断地引导学生去探索新的数学知识，提前让学生对下一步要学习的内容产生兴趣，并且提前预习相关功课。

改革教学,让我们小学数学课堂充满活力论文

改革教学，让我们的小学数学课堂充满活力经过学校一年多以来围绕打造高效课堂的教学改革，我充分认识到传统的教学方法已经跟不上时代的步伐，那么，到底什么是高效课堂？它究竟有什么样的魅力让全国教师为之倾倒？如何才能打造出高效课堂呢？我在实验小学何旭东老师执教的《长方体和正方体的认识》一课中，找到了答案：课堂上孩子们那自信的眼神，大方的举止，口若悬河的讲解，精彩的发言……让我深深地为之震撼！这不正是高效课堂的魅力所在吗？这不正是我所追求的课堂吗？在我看来所谓高效课堂，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。

只要在教师指导下的高效率的学生学习取得的高效益的回报，这样的课堂才应是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于有让学生在有限的时间获得更多的知识，最大限度的激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足学生终身发展的需要。

让学生乐学、爱学、会学。

高效课堂就是要把以往的“一言堂”变成“畅所欲言”；把“纹丝不动”变成“自由活动”；把“注入式教学”变成“自主探索”；真正做到把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人。

在交流中实现“生生互动”、“师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

那我们在教学过程当中要怎样做才能打造适合自己的高效课堂，让我们的课堂散发出生命的活力呢？我认为：一、课前精心准备是构建高效课堂的重要前提。

在短短的40分钟里，我们不仅要让学生获得知识，还得让他们各方面的能力得到发展。

如果没有老师课前精心的准备是不可能办得到的。

那我们到底要准备一些什么呢？1、充分的备好课。

高效课堂要求我们老师要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点，知识块在整册、整个学段所处的地位、作用。

如何让数学课堂教学活起来

如何让数学课堂教学活起来摘要:兴趣是最好的老师,面对新课改的挑战,应让数学课堂真正活起来。

要做到让学生成为课堂的主人,营造宽松的课堂气氛,在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。

关键词:小学数学课堂教学兴趣“兴趣是最好的老师。

”但兴趣不是生来就有的,要做好一切,兴趣最主要。

一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。

这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的”场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。

然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡”行是知之始,知是行之成。

”人的能力并不是靠”听”会的,而是靠”做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此,我们不能让学生在课堂上做”听客”和”看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。

数学课堂不再是过去的教师”一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。

小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。

传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。

让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。

一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。

教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。

可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。

通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。

二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。

启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。

三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。

通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。

利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。

四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。

教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。

小学数学教学生活化研究论文8篇

小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。

在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。

关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。

在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。

1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。

通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。

例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。

大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。

不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。

2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。

传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。

要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。

下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。

利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。

随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。

教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。

教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。

通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。

采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。

游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。

在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。

通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。

注重课堂互动，让学生们更加积极参与。

在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。

要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。

教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。

通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。

数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。

在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。

小学数学教学论文范例3篇论文范文

⼩学数学教学论⽂范例3篇论⽂范⽂在⼩学数学课堂教学中，教师要给学⽣提供独⽴活动的空间，让每个学⽣都有参与活动的机会。

关于⼩学数学教学，你有什么相关论⽂范例可以分享的呢？本⽂是店铺为⼤家整理的关于⼩学数学教学论⽂范例，希望你喜欢! ⼩学数学教学论⽂范例篇1 如何让课堂教学“活”起来在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学⽣的能动意识，不为学⽣创设活动时空条件等。

这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。

课堂的中⼼⽬标是促进学⽣的有效发展，因此⽽⾔，我们的课堂教学必须真正成为学⽣发展的天地。

如何实现这⼀⽬标，我认为先决条件应该是让学⽣在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学⽣真正成为课堂的主⼈，那怎样才能是学⽣在课堂中“活”起来呢?下⾯就谈点⾃⼰的看法。

⼀、巧设民主情境，调动学⽣的积极性教师想要营造⼀个民主、平等的教学情境，⾸先就要教师以微笑的⾯容、亲切的话语、饱满的激情去感化学⽣、亲近学⽣。

并且教师还要善待学⽣，当学⽣出错时，⽼师不训斥，不惩罚，要耐⼼指导，当学⽣取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并⿎励他们。

如：我在教学时，将⾃⼰也列为学习的⼀员，与学⽣们⼀起操作，⼀起讨论。

对表现出⾊的学⽣以“你真⾏!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困⽣不厌恶、不指责。

更是耐⼼地指导他们、⿎励他们。

常⿎励他们说“你能⾏!好好想⼀想，慢慢来”等。

使他们感到⽼师和他们⼀起动脑，⼀起学习。

这样就慢慢地打消了学⽣对⽼师的惧怕和隔阂的⼼理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

⼆、激发学习兴趣，调动学习动⼒兴趣是学⽣学习的内部动⼒，是学⽣学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学⽣只要对学习发⽣了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的⾼度注意，从⽽为参与学习活动提供了最佳的⼼理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确⽴教学⽅法和⼿段，努⼒创造⼀个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学⽣朗读《可爱的草塘》课⽂时，让学⽣先看看课⽂，喜欢读哪个⾃然段，就读哪个⾃然段。

让小学数学课堂真正活起来

浅谈让小学数学课堂真正活起来【摘要】新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的传递。

课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得星光灿烂，精彩纷呈。

【关键词】激发兴趣；民主教学；以生为本；融入生活小学数学学习过程应是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。

随着新一轮课程改革的持续深入，各种教学思想，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。

在课堂教学过程中，教师要根据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。

一、巧设情境，让学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

因此，教师在教学中可以通过创设情景，设计数学游戏，讲读数学故事等方式，激发起学生积极思维的动机，因势利导。

在教学圆的认识时，我有意识地带领学生到操场上去画一个半径为5米的圆。

有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画一条曲线就是一个圆。

在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

二、民主教学要想让学生在课堂教学中产生强烈的求知欲望，就要创设一个民主、和谐的学习气氛，学生只有在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪才会随之高涨，才会对数学产生浓厚的兴趣。

师生情感融洽了，才能使学生敢想、敢问、敢说；才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。

让数学课堂真正“活”起来

让数学课堂真正“活”起来现代教学理念认为:教学过程是学生在老师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。

它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,体现了学生是整个课堂教学的主体。

教师在课堂上的所有活动,都以学生为主体,以所学知识点为中心,以适用的教学方法为手段,达到学生掌握所学知识的目的。

而数学课堂教学又因为其具有知识的连贯性、累积性,强调解题及其方法和技巧,因而又有其特殊性。

因此,能否让数学课堂活起来,尤为重要。

我在实践过程中体会到可以从以下几个方面做起:1.引导学生动手操作,提高学生课堂参与度,而把数学课堂教学的主动权交给学生的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

,要强化学生的参与意识。

在教学中,主动为学生提供条件、创设情景。

如教学”长方体的特征”这一课,就可以设计以下几个环节,来强化学生的参与意识:首先出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并讲明分类的理由→教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征→通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征→让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四个或六个一组合成一个长方体、一个正方体。

这样,就将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅让每个学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,较好地达到了数学教学中学生既长知识又长技能的目的。

,合理设置认识冲突。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的重要原因。

所以,教师在数学课堂教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。

如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的棱长1厘米的小正方形,摆成一个大的长方形,有几种摆法?然后再问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样的设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中,从而有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

小学数学教学论文(优秀7篇)

小学数学教学论文（优秀7篇）摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只有学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的过程就是学生感悟，思考的过程，是自主探究，自主学习的过程，有利于培养学生的数学素养。

并且在这个过程中，学生收获快乐和自信心。

关键词：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。

在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。

从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

1在快乐中体验学习兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。

而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。

情景互动是教学的基本形式。

在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。

所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。

此外，教师还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力，从而在收获快乐的基础上收获知识。

在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中，教师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。

首先教师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次教师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后教师可以让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步掌握。

再例如当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。

让小学数学课堂“活”起来

让小学数学课堂“活”起来摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”由此不难看出，自主学习模式在小学教学中起着非常重要的作用。

因此，在新课程改革的推动下，教师要创设自主学习的情境，以促使学生在自学活动中找到探究数学的乐趣。

关键词：小学数学；新课程；数学活动；探究；角色互换叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。

”教师教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。

也就是说，教师在教学过程中，要让学生学会自学。

而所谓的自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种新的教学理念，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

所以，在实际教学过程中，教师要根据教材内容的需要，营造自主学习的情境，调动学生学习的积极性，使学生积极地参与到数学教学活动中来，进而让数学课堂“活”起来。

一、借助数学活动，调动自学兴趣《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

”所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，借助一些有关数学知识的游戏或是开展一些竞赛活动，调动学生自主学习的兴趣，进而使学生在轻松的氛围中掌握基本的数学知识。

1.游戏活动儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。

在教学过程中，把类似游戏的形式引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。

因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有效的游戏情境，使学生在愉快的环境中掌握基本的数学知识。

例如，在教学“认识人民币”时，本节课的教学重点是认识各种币值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

让数学课堂充满生命活力论文

让数学课堂充满生命的活力【摘要】：新一轮课程改革的实施，使小学数学课堂教学的面貌发生了很大的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“端坐静听”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

但有时看似学生主动、积极参与学习过程，很可能一堂课下来，孩子们不知道这节课主要学习了什么，掌握了什么，最终的感受是热闹了一节课。

在这热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学教学的实效性，让数学课堂焕发生命的活力？【关键词】：数学学习积极性兴趣课堂活力正如“环境往往改变一个人”一样,活跃的课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，是学生思维活跃、注意力集中、动脑筋思考问题机会最多的时候；是学生理解知识、消化知识的最佳时候；是培养、激发学生的兴趣的时候，学生长时间在这样的气氛中学习，思维自然而然会得到锻炼，让数学课堂充满生命活力。

一、创设“有效”的教学情境为学习铺路，调动学生学习积极性“我听见了但可能忘记，我看见了就可能记住，我做过了便真正理解了。

”真正的教育不是“告诉”，有意义的知识也并非是教师手把手教给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。

波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

教育心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

所以，在教学“认识人民币”时，我在班里开了一个小超市，每件物品上都标好了价格，一部分学生当营业员，一部分当顾客，进行了买卖活动，课堂气氛相当活跃，全班学积极主动的参与到了活动当中，最后让学生交流各自在买卖过程中的收付款情况。

通过把学生熟悉的事例引进课堂，创设教学情景，自然的学习和巩固了人民币的兑换，清楚了元、角、分之间的关系、，使生活常识数学化。

学生从中体会到现实生活与数学知识息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。

让数学课堂鲜活起来

让数学课堂鲜活起来——十六字教学法在教学中的应用《小学数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生的学习方式要进行转变，近年来，我县大力推行小学数学“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”十六字教学方法，取得了良好的效果。

反思一下自己的课堂，曾有过喜悦、有过困惑、有过担心，值得庆幸的是每学期县里都组织新课改的培训，对于象我这样的年轻教师无疑是指明灯，再通过自己的教学实践，我对新课改也有了进一步的理解和思考：课改的全新理念带给我们全新的课堂生活，我们的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了深刻变化。

下面就结合我的教学实践，浅谈几点课改的心得。

一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。

创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学．掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。

激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。

因此在教学中我灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材情境进行适当的重组。

例如：教学"第几"，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。

还有在学习《10以内各数的认识》时，我设计了一节“数就在身边”的数学课。

（1）让学生说说家里的电话号码或手机是由几个数字组成的；（2）搜集有数字的诗句；（3）用第几排、第几个描述自己坐的位置。

学生完成这些题目时，兴致特别高，争先恐后地交流。

他们在交流中，体验到了数学的乐趣。

从描述自己座位中区别了第几和几个；通过交流家里的电话号码知道了由于数的排列不同，电话号码也不同，解决了生活中的实际问题；再有学生搜集的有数字的诗，念起来琅琅上口，又能启发儿童认数的兴趣，让学生真正体验到了数学与我们的日常生活密切相关，从中又领悟到了数学的奥妙。

让小学数学课堂真正“活”起来

让小学数学课堂真正“活”起来纵观我们的课堂，存在着以讲为主，被动接受的现象。

教师是的主宰者，怎样学，在教师的严格控制之下，稍有不慎就要受到教师的指责，这种形式下的缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。

近年来我们进行了创新课堂的研究，深刻体会到还给的主动权，让在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。

一、相信有信心，有能力学好我们现在的许多教师，在做着费力而不受欢迎的事。

有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学习时的需要，只是按照教师的意愿组织，处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。

”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生用生理、心理、发展的需要，以取得主动权。

要真正把强烈的表现欲、求知欲激发出来，把主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信他们有信心、有能力学好，要尊重的学生意愿，挖掘潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。

其次，教师要解放学生，把他们从知识为中心的传统的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。

解放双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放嘴巴，使谈天谈地谈真理；解放空间，在大自然里寻觅丰富的食粮。

再次，要善于发现的闪光点，适时地鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于自主的过程。

比如鼓励采用好的方法；鼓励主动的热情；鼓励采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励形成良好的习惯。

自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学生的能力将进一步增强。

二、主动感悟知识的形成过程，培养能力学生的能力不是教师教出来的，而是在知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。