探究如何让小学数学课堂活起来
浅谈如何让小学数学课堂真正活起来
小 学数 学 学习 过程 应是 一个 生 动活 泼 的 、主动 的 、富有 个性 的
三 改变角色 ，让学生爱学
过程 。随着新 一 轮课 程改 革 的持续 深 入 ，不断 冲击 着我 们 的课堂 教 把课 堂 还给 学生 ，变 原来 的讲 授 式 为 以学生 自学 式 ， 即以生 为 学 ，也 不 时地带 给我 们创 新 的活力 。在课 堂教 学过 程 中 ，教 师要 根 本 ，以生 的需 要 为本 ，让学 生 去探究 ，当一 个课 堂从 高 压式 ，灌 输 据 教学 内容 和 训 练 目标 ，巧 妙 地 利 用 课 堂 随机 出现 的 情景 变 化 ， 式 ，一 问一 答 式等 单调 乏 味 的教 学模 式 中解 放 ｍ来时 ，和谐 ，自主 注重 与学 生 的情感 交 流 ，增强 心理 合 作 ，以平 等 的态度 对待 每一 个 地课 堂氛 围就 会取 而代 之 。让课 堂成 为 学生 自由展现 的 地方 ，成 为
一
活世 界看 成重 要 的课程 资源 ，尊 重 “ 童文 化 ” ，发 掘 “ 心 ” 、 儿 童
、
巧设情境 ，让 学生乐学
“ 趣 ” ，鼓 励学 生对 教科 书 的 自我理 解 、自我 解读 ，尊重 学生 的 童
伟大 的科 学家 爱 因斯 坦说 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” 。兴 趣是 求 个人 感受 和独 特 的见解 ，使 学 习过 程成 为一 个 富有个 性 化 的过程 。
课堂,让教学充满生命的力量
【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。
新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。
这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。
二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。
比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。
三、多媒体的运用，让课堂活起来。
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。
一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。
一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。
教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。
教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。
在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。
二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。
可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。
四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。
教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。
教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。
五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
如何在小学数学课堂上培养学生的探究精神
如何在小学数学课堂上培养学生的探究精神在小学数学教学中，培养学生的探究精神是至关重要的。
探究精神不仅能够帮助学生更深入地理解数学知识，还能提升他们解决问题的能力和创新思维。
那么，如何在小学数学课堂上有效地培养学生的探究精神呢？一、创设情境，激发探究欲望小学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维相对较弱。
因此，教师可以通过创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，激发学生的探究欲望。
例如，在教授“乘法的初步认识”时，可以创设这样一个情境：学校组织同学们去游乐场玩，每个游乐项目的票价是 5 元，小明和他的 3 个好朋友一起玩了某个项目，那么他们一共要花多少钱？通过这样的情境，学生能够直观地感受到乘法在生活中的应用，从而产生探究乘法运算的欲望。
再比如，在教学“面积和周长的比较”时，可以展示一个房间的平面图，让学生思考：如果要给房间铺上地板，需要知道什么？如果要给房间的四周围上栏杆，又需要知道什么？这样的情境能够让学生迅速进入思考状态，积极主动地去探究面积和周长的概念和区别。
二、提出问题，引导探究方向问题是探究的起点，教师要善于提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生明确探究的方向。
比如，在学习“三角形的内角和”时，教师可以先让学生测量不同类型三角形的三个内角的度数，然后提出问题：“通过测量，你们发现了什么？三角形的内角和是不是固定不变的？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，促使他们去探究三角形内角和的规律。
在教学“分数的基本性质”时，可以提出这样的问题：“把一张正方形纸平均分成 2 份、4 份、8 份，涂色部分分别占整张纸的几分之几？这些分数之间有什么关系？”通过这些问题，引导学生逐步深入地探究分数的基本性质。
三、鼓励自主探究，培养探究能力在课堂教学中，教师要给予学生足够的时间和空间，让他们自主探究数学知识。
例如，在探究“平行四边形的面积”时，可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼，将平行四边形转化为已经学过的长方形，然后通过观察、比较、分析，推导出平行四边形的面积计算公式。
小学数学课堂如何开展探究学习
小学数学课堂如何展开探究学习一、活动背景（一）问题背景随着新一轮课程改革的推动，“自主学习”、“探究学习”等已让大家耳熟能详，它受到了前所未有的重视和注重，并被广泛的使用于课堂教学中，毋容置疑，这些新的教学方式为老师的教学实践提供了更多的选择机会，同时，在很大水准上改变了学生的学习方式，但是在教学实际中，探究学习的实施却并不理想。
在学校的教研活动中，我们提出了这个问题，老师们各抒己见，展开了自由讨论。
王老师：我们也想让学生多参与探究，但是一堂课的时间只有40钟，而探究学习需要占用大量的时间，常常导致原定的教学任务完不成，怎么办？吉老师：我听过一些课，发现授课老师着力让学生参与探究，但是课堂教学效果并不理想，貌似热闹、自主探究，实则流于形式，有的甚至本末倒置、舍本逐末一堂课热闹过后，什么都没留下。
马老师：有的仅仅非要以自主探究的方法去实现吗？我觉得并不见得。
有的知识，老师只需三言两语就能让学生简历一个清晰的概念，我们何必要话费那么多的时间，带着学生转圈，就是为了去印证一个原本比较简单的东西，有时学生自己操作了半天得出一个是是而非的概念，这又何苦呢？一个简单的东西反而复杂了。
朱老师：有的内容教材编的确实不错，教材在部分内容安排上，为我们教师提供了丰富的素材，并有组织数学活动的指导语，如：摆一摆、分一分、数一数、圈一圈、量一量、找规律等，让学生动手的同时动脑，抽象的知识形象化，有助于学生理解知识。
这次教研会中，教师们充分发表了自己的见解，在讨论中，反映出一部分教师对探究学习失去了信心，“以学生发展为本”的教育理论还未被教师真正内火并变成自觉的教学行为，有些教师急功近利，追求教学的短期效果，转而开始使用传统教学，课堂似乎又回到了过去那种满堂灌的状态。
（二）问题思考为什么会出现这种现象呢？其症结何在？教师们是否深入思考过其中的原因呢？要真正理解探究学习，至少要思考以下几个问题：1、为什么要在课堂中展开探究学习？2、在课堂中如何展开探究学习？3、学生是否真正经历探究的过程？二、活动目的1、探究小学生数学自主探究水平的规律，试图寻找一种与时代发展要求相适合的教与学的方式。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。
通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。
我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。
我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。
这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。
教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。
对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。
教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。
教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。
通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学是孩子们学习和掌握的基础科目，而在数学教学中，师生互动是非常重要的一环。
通过师生互动，能够让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，增强学习效果。
那么，如何进行师生互动提高小学数学课堂的有效性呢？以下将从提高师生互动的具体途径进行探讨。
一、鼓励学生提问数学教学中，老师应该主动鼓励学生提问，这样能够了解学生对知识点的理解程度，以及能够激发学生的兴趣。
在课堂上，老师可以适时的给学生提问的机会，让学生主动踊跃发言，这样可以使课堂气氛更加活跃。
而且，老师要对学生的提问持积极态度，积极引导学生思考，这样学生会更加自信，对数学学习也会更加感兴趣。
二、实施小组合作在数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作的学习，让学生之间进行交流和讨论，通过合作共同解决问题，这样可以培养学生的合作精神和动手能力，也可以让学生更好地理解数学知识。
在小组合作的过程中，老师可以进行巡视指导，及时发现学生的问题，进行针对性的辅导，提高教学效果。
三、设置情景化教学数学知识有时候比较抽象，通过设置情景化的教学能够使学生更加轻松愉快地学习数学。
老师可以通过生动的故事情节、趣味性的游戏、适当的实物演示来将数学知识融入到生活中，让学生通过情境感知和体验学习。
这样能够让学生更好地理解数学知识，增强学习的乐趣。
四、采用多媒体教学手段在现代教学中，老师可以借助多媒体设备来进行数学教学，通过图片、视频等方式展示数学知识，这样能够使数学知识更加直观形象，增强学生的学习兴趣。
可以让学生通过多媒体设备进行互动，参与到课堂教学中，通过答题、讨论等方式积极参与教学活动。
五、鼓励学生自主探究在小学数学教学中，老师可以引导学生进行自主探究，给予学生一定的自由度，让学生通过实际操作、思维的碰撞来发现问题的本质和规律。
老师可以给学生提供一些问题和情境，让学生自己去探索，这样能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高数学课堂的有效性。
小学数学课堂如何培养学生的探究精神
小学数学课堂如何培养学生的探究精神在小学数学教学中，培养学生的探究精神是至关重要的。
探究精神不仅能够激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，如何在小学数学课堂中培养学生的探究精神呢？一、创设问题情境，激发探究欲望小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这一特点，创设生动有趣的问题情境，引发学生的思考和探究。
例如，在教授“三角形的内角和”时，教师可以先让学生猜测三角形的内角和是多少度。
有的学生可能会猜 180 度，有的可能会猜其他度数。
然后教师可以提出问题：“如何验证我们的猜测呢？”这样就激发了学生的探究欲望，他们会积极主动地去寻找验证的方法。
再比如，在学习“乘法分配律”时，教师可以创设这样一个情境：学校要购买校服，上衣每件 50 元，裤子每件 30 元，购买 50 套一共需要多少钱？学生可以用不同的方法计算，一种是先算出一套校服的价钱，再乘以 50 套；另一种是分别算出 50 件上衣和 50 条裤子的价钱，然后相加。
通过比较两种方法的结果，学生自然会发现其中的规律，从而引发对乘法分配律的探究。
二、提供探究机会，鼓励自主探索在课堂教学中，教师要给学生提供充分的探究机会，让他们在自主探索中发现问题、解决问题。
例如，在教授“面积和面积单位”时，教师可以让学生自己动手用不同的图形去测量课桌面的面积。
学生在操作过程中会发现，用不同的图形测量得到的结果不同，从而产生认知冲突。
这时教师可以引导学生思考：“为什么会出现这种情况？怎样才能得到统一的测量标准？”学生通过自主探索和小组讨论，最终理解面积单位的产生和意义。
又如，在学习“圆的周长”时，教师可以让学生自己准备圆形物体，如硬币、光盘等，然后让他们用线绕圆一周，测量线的长度，从而得到圆的周长。
接着，让学生分别测量不同直径的圆的周长，并计算周长与直径的比值。
通过多次测量和计算，学生可以发现圆的周长与直径之间的关系，进而推导出圆的周长公式。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学作为学科中的一门重要课程，对于学生的思维发展和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。
低年级的数学课堂常常显得沉闷和枯燥，学生们对数学的兴趣不高，学习积极性不足。
如何让低年级数学课堂“活跃”起来，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，是摆在我们教师面前的一个重要课题。
我们要注重数学教学内容的生动性。
低年级的学生对数学的认知能力有限，容易产生学习厌倦和倦怠情绪。
教师在设计数学教学内容时，要注重生动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
可以通过游戏、故事、实物等各种形式，让数学知识更形象、直观，增强学生对数学知识点的理解和记忆，让数学不再枯燥乏味，而是充满趣味和快乐的学科。
增强互动性，营造积极的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，通过提问、小组合作等形式让学生参与到教学中来，激发学生的自学能力和学习兴趣。
教师要注重表扬和鼓励，让学生有成就感，树立学习信心，激发学生学习的积极性。
在互动中，让学生感受到了解决问题的快乐和成就感，培养了学生学习数学的主动性。
运用多种教学手段，提高教学效果。
教师在教学中可以运用多种教学手段，如多媒体教学、板书、实验、故事化教学等，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在课堂中，引导学生围绕问题展开讨论，启发学生的思维，引导学生积极思考，主动探究问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师还可以利用小组合作的形式，让学生自发讨论，共同解决问题，促进学生之间的交流和互动。
在小组合作中，学生可以相互协作，共同商讨解决问题的方法，培养团队合作意识和能力。
同时也可以通过这种形式，发掘和培养学生自己的数学思维和创造力，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过数学游戏，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识。
数学游戏可以增强学生对数学的实际运用能力，培养学生的逻辑思维和数学思维，激发学生学习的热情。
通过游戏中的竞争、合作等形式，让学生在愉快的氛围中学习，增强学生的学习兴趣和学习主动性。
如何让学生动起来 数学课堂活起来
如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。
总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。
下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。
首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。
而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。
其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。
再次，需要正确的方法指导。
最后，我们还要培养学生提出问题的能力。
问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。
通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。
二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。
如何打造小学数学有效课堂
如何打造小学数学有效课堂一、小学数学课堂的有效性提高在小学数学课堂中，提高有效性和效率是非常重要的。
只有让学生培养出正确的习惯，把课堂的知识点记住，才能够进行有效的学习。
有效的小学数学课堂不仅仅能够丰富学生的知识，而且能够让学生更好地掌握数学规律。
因此，如何让小学数学课堂更有效成为了很多教师关注的焦点，以下几点可以帮助教师让小学数学课堂变得更有效：1. 注重学生的认知：小学数学课堂的成功在很大程度上取决于学生对数学知识的理解和认知，因此，教师要做的首先就是重视学生的认知问题，注意发现学生哪些领域不是很好理解，以及学生是否有正确的习惯。
2. 将数学课堂与实际生活联系起来：教师应该努力把数学课堂跟学生的实际生活联系起来，让学生更好地理解数学知识，而不是单纯的学习书本知识，比如，通过做一些计算题来让学生了解食品价格的变化情况，以及购买生活用品时会有什么样的优惠活动。
3. 加强练习：任何一门课程都不能没有足够的练习来帮助学生巩固知识，小学数学也不例外。
练习必须恰当、有效，才能达到预期的效果。
教师在设计练习的时候，要注意练习的题型和难度，以及练习的功能，练习也要注重综合能力的培养，不能一味的重视思维能力的发展。
4. 加强思维灵活能力的训练：数学的核心是思维，只有学习起来的数学是有意义的，因此，教师在设计数学课堂的同时，也应该特别注重对学生思维灵活能力的训练。
比如，可以利用一些游戏和图形来训练学生的思维能力，以及自己编写各种智力游戏来提高学生的思维水平。
5.让学生发挥主观能力：小学数学课堂也要体现学生的主观能力，让学生更多的发挥自己的创造力和想象力。
比如，可以让学生自己去创作一个故事，并用数学指标来描述，以及给学生安排一些课外活动，让学生学会解决实际问题。
二、结论通过以上介绍，我们可以看出，提升小学数学课堂有效性和效率是非常重要的，教师首先要注重学生的认知，同时把数学课堂与实际生活联系起来，并加强练习和思维灵活能力的训练，使学生更有效地掌握数学知识，也让学生发挥自己的创造力和想象力。
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探究如何让小学数学课堂活起来
摘要：在数学课教学中，数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识，树立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力，并形成坚定、自信的意志品格。
在数学教学中必须注重学生非智力因素的培养，必须实施有效的课堂教学，才能不断提升学生的素质才能让课堂活起来。
关键词：小学数学教学活起来高效课堂
新一论课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，就数学学科而言，它不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理特征，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并与进行与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
一、学法的培养与运用是构建高效课堂的保障
学生掌握良好的学习方法，是掌握知识、发展智力的需要。
我国古代教育专著《学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
”这里的“善学”就是要学生有良好的学习态度和方法。
如，学习“9+8”，教材出示四种不同的算法，让我感受到应当引导学生根据自己的经验进行种种方式的探索。
探索中，全班同学都想出办法解决了问题，方法远不止课本上四种。
面对不同的算法，教师引导学生进行充分交流，学生在倾听中比较，再说一说自己最喜欢哪种方法，为什么？它是怎样算的？然后让学生用自己喜欢的方法进行计算，进一步熟练运用计算方法。
说算理的过程，是学生感性认识上升为理性算理的过程。
既尊重了从学生角度出发的教学理念，又培养了学生学习新知的方法。
二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是获得知识的巨大的推动力，数学知识本身是枯燥无味的。
要想激起学生的共鸣，就要在教学过程中，结合学生已有的知识基础和生活中的实例，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的情感。
如在教学“平行线”一节时，我让学生观察身边的实物图形，生活中的事例，哪些具有平行线的特征?通过情景教学，学生既容易接受所学的知识又乐于接受所学知识，同时极大地激发了学生学习数学的兴趣。
数学教学与生活是密切联系的，数学来源于生活，教学时应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象概括出数学概念，使学生感悟新知识，理解新知识。
如用学生熟悉的天平平衡的道理说明等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法，等等。
从学生熟悉的生活经验中提取新知识，学习新知识，从而培养学习兴趣。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
三、通过活动，体验数学，发现数学，自主解决数学问题。
新课程要求教师应向学生提供充分进行数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流过程中真理解和掌握基本的数学知识和技能。
数学教学中学生通过自己的亲身实践、体验和感悟，才能发现数学问题、构建数学模型，求解数学模型；通过解决问题，才能真正理解和掌握数学知识；通过实践、探索与交流，彼此间互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有得培养师生之间、同学之间的合作友爱精神。
比如，在学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学了解现在银行中的各档利息，了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模型进行解决。
四、注重个体差异，满足多样化的学习需要。
新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必
需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此，我们要承认学生在知识掌握上的差异，承认学生在兴趣方面、思维方式、处理问题的方法、理解掌握知识深度等方面的差异。
对不同的学生可以有不同的要求，做不同的练习和作业，同时也可采用不同的就评价标准，如考试中采用A、B卷等，使学生在学习上各有所学。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想，重视学生个性发展和非智力因素的培养，鼓励学生进行自主探索，引导学生自觉地应用数学知识，去观察、分析、解决生活中的实际问题，培养学生的数学素养。
问题意识就是学生对某些现象感兴趣。
提问可以培养学生的求异、想象、逆向、综合思维，不仅开发学生的智力，而且全面提高教学质量。
一个好教师，应当在课堂提问上下工夫，围绕提问发现问题、解决问题、开发智力、发展思维。
课堂提问是一种好的教学方式，教师巧妙地提问，可以培养学生的多种思维能力，实现学生总体素质的提高。
五、人人参与，差异发展
在进行小组合作学习中，教师要采取一定的措施，要保障每个学生主体都参与到小组合作中去。
因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。
因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
同时，教师一方面还要关注小组中每个成员的发展，特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。
另一方面，小组长要负责管理好每个成员。
通过合作学习，使学生表现出合作、互动等积极的性格特征。
要避免小组合作中“一两个学生独霸话坛”，其他学生只是听讲的情况。
要把握时机，真实合作。
在课堂教学中，我认为并不是任何内容都适应小组合作学习的。
一般来说，对容易的学习内容，不必要组织合作学习，可有可无的不安排，不适合的不安排。
我认为：宁少勿滥，宁短勿长。
把学习的重点、难点、疑点作为合作学习的内容，使小组在有限的课堂时间达到高效。
要实现这点，我们教师就要认真钻研教材，精心安排合作学习的最佳时机，把合作学习落到实处。
综上所述，优质高效的数学课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开户幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，让数学课堂充满生命活力。
参考文献：
1、王子兴主编，《数学教育学导论》，广西师范大学出版社，2004年。
2、朱仁宝、王荣德主编，《21世纪教师素质修养》，浙江大学出版社，2001年。
3、翁向新主编，《谈教师的素质与修养》，群众出版社，2006年。