论文：如何让小学数学课堂活起来

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让小学数学课堂真正“活”起来论文

让小学数学课堂真正“活”起来作为新世纪的教师,数学知识来源于生活。

如何把枯燥的变得有趣、易于理解,应从课堂教学着手,如何为学生创造一个轻松学习气氛,让他们去体验和实践:让学生感受生活中的数学,运用数学分析和解决问题,把学数学真正变成一个做“活”的数学过程,联系生活实际讲数学,把生活经验化,把数学问题生活化。

为他们提供思考、探索、创新的机会,敢于发表个人意见。

从而激发学生兴趣,培养丰富的想象力和多角度思维习惯,让学生用最短的时间进入课堂的最佳状态。

一、在思维中探索数学的特征是现实、有趣、有用。

教师在用教材的过程中,可把身边的事物加以改造,使之更现实,更真实,让孩子体会大自然的美,享受美,创造美。

例如,数学课“走进大自然”借助美丽的自然引入课题,让学生感到这个“大自然”,就是“活”课堂。

如:树上有10只鸟,猎人开枪打下1只,剩下几只?这是一道智力题。

虽然用简单的数学运算是不行的,这里必须考虑:鸟是活的动物,猎人开枪之后它们会惊吓而飞。

沿着枪响鸟飞这一思路,答案是:一只鸟也没有了。

长期以来,人们普遍是按照这一思路来解答此题,其实,我们如果突出这一思维定势,引导学生从不同角度去思考,实现思维的发散,则可得出以下更多的答案:如:剩下3只鸟,因为它们羽毛未丰满,剩下2只鸟,因为它俩生病了,剩下1只鸟,因为它是聋子,剩下9只鸟,因为猎人使用无声手枪等等。

新的答案妙趣横生,确实属一种创造性的解答,这就是创造性思维闪烁出来的火花,应该加以扶持。

二、在活动中应用这堂课是讲“6”的概念。

课堂中学生每三人围坐一桌,教室当中放了一张长桌,桌上放了五个苹果,我让学生选出5人到席上吃苹果,接着来了一位“求食者”。

5个学生请“求食者”入席,在餐桌上加上一个苹果。

这时,我要学生数现在有几把椅子,几个苹果,几个人?答案是“6”,于是得出5+1=6。

我又讲了6的写法,又问学生6像什么?学生思维活跃,有的说像口哨、有的说像田螺、有的说像爬行蜗牛等等,每个学生都说了几个答案。

小学数学高效课堂论文(10篇)

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标

小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标新课程强调，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生互动，积极交往，共同发展的过程。

基于此，在小学数学教学中，如果教师只是负责教，学生负责学，教学就形成对学生单向的培养活动。

教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量。

数学课堂应该“活”起来，以多样性，丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。

一．善于组织数学活动，激发学生思维发展在一节数学课上，如果老师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。

课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。

例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。

这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。

趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形？每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系？”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。

通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。

把学生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。

二．让学生自觉参与教学过程，激发学习动机教师教学的对象是人，是充满情感和个性差异，富有智能潜力的活生生的人。

如果仅仅是教师教，学习者往往得不到发展。

在教学过程中，只有让学习者积极参与，成为学习的主人，才能激发学习的动机，从而得到自我发展。

1．设计问题，诱发学生参与解决问题在教学过程中，教师应该充分发挥创造性，结合学生认知特点，设计富有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。

例如，教完平行四边形，三角形，梯形的面积计算后，我设计一道开放题：“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积？”（课前师已让学生准备树叶）有的学生困惑：这样的图形那能求啊。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。

许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。

为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。

以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。

1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。

老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。

可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。

这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。

2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。

老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。

这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。

3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。

老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。

可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。

4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。

老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。

可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。

通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。

教学论文：如何让小学数学课堂活起来

【第三十四期：教学论文】如何让小学数学课堂“活”起来小学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。

在课堂教学过程中，教师要根据据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，深度学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正‘活’起来。

一、创设情境，让学生“活”起来情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生积极主动地投入问题探究过程中去。

而低年级学生注意力不集中、好动，主要以形象思维见长，喜欢生动形象的感性事物。

因此，教学中可以用一个教具、一个故事、一段视频、一首歌曲、一幅图画、一次游戏等各种形式充分调动起学生的求知欲望，让学生“活”起来，使学生从内心里产生“我要学”的冲动，从而有兴趣去学习。

如教学第一册“比一比”时，我编了个“大森林里盖游乐”的童话故事：在一个美丽的大森林里，住着小兔、小猪、小鱼等许许多多的小动物，它们在大森林里快快乐乐地生活着。

现在大森林里正在盖儿童游乐园，小猪和小兔决定今天去参加义务劳动，为大森林游乐园贡献自己的一份力量。

小朋友，你们想去看一看吗？就这样，学生兴趣盎然地参与到了本节课的学习之中。

二、数学生活化，让学生“爱”起来数学源于生活，与生活密不可分，数学教师应根据学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际、生活经验紧密结合，这样学生就不会觉得数学抽象难懂、枯燥乏味了，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科，也会觉得有趣好玩。

例如，人民币的相关知识对于经常有零花钱、有购物经验的学生并不是难点，因为他们经常自己买一些学习文具等，但对于农村的孩子来说，接触钱的机会较少，所以学习《人民币的认识》这节课时有难度。

让小学数学课堂活跃起来[论文]

让小学数学课堂活跃起来在小学数学课堂教学中能不能营造活跃的课堂气氛，师生双边活动是否和谐，是否默契是影响课堂教学效果的关键因素。

作为小学数学教师大家都很清楚一点，那就是同一个班级由不同的教师来教会有不同的结果。

如果数学课堂缺少生机，死气沉沉，那么教学效果很不理想，所以活跃课堂气氛，激发学生兴趣就是一个备受关注的话题。

笔者结合自己的教学经验，谈几点感触。

一、注重学生的学习体验，激发参与热情数学课程标准指出：要重视学生的体验过程，强调数学的学习不能只注重结果，更要注重过程与方法，要让学生亲身经历实际问题，然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。

在新课改大潮之下，一定要注意让学生通过亲身经历和实践活动获取真切的体验，并让这种体验得到强化和拓展。

这样一来学生们就为今后的可持续发展积累了宝贵的经验。

正所谓纸上得来终觉浅，绝此事要躬行。

我们都知道听过不如见过，看过不如干过。

就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。

人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。

如果切断动作来培养思维，思维就得不到最佳的发展。

根据小学生的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让学生动手操作，手脑并用，就会收到良好的教学效果。

学生的学习是从做一做，看一看，想一想协调中发展的。

如果培养学生经常动手的好习惯，可以加深学生对知识的认识，这种最直接的刺激会缩短知识与学生之间的距离，这样做还有利于激发学生参与的热情。

二、组织数学活动激活数学思维新课程标准倡导要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。

这就告诫我们在数学课上，教师讲得太多，学生就可能变成了听众，时间毕竟有限。

教师动的多，学生就动的少。

如果剥夺学生亲身经历的机会，这样做直接动摇了学生的主体地位，教师要千方百计让知识呈现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合学生年龄特征，让学生不感到望而生畏。

消除了突兀感，学生才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去实践，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参与数学的学习。

让数学在小学课堂“活”起来

让数学在小学课堂“活”起来数学，一直以来都被许多小学生视为枯燥无味的学科。

他们对于数学的印象，往往是数字、公式和复杂的计算，而对于数学在生活中的应用和趣味却知之甚少。

然而，数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活的基础，也是许多学科的基础。

因此，如何让小学生们对数学产生兴趣，并真正理解数学的重要性，是每一位小学数学教师需要思考的问题。

我认为，让数学在小学课堂“活”起来的关键在于创新教学方式，增加数学与生活的联系，以及培养学生的数学思维。

首先，我们需要改变传统的教学方式，引入新的教学工具和方法。

如今，多媒体教学已经普及，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识以生动形象的方式展示给学生。

例如，在讲解图形的性质时，教师可以利用动画展示不同形状的动态变化，让学生更好地理解图形的性质。

此外，教师还可以利用网络资源，引入一些有趣的数学问题或案例，让学生感受到数学的趣味性和实用性。

其次，我们可以通过实践活动来增强学生对数学的理解和应用能力。

例如，教师可以组织学生开展测量活动，让他们在实际操作中了解长度、面积和体积的计算方法。

此外，教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

这些实践活动不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

第三，我们可以通过数学故事和数学家的故事来激发学生对数学的兴趣。

许多数学家在创立自己的理论时都经历了许多困难和挫折，这些故事可以让学生们了解到数学的魅力所在，并激发他们的探索精神。

同时，教师也可以在课堂上分享一些有趣的数学故事，如数学在游戏、电影和音乐中的应用等，让学生们感受到数学的广泛性和实用性。

最后，我们还需要注重培养学生的数学思维。

数学思维是一种逻辑思维能力，它可以帮助学生们更好地理解和解决实际问题。

在课堂教学中，教师可以通过问题解决、案例分析等方式来培养学生的数学思维。

例如，教师可以设置一些实际问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决这些问题，从而培养他们的合作精神和解决问题的能力。

论如何让数学课堂活起来的方法(一篇)

论如何让数学课堂活起来的方法（一篇）论如何让数学课堂活起来的方法 1一、合理创设情境，使学生乐学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如，我在教学四年级下册数学“小数点搬家”时，充分利用“农远”资源，将“小数点搬家”这个艰涩枯燥的数学概念，制作成卡通动画课件，既吸引学生的注意力又激发学生的学习兴趣。

小数点向左移动一位，就缩小到原来的1/10；移动两位，就缩小到原来的1/100；移动三位，就缩小到原来1/1000；。

一直这样下去，无止无尽。

反之，就是小数点向右移动一位，扩大到原来的10倍；移动两位，扩大到原来的100倍；移动三位，扩大到原来的1000倍。

同学们学得轻松，领会得深刻，掌握得就牢固。

二、适时动手操作，让人人想学教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的'能力和刻苦钻研精神。

如在教学四年级下册教材探索与发现（二）中的“三角形边的关系”时，首先在屏幕上呈现摆一摆，将3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm；3cm、2cm、5cm；3cm、1cm、5cm。

这些小棒摆一摆，看结果怎么样，能否摆成一个三角形。

而我们农村小学规模小，每校只有一部电脑，就是让同学们操作，每节课也只能满足几位同学。

因此，针对这种情况，我在布置预习时，要求同学们按教材规定的长度准备12根小稻草棒，作为学具带到课堂上，在部分同学已在电脑上拼摆一遍后，取得初步的感官上的认识，再让同学们每四人一组，摆一摆，看能否摆成一个三角形。

然后同学们可以根据自己的意愿，随意选择三根小草棒摆一摆，看看结果怎么样？接着组织同学们交流讨论，介绍自己的心得体会，最后分组选出1人汇报本组在摆一摆的过程中，出现的几种不同情况。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让小学数学课堂活起来数学是一门极富挑战性和趣味性的学科，但在很多小学生眼中，数学课却是一堂枯燥乏味的课程。

面对着枯燥的数学教学，学生们时常会产生对数学的厌恶情绪，导致学习效果不佳。

为了让小学数学课堂更有趣，更有活力，教师们需要不断探索和实践，创新教学方法，使数学课堂成为学生们乐于参与的活动。

教师们需要激发学生们的兴趣。

激发学生学习数学的兴趣是数学教学的首要任务。

教师可以通过给学生讲述数学史故事，让学生了解到数学的发展历程，以及数学在现实生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

利用丰富多彩的数学游戏来增加课堂的趣味性，让学生在玩乐中学习，提高他们对数学的积极性和主动性。

教师们需要开展富有趣味的教学内容。

在数学课堂上，教师可以采用一些富有趣味性的教学内容来吸引学生的注意力。

可以通过生动有趣的小故事、趣味盎然的数学游戏、或者有趣的数学实验等方式来让学生们感受数学的魅力。

教师还可以结合学生们的实际生活来设置问题，让学生在实际生活中感受到数学的应用，增强他们对数学的实际兴趣。

教师们可以开展多样化的教学活动。

在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、教学实践等方式，来让学生们在积极参与中学习。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的动手能力和学习兴趣。

教师还可以结合多媒体技术，利用PPT、视频等多媒体资源来丰富数学课堂的内容，让学生们在愉快的学习氛围中轻松地学习数学知识。

教师们还可以注重数学教育的有效性。

教师在教学过程中，应注重数学教育的有效性，鼓励学生通过讨论、思考、实验等方式来积极参与数学学习。

教师还可以更加注重学生的学习兴趣和学习方法，引导学生正确的学习态度和学习方法。

通过提高学生的学习兴趣、增强学生的学习积极性、改进学习方法等措施，可以提高数学教学的有效性，使学生更加愿意参与到数学学习中。

教师们需要重视数学教育的质量。

小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。

传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。

让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。

一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。

教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。

可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。

通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。

二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。

启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。

三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。

通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。

利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。

四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。

教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。

老师论文让数学课堂活起来

让数学课堂“活”起来教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

1、创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、5 0米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。

这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。

从而积极的投入学习活动中。

2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来数学是学生学习中的重要学科之一，对于小学生来说，数学课堂既有趣又有挑战性。

但是在教学过程中，我们常常发现小学数学课堂显得有些枯燥，学生缺乏兴趣，甚至有些害怕数学。

我们需要想办法让小学数学课堂更加生动活泼，让学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，还能够享受学习的乐趣。

一、注重情景教学小学生天生好奇，对于环境中的事物充满了好奇心，因此我们可以通过情景教学来吸引学生的注意力。

在解决问题的时候，我们可以引入一些有趣的故事情景，让学生在故事中体验数学的魅力，帮助他们理解和记忆数学知识。

让学生想象自己是一个勇敢的探险家，在探险的过程中需要利用数学知识解决各种问题。

这样一来，学生会觉得数学是与他们的生活和兴趣相关联的，增加了学习的趣味性，激发了学生学习数学的动力。

二、多种教学手段在教学过程中，我们可以采用多种教学手段，比如通过故事、游戏、实验等方式来教授数学知识。

故事可以帮助学生理解数学知识的逻辑关系，增加学习的趣味性和记忆深度；游戏可以让学生在放松的氛围中学习数学，提高学生的兴趣和参与度；实验可以让学生通过观察、实践来探索数学规律，在探究的过程中理解和巩固数学知识。

通过多种教学手段的运用，可以让数学课堂更加生动活泼，让学生更加积极地参与到学习中来。

三、设计富有创意的任务设计富有创意的任务可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

我们可以设计一些生活中的问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。

让学生设计一个游乐园，需要考虑各种游乐设施的布局、面积、人流量等等，让学生在设计游乐园的过程中学习和运用数学知识，增加了学习数学的趣味性和实践性。

四、鼓励学生自主探索学习数学不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我们需要鼓励学生通过自主探索来学习数学知识。

在教学过程中，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生通过探索和实践来解决问题，让学生在实践中感受到数学知识的魅力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生通过思考和实践来理解和掌握。

很多小学生对数学课程抱有恐惧和厌恶的情绪，认为它是一门枯燥、难以理解的学科。

如何让小学数学课堂教学“活”起来，让学生对数学产生兴趣和热情，成为了每个数学教师都要思考和解决的问题。

一、多样的教学手段要让小学数学课堂教学“活”起来，首先需要使用多样的教学手段。

传统的教学方式往往是通过讲解、举例、让学生做题来进行，这样容易让学生感到枯燥和乏味。

现代教学方法强调多媒体教学，可以通过投影仪、电脑等设备给学生呈现生动的数学知识点。

还可以利用实物教学、游戏教学等方式来帮助学生理解数学知识，激发他们的兴趣。

二、生动的教学内容生动的教学内容是让小学数学课堂教学“活”起来的重要保障。

教学内容应该贴近学生的生活实际，注重联系实际问题，这样学生会更加容易接受和理解。

可以通过购物、旅行、运动等日常活动来引入数学概念，让学生在实际中感受数学的魅力，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够加深他们对数学的理解。

还可以结合社会热点、科技潮流等内容，使教学内容更加具有吸引力和实用性。

三、轻松的教学氛围轻松的教学氛围是让小学数学课堂教学“活”起来的重要条件。

数学课堂不应该是严肃的气氛，而应该是轻松、愉快的氛围。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，让他们在愉快的氛围中学习和探索。

还可以通过课堂趣味小游戏、数学竞赛等方式来增加课堂氛围的活跃度，让学生在游戏中学习，从而提高学习兴趣。

四、个性化的教学方法个性化的教学方法是让小学数学课堂教学“活”起来的有效途径。

每个学生的实际情况和学习能力都有所不同，因此教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法。

对于一些学习能力较弱的学生，可以采用多次渐进式的教学方法，慢慢帮助他们理解和掌握知识；而对于一些学习能力较强的学生，可以采用拓展式的教学方法，引导他们深入思考和探索。

通过个性化的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来随着社会的发展，教育方式也在不断的更新，教育领域的改革成为了时代的发展趋势。

小学数学作为学生学习的重要内容之一，在教学中也面临着许多挑战，如何让小学数学课堂教学“活”起来成为了老师们思考的重要问题。

下面本文将就此进行探讨，并提出一些解决方法。

一、引入互动式教学传统的数学课堂常常是老师在黑板上讲解，而学生在座位上听讲，缺乏互动性和参与性。

现代教育理念强调学生主体性，因此在小学数学课程中应引入更多的互动式教学。

可以通过提问、讨论、游戏等方式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中参与到数学课堂中来。

老师可以设计一些有趣的数学游戏和挑战，让学生在游戏中学习，比如数学拼图游戏、数学接龙游戏等，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以通过游戏的方式巩固数学知识，使学生在轻松愉快的氛围中提高数学能力。

二、运用多媒体教学手段现代科技的发展为教育带来了新的机遇，利用多媒体教学手段可以为数学课堂增添更多的趣味和活力。

老师可以借助PPT、视频、动画等多媒体资源，将抽象的数学知识具象化，使学生通过视觉、听觉等多种感官来接受知识，提高学生对数学知识的理解和记忆。

多媒体教学还可以为学生呈现更加生动形象的数学问题，引发学生的思考和探索欲望。

老师可以通过视频展示实际生活中的数学应用，让学生在现实中感受数学的魅力，增强学生对数学学习的兴趣。

三、注重实践操作数学是一门需要实践操作的学科，因此在数学课堂教学中应该注重实践操作，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。

在教学分数时，老师可以设计一些实际的分数问题，并让学生们用图形或实物来演示，这样可以帮助学生更好地理解分数的概念和运用方法。

老师还可以组织学生进行小组合作，进行一些数学实践活动，如解决实际问题、设计数学实验等。

通过实践操作，学生可以更深刻地理解数学知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

四、注重培养数学思维数学思维是数学学习的核心，因此在数学课堂教学中应该注重培养学生的数学思维能力。

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

小学数学高效课堂教学论文3篇

小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。

那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。

小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。

这对小学数学老师就提出了更高的要求。

无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。

长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。

课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。

学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。

只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。

那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。

小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。

他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。

所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。

数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

(2)了解学生原有认知基础。

课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来小学数学是培养学生数理思维能力的重要课程之一，但是在教学中往往会遇到让学生产生厌烦感的问题。

为了让小学数学课堂活起来，我有以下几点建议。

一、多元化的教学手段在小学数学课堂中要多样化教学手段，引入丰富多彩的教学方法，比如多媒体课件、PPT、教具、游戏等。

例如，在教学中可以用丰富的卡通动画片，生动的故事情节、性质解释等来加强知识点辅助教学，在课堂上能够激发学生的兴趣和激情。

常常让孩子们自己制作教具，通过手工DIY，提高他们的动手能力和学习兴趣，比如让孩子把一条毛线编成三角形，正方形等等，他们会学到几何图形。

二、轻松有趣、活动丰富的课堂氛围在小学数学课堂中，应该营造轻松有趣、活动丰富的课堂氛围。

通过活动来拓展孩子们的学习和探究兴趣。

例如，在教学中可以安排团队合作比赛，采用课堂竞赛、猜谜、盲打等游戏，激发学生学习的兴趣和潜能，让他们在轻松的氛围中感受到数学的快乐。

三、多角度的课堂探究在小学数学教学中，要采用多角度的课堂探究方法，让学生从不同的角度去理解本质、性质，培养学生自主探究的能力。

学生在探究的过程中，在老师的指导下，不断地提出问题、观察、调研、探究，真正达到知识的掌握，直观感受数学的魅力和思维乐趣。

四、适时的把握教学进度和难点在小学数学教学中，应该适时掌握教学进度和难点，让学生在轻松愉快的氛围中，逐步学会深入思考和解决问题。

老师应该根据学生的认知特征、学习能力等方面，灵活调整教学节奏和难度，在不掉队的前提下进行进度的推进与深度的挖掘。

只有这样，才能让每个学生都能够在这个领域里掌握自己的知识成果，从而更好地适应未来的学习。

综上所述，小学数学教学并不是枯燥乏味的，正确的教学方法、适时的教学设计和精彩的教学演示都能够带给学生快乐和乐趣，让他们在数学学习中收获丰富的知识和能力。

我们只有在积极的态度和思路的指导下才能让数学学习更好地提升，培养学生的科学素养，让小学数学课堂真正活起来。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来数学是一门抽象的学科，对很多小学生来说可能显得枯燥乏味。

为了让小学数学课堂教学“活”起来，我们可以采取一些方法和策略，激发小学生的兴趣，促使他们主动参与学习。

我们可以通过游戏化的方式来教授数学知识。

可以设计一些数学游戏，让小学生在游戏中运用数学技巧解决问题。

这样一来，小学生就能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和参与度。

我们可以引入一些有趣的数学实验和活动，让小学生亲自动手进行探索。

可以引导小学生使用积木搭建各种几何图形，或者让他们自己设计一些数学题目，并通过实际操作进行验证。

这样的实践活动能够增强小学生对数学概念的理解和记忆，并激发他们对数学的兴趣。

在教学过程中，我们还可以通过小组合作的方式让小学生进行互动。

可以将小学生分成小组，并要求他们共同完成一些数学问题或项目。

通过让小学生相互合作、交流和协作，能够培养他们的团队合作精神和互助意识，提高他们的学习效果。

在教学中我们还可以运用一些多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，来展示有趣的数学动画和视频。

这样的多媒体教学可以直观地呈现数学概念和问题，使小学生更容易理解和接受。

多媒体教学还能够激发小学生的好奇心和求知欲，增加他们对数学课程的兴趣。

我们还可以结合生活实际，将数学与实际问题相结合，让小学生感受到数学的应用价值。

可以通过一些实际例子来说明数学在日常生活中的重要性和应用场景。

这样一来，小学生将能够更加深刻地认识到数学的实用性和意义，进而提高他们对数学的学习兴趣和投入度。

要让小学数学课堂教学“活”起来，我们可以通过游戏化教学、实践活动、小组合作、多媒体教学和结合实际问题等方式来激发小学生的兴趣，让他们积极参与学习，并提高他们的学习效果和成绩。

希望以上方法和策略能够帮助到您。

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