小学数学教学论文浅谈小学数学计算教学(完整资料).doc
小学数学教学论文浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
但经调查有些学生不喜欢上计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
．以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。
怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。
浅析小学数学计算教学
浅析小学数学计算教学【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分探讨了小学数学计算教学的重要性、特点、方法、内容以及案例分析。
在概述了小学数学计算教学的整体情况。
在分别阐述了数学计算教学的重要性、小学数学计算教学的特点、教学方法和内容，并通过案例分析进行深入探讨。
在总结了小学数学计算教学的启示，探讨了未来教学的发展方向，并对全文进行了总结。
通过本文的分析，可以更好地理解小学数学计算教学的重要性和特点，为未来的教学提供一定的启示和方向。
【关键词】小学数学计算、教学重要性、特点、方法、内容、案例分析、启示、未来发展、结论总结1. 引言1.1 引言概述在小学数学教学中，数学计算一直是教学的重要内容之一。
数学计算教学涉及到学生的基本计算能力的培养，对学生数学素养的提升具有重要意义。
通过数学计算教学，可以提高学生的逻辑思维能力、运算能力和问题解决能力，培养学生的数学兴趣和数学自信心，为学生打下坚实的数学基础。
随着社会的不断发展，数学计算教学也在不断改革和探索。
针对小学生的数学计算教学，需要根据学生的年龄特点和认知水平进行针对性设计，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生主动探索和发现数学规律，激发学生的思维创新和求知欲。
本文将从数学计算教学的重要性、小学数学计算教学的特点、教学方法、教学内容和案例分析等方面进行浅析，以期为小学数学计算教学提供一些启示和思路。
希望通过对小学数学计算教学的探讨，可以更好地促进学生数学学习的发展，提高教学质量，促进学生素质的全面提升。
2. 正文2.1 数学计算教学的重要性小学数学计算教学的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学计算是数学学习的基础，是学生发展数学概念和解决实际问题的必备技能。
通过数学计算教学，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力。
小学数学计算教学还能够帮助学生建立数学基础知识，掌握数学计算技能，为日后学习更高阶的数学知识奠定坚实基础。
浅谈小学数学计算教学论文【范本模板】
浅谈小学数学计算教学双龙镇黄格小学：曾琴新课改以后,我们的课堂变得更灵活、自由,思维也变得更活跃。
小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。
计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视,既要改进教学方式提高教学的有效性,又要注意锻炼学生的思维能力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。
那么怎样让我们的孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力呢?这将是我一直研究的问题.下面我就这点谈谈我自己的看法。
一、目前的现状传统的教学中，在做数学计算时,我们过多的强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。
新课改革以后,删除了一些比较复杂繁琐的计算题,计算难度大大下降，但是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题.在教学的这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。
很多时候你会发现孩子们会出现这样或那样的错误,以至于很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、计算能力薄弱因素1.学习态度方面（1）书写潦草，字迹不工整。
比如“6"与“0”、“2”与“7”等等，写得无法辨认。
（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。
（2)计算时，口算不熟，计算不准,行为习惯比较差，做题时很多同学桌上没有草稿纸，不论数的大小,能口算的全部口算，有的虽有草算,但写得乱七八糟,有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等，压根从思想上的不重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学1. 引言1.1 数学计算教学的重要性数学计算教学在小学阶段起着举足轻重的作用，其重要性主要体现在以下几个方面：数学计算是数学学习的基础。
在小学阶段，学生通过数学计算学会了加减乘除等基本运算，奠定了后续学习数学的基础。
只有掌握了数学计算，学生才能更好地理解和应用数学知识。
数学计算培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过进行数学计算，学生需要分析问题、推理、运用逻辑思维等能力，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
数学计算还培养了学生的数学实践能力和动手能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要进行数字的操纵和计算，培养了他们的动手能力和实践能力。
数学计算教学在小学阶段不仅仅是为了掌握基本数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、解决问题的能力和实践能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
数学计算教学的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 数学计算教学的目标数学计算教学的目标是培养学生的数学计算能力和解决问题的能力。
通过数学计算教学，学生可以掌握基本的算术运算规则，提高计算速度和准确性。
数学计算教学还可以训练学生的逻辑思维能力和数学推理能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是纯粹的机械计算。
数学计算教学的目标还包括帮助学生建立正确的数学价值观和学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
为了实现这些目标，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习和问题解决等。
通过这些方法的结合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学计算教学的目标是通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在数学领域取得更好的成绩，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
【字数：214】2.2 数学计算教学内容的选择数学计算教学内容的选择是数学教学中的一个重要环节。
在小学数学教学中，教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，合理选择教学内容，使学生能够逐步建立起数学基础知识。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学
小学数学计算教学作为数学教学的基础，是学生能否掌握数学知识和技能的关键。
本
文将从数学计算的重要性、教学目标、教学方法及存在问题等方面进行浅谈。
数学计算是小学数学教学的基础，准确的数学计算能力是学生进行数学思维和解决实
际问题的基础。
在小学数学学科中，数学计算是重中之重。
如果孩子能够掌握好数学计算，将为后续的数学学习打下坚实的基础。
小学数学计算教学的目标主要有两个方面。
首先是提高学生的计算能力，包括学生的加、减、乘、除等计算能力，要求学生能够灵活运用各种运算方法。
其次是培养学生的计
算思维能力，让学生具备批判性思维，能够分析解决问题。
在数学计算教学中，需要采取多种教学方法。
应注重启发式教学，让学生在教师的引
导下自主发现问题的规律和解决方法。
应注重巩固和拓展，通过练习和拓展题，巩固学生
的计算能力。
要注重培养学生的合作学习能力，适时开展小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题。
在实际的小学数学计算教学中，还存在一些问题。
教师的教学方法单一，过分依赖于
教材，忽视了学生的个体差异。
教学内容过于注重计算技巧，缺乏对数学概念的理解和运用。
教学进度过快，学生没有足够的时间进行巩固和消化。
在今后的小学数学计算教学中，教师应多样化的教学方法，注重学生的理解和思考能力，并合理安排教学进度，确保学生
能够逐步提高。
论文小学数学计算教学
论文小学数学计算教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
一方面，数学计算本身具有一定的抽象性和逻辑性，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中可能过于关注结果，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）学生对计算学习缺乏热情在实际教学中，部分学生对数学计算学习缺乏热情，表现为上课注意力不集中、课后作业敷衍了事等。
这种现象导致学生对计算方法、技巧的掌握程度不高，进一步影响了解题能力和数学素养的提升。
（2）教师教学方法单一部分教师在计算教学中，采用“填鸭式”教学，过于关注学生的计算结果，而忽视了激发学生的学习兴趣和培养思维发展。
长此以往，学生容易对数学计算产生厌倦情绪，影响教学效果。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于重视计算结果的正确性，而忽视了计算过程中的思维发展。
（1）过度依赖计算器随着科技的发展，计算器在生活中的应用越来越广泛。
部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。
（2）忽视算理理解教师在教学过程中，过于关注计算结果，容易导致学生忽视算理的理解。
这种现象使得学生在遇到新题型时，难以运用已掌握的计算方法解决问题，从而限制了思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入是影响学生计算能力的一个重要因素。
（1）概念混淆部分学生对基本的数学概念理解不深，容易在计算过程中出现概念混淆现象，如将加法和乘法混淆、分数和整数混淆等。
（2）算理掌握不透彻学生在学习计算方法时，若对算理掌握不透彻，容易在计算过程中出现错误。
例如，在分数除法计算中，部分学生由于对分数除法的算理理解不深，导致计算错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的学习中占据着重要的地位，它是培养学生逻辑思维能力、数学解决问题能力和数学运算能力的基础。
小学数学教学通过教授基本的数学概念和技能，帮助学生建立数学思维方式，提高数学素养，为学生未来进一步学习数学奠定坚实的基础。
1.2 计算教学在小学数学中的地位计算教学在小学数学中的地位非常重要。
作为数学学科的基础，计算是小学数学学习的核心内容之一。
在小学阶段，学生需要通过计算教学掌握基本的计算技能，包括加减乘除、分数计算、小数计算等。
这些基本的计算技能是学生未来学习更复杂数学知识的基础，因此计算教学在小学数学中的地位不可替代。
除了作为数学学科的基础，计算教学还有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过计算教学，学生不仅可以提高自己的计算能力，还可以训练自己的逻辑思维能力，培养解决问题的方法和策略。
这些能力在学生未来面对各种数学问题时至关重要。
计算教学在小学数学中扮演着至关重要的角色，不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
教师在进行小学数学教学时应该高度重视计算教学，确保学生在这个阶段打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 计算教学内容及方法计算教学内容及方法是小学数学教学中非常重要的一部分。
计算教学的内容主要包括基本的加减乘除运算，以及相关的应用题目。
学生需要掌握加减乘除的运算规则，以及运用这些规则解决实际问题的能力。
在教学方法方面，老师可以采用多种方式来教授计算。
可以通过板书和讲解来介绍运算规则，让学生理解运算的意义和思路；也可以通过教具和游戏等形式来进行练习，让学生在实践中掌握运算的技巧；还可以通过让学生互相合作，进行小组讨论和比赛等形式来引发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
对于计算教学的难点分析，主要集中在学生对运算规则的理解和应用能力上。
有些学生在掌握了基本的运算规则后，仍然会在运用这些规则解决问题时出现困难。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学【摘要】小学数学教学中的计算教学是数学教学中不可或缺的一部分，对培养学生的计算能力、逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
本文从计算教学的内容、方法和技巧、常见问题、与学生兴趣的结合以及评价和反思等方面进行了探讨。
通过对计算教学的分析，可以更好地指导教师在教学中的实践。
结论部分提出了小学数学教学中计算教学的重要性、提高计算教学效果的建议以及展望未来。
希望通过本文的研究，可以为小学数学教学中的计算教学提供一些参考和启示，促进学生数学学习水平的提高。
【关键词】小学数学教学、计算教学、重要性、地位、内容、方法、技巧、常见问题、学生兴趣、评价、反思、效果、建议、未来发展、结合、教学目的。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在小学数学教学中，计算教学是数学学习的基础和核心内容之一。
计算是数学的基本操作，包括加减乘除等运算，是学生在解决数学问题中必不可少的一环。
通过计算教学，学生可以掌握基本的数学运算技能，提高计算速度和准确性，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。
计算教学还能培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
通过计算实践，学生能够在运算过程中培养自己的思维能力，锻炼自己的解决问题的能力，提高自己的智力水平。
小学数学教学中的计算教学不仅仅是教授计算技能，更是为学生的数学学习和思维能力的发展奠定了扎实的基础。
1.2 计算教学在数学教学中的地位计算教学在数学教学中的地位是至关重要的。
计算是数学学习的基础，是学生掌握数学知识和技能的必备条件。
计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的位置。
计算教学是数学学习的入门阶段。
在小学阶段，学生需要通过计算掌握基本的加减乘除运算，建立起数学基础。
只有掌握了基本的计算技能，学生才能够进一步学习数学的各种概念和原理。
计算教学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
通过计算的过程，学生需要分析问题、提出解决方案，并进行推理和验证。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学1. 引言1.1 介绍小学数学教学中的计算教学在小学数学教学中，计算教学是一个至关重要的环节。
计算是数学学习的基础，它不仅是数学知识的应用，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键。
在小学阶段，学生正处于数学学习的初始阶段，计算教学的质量直接影响着学生对数学的学习兴趣和学习动力。
计算教学涉及到加减乘除四则运算、整数、分数、小数、百分数等基本数学概念的运用。
通过计算教学，学生不仅能够掌握基本的运算技巧，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
计算教学能够帮助学生建立数学知识系统，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1.2 为什么计算教学在小学数学教学中至关重要计算教学在小学数学教学中至关重要的原因有很多。
计算是数学学习的基础。
在小学阶段，学生需要建立起扎实的计算能力，这将对他们未来的数学学习产生深远的影响。
计算能力是学生解决实际问题的必备技能。
无论是日常生活中的算账还是数学题目中的计算，都离不开良好的计算能力。
计算教学可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过不断练习计算题目，学生可以提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
计算教学还可以培养学生的耐心和毅力。
解决复杂的计算题目需要学生坚持不懈地思考和挑战自己，这有助于培养学生的毅力和坚韧性。
计算教学在小学数学教学中至关重要，对学生的数学学习和思维能力发展有着重要的影响。
教师应该重视计算教学，在教学中注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 计算教学的基础原则计算教学的基础原则是小学数学教学中的重要指导原则之一。
在教学过程中，有以下几个基础原则需要遵循：第一，循序渐进原则。
计算教学应该按照学生的认知发展规律和数学知识的逻辑结构，循序渐进地进行。
教师可以从简单到复杂、由浅入深地教授计算知识，确保学生能够逐步掌握和运用所学内容。
第二，启发式原则。
在计算教学中，教师应该注重启发学生思维，激发学生的求知欲和探索欲。
小学数学论文计算教学
小学数学论文计算教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学计算教学中，我们经常遇到学生对学习数学缺乏兴趣的问题。
这种现象的产生，一方面是因为数学计算本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生来说难以理解和接受；另一方面，教师的教学方法可能过于单一，无法激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法单一，缺乏趣味性在实际教学过程中，部分教师过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。
这种方式容易使学生感到枯燥乏味，进而对数学计算产生抵触情绪。
因此，教师需要探索更多富有创意和趣味性的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，以提高学生的学习兴趣。
（2）缺乏有效的学习评价机制在计算教学中，部分教师过于关注学生的成绩，而忽视了学生的学习过程。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑感，进而影响到学习兴趣的培养。
因此，教师应建立多元化、全面的评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于强调计算结果，而忽视了学生的思维发展。
（1）过度依赖机械训练为了提高学生的计算速度和准确率，部分教师采用大量机械训练的方法。
这种方式虽然能暂时提高学生的计算成绩，但容易导致学生形成思维定势，不利于思维能力的培养。
（2）缺乏对计算方法的引导在计算教学中，教师应引导学生探索和掌握计算方法，提高计算效率。
然而，在实际教学中，部分教师缺乏对计算方法的引导，使得学生在面对复杂计算问题时，难以运用合适的方法进行解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，学生对基本概念的理解不够深入，是影响计算能力提升的一个重要因素。
（1）概念教学流于形式部分教师在概念教学中，仅仅停留在对定义的背诵和简单运用上，未能引导学生深入理解和掌握概念的内涵和外延。
这导致学生在面对具体问题时，难以灵活运用所学概念进行解决。
（2）缺乏对概念之间联系的教学在计算教学中，各个概念之间具有一定的联系。
然而，部分教师在教学中未能揭示这些联系，使得学生对概念的理解孤立无援，难以形成完整的知识体系。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学【摘要】小学数学教学中的计算教学在整个数学教学中占据着重要位置。
本文首先介绍了小学数学教学的重要性和计算教学在数学教学中的地位。
接着，详细讨论了计算教学内容的设置和方法的选择，以及解决计算教学中难点的方法。
文章还探讨了计算教学与实际生活的联系，并介绍了评估计算教学效果的方式。
最后指出，加强计算教学是提高数学教学质量的关键。
由于计算是数学学习的基础，因此重视和加强计算教学对于提高学生的数学能力至关重要。
计算教学也应该注重培养学生的实际运用能力，使数学不再是抽象的概念，而是能够与生活联系起来。
通过加强计算教学，可以提升学生的数学学习兴趣并提高整体教学质量。
【关键词】小学数学教学、计算教学、内容设置、方法选择、难点与解决、实际生活联系、评估方式、提高质量。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位。
数学是一门抽象的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种学科思维的培养。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学是学生数学思维和逻辑思维的基础阶段。
在小学阶段，学生接触到的数学知识相对简单，但是这些基础知识对于学生未来更深层次的数学学习打下了坚实的基础。
通过小学数学的学习，学生可以培养数学思维、逻辑思维，提高解决问题的能力。
小学数学教学可以培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
通过灵活有趣的数学教学方法，激发学生对数学的兴趣，培养他们对于数学的积极态度，让他们在学习中体会到数学的乐趣。
小学数学教学的重要性不言而喻，只有通过严谨系统的教学，才能更好地培养学生的数学兴趣和学习兴趣，为他们的未来学习奠定坚实基础。
1.2 计算教学在数学教学中的地位计算教学在小学数学教学中起着至关重要的地位。
作为数学教学的基础环节，计算教学贯穿了整个小学数学教学过程，是学生建立数学基础、培养数学思维和解决问题能力的关键环节。
在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学概念和方法的理解能力有限，因此计算教学是帮助他们建立正确的数学认识和逻辑思维的重要途径。
小学数学计算教学的论文
小学数学计算教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学过程中，我们经常发现学生的学习兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，使他们难以全身心地投入到数学学习中。
造成这一问题的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
在传统的数学教学中，教师往往过于关注计算结果，忽视了过程与方法，使得课堂变得枯燥乏味。
（2）教学方式过于死板，缺乏互动性。
教师往往采用“灌输式”教学，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
（3）评价方式单一，过于关注成绩。
在应试教育的影响下，教师和家长过于关注学生的计算成绩，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视了学习过程中的兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，许多教师和家长过于重视计算结果的正确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在教学中，过于强调计算法则和公式的记忆，忽视了对计算方法的引导和启发。
（2）学生在学习过程中，将大量时间用于机械计算，缺乏对计算过程的思考和总结。
（3）教师在评价学生计算能力时，往往以计算速度和正确率为主要标准，而忽视了对学生思维过程的评价。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生在学习过程中，对概念的理解过于片面，不能将其与其他相关知识联系起来。
（3）教师在教学过程中，缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘，使得学生在面对实际问题时，难以运用所学概念进行有效分析。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生数学素养的全面提升，而不仅仅是计算技能的掌握。
具体而言，教师应当：- 分析和解读课程标准，明确小学数学计算教学应培养的学生核心素养，如逻辑推理、数学抽象、数学建模等。
小学数学计算课教学论文
小学数学计算课教学论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着信息时代的到来，数学在科学技术、经济、社会发展等领域发挥着越来越重要的作用。
在我国，小学数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分，而计算课教学则是小学数学教学的核心内容。
然而，在实际教学过程中，我们却发现存在以下问题：1. 学生对计算课的兴趣不高，学习积极性不足；2. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；3. 计算课教学内容重复性强，学生容易产生厌倦感；4. 部分学生对基本的计算法则掌握不牢固，影响计算速度和准确性。
二、背景分析为了解决上述问题，提高小学数学计算课的教学质量，有必要对计算课教学进行改革。
以下是背景分析：1. 新课程改革的要求：我国新课程改革明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，强调学科教学要联系实际生活，注重激发学生的学习兴趣；2. 教育信息化的发展：随着教育信息化的发展，多媒体、网络等教学资源为计算课教学提供了丰富的教学手段和方法；3. 研究成果的支持：近年来，国内外对计算课教学的研究成果丰硕，为改革计算课教学提供了理论指导和实践借鉴。
第二部分：计算课教学目标与原则一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的计算法则，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。
2. 过程与方法目标：通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习能力和合作意识，增强学生的自信心和成就感。
二、教学原则1. 科学性原则：教学内容要符合学生的认知发展水平，教学过程要遵循学生的认知规律，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 主体性原则：充分发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 实践性原则：将计算教学与学生的实际生活相结合，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高计算能力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的重要环节。
本文将从数学计算教学的重要性、教学内容、教学方法等方面进行探讨。
一、数学计算教学的重要性小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的基础。
数学计算是数学学习的基石，也是各学科学习的基础。
只有掌握了数学计算，学生才能够进行数学运算、解决实际问题、开展数学推理和证明等数学活动。
因此，数学计算教学在小学数学教育中具有非常重要的地位。
二、数学计算教学的内容小学数学计算教学的内容主要包括：加减法、乘除法、简便乘法、简便除法、四则运算、分数的加减乘除、小数的加减乘除、整数的加减乘除等。
在进行加减法教学时，教师应注重培养学生的心算能力。
通过自然数的加减法教学，培养学生用心算的方式进行计算，提高计算速度和准确性。
在进行乘除法教学时，教师要求学生熟练掌握乘法表，并通过解决实际问题的方式进行乘除法的运算。
同时，还要注重培养学生的口算能力，通过进行简便乘除法的教学，提高学生的算术水平。
三、数学计算教学的方法1.渐进法教学数学计算是一个逐步掌握的过程，因此教师可以采用渐进法进行教学。
首先教学基本的数学计算方法，然后逐步引入较为复杂的数学计算，让学生循序渐进地提高计算能力。
2.灵活运用多种计算方法在教学中，教师应引导学生运用不同的计算方法。
例如，在加法教学中，学生可以通过列竖式、列横式、分步计算等不同方法进行计算。
通过对不同计算方法的探讨和比较，培养学生思维的灵活性。
3.实际问题解决教学数学计算教学应紧密结合实际问题进行教学。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于实际生活中，提高计算的实际效果。
4.多种教学手段结合教师在数学计算教学中可以采用多种教学手段，如讲解、示范、练习、游戏等。
通过讲解引导学生掌握计算方法，通过示范演示计算过程，通过练习巩固和提高计算能力，通过游戏激发学生的兴趣和积极性。
综上所述，小学数学计算教学是培养学生基本数学能力的重要环节。
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》
小学数学教学论文《浅谈小学数学计算教学》摘要：随着时代的发展和社会的进步，小学数学计算教学也在不断更新。
本文主要探讨了小学数学计算教学的重要性、现状以及方向，以期为小学数学教学提供指导和参考。
1.引言数学是一门探索规律、培养逻辑思维的科学，而计算则是数学学科中重要的基础环节。
小学数学计算教学起着扎实基础的作用，对孩子们的逻辑思维能力、分析问题能力等都有重要的影响。
2.小学数学计算教学的重要性2.1提高逻辑思维能力小学数学计算教学可以培养学生逻辑思维的能力。
通过数学计算练习，学生需要根据问题的要求进行分析和推理，逐步解决问题，从而提高他们的逻辑思维能力。
2.2培养分析问题的能力数学计算过程中，学生需要对问题进行分析，找到问题中的关键信息，进行提炼和归纳，从而解决问题。
这种分析问题的能力对学生的思维发展具有重要作用，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.3增强数学基础小学数学计算是数学基础的重要组成部分。
通过数学计算的训练，学生可以掌握基本的四则运算，并逐步提高计算的速度和准确性，为后续的数学学习打下良好的基础。
3.小学数学计算教学的现状目前，小学数学计算教学存在一些问题。
一方面，部分教师在教学过程中注重机械性运算，忽视了逻辑思维的培养；另一方面，部分学生对于数学计算缺乏兴趣，学习积极性不高。
4.小学数学计算教学的方向4.1引入启发式教学法启发式教学法注重培养学生的探究精神和自主学习能力。
在小学数学计算教学中引入启发式教学法，可以激发学生的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
4.2强化实践性教学小学数学计算的教学内容需要与实际生活相结合，让学生在具体情境中进行计算，从而增强学生的实践性和应用能力。
通过实践性教学，学生能够更好地理解数学计算的本质和意义。
4.3多元评价机制传统的数学计算教学过于注重结果，而忽视了学生对计算过程的理解。
应该引入多元评价机制，对学生的计算过程进行评价，注重培养学生的计算思维和解决问题的能力。
小学数学运算教学论文
小学数学运算教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学运算教学中，我们常常面临学生对于数学学习兴趣不足的问题。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性，使得教学效果大打折扣。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的例题和练习题往往与学生的生活实际相去甚远，使得学生难以产生共鸣，进而缺乏学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在运算教学中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和启发式教学，使得课堂氛围沉闷，学生难以产生学习兴趣。
（3）评价方式过于注重结果：在应试教育的影响下，部分教师和家长过于关注学生的成绩，导致学生将注意力集中在结果上，而忽略了学习过程中的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学运算教学中，很多教师和学生过于注重运算结果的正确性，而忽视了运算过程中的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）机械训练：部分教师为了提高学生的运算速度和正确率，采取大量的重复训练，使学生陷入机械操作的误区，缺乏对运算规律和思维方法的探索。
（2）过度依赖公式：在运算教学中，部分教师强调对公式的记忆，而忽略了公式背后的推导过程和思维方法，使得学生在面对新问题时束手无策。
（3）缺乏问题解决能力：由于过分关注结果，学生在面对实际问题时，往往难以运用所学的运算知识进行有效解决，导致运算教学与实际应用相脱节。
3、对概念的理解不够深入在小学数学运算教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响运算能力提升的一个重要因素。
以下为具体表现：（1）概念混淆：由于对基本运算概念的理解不够深入，学生在面对类似的运算问题时，容易产生混淆，导致错误。
（2）无法灵活运用：学生对运算概念的理解停留在表面，难以将其运用到实际运算中，从而限制了运算能力的提高。
（3）缺乏对概念内涵和外延的深入理解：部分学生对运算概念的理解仅限于字面意思，未能掌握其内涵和外延，导致在实际运算中无法正确运用。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学小学数学是孩子们学习的基础学科之一，数学的学习离不开计算。
在小学数学教学中，计算教学是一个非常重要的环节。
好的计算教学能够有效提高学生的计算能力和逻辑思维能力，培养他们的数学兴趣和学习习惯。
针对小学数学教学中的计算教学问题，本文将从计算教学的目标、方法和策略等方面进行探讨和分析。
一、计算教学的目标针对小学数学教学中的计算教学，首先需要明确教学目标，明确教学目标有助于教师有的放矢，引导学生学习思维，提高学习效果。
计算教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的计算能力。
小学数学的计算教学要让学生掌握基本的加减乘除计算能力，提高他们的运算速度和准确度。
通过不断练习和思考，提高学生的计算能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
在计算教学中，学生需要通过分析问题、提炼规律、总结方法等来进行计算，从而培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习习惯。
好的计算教学应该帮助学生建立起学习数学的兴趣和习惯，让他们愿意主动学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学过程中，选择合适的教学方法是非常重要的。
好的教学方法能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在小学数学计算教学中，可以采用以下几种方法：1. 渐进式教学法。
渐进式教学法是指从易到难、由浅入深地组织教学内容，从简单到复杂地进行教学。
在计算教学中，可以从简单的计算题目开始，逐步引导学生掌握各种计算方法和技巧，让他们慢慢提高计算能力。
2. 情境教学法。
情境教学法是指在真实的生活情境中进行教学，让学生通过实际情境来学习计算。
通过将计算融入到生活场景中，让学生在实际生活中感受到计算的重要性，提高他们的学习兴趣。
3. 启发式教学法。
启发式教学法是指通过给予学生一定的提示和启发，让他们自己去发现问题的解决方法。
在计算教学中，教师可以给学生一些启发性的问题，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的计算能力。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学【摘要】计算教学是小学数学课程的重要组成部分，通过计算教学可以培养学生对数字计算的敏感度，使学生能够准确、迅速、灵活地掌握计算能力，培养数学思维。
计算教学是开发小学生数学能力的重要手段，如何更好地开展计算教学研究，是小学数学教育阶段的重要问题。
【关键词】小学数学；计算教学；新课改小学数学教学作为基础性学科，在众多科目中始终占据着重要的地位，而计算教学又是数学教学中的重点部分，一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学习的。
一年级计算教学是整个计算教学系统部分的起点阶段，教学效果的有效性特别重要。
随着新课改的实施，教学课时逐渐减少，而教学内容却相对较多，课堂上进行计算演练的时间越来越少，计算教学开展面临着一定的困难，如何有效地开展计算教学，成为了小学数学教师不断探讨的焦点。
1. 计算教学人文化，激发学生的学习兴趣数学是一门科学性、抽象性极强的学科，而数学计算更会让学生学得枯燥乏味，这就需要教师从学生的自身特点出发，从实际生活出发，创设活泼愉悦的氛围，从而调动学生学习的兴趣、求知欲和学习热情，使学生达到“好学、乐学”的境界。
现实生活是计算教学的源头，也是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供用所学知识回到实践中去解决身边数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学有所用。
一般而言，课本上计算题呈现的方式比较单一，枯燥乏味，有时虽也搭配了一些主题图片，但大多都不太符合学生的年龄特征，学生也没有这样的生活经历。
这就需要我们教师深刻地钻研教材并创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行适当的改编，丰富例题的呈现方式，让学生有身临其境之感。
2. 创设问题情境，导入计算教学数学问题情境是直接或间接指向某特定数学问题的真实任务环境，包含知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素。
根据数学学科特点和小学生的年龄心理特征，计算教学的数学问题情境创设可尝试如下方法：2.1生活经验引入法。
谈小学数学教学中的计算教学
谈小学数学教学中的计算教学1. 引言1.1 数学是小学教育的重要组成部分数学是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在小学阶段，数学教育不仅培养学生的逻辑思维能力和数学技能，更重要的是培养学生的综合能力和创新能力。
数学不仅仅是一种学科知识，更是一种基础能力的培养。
数学是一门全面的学科，它涉及到逻辑推理、数据分析、几何形状等多个领域。
小学数学教育的目标不仅仅是教授孩子们如何进行计算，更重要的是让他们掌握数学的思维方式和方法论，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在当今社会，数学的重要性日益凸显，许多职业和行业都需要具备一定数学基础的人才，因此小学数学教育的重要性不言而喻。
1.2 计算教学在数学学习中的重要性计算教学在数学学习中的重要性不言而喻，它是小学数学教育中至关重要的一环。
计算教学不仅仅是让学生学会简单地算术计算，更重要的是帮助学生建立起数学思维逻辑和解决问题的能力。
通过计算教学，学生可以培养自己的思维能力，培养逻辑思维，提高数学素养。
在日常生活中，计算是不可或缺的一部分。
无论是买菜、做饭还是处理日常账务，都需要简单的计算技巧。
计算教学可以帮助学生提高日常生活技能，让他们更好地适应社会生活。
计算教学在小学数学教育中扮演着举足轻重的角色。
它不仅仅是教学内容中的一部分，更是促进学生全面发展的重要手段。
我们应该重视计算教学，在教学中注重培养学生的计算能力，从而为他们以后的学习生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 计算教学的基本内容计算教学的基本内容包括数学运算的基本概念和方法，如加减乘除、分数、小数等基础运算技能。
在小学阶段的数学教学中，计算教学是学生建立数学基础的重要环节。
通过计算教学，学生可以掌握基本的计算技巧，提高运算能力和数学思维能力。
在计算教学中，教师需要教授学生各种计算方法，并且引导学生灵活运用这些方法解决实际问题。
在教学中，教师还需要重视计算的应用，让学生明白计算是解决问题的工具，培养学生的计算能力和创新思维。
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浅谈小学数学计算教学
计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
但经调查有些学生不喜欢上计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养
学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。
我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。
主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在执教的《两位数加两位数的口
算》整堂课中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围，让学生在轻松快乐中完成计算教学。
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是多么喜欢这样的课堂。
此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。
可见，创设问题情景是计算教学中的一种重要手段。
三、要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；
③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、要加强学生口算和估算能力的培养。
1、培养学生口算能力，切实打好基础。
口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
（1）为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）；这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
（２）每堂课上安排练习。
每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
（３）多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应
变能力。
2、加强估算教学
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”
估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围.如：在笔算除法中嵌入估算，可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
如：个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数；432÷8 商一定是两位数等等。
五、要上好计算教学的“纠错课”。
学生在计算过程中，难免会出现这样或那样的错误，有的可能是算数上的失误，有的是由于算理不清造成的等等。
因此，教师可以让学生将这些错题积累起来，分析、辨别出错的原因，针对计算中出错的原因，上好计算教学的“纠错课”，
1、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，
包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。
与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，如：（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可。
题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是加法，学生就列成了减法。
（2）算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。
例如，学生学习使用简便方法计算时，有这样一种类型的题：85×99+85=85×（99+1），如果学生没有弄明白是“99个85加上1个85所以等于100个85”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成85×（99+85），造成失误。
再如，32×101=32×（100+1）也是同样的道理，101个32相加也就是100个32再加上1个32。
（3）列竖式时数位没对齐。
（4）计算时不打草稿。
（5）一位数加、减计算错误导致整题错。
（6）做作业时思想不集中。
2、发现问题，纠正学生错误。
对于学生存在的各种各样的计算错误，如何使他们改正过来，这的确不是一件很容易的事情，这次改了，下次还可能出
现，甚至屡改屡犯，针对这种情况，我采取了以下措施：
1、批改作业上下功夫，对每个学生的计算错误之处，标上符号或批上批语或打上“？”。
2、举行小型竞赛。
规定时间、题目，做完后马上对答案，让计算出错的学生自己找出错误原因，表扬做对的学生同时也表扬认真找出错误的学生，激发学生的计算兴趣。
3、给学生讲清“计算”的意义，举实际应用的例子，讲计算的故事来说明计算的重要性，计算错误的笑话及给国家的经济带来损失等，使学生对计算有一个正确的认识。
4、设计相应的趣味练习，如：针对学生列竖式时数位没对齐，教师可以以故事的形式：小树生病了，请你赶快帮帮她。
让学生在有趣的故事中改正自己的错误。
总之，计算教学是任重而道远的事情。
培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程。
既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。
只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。