如何使小学数学课堂活起来
浅谈如何让小学数学课堂真正活起来
小 学数 学 学习 过程 应是 一个 生 动活 泼 的 、主动 的 、富有 个性 的
三 改变角色 ,让学生爱学
过程 。随着新 一 轮课 程改 革 的持续 深 入 ,不断 冲击 着我 们 的课堂 教 把课 堂 还给 学生 ,变 原来 的讲 授 式 为 以学生 自学 式 , 即以生 为 学 ,也 不 时地带 给我 们创 新 的活力 。在课 堂教 学过 程 中 ,教 师要 根 本 ,以生 的需 要 为本 ,让学 生 去探究 ,当一 个课 堂从 高 压式 ,灌 输 据 教学 内容 和 训 练 目标 ,巧 妙 地 利 用 课 堂 随机 出现 的 情景 变 化 , 式 ,一 问一 答 式等 单调 乏 味 的教 学模 式 中解 放 m来时 ,和谐 ,自主 注重 与学 生 的情感 交 流 ,增强 心理 合 作 ,以平 等 的态度 对待 每一 个 地课 堂氛 围就 会取 而代 之 。让课 堂成 为 学生 自由展现 的 地方 ,成 为
一
活世 界看 成重 要 的课程 资源 ,尊 重 “ 童文 化 ” ,发 掘 “ 心 ” 、 儿 童
、
巧设情境 ,让 学生乐学
“ 趣 ” ,鼓 励学 生对 教科 书 的 自我理 解 、自我 解读 ,尊重 学生 的 童
伟大 的科 学家 爱 因斯 坦说 : “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” 。兴 趣是 求 个人 感受 和独 特 的见解 ,使 学 习过 程成 为一 个 富有个 性 化 的过程 。
如何让小学数学课堂活起来
如何让小学数学课堂活起来【摘要】在小学数学课堂中,要活起来不容易,但可以通过多种方法实现。
在引言部分要激发学生学习兴趣和提高课堂参与度,这是让课堂活起来的关键。
在我们可以通过设置生动的教学场景吸引学生注意力,运用多媒体教学工具增加互动性,调动学生参与积极性,组织小组合作学习活动促进团队合作,设计趣味性数学游戏激发学生学习兴趣。
在要强调通过这些方法可以激发学生学习热情,提升数学教学效果。
只有在激发学生的学习兴趣和参与度的基础上,才能让小学数学课堂真正活起来。
通过创造出有趣和互动的学习环境,数学课堂将变得更加生动和有趣,同时也能增强学生的学习效果。
【关键词】数学课堂,小学生,活跃,教学场景,多媒体,参与积极性,小组合作,数学游戏,学习热情,教学效果。
1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学课堂活起来的关键之一。
在教学中,教师可以通过多种方式来引导学生对数学产生兴趣和好奇心。
教师可以根据学生的兴趣和特点设计各种趣味性的数学问题,让学生在解题中体会到数学的乐趣和魅力。
教师可以通过讲解数学问题背后的实际应用和意义,激发学生对数学的兴趣和好奇心。
通过将抽象的数学知识与生活实际联系起来,让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用性,从而激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以借助现代技术手段,如数学教学软件、互动教学平台等,使数学课堂更加生动有趣。
通过多媒体教学工具的运用,可以激发学生对数学的学习兴趣,提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
激发学生学习兴趣是小学数学课堂活起来的重要环节,只有让学生对数学充满兴趣和热情,才能提高课堂的参与度和教学效果。
1.2 提高课堂参与度提高课堂参与度是小学数学课堂活起来的重要环节,能够让学生更加积极地投入到学习中,提高他们的学习效果和兴趣。
通过提高课堂参与度,可以让学生更加专注地听课、思考问题,从而更好地理解数学知识。
为了提高课堂参与度,教师可以采用一些策略和方法。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科,对于小学生来说,学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥,很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来,我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议,希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛,让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛,或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛,还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容,例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识,让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力,使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式,可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景,让学生扮演数学问题中的各种角色,从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量,通过角色扮演的方式来解决数学问题,这样不仅可以增加学生的参与度,还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识,让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动,让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作,或者进行一些简单的实验来探究数学问题,这样可以让学生更直观地感受数学知识,提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上,老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论,让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动,老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑,及时进行解答和指导。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科,它不仅仅是一门知识,更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说,数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的,学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来,教师需要付出更多的努力和创新,以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略,来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围,比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪,同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说,数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制,因此在设计课堂内容时,教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识,同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容,让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中,教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度,比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂,让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中,教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况,及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性,让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来,教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索,小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主,缺乏趣味性和互动性,导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来,首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造,通过调节自己的声音、语调和肢体语言,让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣,让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度,比如开展一些寓教于乐的小游戏,吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景,让学生在玩中学、在学中玩,不知不觉地掌握数学知识,从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中,注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律,帮助他们建立数学思维,培养他们的数学兴趣和创造力,从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来,教师可以运用多媒体教学手段,比如投影仪、电子白板等,辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识,可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象,让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段,可以创建更加生动、直观的教学环境,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提升他们的学习效果,让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学,让学生在实践中学习数学知识,从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察,让学生通过亲自动手去发现、探索问题,从而更好地理解和掌握数学知识。
情景教学让小学数学课堂活起来
情景教学让小学数学课堂活起来摘要“让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课标的一个重要理念。
在小学数学教学中应用情境教学,能激发学生的学习兴趣,帮助学生更好的掌握数学知识、训练和提高学生的思维能力和探究应用意识。
笔者总结多年在小学教学中情境教学的经验,旨在能给同行提供教学参考。
关键词小学数学教学情景教学灵活运用数学是一门抽象且严谨,与现实生活紧密联系的学科。
小学数学教学需抓住学生好奇、好动和好问的心理特点,激发他们对小学数学课的热爱。
笔者认为,在小学数学中运用好情景教学,能让小学数学课堂活起来,学生在高昂的学习情绪下轻松地掌握各种数学知识,积极主动的投入到数学的学习当中去。
一、情景教学的定义和设计原则情景教学,就是教师在教学的过程中根据课程的需要,刻意的引入或者创设一些具有情感色彩和生动形象的具体场景或者环境氛围进行教学,让学生能在有限的上课时间内掌握所学内容的一种教学方法,它能激发学生兴趣,充分调动学生主观能动性。
在对小学数学教学进行情景设计要注意以下原则。
第一,要抓住小学生的年龄特征和认知规律,对学生有充分的了解。
第二、根据新课标的要求出发,以教学内容为情景设计的基础,引导学生发挥主观能动性完成任务目标,帮助学生的思维形式从从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。
第三,要能积极调动课堂的活跃程度,让学生在快乐中学习,并能在生活中灵活运用。
二、情景教学在小学数学教学中的灵活运用(一)生活情景创设,激发学生兴趣小学生对于对于日常生活东西会表现出浓厚的兴趣,而且有科学实验证明,越是贴近生活的东西,学生自发自觉接受程度就越高。
现行的小学数学教材中的很多教学内容都是和生活实际紧密结合的,生活情景的创设,能激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,积极参与到课堂教学当中来。
在小学一年级的数学授课内容中有要求学生掌握元、角、分的单位换算。
很多孩子对于钱的换算,不是能立刻弄清,但是钱币在生活中会经常使用。
教师可以创设这样的生活场景:准备好教学用的钱币发给学生,让学生到老师这里购买想要的物品,老师报出价格之后,学生会算出自己需要拿多少钱去购买,能找回多少钱。
应用游戏化教学法 让小学数学课堂活起来
应用游戏化教学法让小学数学课堂活起来近年来,游戏化教学法逐渐被各级教育机构所认可和应用。
以小学数学课堂为例,如何通过游戏化的方式让课堂更加生动有趣呢?第一,利用游戏化的方式复习基础知识。
小学数学的基础知识是非常重要的,而很多学生却缺乏对这些知识点的深入理解。
因此,在教学中可以设计一些基础知识复习的游戏。
例如,教师可以出一道口算题,要求学生尽可能快速地回答正确,而答对的学生可以得到相应的奖励。
这种游戏化的方式不仅可以有效地提高学生的注意力和积极性,同时也可以让学生重新认识到基础知识的重要性。
第二,开展竞赛和小组合作。
小学数学的教学目标不仅是学生们掌握各种数学公式和技巧,同时还有培养团队合作和互相帮助的精神。
因此,在教学中可以开展各种游戏竞赛和小组合作的活动。
例如,老师可以将学生分成若干小组进行各种小组合作活动,比如限时出题,小组间互相较量等。
这样的游戏化活动能够有效地提高学生的合作能力和对数学知识的掌握程度。
第三,利用大屏幕进行互动教学。
在互联网时代,利用大屏幕进行互动教学已成为各级教育机构的必然选择。
小学数学课堂中,也可以利用大屏幕进行互动教学。
例如,老师可以利用大屏幕进行数学游戏的演示,将游戏的场景投影到大屏幕上,让学生们上台操作游戏,通过亲身体验加深对数学知识的理解和掌握。
总之,游戏化教学法对于小学数学课堂的教学有着非常重要的改善作用。
通过各种游戏化活动,可以让学生们更加积极主动地参与到课堂中来,同时提高对数学知识的掌握和理解,让数学课堂更加生动有趣。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力,教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解,才能够在课堂上自如地解答学生的问题,引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣,激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此,教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛,让学生在参与中学习、在竞争中进步,从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科,但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法,如多媒体教学、故事讲解等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法,激发他们的学习动力,提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科,但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试,很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏,激发学生解决问题的兴趣和能力,让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路,注重培养学生的创新和实践能力,从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力,教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样,才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学,提高他们的学习兴趣和学习积极性,从而更好地掌握数学知识,提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题,为学生创造一个充满活力的数学课堂。
小学数学该怎么教才能更好开发孩子思维及课堂活跃
小学数学该怎么教才能更好开发孩子思维及课堂活跃小学数学学法指导探索重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,不仅让学生“会学”,而且要让学生“爱学”,这是当前深化教学改革、落实素质教育的又一重要课题。
长期以来,在小学数学教学中,对教法研究较多,而对学法研究较少,相应地对学生学法的指导和训练也落实不够,从而影响了整个小学数学学科的教学质量。
针对目前数学教学中存在的问题,我们有必要对小学数学学法指导方面有关的问题加以探讨,以引起广大小学数学教师的关注并更好地指导教学实践。
一、数学学法指导的内涵学习方法是指学生完成学习任务的手段和途径的总和。
学法指导是指教师在教学过程中,通过最佳途径,使学生掌握学习方法,并获得选择和运用适当学习方法进行有效学习的能力。
我们认为,学法之“学”不仅是数学知识与技能的学习,而且是包括了学生全面发展、身心和谐发展与个性特长充分发展所需要的一切学习;学法之“法”,不再仅仅是单纯的、狭义的学习方法,而且还包括着与学习方法有关的方方面面。
为了清楚起见,我们用下图大体描述一下:从上图可以看到,在总体上影响学生学习活动的有两大系统,即动力系统和操作系统,但它们作用不同。
动力系统对学生活动起着定向、强化、促进、保证作用,是解决“想学”、“爱学”的问题。
布鲁纳在《教育过程》中指出:“学生的学习兴趣、动机、好奇心以及情感在促进学生的智力发展中起着重大的作用。
这些方面要靠教师本身的感染熏陶,是其他任何教学手段都代替不了的。
”操作系统是指导学习的技巧、策略、手段、途径,主要解决会学、学会的问题。
二者相辅相成,没有动力不能学,没有方法不会学。
由此,学法指导就不能只抓方法而不抓动力,应该既要进行方法指导,更要给以动力指导,使学生的动力系统和操作系统都发挥作用。
结合小学数学学科特点,我们认为小学数学学法指导应包括以下几方面内容:1.让学生掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯基本的学习方法是学法指导的基础,也是一项重要的常规性工作。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科,对于小学生来说,数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心,学生们被 passively listening and taking notes,缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来,让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新,寻找更加有效的教学方法和手段。
下面,我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具,提高课堂的趣味性。
随着科技的发展,多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备,呈现生动形象的图片、视频和动画,让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具,如点击器、APP等,进行课堂互动,让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用,可以让数学课堂更加生动有趣,激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式,增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动,可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中,教师可以设计各种数学游戏,如数学竞赛、数学拼图、数学填空等,让学生们在游戏中学习,潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式,不仅可以增加课堂的趣味性,还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动,让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中,教师往往扮演着主导者的角色,学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来,教师应该注重课堂互动,鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式,增加课堂的互动性,让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动,可以激发学生们的学习热情,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作,让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科,纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中,教师应该注重实践操作,让学生们亲自动手,体验数学的乐趣。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围,就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣,比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏,或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目,引导学生积极思考,激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的,才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上,教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者,而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维,让他们在思考中掌握知识,同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动,让学生在合作中学习,让他们通过交流和讨论解决问题,这样不仅能够提高学生的学习效果,还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科,在课堂教学中,教师要注重激发学生的思维,引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题,让学生去思考和探索,这样既可以提高学生的思维能力,又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中,注重引导学生思考、提问和讨论,让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导,他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下,随着科技的不断进步,利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂,教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源,比如图片、视频、动画等,来丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源,让他们能够更好地展示和解释数学知识,提高课堂的教学效果。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科,对于小学生来说,往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题,更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力,激发学生学习的兴趣,是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来,有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段,如PPT、视频等,来丰富课堂教学的形式,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式,引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时,教师可以鼓励学生们分组讨论,让他们通过合作来寻找解题的方法,这样不仅能够增强学生的合作意识,也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法,让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异,因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏,教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生,教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务,让他们挑战更高难度的问题;而对于数学学习较慢的学生,教师可以采用示范讲解、分步引导等方式,帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式,如口头答辩、写作、实际操作等,来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进,注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科,教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时,教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体,并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点;在教学整数知识时,教师可以引导学生通过实际生活中的例子,理解正数和负数的概念和意义。
在小学数学教学中让课堂活起来
在小学数学教学中让课堂活起来作者:徐永福来源:《现代教育实践与研究》2013年第04期在数学课堂教学中,教师应给学生留下一片空间来,让学生自己去看、去想、去说,以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的,教师要给数学课堂注入生机和活力,让学生在数学的天空飞翔,那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢?一、激发学生兴趣,给课堂注入生机数学教学过程,是一个充满心理活动的过程,教师在教学过程中,要依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生的年龄心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界。
小学数学教学活动中,教师新课导入时,应该创造各种条件,使每名学生都能充分表现自我,从而积极参与、主动学习,由此也可发现学生学习中现存的一些问题,并针对疑难问题发表自己的见解。
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点,比赛最能激发他们的学习兴趣。
在教学中,面向大多数学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,用竞争来消除课堂中常有的枯燥感,能激发学生的学习兴趣。
例如:常有的口算竞赛,我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习,做得好的同学立即给予表扬,这样,既能活跃课堂气氛,又能消除学生学习的疲劳,一举两得。
数学作为一门工具性学科,它源于生活,寓于生活,用于生活,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。
他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜,由于数学知识的实用性,从而激发学生学习数学知识的兴趣。
例如:在教学《认识地图上的方向》时,我把认识方向与祖国的一些城市及每个城市的特征结合起来,让学生在学会数学的同时,还能更进一步的了解我们的祖国。
二、充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来新课程理念下的教学改革,不断冲击着我们的课堂教学,也不时地带给我们创新的活力。
我们的学生是有生命的人,他们有人格、有尊严、有理想、有追求,他们渴望获得自由、获得发展,那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。
数学课程标准中明确指出:学习是一种个性化行动。
有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
我们的数学课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆与模仿,严重地制约了孩子们的双手、头脑和小嘴,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械,缺乏生命活力。
这限制了学生与生具来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。
作为教师,应该充分的正视和严肃的对待这一问题,要在课堂教学中突出创新意识,从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学过程的精心设计等方面独出心裁,让小学数学课堂教学真正活起来。
一、重新摆正师生关系,让课堂活起来重新摆正师生关系是当今教育改革的前提和基础,对教育教学质量有着决定性的作用。
在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
当今的师生关系已经再也不是老师高高在上,学生唯唯是诺,而是轻松活泼,和谐愉快的朋友关系。
正如有位伟人所说:“你可以把马拉到河边,但你却无法迫使它饮水。
”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半。
因此,必须要建立新型的师生关系。
在课堂教学中,面对的是一个个有思想、有感情活动的个体,而不是机器,教师要努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。
二、结合生活开放教学素材,让课堂活起来数学问题是来源于生活,而又应用于生活中的。
新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
如何使小学数学课堂充满活力
、
后, 出示一组练 习, 让 学 生 分 组 进 行 闯关 比赛 。设 计 由 易 到 难 的题 组 , 让学 生在一次 次闯关 中获得 积分 , 像《 幸运5 2 》 的 主 持人 李 咏一样 . 每 闯一 关 公 布 一 下 闯 关 积 分 , 让 学 生 在 紧 张
又 刺 激 的 氛 围 既 完 成 了既 定 的 学 习任 务 。 又增 强 了集 体 荣 誉 感 和团队精神 。 积 分 最 高 的 一 组 为 优 胜 组 。 学 生 一 方 面 因 为 觉 得有趣 且气氛 活跃 。 笑声频 频 . 另 一 方 面 为 了获 胜 而 努 力 把 握 每 一 次 机 会 。这 样 每 个 同 学 都 能 集 中 注 意 力 参 与 活 动 . 有 效 地 避 免 了“ 走神 ” 现象, 而 且 避 免 了枯 燥 机 械 的 练 习 , 在 竞 赛 中 培养 了学 习兴 趣 。此 外 , 儿童对歌 曲 、 韵 律 诗 都 非 常 感 兴 趣 。例 如 , 教 学 二 十 以 内进 位 加 法 时 , 配 以 有 韵 律 的 儿 歌
一
习 的整 个 过 程 , 要成为学生“ 学习的导师” 、 “ 合作的伙伴” 、 “ 交 往 的对 象 ” 。从 以 前 的 “ 大包大揽” 到 把 舞 台留 给 学 生 . 并 不 意 味着 教 师 无 所 事 事 ,相 反 。教 师 要 担 负 更 大 的管 理 和 调 控 职 责。 因 为在 学 生 合 作 学 习 的 过程 中 , 随 时 都会 有 意 外 的 问题 发 生 ,这 些 问 题 只 有得 到及 时 的 解决 。才 能保 证 活 动 的顺 利 开 展; 因为 教 师 具 有 一 定 的实 践 经 验 , 在 知识 结 构 、 智慧水平 、 思 维 方 式 和 认 知 风 格方 面 , 比 学 生更 具 有 前 瞻 性 。 教 师 的 主导 作 用 发 挥 得 越 有效 , 学 生 的 主体 作 用 发 挥 得 就 越充 分 三、 让 学 生 体 验 数 学 知 识 的形 成 过 程 通 过 在 新 教 材 中 尝 试 让 学 生 体 验 性 学 习 .我 有 了一 定 的 收获 . 在 某 种 程 度 上 更 新 了教 学 观 念 . 对 于什 么样 的知 识 需 要 学 生 体 验 有 了一 定 的 认 识 ,但 是 我 也 注 意 到 在对 学 生 进 行 体 验 式 教 学 时 也 要 防 止 对 接 受 式 学 习 的 全 盘 否 定 .有 些 知识 对 于学 生 来 讲 还需 要接 受 式 学 习 。 另外 , 我们 要 善 于 挖 掘生 活 中 的数 学 , 丰 富课 堂 教 学 内容 , 教 师 在 教 学 中 也 要把 握 好 课 程 标 准, 吃 透 教 学 内容 , 吃透学生 , 并 结 合 具 体 的课 时 内 容 进 行 选 择, 避 免 教 学 的盲 目性 和 一 味 地 追 求 体 验 性 、 生活化 , 而 忽 视 了知 识 本 身 。 爱 做 游 戏 是儿 童 的天 性 。 特 别是 小 学 生 通 过游 戏 能激发学 习兴趣 , 如果学生产生浓 厚的兴趣 , 变 苦 学 为乐 学 , 就 会 产 生 强 烈 的求 知 欲 望 , 积极 主动 地 学 习 。 数 学 教 学应 从 学
如何让小学数学课堂活起来
如何让小学数学课堂活起来【摘要】小学数学课堂应该如何活起来?为了解决目前存在的问题,我们可以通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习和提倡团队合作来改变现状。
活跃的数学课堂能提高学生的学习兴趣和参与度,培养他们的解决问题能力和团队合作精神。
小学数学课堂活起来的重要性不言而喻。
为了保持课堂的活跃性,教师需要不断创新教学方法,结合学生的兴趣和特点设计教学内容。
最终,学生在活跃的数学课堂中不仅能提高数学成绩,更能培养出积极思维和合作能力,为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
活跃的数学课堂将成为学生难忘的学习经历,让他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。
【关键词】小学数学课堂,活起来,互动性,趣味性教学法,多媒体技术,主动学习,团队合作,重要性,持续保持,学生收获。
1. 引言1.1 为什么小学数学课堂需要活起来小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所,但目前许多小学数学课堂存在着诸多问题。
传统的数学教学往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动和趣味性,导致学习效果不佳。
而且,数学知识本身就比较抽象和难以理解,缺乏趣味性更加增加了学生学习数学的难度。
小学生的注意力往往很难集中,缺乏主动学习的积极性,这也影响了数学课堂的活跃度。
为了提高小学数学课堂的教学效果,让学生更好地理解和掌握数学知识,我们必须让小学数学课堂活起来。
活跃的数学课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生的思维发展和创造力培养。
通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习以及提倡团队合作等方式,可以使小学数学课堂更加生动活泼,让学生更加愿意参与从而提高他们的学习效果。
让小学数学课堂活起来是非常重要的,不仅可以提高教学效果,还可以培养学生的学习兴趣和综合能力。
1.2 目前小学数学课堂存在的问题1. 缺乏互动性:传统的小学数学课堂往往是老师主导,学生被动接受知识,缺乏学生间的互动和交流。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科,对于小学生来说,数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式,我们可以让小学数学课堂充满活力,让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法,希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣,让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一,把数学课堂变成游戏的场所,会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏,让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏,或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏,学生可以在轻松愉快的氛围中,学习数学知识,提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上,老师可以通过角色扮演的方式,让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角,学生扮演另一个角色,通过对话和情景重现,让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力,增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组,让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色,合作完成任务,这样可以培养学生的团队合作精神,增强他们解决问题的能力。
通过小组合作,学生可以相互讨论,分享解题思路,从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科,学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题,让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型,或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用,学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中,增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上,老师的讲解可以有一些创意,让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识,或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念,让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节,如数学谜题、数学挑战等,增加课堂的趣味性和丰富性。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学作为学科中的一门重要课程,对于学生的思维发展和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。
低年级的数学课堂常常显得沉闷和枯燥,学生们对数学的兴趣不高,学习积极性不足。
如何让低年级数学课堂“活跃”起来,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,是摆在我们教师面前的一个重要课题。
我们要注重数学教学内容的生动性。
低年级的学生对数学的认知能力有限,容易产生学习厌倦和倦怠情绪。
教师在设计数学教学内容时,要注重生动性和趣味性,使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
可以通过游戏、故事、实物等各种形式,让数学知识更形象、直观,增强学生对数学知识点的理解和记忆,让数学不再枯燥乏味,而是充满趣味和快乐的学科。
增强互动性,营造积极的学习氛围。
在教学过程中,教师要注重与学生的互动,通过提问、小组合作等形式让学生参与到教学中来,激发学生的自学能力和学习兴趣。
教师要注重表扬和鼓励,让学生有成就感,树立学习信心,激发学生学习的积极性。
在互动中,让学生感受到了解决问题的快乐和成就感,培养了学生学习数学的主动性。
运用多种教学手段,提高教学效果。
教师在教学中可以运用多种教学手段,如多媒体教学、板书、实验、故事化教学等,以此来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
在课堂中,引导学生围绕问题展开讨论,启发学生的思维,引导学生积极思考,主动探究问题,培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师还可以利用小组合作的形式,让学生自发讨论,共同解决问题,促进学生之间的交流和互动。
在小组合作中,学生可以相互协作,共同商讨解决问题的方法,培养团队合作意识和能力。
同时也可以通过这种形式,发掘和培养学生自己的数学思维和创造力,提高他们的学习积极性。
教师还可以通过数学游戏,让学生在游戏中学习,潜移默化地掌握数学知识。
数学游戏可以增强学生对数学的实际运用能力,培养学生的逻辑思维和数学思维,激发学生学习的热情。
通过游戏中的竞争、合作等形式,让学生在愉快的氛围中学习,增强学生的学习兴趣和学习主动性。
如何让学生动起来 数学课堂活起来
如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来,其实就是要尊重学生的主体地位,发挥他们的主体能动性,以学生的发展为中心;要让数学课堂活起来,前提条件是必须先让学生动起来。
总之,就是要让教师把学习的主动权教给学生。
下面,我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来,从而使课堂活起来的一点点感受吧!一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师,学生对教师所传授的知识有了兴趣,才会“乐学”。
首先,需要营造愉快的学习环境,激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由,他们才能尽情地思考、探索。
而要营造这种良好的环境,让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中,敢于探索,乐于探索。
其次,要平等对待每一个学生,拉近教师与学生之间的距离,让学生由对你的热爱与崇拜,到对你所教的学科感兴趣,激发他们学习的内驱力,自主学习主动性,在欢乐愉快的环境中学习。
再次,需要正确的方法指导。
最后,我们还要培养学生提出问题的能力。
问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用,我们可以根据学生提出的问题,确定本节课需要解决的知识重点。
通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决,缺乏自己独立的思考与见解,因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。
二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超乎想象。
有人给师生关系打了一个形象的比喻,即电路适配器,相同的教育条件,教育对象,通过一定的师生关系配置,或许能爆发出强烈的教育能量,产生积极的教育效益,或完全相反,会产生短路,使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中,老师处在更主动的位置上,建立什么样的师生关系,主动权在老师手上。
在以往的师生关系中,教师是高高在上的说教者,在学生面前,他们是知识的权威。
但是今天,学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了,学生独立性的增强和信息来源的扩大,使他们思维敏捷、充满活力,有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。
浅谈如何让小学数学课堂活起来
浅谈如何让小学数学课堂活起来山东省青岛市莱西市姜山镇中心小学266603《数学课程标准》强调:“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”教师必须改变“满堂灌”的教学方法,做好角色的转换,在教学过程中利用一切有利的因素,创设有趣的教学情境,组织有效的教学活动,设计有思考价值的练习,让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
那么,课堂上怎样让学生整个“身心”动起来,让他们在“动”中解读知识、理解知识、掌握知识、应用知识呢?一、营造氛围,思考知识小学生富于想象,且易于激发。
在教学中,教师要创造机会让他们去联想,唤起已有知识经验来解决问题,从而学会思考。
同时要充分利用教材优势,引导学生学会动脑筋,逐步掌握思考的方法。
教师要充分肯定学生的新颖想法和独到见解,要形成一种学生敢想敢说的学习氛围,使他们能独立思考,勇于创新。
例如教学《辨认方向》一课时,由于一年级已经掌握了“东、南、西、北”四个方向,这节课主要认识“东南、东北、西南、西北”四个新方向,课前我先引领学生复习“东、南、西、北”四个方向,然后,提出问题,在“东和南”、“东和北”、“西和南”、“西和北”中间的方向应叫什么方向呢?让小组讨论研究,这时,学生积极性特别高,主动思考,大胆猜想。
在汇报时,有同学把东和北中间的方向,称为“北东”,老师给予肯定,这种说法也对,按照习惯,我们应把“东和北”中间的方向,称为“东北”方向。
这样,学生在积极动脑、主动思考中掌握了新知识,而且兴趣特别浓。
二、动手操作,体验知识皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在指尖的”。
在学习活动中,教师要特别关注小学生的直接经验,让他们在亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。
没有操作,学生就不可能有真正的理解。
陶行知先生说:“一面行、一面想,必然会产生价值。
这产生价值的过程,正是难能可贵的创造过程。
”所以,动手操作是培养小学生创新能力、促进思维发展的有效手段。
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教师随手拿起两个文具盒 , 提问 : 哪个大 ?哪个d ? x
一
2把 以上 三样物 品分别 放人三个 一样 大小 的空杯 中 , . 并倒满 水 。继续 引爆学 生的头脑风暴 : 哪个 杯里的水多一些?为什 么? 在 这个片段 中学生感悟到 : 樱桃 占杯 子空间小 , 以杯 子中就 所
文化环境 、 家庭背景和 自身思维 方式 的不同 , 存在着差异。
: , 路 使我们 的数学课 堂更 加具有生命力 !
《 制义务教育数学 全日 课程标准》 指出: 应使不同的人学到 : 不
( 作者单位 河南省 郑州市中牟县狼城 岗镇 太平堤
同的数学 , 得到不同的发展。 教师要做的就是让具有不同思维特点 : 学 ) 小
一
三、 激发学生情感是激活课堂的必备条件 《 日制义务教育数学课程标准》 出 : 全 指 教师应该关 注学生学 习
趣, 体验探索乐趣 , 会使 学生对数学 知识体 系有个更 加全面的了 : 这 过程的情感体验 , 引导学生感悟数学 的内在美 , 激发学 习热情。 师 教 一环紧扣一环准确而恰 当的导语 , 可使学生在了解 知识 间内在联 系 : 的同时 , 体验 到数学 的严谨之 美 ; 通过数学语言表达 和数学式子表 在小学数学课堂举行活动是激活课堂的关键
生活 中无处不在 。
二 、 究体验 , 探 感悟 空 间 的 存在
使学生感悟到数学在 程, 形成 自己对数学 的理解 。 下面笔者就从体验 感悟 人手谈谈 小学 架起体积大小与生活中物体 大小 的内在联 系,
生活体 验 。 感悟物体有大有小
、
片段一 : 初始的生活体 验
片段二 : 自主探究体验 1教师 出示 一个桃 子 、 个荔 枝 , 个樱 桃 , 问 : 占的空 . 一 一 提 谁
尽 可能地创设 一些生动的教学情境 ,结 合学 生感兴趣 并熟悉的事 : 充分发挥 自己的内在潜能 , 使数学成为开 启学生智慧的一把钥匙。
物, 把生活 中的数学生动地展现在课堂 中, 学生眼中的数学不再 : 使
《 日制义 务教育数学课 程标 准》 全 要求教 师把现实生活 中蕴 涵
是 简单 的数 学 , 而是富有情感 、 具有 活力的知识。 在教学过程中 , : 巧 的大量数学信息 引入 课堂 , 引导学生 进行观察 、 实验 、 归纳 、 比 、 类 妙 地结合生活实例组织教学 ,可以促进学生全身心地投入到学习 - 推理 、 合理猜测 、 寻求证据 、 出证明 、 出反例、 做 举 进行 社会调查 、 开 活动中去 , 起到事半功倍 的作用 。 因为 , 兴趣是最好的老师 , 它是学 : 展小组讨论 、 鼓励发表不 同的见解等等 。那 么 , 学生在数学课 上得 生主动学习 、 积极思维 、 勇于探索的强大驱动力。 二、 小学数学 课堂的自主学 习是激 活课堂的重要环节 ・ 到的就不仅仅 是知识 ,对学 习材料 的兴趣 使得他们乐 于参 与到探 : 索中去 , 从而有 了亲身体验知识发生和发展过程 的经历 。 总之 , 铸造新 一代 的创新 人才 , 是时代赋予 我们 的天职 , 任重
创设 自主 的课堂 , 能唤起探 索与创造 的快乐 , 激发认知兴趣 和 :
学习动机 ; 能展 现思路和方 法 , 学会怎样 学习 ; 帮助建构进取型 : 能 而道远 。如果我们坚持不懈 地努力 , 于发掘、 善 开拓 、 创新 , 促使学 人格 , 通过 “ 效能感” 完善“ 自我” 学生 由于先天素质和后 天所处 的 : 。 生大胆探索 , 不断进取 , 就一定能够探索 出一条实实在 在的教改之
是一个 生动活泼、 主动和富有个性的过程 。 应让学生积极参与数学 一 放手让学生 自主探究 , 在相互补充 、 相互启发 、 断完 善 中, 不 经历知
学 习活 动 ,认识 数学 与人类生活 的密切联 系及作 用。在教学活 动 : 识的产生和发展过程 , 品尝成功 的喜悦 , 体验学习的快乐 。 中, 我们需要 做 的首先 是让孩子们 愿意亲近数学 , 了解数学 , 喜欢 : 数学, 从而主动地从事数学学习 。 通过知识动态化激发学生学习兴 解, 使课堂更鲜活生动 , 使学 生的能力得 到更 有效 的提高 。
教师: 你能举 例说说生活中哪些物体 比较大 , 哪些物体 比较小
5 一 0
体 验 互 动 感 悟
似 谈 体 双 橛 食 教
文 / 和 芳 蒋
摘
要: 数学学习离不开个体 的体验 。因此在教 学中, 要做到以下几点: 生活体验 , 悟物体 有大有小; 究体验 , 悟空间的存在 ; 感 探 感
实践体验 , 感悟体 积概念 。只有 学生真心感悟 、 亲身体验过 的东西 , 才能最终沉淀在他们 的 内心深处 , 成为一种素质 , 一种能 力, 伴其 一
、
心 理学研究 表明 : 当学习内容和学生熟悉 的生活背景越贴近 , 达 的对 比和评价 , 学生感受 用字母 表示规律意义的 同时 , - 使 体验 到
学 生 自觉接 纳知识的程度 就越 高。 在教学 中, 教师要结合教学 内容 : 数学的简洁之美。只有让学生热爱数学 , 才能使他们在学习过程中
生 , 用一生。 受
关键词 : 生活体验 ; 探究体 验 ; 实践体验 ; 悟 感
《 日制义务教育数学课 程标准》在过程性 目标 中使用 了“ 全 经 吗?学生举例说 明。 历” 体验” 探索”等动词 ,也强调小学数学要让学生经历学 习过 “ “ 数学 中的体积概念教学。
一
教学一开始就激 活学生 已有 的生活体验 : 物体有大有小 。 初步
课堂 内外
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如 何 使 小 学 数 学 课 堂 活起 来
文, 赵 强
《 日制义务教育数学课 程标准》 出 : 生是学习的主人 , : 全 指 学 教 的学生有机会表达 自己的思想。 学生对数学理解方式 的差异 , 教师 师 是组 织者 、 引导者 、 合作者 。 我们既要注意发挥教师 的主导作用 ,- 都应该鼓励 , 而不是采用一个模式 , 图让所有的学生都按 同一个 企 又要 注重充分体 现学生是学 习的主人 。学生 的数学学 习活 动应 当 : 模式去理解。 为使学生 自主探究 知识 , 我常常发挥小组合作的优势 ,