韩华《排队中的学问》微课教学设计
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题——排队中的学问》教学设计
排队中的学问教学内容: 教材第12页思考题.设计理念：这不是一个单独的课例，是一个雷同问题的集合。
设计本课只是想在一年级结束时把这些问题集中在一起，帮助学生巩固、理解、掌握此种题型。
教学目标：1、知识与技能：鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”、“画图”等。
从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，掌握排队问题的基本要素，培养孩子们数形结合的能力，学会解决生活中常见的排队问题。
2、过程与方法：让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题方法的多样性，积累解决问题的经验。
3、情感态度和价值观：提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决问题。
教学难点：学会画示意图，运用画图法解决问题。
教学准备：课件一套。
教学过程一、创设情境，感受排队师：同学们，老师给大家带来了一张照片，想看看吗？（想）拍摄的这张照片中有你吗？谁来跟我们说说你或是你的朋友在队伍中的位置。
学生叙述时引导把话说完整。
预设：生1：从前往后数，我排第（ ）。
生2：从前往后数，我排第（ ）。
追问：能告诉我们你的前面有几人吗？生3：从前往后数，我排第（ ）。
问：那你的前面有几人呢？ 师：你们知道排在第（）的同学与排在第（）的同学他们俩之间有几人吗？那排在第（）的与排在第（）的他们俩之间有几人呢？分别是谁？ 师：同学们观察的真仔细，其实啊，你们排队的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？揭示课题并板书。
二、初步体会排队中的数学问题出示情境图：(小朋友在跳舞，贝贝的左边有5人，右边有6人。
参加跳舞的一共有多少人？)师：同学们你们看，从图中你发现数学信息了吗？你从哪儿发现的？谁愿意来读一读。
（二生读）评价：（二位同学读得真好，字音准确，声音响亮）师：会读了，可你们能找到其中的数学信息吗？（引导学生把三条信息找全）题中让 我们解决什么问题？你有解决的方法吗？你能把你的想法画出来或者用算式表示出来吗？学生完成后请学生介绍画法。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
XX年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计
XX 年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计XX 年新人教版小学一年级数学上册年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》《排队中的学问》优秀教案教学设计秀教案教学设计第五课时排队中的学问第五课时排队中的学问授课时间：授课时间：总课时数：总课时数：教学目标：教学目标：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点：教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
题。
教学过程教学过程一、情境，引出课题一、情境，引出课题二、动中体验排队问题，看图体验交流信息二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么认真观察情境图，看一看你发现了什么??小组交流一下：图上的小朋友在干什么图上的小朋友在干什么??小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么的问题是什么??你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流动手操作，合作交流1．独立操作．独立操作2．组交流：怎么排的？．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。
汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
个数。
强调：为什么不能数10和1515？？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？又是什么意思？三 游戏活动，运用新知游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题五 课堂小结课堂小结。
一年级的数学排队中的学问学习的教案.doc
一年级数学 _排队中的学问教案排队中的学问教学内容：教材第 79 页例 6,完成“做一做”及练习十八第5、 6 题。
教学目标：知识与技能：1、通过教学 ,使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法：通过实际活动 ,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程 ,感受自己身边的知识 ,体会学数学的乐趣。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：主题挂图。
课时安排：1课时。
教学过程：一、复习旧知 ,引入课题按顺序填数：（视机讲解“之间”,注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。
）57101419 20181610 6 （夸讲学生真棒,激发孩子的学习欲望）提问：同学们上体育课时表现的好吗?(好 )那你们站排站的棒不棒啊？（棒）其实啊 ,你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题 , 那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？（想）板书课题：排队中的学问二、在活动中探索排队的问题教学例 61、探索情境图,交流数学信息（出示主题情境图）。
（1）认真观察情境图 ,（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,他们中间的人被树给遮挡住了 ,请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？（ 2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪些有用的数学信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？同桌互相说一说。
（引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,求他们之间有几人？学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。
）2、动手操作,合作交流。
（1）独立操作：以同桌为小组 ,“ □”代表小丽 ,“ ? ”代表小宇 ,其他同学用“○”表示 ,动手排一排。
（2）小组交流：怎样排的？（3）小组汇报操作过程和结果。
人教版小学数学《排队中的学问》市级优质课教案
《排队中的学问》教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级上册第六单元第79页解决问题。
教学目标：1、学生会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过实际活动，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
3、培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
教学重点：学生会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
教学准备：作业纸。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、师（出示小动物排队图）：大森林里正在举行运动会。
看参加拔河的队伍正向我们走来。
从前往后数排在第1的是谁？师：排在第5的呢？它的前面还有几只小动物？2、师：谁也能像这样说一说吗？二、交流汇报，探究新知（一）看图体验，交流信息1、师：（出示小动物排队图，部分动物被遮住）还有一支队伍也来参加比赛了。
它们参加的是什么项目呢？我们一起来看一下。
看着这幅图，你想知道什么呢？（预设）：我想知道被树挡住了几只小动物？师：也就是说小兔和小马之间有几只小动物，是吗？（板书问题）师：你们想知道吗？现在能解决吗？师（出示数据）：现在你又知道了哪些新的信息？师：好的，你真会找数学信息。
你觉得它们之间有几只小动物呢？2、学生独立思考，教师指导，同桌交流。
3、师：很多小朋友都有自己的想法了，谁愿意把你的想法跟大家说一说呢？（预设一）：○○○△○○○○○☆师：你跟大家说说，你认为他们之间有几只？你是怎么想的？（预设二）：△○○○○○☆师：还有一个小朋友是怎么画的，这个画法跟刚才哪里不一样了？你猜猜看他问什么这么画？师：其他同学听明白了吗？真的可以这样吗？我们一起来试试看，是不是直接从第4个开始数起？（教师演示画法）（预设三）：10-4=6师：你能说说你是怎么想的吗？有没有同学跟他是一样的呢？（预设）：不对，应该是5只。
追问：那么问题在哪呢？（预设）：要把小兔和小马去掉。
师：那算式应该怎么列？（预设）：10-4-1=5。
师：这个1指的是谁？（预设）：指的是小马。
微课课件排队中的学问
画一画
第14
11
12
13
第10
小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？
两数之间有几个数：两头的数都不算
今天小明从第10页读到第14页，明天该读第15页了， 今天读了几页？
从一个数到另一个数共几个数：两头的数都算
探究新知
怎样解答？
11、12、13、14Βιβλιοθήκη 可以数一数。探究新知
我来画一画。
第10 第10 第15
第15
小丽和小宇之间有4人。
怎样理解从第10页读到第14页？ 就是第10页读了，我们要算一 页，然后一页一页往下读，读 到第14页，第14页也要算一页。 因为第15页是明天读的，所以 不能算进来。
今天读了5页。
排队中的学问
排队中的学问
小丽和小宇之间有几人？
排队中的学问
小丽排第 10 。 不包括小丽也不 小宇排第 15 。 是什么意思？ 包括小宇。 又知道了什么？
“之间”是什么 意思？
从前面数，小丽排 从前面数，小宇排在第 10个。算上她 15在第 。他前面还有 14个 有10个人。 人，小丽也在他前面。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
6.4排队中的学问 教案-2021-2022学年一年级人教版数学上册
数学一上《排队中的学问》【教学目标】1.用画图方法解决求整体的特殊情况在依据信息画图过程中,试图以和文字表达建立起联系,建立正确的解决问题思路。
2.通过画图清晰地建立起数量关系,体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
3.积累活动经验,感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】解决两数中间间隔问题。
【教学难点】解决问题的多样性和优化策略。
【教法】情境演示法直观教学法【学法】合作探究法【教学准备】教学课件【教学过程】一、情景导入1.图中小朋友在干什么?(排队给熊猫照相)小丽排第几?(10)小宇排第几?(15)2.讨论“之间”是什么意思？之间:指两数中间间隔的数据。
这道题中不包括小丽和小宇。
二、探究新知分享解题方法方法一:数一数课件出示排队人数。
根据学生的回答老师板书:第10 第15小丽和小宇之间有几人?(4人)学生数图片中人数:10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有方法二:画一画（确定小丽和小宇的位置,画圆形确定位置）学生画出小丽和小宇之间缺少的圆形:10、11、12、13、14、15,确定小丽和小宇之间有4人。
方法三:算一算课件出示计算过程讲解两数中间间隔问题,不包括两端的小丽和小宇所以计算时两个人都要减去。
15-10-1=4（人）口答：小丽和小宇之间有4人。
三、巩固提升出示教材第79页的“做一做”图中小朋友在干什么?(排队玩滑梯)玲玲排第几?(4)东东排第几?(8)学生根据所学方法选择喜欢的方法完成。
四、课堂小结这节课你有什么收获？和大家说一说。
【作业布置】1.第80页练习十八，2.第5题、第6题、第7题。
【板书设计】排队中的学问数一数：画一画：算一算：15-10-1=4（人）口答：第十和第十五之间有4人。
排队中的学问说课稿
《排队中的学问》说课稿各位老师大家好：今天我说课的课题是《排队中的学问》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《排队中的学问》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》课本第79页例6和“做一做”的内容。
在此之前，学生们已经学习了11-20各数的基数及序数含义，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后实际排队中学问的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：通过“三人并排站”、“摆卡片”的直观演示，学生理解“之间”的意思。
2. 过程与方法目标：通过“摆一摆”、“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。
3. 情感与价值观目标：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
三、说教学的重难点本着贯彻新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。
重点的依据是只有理解了“之间”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和游戏活动，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
【原创教案】排队中的学问
排队中的学问教学背景：人教版数学教材一年级上册第100页中有一道图文并茂的方式呈现的排队问题。
教学目标：1.能用画图方法解决排队中求总数的问题（少数要加上，多数要减去），学会将图和文字表达建立联系，形成正确的解决问题思路。
2. 通过画图清晰地建立起数量关系，初步体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，感受解决问题的不同策略。
3.在观察、比较中，积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:能用多种方法解决排队问题，理解多算要减去，少算要加上的算理。
教学难点:在观察和对比中理解解决问题的不同策略。
教学准备：希沃白板课件教学过程：一、谈话导入小朋友们，生活中很多地方都需要排队，排队做操，排队买票。
今天动物王国中正在进行运动比赛，我们一起去看看，排队中有哪些有趣的数学问题。
（板书课题）二、探究新知（一)用画图方式建构解决问题的模型1.建立“漏数加上”的模型。
（1）出示主题图（录音：企鹅代表队出场了。
）（2）学生找信息，提数学问题。
（“我的前面有 3只动物，后面有 4只动物。
”）一共有几只小动物？（3）学生独立尝试解决问题师：一共有几只小动物呢，请小朋友拿出学具摆一摆，或者在学习单上画一画，算一算。
（4）同桌交流自己的想法。
师巡视，收集小朋友的作品。
（5）全班交流，学生上台汇报。
学生介绍自己的方法，把图和文字建立联系。
（6）针对算式结合图理解。
追问：算式3+1+4=8，题目中没有 1，为什么要加1呢？（7）回顾解题过程小结：企鹅队长的前面有3只，企鹅队长的后面有4只，都不包括企鹅队长，所以求总数少数了1个企鹅队长就要加1。
（结合板书)2.建立“重复减去”的模型（1）出示主题图（录音课件）瞧，奶牛队雄纠纠气昂昂过来了！你看到了什么？你能提出什么问题？（从左往右数，奶牛队长排在第3，从右往左数，奶牛队长排在第4，一共有几只？）（2）学生闭眼想象一下奶牛队长的位置再睁开眼睛。
（师描述其他奶牛队员的位置）（3）学生选择用自己喜欢的方法尝试解决，独立完成后和同桌交流。
2018年一年级 上册第六单元教案 排队中的学问
排队中的学问
学习内容
教材第79页例6，完成“做一做”
课型
新授
总序
主备人
执教人
编写时间
执行时间
学
习Hale Waihona Puke 目标1、学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样化和优化策略。
重点
难点
1、重点：学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
学案
导案
自我完善
自
主
学
习
⑤、如果用数数的方法来解决，问题又怎么来解决？要注意些什么？
⑥、如果用列算式的方法来解决，又怎么来列式呢？要注意些什么？
教师走进学生，了解学情，帮有困难的学生。
合
作
学
习
1、12个同学排成一队，从前往后数，小力是第9个，小刚是第6个，他们中间有几个同学？
2、20个小朋友排成一列去公园游玩。从前往后数，小东排在第18个，小亮排在第7个。小东和小亮中间有几人？
总结归纳，导学反思。
教
学
后
记
“排队中的学问”是奥数题，比较难。通过列式计算、画图等多种方法的教学，大部分同学都掌握得较好，有少部分同学还不理解算理，没有掌握，因此计算结果是错误的。
1、思考：
①数字3和数字5之间有几个数？可以用什么方法来解决？
②数字5和数字9之间有几个数？
③你有什么发现？
2、认真观察教材79页的情景图，看看你发现了什么？
①图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪些有用的信息？
②、小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？
③你有办法解决吗？
④、如果用“○”代表小丽，“★”代表小宇，其他同学用“▲”表示，怎么来排？问题怎么来解决？
一年级上数学教案-排队中的学问-人教标准版
学科数学主备教师辅备教师一数组授课
时间
11、29
课题排队中的学问课型新授第几
课时
5
课时教学目标
知识
与技能
1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程
与方法
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解
决。
情感态度
与价值观
经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会数学
的乐趣。
教学重点与难点重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
教具
学具
多媒体课件
教学
方法
与手
段
采用讲授法、游戏法和谈论法。
育才小学集体备课教学设计方案。
四年级下册数学【教学设计】-5.3 排队中的学问丨苏教版
四年级下册数学教学设计-5.3 排队中的学问丨苏教版一、教学目标本节课主要通过实际操作，让学生初步认识排队的基本概念和方法，了解排队的重要性，培养学生的团队意识和合作精神。
具体目标如下：1.了解排队的概念和方法；2.掌握排队的规则和注意事项；3.培养学生的团队协作和合作意识。
二、教学重点排队的基本概念和方法，排队的规则和注意事项。
三、教学难点如何让学生真正领会排队的重要性，如何培养学生的合作精神和积极性。
四、教学内容及步骤第一步：导入新课1.教师向学生介绍本节课的内容和目标，并简单介绍排队的基本概念和方法，引导学生思考排队的重要性。
2.引入游戏环节，让学生自由活动，然后告诉他们游戏规则“大家一起站在一起排队，看看谁的队伍最整齐、最快完成”。
第二步：教学过程1.引导学生认真观察游戏过程，分析队伍整齐的原因，并亲身感受队伍不整齐的不便之处。
强调排队的重要性和意义。
2.给学生详细介绍排队的规则和注意事项，比如要站直，不要乱动，不要跳队等等。
3.学生分组练习排队，老师在旁边指导纠正，让学生逐渐掌握排队的技巧。
4.教师组织游戏或活动，让学生体验排队的过程，培养团队协作和合作意识。
比如组织学生进行接力赛、搬家具等等。
第三步：课堂总结1.教师引导学生对本节课所学习的内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.教师强调排队的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与排队活动。
五、教学评估1.教学过程中，教师观察学生的注意力和学习积极性，以及排队技能的掌握情况。
2.教师通过课堂练习和活动，检查学生是否掌握排队的规则和技巧，以及团队协作和合作精神的表现。
3.教师可以通过问题的形式，测试学生对本节课所学内容的掌握情况。
六、教学反思本节课通过游戏、练习和活动等多种方式，让学生真切感受到排队的意义和重要性，并掌握了基本的排队技巧和注意事项。
但是，由于学生年龄较小，有部分学生意识不足，容易造成队伍的混乱和不整齐，需要加强学生的思想教育和练习。
二年级奥数(教案)第9讲：排队中的学问
生：不知道。
师：我们要求的是什么？
生：一共有多少只动物。
师：可以直接求出动物的数量吗？
生：不可以。
师：题目中给我们的已知条件是什么？
生1：有一只兔子。
生2：兔子的左右两边各有10只动物。
师：兔子的左右两边各有10只动物,说明兔子的左右两边一共有多少只动物？
（ 二年级 ） 备课教员：×××
第九讲 排队中的学问
一、教学目标：
1. 二年级奥数（教案）第9讲：排队中的学问
2. 学会找出重复的部分。
3. 学会解决求物或人之间个数或人数的问题。
4. 学生能够利用画图法来解决排队中的问题。
二、教学重点：
1. 学会在解答排队问题中,做到既不遗漏,也不重复数。
2. 解决问题时,学会找出重复的部分。
生：喜欢/不喜欢。
师：但是,阿派却是一个大吃货,他很喜欢吃苹果,今天还买了很多的苹果,
这不他正在给这些苹果排队列。我们一起来看下,阿派都是怎么给苹果排
队的？
生：阿派把苹果摆成了5列。
师：每列有多少个苹果,你们知道吗？
生：还不知道。
师：不知道每列有多少个苹果,可以求出一共有多少个苹果吗？
生：不可以。
师：没错,怎样才能求出每列有多少个苹果？从题目中,我们可以获取哪些已
事书和漫画书之间一共有多少本书？
板书：13－4－1=8（本）
8－2－1=5（本）
答：故事书和漫画书之间一共有5本书。
5.二年级团体比赛排成6列,每列人数一样多。从前往后数,阿派是第3个,
从后往前数,阿派是第4个,这个队伍一共有多少人？
板书：3＋4－1=6（人）
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册数学第六单元的第四课时，课题是《排队中的学问》。
这一课的主要内容是让学生理解并掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用简单的加减法来解决排队中的实际问题。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握“先排头，再排尾”的排队方法，能够用加减法来解决简单的排队问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点这一课的重点是让学生掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用加减法来解决排队问题。
难点则是如何让学生理解并掌握排队的方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小玩具和小卡片，用来模拟排队的情况，让学生们能够更直观地理解和掌握排队的方法。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们模拟排队买票的情景，让他们亲身体验排队的过程，引导他们观察和思考排队的规律。
2. 讲解排队方法：我会用小卡片和小玩具来展示“先排头，再排尾”的排队方法，让学生们通过观察和操作来理解和掌握排队的方法。
3. 解决排队问题：我会给出一些实际的排队问题，让学生们用加减法来解决，引导他们运用所学的知识来解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们对于排队方法和解决排队问题的掌握情况。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图示和文字来展示“先排头，再排尾”的排队方法和解决排队问题的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请学生们用加减法解决一些排队问题，并写出解题的过程和答案。
答案：（1）小明排在第3位，小红排在第5位，小明和小红之间有多少人？答案：2人（2）有5个人排队，每个人都有1个气球，第4个人给了第2个人1个气球，请问现在有多少个气球？答案：4个气球八、课后反思及拓展延伸通过这一课的教学，我发现学生们对于排队的方法和解决排队问题有一定的理解，但在实际操作中还有一些困难，需要在课后多加练习。
排队中的学问大班数学教案
排队中的学问大班数学教案一、引言在教学中，让学生站成一队是非常常见的活动。
排队既培养了学生的纪律性，又培养了合作意识和分工合作的能力。
本文档将介绍在排队中如何利用数学知识进行教学，提高学生的数学能力。
二、目标通过排队中的数学教学，达到以下目标： 1. 增强学生对数学的兴趣； 2. 提高学生的数学思维能力； 3. 强化学生的合作意识和团队意识。
三、教学活动安排1. 排队命题竞赛利用排队时的等候时间，可以进行排队命题竞赛。
教师可以准备一些简单的数学题目，然后以小组为单位进行竞赛。
每个小组设置一个代表，代表向教师回答问题。
正确率高的小组将获得奖励。
2. 排队计算比赛在排队过程中，教师可以给每个学生发放一份数学计算题目。
学生需要在规定的时间内完成计算，并按照计算结果排队。
排队的顺序由计算结果的大小决定。
通过比赛形式，增加学生对数学计算的兴趣，并提高计算能力。
3. 排队编码游戏将字母和数字进行对应编码，例如A=1，B=2，以此类推。
在排队过程中，教师会说出一个编码的字母或数字，学生需要快速对应出正确的字母或数字并按照顺序排队。
这个游戏可以培养学生的观察力和快速反应能力。
4. 排队数学拼图每个学生手持一个拼图。
教师会说出一个数学题目，学生需要按照拼图上的数字进行运算，并将结果排队。
通过拼图的形式，增加学生对数学的理解和运算能力。
5. 排队体力数学在排队过程中，教师会告诉学生一个数学题目，学生需要在跑步过程中计算出答案，并按照答案的大小进行排队。
这个活动结合了运动和数学，既增加了学生的体力，又锻炼了他们的数学能力。
6. 排队数学趣味挑战设计一些趣味的数学挑战问题，例如数学谜题、数学游戏等。
学生在排队过程中互相挑战解答这些问题，并根据解答的准确性和速度进行排队。
通过这样的活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们解决问题的能力。
四、总结通过在排队中利用数学进行教学，可以使学生在活动中获得更多的数学知识，并提高他们的数学修养和应用能力。
《排队中的学问》教学设计
排队中的学问教学目标：知识与技能：1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法：通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。
教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。
课时安排：1课时。
教学过程：课前预热，师生齐唱拍手歌。
一、创设情境，引出课题。
1、出示若干数字，渗透铺垫“之间”的含义。
2、出示学校生活中各种排队情景照片，引出课题。
二、新课授受，教学例6探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。
Step1:你知道了什么？“小丽排第10”、“小宇排第15”、“小丽和小宇之间有几人？”Step2：怎样解答？1、理解关键词“之间”的含义，游戏“看谁反应快”。
2、师生共同探讨问题解决的方法。
（“数一数”、“画一画”）数一数：学生独立思考后汇报，用手指边数边说。
画一画：学生独立完成后，小组讨论交流，进行讲解，与学生共同筛选出最简洁明了的示意图，请生对照进行修改。
Step3：解答正确吗？师：聪明的小朋友们，你们能想出什么好办法能知道答案是否正确呢？三、反馈练习，巩固新知1、主题图变式练习2、课本P79“做一做”3、拓展延伸：因为星期一有雨，所以运动会推迟3天再开，推迟后，运动会星期几开？四、梳理步骤，小结提升师：孩子们，上完了这节课你们有收获吗？（引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。
）板书设计：解决问题小丽排第10，知道了什么？小宇排第15小丽和小宇之间有几人？怎样解答？数一数、画一画解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
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《排队中的学问》微课教学设计
杨峪河镇四合小学韩华
教学内容：解决关于排队的人数、动物只数、读书页数问题微课设计。
教学内容：解决关于排队的人数、动物只数、读书的页数等问题。
教学目标：
1、能正确解答简单的排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题。
2、能用数形结合的思想，解决相对抽象的排队问题
教学重点：用数形结合的思想，解决相对抽象的排队人数、动物只数、读书的页数等问题
教学难点：理解“之间”和“一共”的含义。
教法设计：情境教学法、直观演示法分析讲解法。
学法指导：1、指导学生用“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
教学设计思路：本节微课是我在一年级上册学完“数一数”“认位置”“认识10以内
的数”“认识11-20各数”后，我在批阅学生的数学练习册时，发现学生对“排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题”搞不清楚，计算全是错的，因此我就设计了这节微课，对学生进行这类题的专题指导。
在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目：小明前面有3人，后面有6人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：小明前面的人数加上小明，再加上小明后面的人数，就是总人数。
但往往在这题的后面，又会出现这样的问题：从前往后数，小明是第4个，从后往前数，小明是第6个，一共有几个小朋友？或小明排第5，小红排第11，他们之间有几人？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。
因此我借用微课的形式，用“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
还用数形结合的思想，把一年级学生相对抽象的排队问题，通过直观示意图
表现出来，学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系，明确快速解决该类型问题的策略，从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。
除讲解内容外，我还根据需要，设计了相应的练习题，供学生巩固选择使用。
我的微课教学设计为微课视频的制作提供了脚本，同时也是帮助学生自主学习的支架，让学生明白自己要做什么，怎么做。
微课教学过程：
一、创设情境：小朋友们，这节课我们来解决排队中的人数、动物只数、读书的页数等问题。
我们先来做一个课前小热身。
小朋友们，你们喜欢去看动物表演吗？老师带领同学们去参观。
（出示课件）
师：屏幕上这道题：我是智慧小精灵。
由3问组成:
第（1）问：数一数图中一共有（）只小动物。
我们来数一下：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
数到几就是几，一共有12只小动物。
那再看第（2）问:从左边数，小兔子排第（）呢？
我们需要先判断左右，面向屏幕，你左手边的方向是左，右手边的方向是右，判断完左右之后，我们再来定方向，图中要求从左边数，定完方向之后，我们来数一下：第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10、第11，所以从左边数，小兔子排第11。
再看第（3）题：从右边数，小老虎排第（）呢？
我们先定方向，图中要求从右边数，定完方向之后，我们来数一下：第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10，所以从右边数，小老虎排第10。
师：小朋友们，现在你们对排队问题搞清楚了吗？我们来进入这节课的内容吧。
二、探究新知：
（出示课件：二、智慧大闯关（一）。
老师带领同学们排成一队去看动物表演，小明说：“我排第6。
”。
小兰说：“我排第10。
”那你知道小明和小兰之间有几个人吗？
【问题解析】：要解决这个问题，那我们就要知道：“之间”表示：“不包括小明”也不包括，小兰”。
那么：
（1）我们可以来数一数来解决：第6、第7、第8、第9、第10，他们之间有3人。
（2
小明小兰，很明显看出：他们之间有3人。
（3）列式计算：我们看，用排头到小兰的人数10减去排头到小明的人数6，再减去小兰1就是他们之间的人数。
10-6-1=3（人）
答：他们之间一共有3人。
这道题比较简单。
我们再来看一道题：出示课件：三、智慧大闯关（二）。
我们班的赵瑀萌同学是一位非常爱读书的小女孩，她说：“我今天从第9页读到第17页”，那她今天读了多少页呢？
【问题解析】：要解决这个问题，那我们就要知道：“从第9页到第17页共有多少页？这里包括“第9页”，也包括“第17页”。
（1）我们可以来数一数来解决：第9、第
10、第11、第12、第13、第14、第15、第16、第17页，边读边写，她一共读了9页书。
（2
第9页第17页，很明显看出：她共读了9页书。
（3）列式计算：我们看，她今天从第9页读，那么她昨天读了多少页呢？老师：她昨天读了8页。
对，用她两天共读的页数17减去他第一天读的页数8就是她今天读的页数。
17-8=3（人）
答：他们之间一共有3人。
小结：这里我们用到了“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
在这里，我们还采用了数形结合的思想，通过画示意图，透过现象看本质，复杂的问题就会迎刃而解。
小提示：先画图表示这一队人或小动物的排列情况，再列式计算。
（提示：思考开始，请按暂停键。
）小朋友，你做对了吗？
三、巩固提高：
下面让我们来做一个“自我检测”吧！（特别提示：思考时，请按暂停键。
）
1. 小朋友排队做操，小明左边有4人，右边有5人，这一队共有（）人。
2、小动物们站成一排比美，小孔雀说：“我的羽毛最漂亮，我排最中间。
我左边有7只小动物。
”黄鹂鸟说：“我的声音最动听，所以我排在右边第一位”。
孔雀和黄鹂鸟之间共有几只小动物？
四、课堂小结：
1、本节课你学会了什么？
2、那通过这节课的学习后，你知道遇到类似的问题，该怎样解决了吗？本节微课我们用到了“转化”的思想——将未知的、陌生的、复杂的问题转化为已知的，熟悉的，简单的问题。
在这里，我们还采用了数形结合的思想，通过画示意图，透过现象看本质，复杂的问题就会迎刃而解。
小提示：先画图表示这一队小动物或人的排列情况，再列式计算。
（提示：思考开始，请按暂停键。
）
谢谢小朋友们，我们下节课再见哦！。