关于加强六年级教学工作的指导意见

关于加强六年级教学工作的指导意见

众所周知，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，而六年级教学工作是学校工作的重中之重，它是学校的前沿阵地，是人才的出口，是学校工作的综合反映，是检验学校工作成败的重要指标。对其它年级有示范辐射作用，在整个学校工作中具有一定特殊性。因此，抓好六年级教学工作的意义不言而喻。工作任务重，压力大，社会和家长的期望高。因此必须依靠学校领导及各位科任教师群策群力，全力以赴，打好今年毕业攻坚战。为了确保我镇六年级教学工作实现新的突破，现根据我镇六年级教学工作的现状，提出如下指导意见，请各校抓好落实。

一、强化工作责任，端正工作态度。态度决定一切，责任心决定成败。从督查情况来看，个别学校思路不清，措施不力，方法不明，从学校发展情况来看，发展不够平衡，工作中压任务的多，指路子的少，打雷时多，下雨时少，喊在口上的多，抓在手上的少的现象依然存在。因此，首先要求各校要根据实际情况，依据学科特点，制定切合实际的、合理的提高质量的措施和方案，最大限度地使他们全身心地投入到教学工作中去。第二要更新观念，改进教法。作为六年级教学工作者，要增强工作的责任感，积极进取，努力钻研教材，及时接受新的教育理念，不断改进教育方法，努力提高教学成绩。第三，后进学校要加满油，充足电，进一步强化进位意识，不能只观顾后三名，要树立强有力的突飞

猛进意识，要朝前看，要保持清醒的头脑，观看离前三名有多远，看清我前面的有多少，不能只停留在和后三名比赛的思想境界上。

二、重新定位教学的重心，着力完成学年初学区下达的具体目标。个别学校教学的重心定位不够准确，抓全面、全面抓的现象依然普遍，导致抓主保重成了一句空话。抓主是关键，全面提升是目标。“主”是指中差学生，而不是较差、特差学生。重是偏科学生。今年学区确立的六年级教学工作的重心下移，是“抓中间，带两边”，从督查时和科任教师交谈来看，边缘学生虽然底子摸的清，但提升速度较为缓慢。目前离冲刺阶段仅为3个月时间，大部分学校仍采用胡子眉毛一把抓、整节整节地讲、整天整天地练的方法，实际上教师讲的累，学生学得少，更有甚者，个别科任教师还没有领悟到60分和9分基本等同，没有领会到先普及后提高的真正含义。

三、抓课堂，实现课堂的有效突破。对六年级教学工作，学区今年提倡一句话：从中等抓起。关注中等生，要在中等生的提高上实现质的突破。回顾近几年的课堂教学，从计划的制定，措施的落实，到教师责任心的体现，从大多数教师、学生态度的认真和精力的投入做得都比较好，但是为什么总有一部分学生成绩提升幅度不大？还有个别学生成绩下降，我想最主要的问题是课堂教学低效甚至无效。课堂教学低效最突出的表现一是教师教的方法缺乏针对性。一刀切，一锅烩是普遍现象。二是教师满堂灌，

一言堂，大量甚至全部占用课堂有效学习时间。三是学生始终处于被动地位，缺乏学习的积极性，听得多，练的少，练的多，会的少。为此学区要求各校领导要经常深入六年级课堂，多指导，多研讨，多说多听，多评多议。三是抓巩固。尤其数学教学的成绩一直徘徊不前，为此要求各校继续发扬过去的优良传统作法，每天适当布置3-5道计算题，使得学生过好计算关。四是抓实效。针对于新教材的改编，练习题少得几乎可怜。在这种情况下，要求各校把前年的全日制六年制人教版第12册的教材保证学生人手一套，练习题作为当前巩固小学教学任务的辅助教材。

四、全面加强校本教研，提高教研活动实效。大部分学校虽然实施了校本教研，但在实际操作中，办法不新，方法单一，抓得不实，教、研脱节，使之流于形式。极少数科任教师埋怨学生，抱怨基础，不研究学生，不研究作业，未曾实行分层教学，因材施教，因人施策，只追求结果，不研究算式的形成过程，导致学生始终处于从动轮状态。在列算式上没有得到细究，包办代替的倾向尤为明显。部分规模较小的学校，教师之间平时业务交流过少，单打独奏，闭门造车，在教研制度的约束下开展工作，因此要求各校教研工作要推动教师同伴互助，要研究解决年级之间、学科之间教学脱节问题，充分开发利用学校的教研资源，在竞争中促进工作效益的提高。要把握有效的研究方法，解决教学实际问题。校本教研要建立在教学具体问题基础上，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，走“问题——设计

——行动——反思”的教研之路。

五、康健发挥教师的团队效应。有的学校教师的个体能力并不差，但相互之间缺乏协作，未能形成整体的合力，有的学校教导处功能虚化或软弱，所做的只是一些常规性工作，缺乏对教学的有效指导和调控。个别学科的教师对命题的趋势以及对学情的研究不足，教学凭借的是以往的经验和教师个人的主观感觉，尤其对查漏补缺几乎是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，有时则完全以训练来代替，考、考、考，学生苦不堪言，教师倒相对轻松。讲评课就题论题，蜻蜓点水。我们提倡各校教导处要对六年级教学时间合理分配，教师要互相谦让，在使用时间上注意克制，特别提倡班主任要有牺牲精神，特别提倡“西游记”的取经精神，特别提倡教师要打破学科封闭的心理，顾大局，讲协作，尤其对“希望生”是提高合格率的关键棋子，非抓不可。

六、搞好分类指导，注重培优补差。分类指导是提高教学质量的保证，要积极利用，挖掘优质学校的宝贵经验，有针对性地提高薄弱学科教学质量。对学生要确定合理的标准，力争85%以上的学生学会当节课85%以上的知识，要将分层教学与培优补差结合起来，“培优”要全方位指导，定期会诊，与学生谈话，让优生优势更优，差科得到弥补。“补差”要课内外补差相结合，集体补差与个别补差相结合。“补差”要补思想，补知识，补方法，沟通情感最为重要，变“要我学”为“我要学”。培优补差的主课堂，要贯穿于教学的全过程。

七、教学工作要扎实高效，全力打造。一是开好三个会：教学质量分析会、科任教师会、学生家长会。月考成绩要给全体教师至少是科任教师传阅，让他们在比较中明确位置名次，反省剖析自己的教学得失，查摆不足和缺陷。二是搞好三考，即单元考、月考、模拟考，除单元考外，学区统一命题测试，集中分析薄弱学校、薄弱学科，采取有效对策，在提高课堂教学和复习效率的同时，巧妙利用课外时间查缺补漏。三是学科教学要狠抓落实，以“十”字方针为标准和导向：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，辅导要“细”，教法要“活”，手段要“新”，考核要“严”，负担要“轻”，质量要“高”。

我们相信，只要各校明确了奋斗目标，理清了工作思路，只要大家团结一致，齐心协力，共同努力，我们的教学质量一定会有所提高。