“现代学徒制试点”骨干教师、学科带头人培养方案

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现代学徒制培养方案

***公司现代学徒制人才培养实施方案第一章总则第一条目的为加强公司人才梯队建设，储备公司后续发展所需人才，优化公司人员结构，同时为公司的可持续发展奠定基础，特制定本方案。

第二条适用范围适用于公司内培养的现代学徒制学生。

第三条培养目标（一）现代学徒制是新型的定向培养模式，是“工”与“学”的交替，通过理论与实践相结合的学习方法，促使学生更好更快的提高专业知识水平，同时加强对模具行业的认知；（二）培养适应加工、装配等岗位工作的学徒，同时为学徒适应毕业3-5年后达到CNC及钳工中级工的岗位要求奠定基础。

第二章培养实施步骤第四条培养阶段（一）跟岗实习1.跟岗实习一阶段让学生了解公司概况，熟悉公司相关规章制度（含三级安全知识），对模具生产流程有初步认知。

- 1 -2.跟岗实习二阶段让学生认识并掌握加工设备、操作规程与方法、工艺流程及相关安全知识，进行互动式初级教学。

（二）顶岗实习顶岗实习是学生为角色的转换做尝试，对学生以练为主，以讲为辅，此阶段前六个月以师带徒一带一的方式进行教授，主要包括工作技能、各种实操等方面。

第五条培训计划（一）跟岗实习一阶段（第一学年）（二）跟岗实习二阶段（第二学年）- 2 -（三）顶岗实习（钳工、CNC岗位轮岗学习各六个月）- 3 -- 4 -第六条实施保障（一）“现代学徒制”人才培养组织架构工艺主管企业班主任（综合管理部部长、职业规划）总经理(监督执行)总经理(监督执行)相关部门部长编程主管拆检组长钳工组各组长机加主管普加组长（二）部门职责 1.综合管理部①负责学生入司报到、食宿安排、企业文化宣导、基本规章制度培训等相关事宜；②组织拜师会；③不定期或定期与学生沟通交流，关注其工作与生活情况；④协助相关部门制定学生培训计划，监督、跟踪培训计划实施情况，并做好培训记录等管理工作；⑤组织考核等事宜。

2.涉及部门①落实学生培训计划，对实习过程或效果进行考核，跟进学生实习结束时提交实习总结（附件1）；②了解学生在实习中遇到的问题并及时解决；③实施考核等事宜。

中国特色现代学徒制试点工作实施方案

中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。

一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。

江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。

江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。

学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。

其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。

学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。

目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。

现代学徒制人才培养方案及推进举措

现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。

2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。

为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。

学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。

3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。

其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。

以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。

采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。

专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。

学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。

5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。

现代学徒制师资队伍建设方案

现代学徒制师资队伍建设方案一、培养原则现代学徒制师资队伍建设坚持校企"互聘共培"的原则。

"互聘"是指学院聘用太原地铁公司技术骨干作为现代学徒制企业指导教师，太原地铁公司聘用学院骨干教师作为技术顾问;"共培"是指学院对聘用的企业技术骨干进行职业教育教学能力培养，企业对学院骨干教师的岗位技能进行培养，形成一支能适应现代学徒制教学设计、教学实施和教学考核评价的"双导师"团队。

"双导师"团队在课程教学过程中相互合作、相互学习、持续提升。

二、培养目标与内容(一)培养的主要目标近期目标:适应现代学徒制人才培养教育教学和教学改革与创新的基本需求;具备为太原地铁公司员工的岗位培训和技术升级攻关服务的基本能力，改善实施现代学徒制专业的双师结构。

中长期目标:提升现代学徒制"双导师"队伍的整体水平，形成一支相对稳定、能为校企双方服务的高素质"双导师"团队。

(二)培养的主要内容1、学院指导教师企业岗位能力提升培养，重点是熟悉与专业相关行业发展的现状与趋势、合作的大型骨干企业生产情况、结构调整和技术升级中遇到的主要问题等。

2、企业指导教师重点是执教能力的培训，主要是现代学徒制教学个人、教学文件的撰写培训，课程的开发、教学方法和教学手段等课堂教学常规培训。

3、内涵建设方法的培训，重点内容是如何通过校企的多方协同合作，实现专业建设、人才培养模式、企业员工在岗培训和联合技术攻关的改革与创新，以达到校企等多方的协同创新发展;深化完善从专业职业岗位能力分析入手，开发基于工作任务的课程、构建基于工作过程的课程体系培训，推动整个人才培养模式的改革与创新。

4、职业教育理念的更新培训，主要包括国内外现代职业教育发展的动向和成功案例，国家职业教育改革的最新精神和解读，我院人才培养改革的理念、总体思路和具体实现的路径。

现代学徒制试点工作实施方案

现代学徒制试点工作实施方案（此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！）为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参湖教办〔2017〕23号关于《某某市开展现代学徒制试点工作的实施方案》文件精神，为我县经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定某某职教中心现代学徒制试点工作实施方案。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，增强中职教育对我县济社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。

二、工作目标经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。

逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。

全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。

为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。

三、基本原则（一）试点先行。

以学校旅游服务与管理专业为试点结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校试点具体实施办法。

一次规划，分步实施，先试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。

（二）强化内涵。

以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。

（三）改革创新。

从我校实际出发，解放思想，大胆创新，建立“政府、企业、学校”三元合一的实习管理体系，形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。

三、培养模式。

1、沙龙式培训。

“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。

我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。

我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。

开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。

三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

四、具体措施：1、成立健全组织。

成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。

领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

现代学徒制试点工作实施方案

现代学徒制试点工作实施方案为了深入贯彻落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的精神，提高职业教育人才培养质量和水平，XX学校与XXX合作成立了XX专业现代学徒制班。

这一实施方案旨在培养更多适应性强的高素质技能型人才。

指导思想方面，该方案以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。

在人才培养方案及课程标准的统领下，以XX用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化XX专业教育模式改革，全力为企业培养输送高素质人才。

工作目标方面，该方案利用三年的时间，与XXX深入合作，探索创建XX专业“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式。

逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系，全面提高学生专业就业对口率，切实提高学生岗位技能。

基本原则方面，学校与XXX共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。

在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅的共同参与，按照“XXXX用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成适合学徒制的专业课程体系，其中核心课程、项目课程是完全按照企业需求，由企业技术骨干和学校专业教师共同开发，并由企业专家和专业教师分别承担相应教学任务。

组织实施方面，该方案的第一阶段是前期准备，包括制定出台《XXX学校和XX有限责任公司合作成立XX专业现代学徒制班实施方案》，组建XX专业现代学徒制工作领导小组，以及制定相关规则和协议。

随后，将以上方案和协议、制度提交学校、企业审核通过，并组织进行XX专业现代学徒制XXXX班开班仪式。

在第二学年的第四学期，学生将继续在学校研究核心课程的理论知识，并进行“项目实训”。

此外，学校还安排了一个月的时间，由专业老师带领学生前往XXXX进行“轮岗实训”。

现代学徒制人才培养方案

现代学徒制人才培养方案一、培养目标：1.培养学生具备实践技能：通过与企业合作，学生将有机会参与到真实的工作项目中，掌握与自身专业相关的技术和技能，提高实践能力和解决问题的能力。

2.培养学生具备职业素养：学徒制重视职业道德和职业素养的培养，通过企业导师的指导，学生将了解到应对职场挑战的方法和技巧，提高自身团队合作能力和沟通能力，形成积极的职业态度。

3.培养学生具备创新能力：学徒制注重学生主动探索和创新能力的培养，通过让学生参与创新项目和解决实际问题，鼓励学生的创意和想象力，培养学生的创新精神和创新思维能力。

二、培养体系：1.学徒招募：学校与企业合作，通过招募流程筛选出适合参与学徒制的学生。

招募要求主要包括学生对该行业的兴趣和热爱、专业相关知识的掌握程度等。

2.学徒实践：学生进入企业进行实践学习，通过学习工作中的实际案例和项目，将理论知识与实践相结合，在实际操作中不断提高自己的技能。

3.企业导师辅导：企业导师将对学生进行全程指导，帮助学生理解职业规划、掌握工作技能和职场礼仪等方面的知识，培养学生的职业素养和实践能力。

4.反馈与评估：学生在实践过程中将接受导师的反馈和评估，及时了解自己的优势和不足，做到持续改进，为今后的职业发展做好准备。

三、培养实施：1.学校和企业合作：学校与企业需要签署合作协议，明确学生的实践任务和学习目标，确保双方能够共同推进学生的学习和成长。

2.导师指导：企业导师是学生实践过程中的重要指导者，他们应该具备丰富的实践经验和教学经验，能够对学生进行细致的指导和培养，提供必要的帮助和支持。

3.培训与课程：学校可以为学生提供一定的培训和课程，帮助他们理解职场规则和职业道德，培养他们的专业知识和技能。

4.实践证书：学生完成实践学习后，学校可以给予他们相应的实践证书，证明他们在实践中取得的成绩和能力，为他们今后的职业发展增加竞争力。

综上所述，现代学徒制人才培养方案能够有效提升学生的实践能力和职业素养，将学校教育与企业需求结合起来，为学生的职业发展提供有力的支持。

现代学徒制试点工作实施方案

现代学徒制试点工作实施方案为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升我校职业教育对区域经济区建设的贡献度。

根据上级教育部门开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我校实际，特制定《现代学徒制试点工作实施方案》。

一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，增强中职教育对区域社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。

一、组织机构为使现代学徒制试点工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施，成立试点工作领导小组。

组长：副组长：成员：招生就业科科长、教务科科长、实习科科长、学生科科长、总务处主任、各专业科科长、试点班主任、专业指导教师小组等。

领导小组下设办公室。

三、目标任务（一）学校与企业对接：每年新增校企合作办学单位不少于5家。

（二）基地与车间对接：每个试点专业引进1家以上企业在校内建立实训基地，在4家以上企业建立校外实训基地，与2家以上企业建立核心合作伙伴关系。

（三）专业与产业对接：围绕学校现代农业专业群和现代制造专业群为试点结合专业实际情况，科学规划，加强统筹。

（四）教师与师傅对接：专业课教师取得中高级职业技能等级证书的比例达到85%以上，“双师型”比例达到90%，在企业聘请“技师型”兼职教师，建设一支企业师傅队伍指导学徒实践。

（五）培训与岗位对接：毕业生“双证书”率达100%，就业率达95%以上。

四、主要措施（一）选择试点企业和专业首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.08.25•【文号】教职成[2014]9号•【施行日期】2014.08.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。

一、充分认识试点工作的重要意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

二、明确试点工作的总要求1. 指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。

现代学徒制试点工作实施方案

现代学徒制试点工作实施方案一、背景为进一步推动现代学徒制试点工作，加快培养高技能人才，满足社会经济发展对人才的需求，我国决定推进现代学徒制试点工作。

为实施这一工作，制定以下实施方案。

二、试点范围本次试点工作将在一些具有较强产业基础和需求的地区进行，重点围绕高端装备制造、信息技术、新能源和新材料等行业开展试点。

三、试点对象试点对象主要为高中毕业生和职业院校毕业生，符合条件的参与者将被选入试点班级。

四、试点内容1. 学习和实践相结合：试点班级学员将通过轮岗实习、技能技术培训等形式，结合企业实际需求进行学习和实践，深入了解相关领域的知识和技能。

2. 企业导师制：每位学员都将与企业的导师进行对接，由导师进行实际操作指导，确保学员的学习质量和效果。

3. 综合测评：试点班级将根据学员的学习情况和实际表现进行综合评估，定期进行考核和评价。

五、试点成果通过本次试点工作，将培养一批高素质的技能人才，促进现代学徒制的发展和推广，推动我国产业升级和技术创新，为经济发展提供强有力的人才支持。

六、实施机制试点工作将由相关部门和企业共同参与，建立健全的组织管理机制，加强对试点工作的监督和评估，确保工作顺利进行。

七、资金支持相关部门将拨款支持试点工作的实施，保障试点班级的正常运转和学员的需求。

八、总结本次试点工作的实施方案旨在推动现代学徒制工作的深入发展，全面提升高技能人才的培养质量和水平，为我国经济社会发展注入新的活力。

九、风险防控在试点工作进行中，需要针对可能出现的各种问题进行风险评估和预防控制，确保试点工作顺利进行。

同时，对于学员的安全和合法权益进行保障，建立健全的应急机制和法律保障体系。

十、宣传推广通过多种媒介和方式，积极宣传试点工作的成果和经验，吸引更多的学校和企业参与到现代学徒制的推广中来。

并通过成功案例的宣传，树立现代学徒制的良好形象，提升社会对学徒制的认可度和支持度。

十一、监督评估建立健全的监督评估机制，对试点工作进行定期的评估和检查，及时发现问题并加以解决。

学科带头人培养计划

学科带头人培养计划学科带头人在高等教育领域起着重要的作用。

他们具备深厚的学术造诣和卓越的创新能力，能够引领学科的发展和推动学术研究的进展。

为了培养更多的优秀学科带头人，许多大学和研究机构纷纷推出学科带头人培养计划。

一、背景介绍学科带头人培养计划旨在发掘和培养学术领域中的潜在人才，提高他们的学术能力和创新能力，使他们成为未来学科发展的领军人物。

该计划通常由学校或研究机构负责组织和实施，旨在为学科的繁荣做出贡献。

二、培养目标学科带头人培养计划的核心目标是培养具备卓越学术背景和领导才能的学者，他们能够在学科内推动创新研究、激励团队合作，并在学术界取得重要影响力。

培养目标一般包括以下几个方面：1.学术能力：培养学科带头人需要具备扎实的学术基础知识，熟悉前沿研究动态，能够深入挖掘学科的核心问题，并提出解决方案。

2.创新能力：学科带头人应具备独立的思考能力和创新精神，鼓励他们开展前瞻性研究，推动学科的发展和突破。

3.领导能力：学科带头人需要具备良好的领导才能，能够组建并带领研究团队，有效管理学术项目，推动科研工作的顺利进行。

4.国际化视野：培养学科带头人应具备开阔的国际化视野，积极参与国际学术交流，与国际知名学者合作开展跨国研究项目。

三、培养方法为了达到培养目标，学科带头人培养计划通常采取多种方法和手段：1.学术培训：学科带头人培养计划会组织学术培训班和研讨会，邀请知名学者进行讲座和指导，引导学员深入了解学科前沿动态，掌握学术研究新方法和新技术。

2.科研项目支持：学科带头人培养计划会给予学员科研项目经费和人力资源支持，鼓励他们进行独立的科研探索，开展前沿性研究。

3.学术交流：学科带头人培养计划将积极组织学员参加国内外学术会议和研讨会，推动他们与国内外学术界的交流与合作，拓宽学术视野。

4.导师指导：学科带头人培养计划会为学员配备优秀的导师，进行个别指导和定期交流，帮助学员制定学术发展规划，并解答他们在学术研究中遇到的问题。

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)引言：作为一名教师，担任学科带头人是一项至关重要的任务。

学科带头人在学校中起到了引领和带动整个学科发展的作用，对培养和发展其他教师具有重要影响力。

因此，制定一项全面、系统的骨干教师学科带头人培养计划十分必要。

本文将分享一份通用的骨干教师学科带头人培养计划方案，旨在提供给学校领导和教师发展部门参考，以帮助他们更好地培养学科带头人，推动学科教学水平的提升。

一、培养目标1. 帮助学科带头人全面了解本学科的发展现状和趋势，具备对学科教学和研究的深入理解。

2. 培养学科带头人具备良好的教师团队管理能力，能够带领团队完成学科教学和研究任务。

3. 掌握有效的学科教学方法和策略，能够指导其他教师提高教学质量。

4. 提高学科带头人研究能力和创新精神，培养他们在学科领域内具有突出的贡献和影响力。

5. 培养学科带头人具备较强的组织和协调能力，能够与学校其他部门合作，推进学校整体教育发展。

二、培养内容1. 学科专业化培训(1) 组织学科带头人参加学术会议，培训班等，拓宽他们的学科视野。

(2) 鼓励学科带头人参与学科教学研究项目，提高他们的研究水平。

(3) 定期组织学科带头人开展案例分享和教学经验交流活动，促进彼此的成长和学习。

2. 教育管理能力培训(1) 帮助学科带头人了解和掌握学科带头人的角色和责任，提高他们的教师团队管理能力。

(2) 培养学科带头人的沟通和协调能力，使他们能够与其他教师和学校领导有效地合作。

(3) 帮助学科带头人掌握一些常见的教育管理工具和方法，如项目管理、教学质量评估等。

3. 教学方法和策略培训(1) 组织学科带头人参加教学方法和策略的培训课程，教授他们一些先进的教学方法和策略。

(2) 提供教学案例和资源，指导学科带头人在教学实践中尝试新的教学方法和策略。

(3) 鼓励学科带头人撰写教学研究论文，分享他们在教学方法和策略方面的研究成果。

4. 创新和研究能力培养(1) 帮助学科带头人了解学科研究的重要性，支持他们参与学科研究项目。

现代学徒制人才培养方案

现代学徒制人才培养方案现代学徒制是一种注重实践和技能培养的人才培养模式，它通过结合学校教育和企业实践，使学生在学习的同时能够获得实际工作经验，培养出既懂理论又懂实践的复合型人才。

在当前社会经济发展的背景下，现代学徒制人才培养方案正逐渐受到人们的关注和重视。

首先，现代学徒制人才培养方案需要建立起学校和企业的紧密合作机制。

学校应该与企业建立起稳定的合作关系，通过共同制定课程计划、实习安排和培训方案，确保学生在校期间能够获得系统的理论知识和实际操作技能。

同时，企业也需要为学生提供良好的实习环境和实践机会，让他们能够在真实的工作场景中学习和成长。

其次，现代学徒制人才培养方案需要注重学生的个性化发展。

每个学生都有自己的特长和兴趣，学校和企业应该根据学生的特点和需求，为他们量身定制培养方案，提供个性化的教学和实习计划。

这样一来，学生在学习和实践中能够更好地发挥自己的优势，提高学习积极性和实践能力。

另外，现代学徒制人才培养方案还需要注重师生互动和交流。

学校和企业应该为学生提供良好的师资力量和导师资源，让他们能够在学习和实践中得到及时的指导和帮助。

同时，学生也应该积极与老师和企业导师进行交流，分享自己的学习和实践体会，不断提高自己的专业水平和综合能力。

最后，现代学徒制人才培养方案需要注重实践能力和创新意识的培养。

学校和企业应该为学生提供丰富多样的实践机会，让他们能够在实际工作中不断提升自己的实践能力和解决问题的能力。

同时，学校和企业还应该鼓励学生勇于创新，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

总之，现代学徒制人才培养方案是一种注重实践和技能培养的新型人才培养模式，它需要学校和企业的紧密合作、个性化发展、师生互动和创新意识培养。

只有通过各方的共同努力，才能培养出更多既懂理论又懂实践的复合型人才，为社会和经济发展注入新的活力和动力。

学科带头人培养计划8篇

学科带头人培养计划8篇学科带头人培养计划学科带头人培养计划（一）：学科带头人和骨干教师培养方案或措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。

制定本学期骨干教师的培养计划如下：一培养目标：使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。

1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。

（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。

2、教师发展方向合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。

二、培养方式：1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。

专业带头人、骨干教师培养方案

学科带头人、骨干教师培养方案按照学院“十三五”发展建设规划的要求，落实航海系“十三五”师资建设规划，进一步加强师资队伍建设，优化教师队伍，健全管理制度，逐步建立起一支符合航海系实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动系部教师队伍整体水平的提高。

为使培养学科带头人、骨干教师的工作规范有序地进行，特制定如下方案。

一、专业带头人培养方案1.培养方案对象所有一线任课教师，重点培养骨干教师和各教研室主任。

2.培养内容（1）为了掌握本专业发展动向，选取3-5家企业进行调研，并撰写调研报告；（2）根据企业需求的调研报告对本专业的发展做出一定的修改意见；（3）参与制定本专业师资队伍建设计划，培养专业队伍、提高专业整体水平、推进专业建设；（4）组织本专业教学研讨活动。

可聘请专家来校指导专业教师提高教学水平，或组织专业教师进行教学比赛等；（5）积极参与指导本专业教师、学生参加各级各类竞赛；（6）积极参与各级各类的教科研活动、培训。

不断提高自身的教科研水平，参与论文、课题的撰写申报；专利、课程开发等；（7）积极参与教育教学活动，完成学院规定的教学工作量。

完成学院、系部交办的相关任务。

3.培养形式（1）专家进行讲授，指导；（2）教师之间进行观摩和研讨学习；（3）外出培训学习，参与交流研讨；（4）申报课题、撰写学术论文；（5）提升学历、学位；（6）企业实践。

4.经费预算5.所享待遇（1）优先安排赴境外考察和参加对外专业交流活动；（2）同等条件下，优先晋升职称、岗位级别和各类评优评先；（3）对成绩突出的优先参审学院专业带头人。

二、骨干教师培养方案1.培养方案对象所有一线任课教师，重点培养“双师”教师。

2.培养内容（1）积极参与课程建设（核心课程、精品课程、校本教材的开发）；（2）积极参加各类培训及教学研讨活动；（3）积极参与教师专业技能竞赛，指导学生参加各级各类竞赛；（4）不断提高自身的教科研水平，参与论文、课题的撰写申报；专利、课程开发等。