初三作文之初中英语作文教学反思
初中英语教学反思范文（精选12篇）
•••••••••••••••••初中英语教学反思初中英语教学反思范文（精选12篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中英语教学反思范文（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学反思篇1一、树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
初中英语写作教学的反思（精选16篇）
初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
初中英语教学反思范文精选10篇
初中英语教学反思范文精选10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三英语教学反思随笔10篇
初三英语教学反思随笔10篇英文回答：Reflection on Junior High School English Teaching.As a junior high school English teacher, I have been reflecting on my teaching practices to identify areas for improvement. This reflection process has involved analyzing my lesson plans, observing student engagement, and seeking feedback from students and colleagues.One aspect I have focused on is student motivation. I have observed that students are more engaged when they are actively participating in the learning process. To address this, I have incorporated more interactive activities into my lessons, such as group discussions, role-playing, and project-based learning. I have also encouraged students to take ownership of their learning by allowing them to choose topics for presentations and projects.Another area I have considered is the use of technology. While technology can be a valuable tool in the English classroom, it is important to use it effectively. I have made a conscious effort to integrate technology in a purposeful way, such as using online resources for research and interactive games to practice vocabulary and grammar.Assessment has also been a focus of my reflection. I have realized the importance of providing students with regular feedback on their progress. In addition totraditional assessments, I have incorporated formative assessments into my lessons, such as quick quizzes and exit tickets. This allows me to monitor student understandingand adjust my teaching accordingly.Furthermore, I have recognized the need todifferentiate instruction to meet the diverse needs of my students. I have started incorporating activities and tasks that cater to different learning styles and abilities. For example, I provide visual aids for visual learners andallow students to demonstrate their understanding through different modalities, such as writing, speaking, andcreating.Collaboration and professional development have also been essential to my growth as an English teacher. I have sought opportunities to connect with other educators, share ideas, and learn from their experiences. This has helped me to stay updated on best practices and incorporate new strategies into my teaching.By reflecting on my teaching practices, I have identified areas for improvement and developed strategies to address them. I believe that ongoing reflection is crucial for professional growth and enables me to provide the best possible learning experience for my students.中文回答：初三英语教学反思随笔。
初中英语书面表达教学反思范文（精选3篇）
初中英语书面表达教学反思初中英语书面表达教学反思范文（精选3篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的初中英语书面表达教学反思范文（精选3篇），欢迎大家分享。
初中英语书面表达教学反思1经过几次模拟考试，发现部分学生的作文失分很多，虽然九年级的学习到了冲刺阶段了，作文水平的高低已经定型了，但我感觉有些作文技巧有必要重新给学生总结归纳一下，让学生在中考中尽量在作文上少失分。
一，在写作文前，虽然不一定列出书面提纲，但一定要在头脑中想清楚怎样布局谋篇。
例如前几天学生写的一篇作文，要求谈谈自己的生活方式及怎样改善提高自己的生活习惯。
有些学生在写前不经过思考，把自己的生活习惯描叙的完美无缺，以至于后面的改善提高无法下笔了，所以一定要让学生记住写前要对整篇文章进行规划。
二，作文中使用的句型尽量地道。
如“Running is good forus”和"It’s good for us to run"，这两句虽然都是简单句，但肯定是后者更地道。
前者有点中式英语的味道。
复合句、倒装句也可以适时的用用，但要保证不出错，否则还不如用简单句。
至于其他的注意事项，像书写的规范，审题的细心等考试前也应和学生再仔细的谈谈。
初中英语书面表达教学反思2学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。
另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。
同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。
所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。
在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。
一、掌握基本技能。
1）注意文章的体裁教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。
常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。
初中英语教学反思范文(通用3篇)
初中英语教学反思范文(通用3篇)第一篇: 初中英语教学反思英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太梦想。
最近，有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素。
由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时光。
但实际上的效果却是我没有想到的。
由于学生第一次接触课件，所以他们感觉十分的新鲜。
上演练课的时候，学生学的异常的认真。
他们进取的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。
也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。
整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说兴趣是最好的教师吗？我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。
最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。
正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学习的兴趣。
仅有兴趣才是最好的教师。
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
第二篇: 初中英语教学反思在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。
但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
初三英语教学反思范文(精选6篇)
初三英语教学反思范文〔精选6篇〕初三英语教学反思范文〔精选6篇〕初三英语教学反思1上学年，我担任初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，有一局部学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反响“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
英语作文的教学反思精选5篇
（封面）
英语作文的教学反思精选5篇
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英语作文的教学反思（精选5篇）
英语作文的教学反思1
英语语言学习的外延和生活的外延相等。
平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。
学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1、注意多种训练方法相结合
与任务(task)相结合。
目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。
调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务。
2、平时注重解题技巧的养成
1)准备工作：
①仔细审题，明确要求。
②紧扣要点，寻求思路。
2)写作之中：
①开门见山，紧扣主题。
②语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
初中英语作文教学反思简短
初中英语作文教学反思简短下面作者给大家整理初中英语作文教学反思简短（共含22篇），希望大家喜欢！篇1：初中英语教师教学反思教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。
要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。
像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。
教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。
通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。
应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。
所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
初中英语写作反思（通用24篇）
初中英语写作反思（通用24篇）初中英语写作反思篇1看着学生的写作能力令我十分担忧，“如何恰当指导并切实提高学生的英语写作水平”一直是我反思的主要能容：一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。
成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式是否正确，字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。
这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的迅速提高二.要抓好基本功训练英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基------进行必要的基本功训练。
在我的教学中，经常设计如下基本功训练：1.造句训练(1)基本句型训练英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习力求掌握。
(2) 扩句训练在简单句的基础上进行扩句。
主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或，以避免重复。
教师要适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
例如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels very much.(3)“发散思维” 训练“发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐放。
例如：表达“他的英语很好。
”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2.连句成文训练一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。
英语作文教学反思3篇
英语作文教学反思英语作文教学反思3篇作为一名人民教师, 教学是我们的任务之一, 通过教学反思可以很好地改正讲课缺点, 优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的英语作文教学反思, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。
英语作文教学反思1我校九年级学生, 有80%完全不会写作文, 即除了“My name is XXX.”“I will do, ”一个正确的句子都写不出来, 剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误:1.没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”学生经常出现主语跟谓语不一致, 包括句子的谓语用得不恰当, 谓语用词跟主语不搭配, 一个句子没有主语, 或多个句子杂在一起。
比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”, 写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。
出现这样的问题, 显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。
看来在今后教学中还要继续强调, 并配合造例句练习。
2.动词短语搭配不准确比如: “I’m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do…”。
3.丛句语序和连接词问题很不理解, 为什么强调了那么多次, 学生在写作文时, 丛句语序还会写错？后者连接词和引导词也老师出错。
对于连接词, 我在讲的时候也感觉到学生没有理解。
我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分析其语序和联系词, 然后再讲相关语法点, 最后举例子让学生造句。
语序问题, 我还会在将来碰到一次强调一次, 相信会有效果。
但是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。
比如: “I don’t know that what should I do”“Could youplease tell me should I do?”正确的句子应该是“I don’t know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。
初中英语写作教学反思
初中英语写作教学反思引言：写作是一门基础技能，对于学生来说，掌握好写作能力不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维和创造力。
然而，在初中英语教学中，写作教学一直是一个较为薄弱的环节。
本文将对初中英语写作教学进行反思，从学生兴趣、教学方法和评价标准三个方面展开讨论，旨在寻找提高初中英语写作教学效果的有效途径。
一、学生兴趣1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在写作教学中，往往会将作文题设为抽象的题材，缺乏实际背景，导致学生缺乏写作的动力。
我们可以尝试通过创设情境，提供真实的应用场景，让学生能够感受到写作的乐趣和实用性。
例如，引入实际情景，要求学生写一封感谢信给学校的保洁工，让学生在实践中学习写作。
1.2 引入有趣的素材，增加学生的参与度教师可以从日常生活中搜集一些有趣的素材作为写作材料，如一篇幽默的短文、一则精彩的新闻报道等。
这样可以使学生在写作中获得乐趣，增强对英语写作的兴趣和积极性。
二、教学方法2.1 逐步指导，帮助学生掌握写作技巧在写作教学中，适当的指导是必不可少的。
教师可以通过提供模板、例句等方式帮助学生掌握写作技巧。
例如，可以给学生展示一篇优秀的作文范文，分析其结构、语法和表达方式，让学生明白写作的规范和技巧。
2.2 多样化的写作任务，培养学生的写作能力写作任务应该多样化，在形式和内容上进行灵活设计，以培养学生不同方面的写作能力。
例如，可以通过情景写作、叙事写作、说明写作等不同形式的写作任务，使学生综合运用所学的语言知识和表达技巧。
三、评价标准3.1 重视写作过程，注重思维能力的培养在评价学生写作时，不仅应注重最终作品的质量，更要注重写作过程和思维能力的培养。
教师可以采用写作草稿、写作日志等方式，让学生记录自己的写作过程，提高他们的思维和反思能力。
3.2 针对性的反馈，帮助学生改进写作教师评价学生的作文时，应给予针对性的反馈，指出其中的问题和不足，并提出具体的改进措施。
同时，教师可以鼓励学生通过多读优秀作品、多写作练习来提升自己的写作水平。
初中英文写作教学反思
初中英文写作教学反思3.1 教师角色和教学方式的转变在初中英文写作教学中，教师起着至关重要的作用。
然而，过去的教学模式往往是以教师为中心，注重知识传授而忽略学生的主体性。
这样的教学方式导致了学生的被动学习，缺乏对写作的兴趣和动力。
因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的角色和教学方式，从传授知识的角度转向引导学生主动参与的角度。
3.2 提供多样化的写作素材和话题引导学生进行创意写作是培养学生写作能力的有效方法。
然而，为了激发学生的创造力和写作热情，提供多样化的写作素材和话题是必不可少的。
教师可以通过组织写作比赛、选择有趣的话题、引导学生进行讨论等方式来激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体和网络资源来增加写作素材的丰富性和多样性。
3.3鼓励学生进行写作实践和交流写作是一项需要实践的技能，只有通过不断的实践和交流，学生才能真正提高自己的写作能力。
因此，在英文写作教学中，教师应鼓励学生进行写作实践和交流。
可以设置写作小组，让学生在小组中相互批改和修改自己的作品，从中学习和改进。
同时，教师还可以组织写作展览、写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发对写作的自信和热爱。
四、评价与展望4.1 教学评价的重要性在初中英文写作教学中，教学评价是不可或缺的环节。
通过评价，教师可以了解学生的写作水平，及时发现问题和不足，并针对性地进行指导和反馈。
同时，评价也是对学生的鼓励和肯定，可以激发学生的学习动力和自信心。
因此，教师应该在评价中注重全面性和客观性，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等方面。
4.2 初中英文写作教学的展望随着社会的发展和变化，英语写作作为一种核心能力，成为越来越受重视的教学内容。
未来的初中英文写作教学应该更加注重学生的主体性和实践性，通过多元化的教学手段和方式，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师的角色也将更加重要，需要具备更强的教学能力和创新能力，引导学生积极参与写作活动，真正做到培养学生全面发展的写作人才。
初中英语写作反思（精选19篇）
初中英语写作反思（精选19篇）初中英语写作反思篇1一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、缩写、大意概括、日记、信件、通知、等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。
笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情绪。
我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
课堂限时作文就显得尤为必要。
课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。
如可以给初一学生布置“”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计“假日计划给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等;给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。
教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。
通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。
不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性?作者通过多年的教学积累了一些经验：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。
初中英语写作教学反思4篇
初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思1 "写"在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项根本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。
第一，营造良好的英语写作气氛，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。
在指导学生进展英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。
学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。
根据第一篇>作文中所得到的反应信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进展交流，讨论>作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。
第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。
从反应信息中可以看出学生的知识程度相当有限，这一问题主要表如今学生无法根据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学假设是已经掌握了相关的主题知识那么会感到有内容可写。
可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。
为了进步学生的知识程度，在课内，我根据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进展补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于理论，从书本中、社会生活中获得种种经历，用以指导以后的英语写作。
第三，在教学中实抓学生的写作根本技能。
英语写作根本技能主要包括能正确使用标点符号，可以正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。
初中英语作文设计教学反思
初中英语作文设计教学反思教学反思是教师在完成一次教学过程后，对教学的目标、方法、手段、效果以及自身的表现进行自我评估和总结的过程。
本文将以初中英语作文设计教学为背景，对教学反思进行探讨。
首先，我们需要明确教学的目标。
初中英语作文教学的目标是培养学生的写作能力，提高他们的语言表达和思维能力。
因此，在教学设计中，我们要注意设置合理的目标，确保学生在课堂上能够充分参与到写作活动中，提高他们的写作能力。
其次，我们应该合理选择教学方法和手段。
初中英语作文教学应注重启发性教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主思考和实践，逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以使用情境教学、小组合作学习等方法，让学生在真实的语境中进行写作，提高他们的写作能力和语言表达能力。
同时，在教学设计中，我们应该重视培养学生的写作兴趣和写作习惯。
作文是一项需要长期积累和实践的能力，因此，我们需要通过各种形式的练习和激励，帮助学生树立正确的写作观念，养成良好的写作习惯。
可以组织写作比赛、开展写作俱乐部等活动，激发学生对写作的兴趣，增强他们的写作动力。
另外，教师在教学设计中还应该考虑学生的个体差异。
不同的学生在语言水平、写作能力和兴趣爱好上存在差异，教师需要根据学生的特点，采用个性化的教学方法和策略。
可以通过个别辅导、分层教学等方式，帮助学生克服困难，提高写作水平。
最后，教师在进行教学反思时，要及时总结教学效果。
从学生的作文质量、思维的广度和深度，以及学生对写作的态度等多个方面进行评估，判断教学效果是否达到预期目标。
同时，教师还应该倾听学生的反馈意见，了解他们对教学的感受和建议，以便更好地改进教学设计，提高教学质量。
综上所述，初中英语作文设计教学反思是教师对教学过程进行自我评估和总结的重要环节。
在教学设计中，教师应合理设置教学目标，选择合适的教学方法和手段，培养学生的写作兴趣和习惯，关注学生的个体差异，并及时总结教学效果，以提高教学质量和学生的写作能力。
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初中英语作文教学反思【篇一：初中英语教学反思】初中英语教学反思1在英语教学中，教师觉得写作教学难。
对阅读理解较重视，忽视了写作的重要性。
所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。
而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。
多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。
下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。
一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。
学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。
这一阶段需要教师激发他们的学习热情。
然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。
因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：1.遣词造句例如，七年级英语教材(外研上)起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：my book，随即让学生展开想象大量列举。
如，my desk，my english teacher?用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。
学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。
学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。
用同样的方法操练句型：it’s time to + v动词原形?，我先给出示范：it’s time to go to school. 随即学生列举出：it’s time to go home. it’s time to have breakfast?一直拓展到同学全部练习完。
学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。
这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。
因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。
2.激发兴趣根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。
要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。
我说：mike，this is tom.tom，this is my friend，mike.下面的情境由这两位同学自己创设。
mike：hello，tom.nice to meet you.tom：hello，mike.nice to meet you，too.(两位学生又创设出以下对话)mike：how are you?tom：fine，thank you. and you?mike：i’m fine，too.(这个小对话是我们在第2模块中学到的。
)it’s time to go now.(同学们学了会使用该句型)goodbye，see you tomorrow.tom:bye，see you.两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。
接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。
本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。
学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。
七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。
3.知识积累英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。
为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。
课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。
二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。
学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。
教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。
但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。
这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。
在课堂教学中： 1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。
第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。
在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。
这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。
2.加强阅读理解教师应引领学生坚持长期课外阅读。
领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。
背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。
3.进行写法指导(1)规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。
(2)利用投影仪整体纠正错误。
我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。
以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。
(3)表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。
(4)展示哪些学生有意识地拓展写作思路;哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好;哪些学生句型用得好;哪些学生作文写得好。
在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。
由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。
下面是一篇八年级学生的材料作文：my family hobbieshello everyone!i’m li ming. everyone has own(刚刚学过的新词)hobby.such as reading， painting or taking care of small animals. let me introduce(这是语法使役动词let的用法)my family hobbies to you today.my father likes playing(这是like+doing的用法)computer games and reading newspapers.he can learn about(这是对词learn about的运用)something new(这是形容词new修饰不定代词something要后置的用法)from the newspapers.my mother is interested in shopping and cooking(这是短语be interested in及语法介词的用法)。
my sister loves growing(这是love+doing的用法)flowers in her garden and painting.she thinks that(这是that引导的宾语从句的用法)painting is creative.i like playing basketball.it makes me healthy(这是对make+sb.+adj.的运用)hobbies can develop my interests and help me learn somenew skills.(这句话来源于课文同步阅读材料)and it makes me happy and excited.my hobby is good for(这是对词be good for的运用)me.从学生的写作思路看，我这种培养学生写作的方法是行之有效。
如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。
教师勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。
关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。
三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。
学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观;但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。
在课堂教学中：1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的机会阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等，帮助提高他们的写作能力，调动全体学生的创造性和积极性。
另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。
2.规定写作流程(1)分析材料，审题。
主要看学生对材料的分析是否正确;(2)确定体裁(初中阶段以记事为主)。
主要看事情发生的时间(时态)、地点、人物(人称)是否与所给的材料一致;(3)确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意;文章是否切中题目;(4)写作完毕，学生自查。
检查要点是否齐全;语法是否有错误;拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确;行文是否流畅，语言是否丰富。
教师还应坚决要求学生字迹工整。
3.重视写作评析我整理了历届中考写作试题，对学生写作进行强化训练。
学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。
如，某句语言有错误;文章的细节需要自查;文章的立意好;能恰当地利用连词使文章思路清晰;使用了多种句型使文章内容饱满;合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。
有时，我还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。
这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。
教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。
大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。
我发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。
学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。
总之，写作训练是一种综合技能训练。
学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。
教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。
【篇二：新目标初中英语八年级教学反思】新目标初中英语八年级教学反思叶玲书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。