让随文练笔回归“本”位

合集下载

小学语文教学中“随文练笔”的实践

小学语文教学中“随文练笔”的实践小学语文教学中，“随文练笔”是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生在阅读文章之后，进一步加深对文章的理解，提升语文素养和语言表达能力。

下面，我们将结合实际案例，详细介绍小学语文教学中“随文练笔”的实践过程。

一、选择适合的文章在进行“随文练笔”教学之前，首先要选择一篇适合的文章。

这篇文章既要符合学生的阅读水平，又要具有一定的文学价值和教育意义。

可以选择一些富有情感色彩的故事，或者是具有鲜明意境的古诗词，这样有利于引发学生的情感共鸣和思维启迪。

我们选择了一篇寓意深刻的小故事《小草与大树》，这个故事讲述了一棵小草在大风暴中倒下了，但它并没有放弃，最终坚强地重新站起来的故事。

这样的故事不仅能够引起学生的共鸣，还能激发学生面对困难时的勇气和毅力。

二、辅助材料的准备在进行“随文练笔”教学时，教师还需要准备一些辅助材料，以便引导学生更好地理解文章，并有针对性地进行写作练习。

可以为学生提供一些与故事相关的图片、音频或视频资料，这些资料可以起到提前预热学生情感和思维的作用。

在我们选择的《小草与大树》这个故事中，可以准备一些插图或图片，展示小草在风暴中的顽强和大树的威严，以及最终小草重新站起来的场景，这样有利于学生对故事情节的理解和感受。

三、阅读和解析文章在教学过程中，教师要引导学生进行文章的阅读和解析。

通过问答、讨论等方式，激发学生对文章的兴趣和理解，帮助他们捕捉文章的重点和主题思想，深入挖掘文章的内涵。

在讲解《小草与大树》这个故事时，可以通过提问引导学生思考，比如：小草为什么在大风中倒下了？它是如何重振旗鼓重新站起来的？大树在故事中扮演了什么样的角色？有哪些教育意义可以得到启示？通过这样的引导，可以帮助学生更好地理解这个故事，也为后续的写作练习做好铺垫。

四、写作练习在学生对文章有了更深入的理解之后，教师可以引导学生进行写作练习。

可以根据文章的主题和情感要求，设计一些写作题目，让学生自由发挥，进行情感表达和情景再现。

小学语文教学中“随文练笔”方式分析

小学语文教学中“随文练笔”方式分析小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法。

它通过让学生在阅读课文后进行写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。

本文将从“随文练笔”方式的意义、实施过程和效果等方面进行分析。

一、“随文练笔”方式的意义1.培养学生对文本的理解能力。

通过阅读课文后进行写作练习，可以让学生更深入地理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.提高学生的语文表达能力。

通过“随文练笔”，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平，培养语文思维能力。

3.激发学生的学习兴趣。

写作是一种创造性的活动，通过“随文练笔”，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

二、实施过程1.选择适当的课文。

老师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的课文进行“随文练笔”的活动。

2.指导学生阅读课文。

在学生阅读课文之前，老师可以先对课文内容进行适当地引导和解释，让学生更好地理解课文。

3.提出写作要求。

在学生阅读课文后，老师可以提出写作要求，包括写作主题、要求篇幅、写作方式等，让学生清楚地知道自己需要完成的写作任务。

4.进行写作练习。

学生可以在课堂上或者课后完成写作练习，写作内容可以是对课文内容的感悟、对课文情节的延续、对课文人物的心理活动等。

5.批改和评价。

老师可以对学生的写作进行批改和评价，指出学生的写作问题和不足之处，并给予适当的指导和建议。

在小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力，培养创新思维能力，增强学生的自信心。

教师应该在教学中充分利用这种方式，引导学生进行写作练习，提高语文学习的效果，为学生的综合素质发展打下良好的基础。

随文练笔要回归文本本位

二、随文练笔回归文本的“ 三落点 ”
随文练笔选材角度小，贴近生活实际，形式、内容丰富多样，是一种既受师生欢迎，又具有良好效果的写作训练方式。前面我们提及了在随文练笔中出现的很多问题，这些问题大都是因教师曲解随文练笔引起的。随文练笔说起来容易做起来难，表面上看是根据文章进行练笔，实质上并非如此，它需要教师具有扎实的教学功底、出色的教学机智及一定的教学经验，而最关键的一点就是要找准随文练笔
随文练笔强调写作要不拘泥于形式，尽量表达出自己的所
思所想。而在案例中，教师强行要求学生使用两个词，使学生忽视自己的想法和感受，一心只想着如何将老师要求的
词语用上，沦为了“ 限制作文 ” 的奴隶。
玲
时却存在着偏离文本的现象。
案例扫描：《罩》（苏教版小学语文五年级下册）
课文中有这样一段描写：鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字： “ 早” 。
素养、写作素养的手段与过程。随文练笔就是通过阅读教学培养学生写作能力的种方式。它通过阅读中有效的练笔来启发学生写作，从而实现写作训练。那么，在目前的小学语文教学中，随文练笔存在哪些问题？我们应该如何回

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施摘　要：“随文练笔”可以在阅读与写作之间建立联系，并发挥二者互促互融的作用。

在小学语文教学中，教师应通过“随文练笔”实现读写结合，以期利用好语文教学中的阅读资源，以读为手段，以写为目标，最终提升学生的阅读能力和写作水平。

关键词：阅读教学　“随文练笔”　读写结合　以读促写“随文练笔”就是在阅读过程中，根据阅读内容的结构、句式、修辞、情节等进行仿写、补白、改编等多种形式的练笔。

其中，阅读为写作提供了内容、素材、思路与灵感，而练笔是基于阅读活动的语言表达实践，二者从信息的输入和输出两个方面实现了语文学习机制的有机统一。

“随文练笔”的实施关键在于搞清楚“如何随”以及“如何练”的问题，这需要我们在课堂教学中予以具体探究。

笔者拟从以下四个方面探讨小学语文课堂“随文练笔”的具体策略。

一、“随文练笔”要抓好语段仿写表达模仿也是一种创造性思维过程。

小学生的语言表达都要经历一个从模仿到创造的过程，模仿能够让学生感受语言文字表达上的精妙。

教材中收录的课文都是经过精挑细选的美文，通过阅读鉴赏，品味作者独特的表达方式与表现手法，并模仿其中精美绝伦的语段进行练笔，先触其“形”，后悟其“神”，就能够把作者的技法逐步迁移运用到自己的写作中，从而实现知识的自我建构。

以修辞手法的“随文练笔”为例，修辞手法是重要的语言表达技巧，能够增强语言的文采与美感。

在小学中高年级的写作过程中，修辞手法的运用是一个重要的考查内容。

教师可以就地取材，从课文中选择优美的语段，让学生进行品读鉴赏。

比如，三年级下册《海底世界》第三自然段对海底世界声音的描写是惟妙惟肖的：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……”本单元末尾设置的“词句段运用”栏目也要求学生参照《海底世界》的语言表达写一段话，为此，教师就要落实好单元语言运用教学的训练重点，进行“随文练笔”，在课中或课末给学生布置练笔任务，以课文第三段为模仿对象写一段话，介绍一种事物。

小学语文教学中“随文练笔”的实践

小学语文教学中“随文练笔”的实践小学语文教学中，“随文练笔”是一种非常重要的教学方式。

通过随文练笔，学生可以通过阅读文章来提高自己的写作能力，培养语言表达能力。

这也是一种很好的课外阅读和写作的方式，可以激发学生对文学的学习兴趣。

本文将围绕小学语文教学中“随文练笔”的实践展开探讨。

一、阅读文学作品在小学语文教学中，老师可以选择一些适合学生阅读的文学作品作为“随文练笔”的素材。

这些文学作品可以是古诗词、现代散文、童话故事等，内容要丰富多样，符合学生的认知水平和兴趣爱好。

通过阅读这些文学作品，学生可以开阔视野，丰富想象力，提高语言表达能力。

二、分层次练笔对于不同年级的学生，可以根据他们的年龄、认知水平和写作能力来设置不同的练笔任务。

对于小学一年级的学生，可以让他们根据课文内容进行简单的句子填空，或者仿写一些简单的诗句。

而对于小学五年级的学生，则可以让他们进行一些较为复杂的作文练习，比如写记叙文、议论文等。

三、培养写作习惯通过“随文练笔”的实践，可以帮助学生培养良好的写作习惯。

每天都要进行一定的练笔任务，可以让学生养成写作的习惯，不断地提高自己的写作水平。

这也可以让学生在不断的写作中，发现自己的不足之处，及时进行纠正和改进，提高自己的写作水平。

四、注重指导和反馈在“随文练笔”的实践中，老师要注重给学生提供指导和反馈。

在学生进行练笔任务的时候，老师可以给予一定的指导，比如提供一些写作技巧、范文欣赏等。

老师还要对学生的练笔作品进行认真的批改和评价，及时给予反馈，让学生知道自己的不足之处，以便他们及时进行改进。

五、激发学生写作兴趣通过“随文练笔”的实践，可以激发学生对写作的兴趣。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到文学的魅力，从而对写作产生浓厚的兴趣。

通过不断地练习和改进，学生可以感受到写作带来的成就感和快乐感，从而更加热爱写作，有更强的写作动力。

六、开展写作比赛为了激发学生的写作热情和创作激情，可以在学校中开展写作比赛。

小学语文教学中 “随文练笔” 的实施(最新版)

小学语文教学中“随文练笔” 的实施(最新版)一、引言1、研究背景与意义随着新课程改革的不断深入，小学语文教学正逐步从知识传授型向能力培养型转变。

其中，写作能力的提升成为语文教学的重要目标之一。

"随文练笔"作为一种创新的写作教学方法，旨在结合阅读教学内容，通过即时、情景化的写作练习，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

本论文旨在探讨小学语文教学中“随文练笔”的有效实施策略。

通过文献综述和实证研究，本文分析了当前小学语文写作教学的现状与存在的问题，并在此基础上提出了“随文练笔”的理论依据和实践意义。

同时，本文详细阐述了“随文练笔”的具体实施步骤，包括确定教学目标、选择文本材料、设计练笔活动以及评价和反馈机制的建立，并通过案例分析展示了“随文练笔”在实际教学中的应用效果。

最后，文章讨论了“随文练笔”在实施过程中遇到的挑战和对策，并对未来的研究方向提出展望。

本研究的目的在于为小学语文教师提供一种有效的写作教学参考模式，以促进学生写作能力的全面发展。

在当前的小学语文教学中，写作教学一直是教育工作者关注的焦点。

传统的写作教学模式往往侧重于作文技巧的讲解和固定格式的训练，忽视了写作思维的培养和创造性表达的重要性。

近年来，随着素质教育理念的推广，"随文练笔"作为一种新型写作教学方法逐渐受到重视。

该方法强调在阅读教学的同时进行写作训练，使学生能够在理解文本的基础上，运用所学知识和技能进行创造性写作。

因此，研究“随文练笔”在小学语文教学中的实施对于提高学生的语文素养和写作能力具有重要意义。

2、研究目的与内容本研究旨在探讨“随文练笔”在小学语文教学中的应用及其效果，具体目的包括：（1）分析“随文练笔”在小学语文教学中的必要性；（2）探索“随文练笔”的有效实施策略；（3）评估“随文练笔”对学生写作能力提升的影响。

研究内容包括对“随文练笔”理论依据的阐述、实施过程的详细描述、以及实际教学案例的分析。

小学语文教学中“随文练笔”方式分析

小学语文教学中“随文练笔”方式分析随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断地更新和完善教学方法和手段。

“随文练笔”作为小学语文教学的一种重要方式，受到了广泛的关注和重视。

本文将从“随文练笔”的概念、意义和实施方法三个方面进行分析，探讨在小学语文教学中如何更好地利用“随文练笔”方式提高学生的语文素养和写作能力。

一、概念“随文练笔”是指在学生阅读了一篇文章或者课文后，进行即席写作或者书写练习。

在“随文练笔”过程中，老师会给予一定的写作题目，要求学生根据所阅读的文章进行写作，要求学生在短时间内完成书写，并注重学生的书写速度和写作表达能力。

该方式主要针对小学生的写作能力进行锻炼，是一种集中训练、反馈及适时的书写练习方式。

二、意义1.培养学生的阅读理解能力。

在阅读完一篇文章后，通过“随文练笔”，学生能够更好地理解文章内容，并将所读内容转化为文字表达，提高了学生的文字理解和表达能力。

2.促进学生的语文书写能力。

通过“随文练笔”，学生在短时间内完成书写，培养了学生的笔头速度、字迹工整度和书写纵横能力，提高了学生的书写水平。

3.加深学生对文章的理解和感悟。

在书写过程中，学生会再次思考所读文章的内涵和含义，并对文章进行深入的理解和感悟，有利于学生对文章的深入记忆和体会。

4.提高学生的创造力和表达能力。

通过“随文练笔”，学生有机会进行即席写作，这既锻炼了学生的创造力，也培养了学生的表达能力，提高了学生的写作水平。

三、实施方法1.选取适当的文本。

在进行“随文练笔”时，教师应该选择适合学生年龄和学习水平的文章或课文。

文章内容应该具有一定的知识性和趣味性，能够激发学生的阅读兴趣和书写欲望，从而更好地进行书写练习。

2.明确写作要求。

在进行“随文练笔”之前，教师应该明确写作要求，例如字数限制、时间要求、写作思路等，让学生知道应该如何进行书写练习，既能够注重速度，又能够注重质量。

3.适时的反馈。

在学生完成“随文练笔”后，教师应该及时给予反馈，对学生的书写速度、规范性和表达能力进行评价，指出学生的优点和不足，并给予具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。

小学语文教学中“随文练笔”的实践

小学语文教学中“随文练笔”的实践小学语文教学中，“随文练笔”是一项非常重要的实践活动。

它的目的是通过阅读一些优秀的文学经典，引导学生提高作文能力。

随文练笔是教师课堂教学的重要组成部分，也是学生撰写好文章的重要方法之一。

下面我将从教学实践的角度，介绍一下小学语文教学中随文练笔的实践效果。

1、借鉴文学经典提高学生的作文能力随文练笔的实践是以文学作品为基础的。

对于小学生来说，他们具有一定的阅读水平和能力，但是在句式的运用、修辞手法的使用等方面还存在很多问题。

通过引导学生阅读一些经典的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，提高学生的文学素养，从而帮助学生在写作方面有所收获。

例如：通过阅读《红楼梦》、《西游记》等优秀的文学作品，学生可以了解一些古代人物的言行举止及情感，领会一些文学句型的运用，并尝试仿写、模仿，从而提高自己的作文水平。

2、培养学生的文学素养随文练笔的实践，可以帮助学生提高阅读和文学鉴赏能力。

同时，可以通过老师巧妙的引导和一个个案例的讲解，让学生更为深刻地认识到文学对我们人类生存的重要性，从而培养学生爱好文学的意识和能力。

3、拓展学生的思维随文练笔的实践不仅是提高语文作文能力，也是针对培养学生的思维能力的学习实践。

现代科技水平的进步，让人们越来越注重思维能力的提高。

随文练笔是一种通过思维、阅读、运用等多种实践方式提高学生思维能力的方法。

通过这种方式，学生不仅可以创造出更多的思维方式，还可以在学习中获取更多的思维资源。

4、促进学生的语文素养发展随文练笔还可以提高学生的语文素养。

现代科技的日新月异，人类对语文素养的要求不断提高。

通过更好地了解文学作品，学生可以更好地理解语文的教育本质，从而促进学生的语文素养发展。

综上所述，小学语文教学中“随文练笔”的实践是非常重要的，它培养了学生对文学的热爱和兴趣，提高了学生的作文能力、语文素养、思维能力等。

学生在课堂上学习随文练笔，能够让他们更快更全面地发展自己的语文素养，提升自己的语文能力，从而在以后的学习和生活中取得更加优异的成绩。

语文阅读教学中“随文练笔”的训练策略

浅谈语文阅读教学中“随文练笔”的训练策略语文是工具性与人文性的结合体。

它既要求教师在语文阅读教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

那么，在课堂阅读教学中怎样才能使两者和谐统一呢?古人云：读书动笔墨。

阅读教学中的“随文练笔”正是进行语言文字训练的好办法。

“随文练笔”即通常所说的“课堂小练笔”，它以课文内容为写作材料，体现了语言形式的运用和课文内容理解的有机结合。

语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多，我们应因文、因人而异。

以下是我在教学实践中总结归纳的几点“随文练笔”训练策略：一、课文延伸，引导续写阅读教学中，教师要引导学生实实在在接触文本，揣摩语言，充分感知课文的故事情节，理解故事内容情感。

如：在教学《穷人》这篇课文时，我引导学生围绕桑娜一家人的生活、两个孤儿的命运，紧扣“收养——抚养——养大”这条故事主线展开合理想象，为文章续写结尾。

为达到续写效果，我对学生提出以下要求：(1)把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

(2)掌握故事情节主线，要前后连贯，(3)想象要合情合理。

(4)把从课文中领略到的一些表达方式适当运用于练笔中，如：神态、动作的细致描写、心理活动描写、利用标点符号表现人物心情等。

二、课文补白，随文扩写教材所选的课文大多数出自名家之手，这些文章内容耐人寻味，语言优美规范，教师若能用心与文本对话，寻找、发现每一细节，就可以为学生寻找到扩写练习的机会。

例如：《鲁滨逊漂流记》一文，因为课文是书的缩写，叙述简略，形成许多空白点，而学生提出的一些问题正好涉及到删去的原著中的一些细节(如鲁滨逊是怎样吃掉自己种出的麦子的?他穿的是什么?)。

对此，教师可以因势利导，鼓励学生对阅读内容作出个性反应，对自己特别喜欢的故事情节，觉得特别重要的问题等作出想象，并根据课文的写作顺序穿插在恰当的位置，这样将课文扩写出好几个自然段，学生在补白扩写中既培养了阅读兴趣，又提高了创新思维能力和写作水平。

随文练笔要回归文本本位

篇篇范文，都不失为创作中的经典。硕大的银镜。 ” 这几个句子都运用了中，有一段描写是这样的： “ 浪平沙
对小学生来说，他们的写作思维还形象贴切的比喻，使人读了仿佛身细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假
仿佛一片伞的海洋 ” ，有的写到： “ 那声响，真是舒服极了。 ” 这一段话在
一
句的仿写。写作是一个连词成
簇簇小花，张扬着美丽的脸庞，仿排比的修饰下，不仅节奏和感情强
句，连句成篇的过程。因此，随文练佛大地母亲脸上的彩晕 ” 等。学生通烈，更具有很强的可读性。通过对这笔的第一步就是对句的仿写。例如：过这样的仿写练习，不仅掌握了句个段落进行仿写，不仅能让学生有
ｉｌｉ才让学生进行练有的练笔设计，由于缺乏知识 “ 读写结合，相得益彰，读写分离，两美。最后，陈老Ｏ铺垫、情感铺垫，导致学生参与积极败俱伤。” 性不高，即便学生勉强写些出来，也或是口号式的呐喊，或是空洞、贫乏对策：透悟文本，读写结合
带，轻柔地漂浮在碧水之上。 ” “ 岸边基础上，教师可以逐步引导学生进
（作者单位：江苏省洪泽县实
段的仿写。在掌握了句仿写的验小学）

让随文练笔回归语言本位

坏了，对此作者没有责备他人，而是主动写了一张纸条表达了自己的歉意，还愿意出相应的维修费。
这个故事里，以一张小纸条为线索贯穿全文，这张小纸条同样也证明了作者和小红车的主人都是诚实的，也是相互信任的。教师首先带领学生梳理故事情节，并根据前文交代的事件背景和后文作者与小红车主人的对话，对小纸条上的内容进行推测，并把推测的结果以作者的角度写下来。写作开始前，教师指导学生要在纸条的内容里包含撞坏后视镜后的相关事情，同时从课文对他们电话交流的描写中想象纸条上的内容。
很多优秀的文学作品，作者为了增强表达效果，往往会在写作时留出一些故事情节、人物细节和情感等方面的空白，使读者能根据文章内容展开丰富的想象。在随笔练习中，教师要运用好这些留白，促使学生有效开展写话训练。
例如，《诚实与信任》一文描述的是作者在对方有错的前提下，把对方小红车的后视镜给撞
2020.4（3）
以上教学片段中，学生学会了如何细致描述一件事的全过程，也学会了对重要信息的有效表达，还能让学生以作者角度设身处地去考虑课文中的事件，从而更好地领悟作者和小红车车主的崇高精神。
二、基于文本描写，引导随文练笔同构式练笔实际上是把练笔活动融入到课文的理解中，从而实现相互贯通，用阅读过程中体会到的行文步骤指导课堂练笔的方向，真正使练笔和阅读相互渗透，进而实现读写共生、共同进步的学习目的。例如，在《爱如茉莉》一课中，作者对母亲生病住院后，父亲对母亲的细心呵护和父母的相互体谅进行了细致描写,以自然的触笔展现出父母之间那种纯真的亲情。虽然课文的语言比较朴实，但作者的感情却渗透到了字里行间，通过对茉莉的多次描写进行传达。对此，教师以课文中写到茉莉的地方为训练点，引导学生进行了三次随笔练习。课文中首先写到茉莉的句子是：“那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，母亲在一旁修剪茉莉花枝。”教师以此为基础设计填空训练：作者在欣赏中感受到（），这茉莉（）,这茉莉（）,这茉莉（）！第二处写到茉莉的句子为：“一股清香顿时弥漫开来。妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！”同样以填空训练的方式进行练笔：作者在欣赏中感受到（）,这茉莉（），这茉莉（），这茉莉（）！最后还有一句话：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！ ”让学生在感受的基础上完成填空练笔：作者在欣赏中感受到（），这茉莉（），这茉莉（）,这茉莉（）！以这种反复咏叹的方式，引导学生在深度理解课文内涵的基础上，开展课堂练笔，不仅能对文中茉莉的特殊意义掌握牢固，还能让学生以语言实践的方式深化对课文情感的感悟。三、基于文本评论，引导随文练笔在高年级的阅读课上，教师可引导学生通过点评开展随文练笔，让学生在充分把握课文故事、人物形象以及相关细节的基础上，对它们进行简要概括，并在评价中融入个人的情感体会。例如，课文《大江保卫战》为了把洪水的凶猛表现得更形象，作者以点面结合的方式，通过拟人和比喻等手法的应用，对人民子弟兵艰苦卓绝，投身于抗洪抢险中的伟大形象进行了烘托。为了让学生能为之震撼，教师可在品味课文语言的基础上，以直观的视频方式让学生走进课文情境。在不断的感情烘托中，教师把“感动中国”里学生熟知的一些感动人物谭千秋、姚明等人的颁奖词引入课堂，吸引学生对其简洁凝练、深邃的情感进行品悟，并以模仿的方式开展随笔练习，完成对课文主要对象的颁奖词的写作。以上案例中，教师所釆取的练笔方式不仅要学生充分地理解和感悟文中人物的内心，还训练了学生提炼概括关键信息的能力，有力地推动了学生语用实践能力的提高，使他们的语言生命得到了升华。综上所述，教师要清楚地认识到随文练笔对学生语用能力培养的重要性，要对课文的语言表达和构思进行深度开发，通过引领学生深入课文情境践行有效的随文练笔。

随文练笔回归“本”位探究

随文练笔回归“本”位探究作者：朱玉瑜来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第6期江苏省海门市国强小学朱玉瑜有关语文教育学家指出：语文教育的根本任务应当是培养学生的写作能力。

小学语文中的阅读有别于现实生活中的阅读，阅读不是语文课堂教学的目的，提高学生的言语素养、写作素养才是语文教育的目标。

随文练笔只是一种培养学生写作能力的方式之一，其旨在通过阅读教学训练学生的习作能力。

在小学阅读教学实践中，不少教师都会选择随文练笔的方式来培养学生的写作能力，然而在实际操作中，学生的习作水平并没有得到很大的提高，这难道是随文练笔本身不合理吗？显然不是，那么我们该怎么回归随文练笔的本位呢？在此，笔者就如何使随文练笔回归“本”位进行探讨，以使实践教学中随文练笔的应用实现其应有的意义和价值。

一、不应忽视语文本位，要关注语用意识（一）用迁移手法进行练笔语文教材中选用的文章都是比较优质的，有许多值得探究借鉴的写作手法，所以，老师引导学生用迁移写法进行练笔。

例如《秦兵马俑》的第10段先描述了兵马俑的各种形态，后面以散文化的写法细致刻画了不同形态的兵马俑。

教师在进行这一段的教学时，可做如下的引导：师：认真读了这段文字，你们知道这个段落前后半部分都描写了什么吗？生：前半段描写了作者亲眼看到的情景，后面半段写的是作者的联想。

师：大家再细读一遍，体会作者使用的精妙语言。

生：后半段的想象内容补充了前半段的真实描写，显得兵马俑的形态更加生动了。

师：很好，老师有一些兵马俑的图片，我们依照这样的句型，自己描绘一下这下兵马俑吧（展示图片或通过多媒体课件播放）。

（二）进行效仿性累积练笔课文中有很多经遣词造句而极富艺术性的句子，因而值得学生背诵效仿、累积运用。

在课堂上，老师应引导结合自身的思考和领悟，进行效仿练习写作，通过练习不断累积，慢慢提高写作水平。

例如在《莫高窟》这篇课文中，描述壁画和彩塑的语言就很经典，其用词精彩、句式整齐、比喻形象生动。

小学语文教学中“随文练笔”的实践

小学语文教学中“随文练笔”的实践【摘要】小学语文教学中“随文练笔”的实践意义和重要性不容忽视。

通过“随文练笔”教学方法，可以提高学生的写作水平和语文素养。

具体内容包括让学生根据课文内容展开自由写作等。

在小学语文教学中，引导学生有效地进行“随文练笔”可以激发他们的学习兴趣。

这种方法不仅可以提升学生的语文水平，还能增加他们对学习的积极性。

小学语文教学中“随文练笔”是一种值得推广和发展的教学方式。

未来，通过不断完善教学方法和加强学生的写作训练，可以进一步提高学生的语文素养和学习动力。

小学语文教学中“随文练笔”的实践为学生的全面发展提供了重要支持和保障。

【关键词】小学语文教学，随文练笔，实践意义，重要性，具体内容，教学方法，应用，引导学生，提升语文水平，学习兴趣，实践总结，发展展望1. 引言1.1 小学语文教学中“随文练笔”的实践意义在小学语文教学中，“随文练笔”的实践意义是非常重要的。

“随文练笔”是一种贴近实际的写作练习方式，通过学生在阅读文章后的写作练习，可以更好地理解和掌握文章内容，提高写作能力。

“随文练笔”可以帮助学生培养观察和思考能力，促进学生全面发展。

通过写作练习，学生需要仔细观察、分析文章内容，思考如何合理表达自己的观点，从而培养了他们的观察和思考能力。

“随文练笔”还可以激发学生学习兴趣，提高学习主动性。

学生在写作练习中，可以自由表达自己的想法和情感，增强学习的自觉性和主动性，从而提高学习效果。

“随文练笔”在小学语文教学中具有重要的实践意义，对学生的综合素质提升和学习兴趣的培养都具有积极的作用。

1.2 小学语文教学中“随文练笔”的重要性在小学语文教学中，“随文练笔”不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生全面发展。

通过“随文练笔”，学生可以了解各种文学作品，培养文学审美情趣，提高学生的文学素养。

通过“随文练笔”，学生可以提高自己的表达能力和文字表达能力，培养学生的综合素质，使学生在语文学习过程中得到全面发展。

坚持语用本位,指导语文随文练笔

坚持语用本位，指导语文随文练笔
语言是人类交流的工具，语文作为国民素养的重要组成部分，不仅是人类智慧和文明
的载体，更是人类思维和情感的表达方式。

在日常生活和学习中，我们需要时刻坚持语用
本位，即将语言当作刻画思想和表达情感的手段，以此来指导我们的语文学习和写作练
习。

首先，坚持语用本位应该注重语言的真实性。

语言作为表达思想和传递信息的媒介，
它的目的不仅是简单地表达某种概念或意思，更应该是真实地反映出说话者的思想和情感。

因此，在写作练习中，我们应该注重用心体味所要表达的感受和思想，让我们的语言更地道、自然、生动，让读者在第一时间内感受到我们内心的真实情感，而不仅仅是语言的表
面意义。

其次，坚持语用本位应该注重语言的客观性。

语言虽然是个人的表达手段，但在交流中，却又是双方相互的交流项目。

因此，语言的表达方式和内容应该更注重客观性。

客观
的语言表述能够减少主观色彩，使读者能够更客观地理解和评论读者的作品，同时也能够
更好地传递信息。

总之，坚持语用本位是语文学习和写作练习的基本指导思想，在语言表达、思想传达
和情感交流方面需要不断确立和完善。

只有不断坚持，在写作练习中充分体现语用本位的
内容，才能够使我们的语文水平得到更好的提高，使我们的交流更加简明、精准、生动。

浅析初中语文随文练笔的教学策略

浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是语文教学中非常重要的一环，它既能够巩固学生的文学知识，又能够锻炼学生的书面表达能力。

如何制定有效的教学策略，引导学生进行有针对性的练笔训练，是每位语文教师都需要认真思考和研究的问题。

在这篇文章中，我们将浅析初中语文随文练笔的教学策略，分享一些可行的方法和建议。

一、提前准备在进行随文练笔教学之前，老师需要提前做好准备工作。

老师要深入研读所选文学作品，对作品的主题、情节、人物等方面进行深入了解，明确作文的话题和要求。

老师要根据学生的实际水平和特点，确定合适的练笔题目，并准备好范文或样文，供学生参考。

老师还要准备好一些指导学生写作的素材、写作技巧、写作模板等，以便在教学过程中加以运用。

二、分层次教学在进行随文练笔教学时，老师要根据学生的不同水平和需求，进行分层次的教学。

对于学习较好的学生，可以提出一些较为复杂的练笔题目，要求他们在作文中运用比喻、排比等修辞手法，提升作文的艺术性和表现力；对于学习较差的学生，可以提出一些简单的练笔题目，要求他们深入描述生活中的点滴，培养他们的观察力和感悟能力。

三、引导学生阅读在进行随文练笔教学时，老师要引导学生多读好文，多接触各种文学作品，培养他们丰富的想象力和文学修养。

在课堂教学中，老师可以选取一些名家作品进行朗读和解读，让学生从中感受到优美的语言和深刻的思想，激发他们写作的灵感和动力。

四、激发学生兴趣在进行随文练笔教学时，老师要善于利用各种方法，激发学生的写作兴趣。

可以通过与学生互动、讲解文学常识、分享作文心得等方式，激发学生对写作的热情，让他们从内心喜爱写作，愿意主动去进行练笔训练。

五、注重实践演练在进行随文练笔教学时，老师要注重学生的实践演练，让他们不断进行写作实践，不断提高写作水平。

可以将练笔作业作为日常教学的一部分，要求学生按时完成，老师要认真批改学生的作文，并及时给予指导和建议，帮助他们不断改进和提高。

六、灵活运用评价方式在进行随文练笔教学时，老师要灵活运用各种评价方式，鼓励学生写出自己的特色和风格。

浅析初中语文随文练笔的教学策略

浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文是培养学生语言表达能力和文学修养的重要学科。

而随文练笔作为语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。

那么，在初中语文随文练笔的教学中，教师应采取何种策略，使学生能够更好地进行作文训练呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等几个方面，浅析初中语文随文练笔的教学策略。

一、明确教学目标语文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

在随文练笔教学中，教师应明确教学目标，即通过练笔训练，培养学生扎实的写作基本功，提高学生的语言表达水平，培养他们对文学作品的理解和感悟能力。

也要培养学生的批判性思维，引导他们对文学作品进行深入思考和分析。

二、合理设计教学内容在进行随文练笔的教学中，教师应根据学生的认知水平和写作能力，合理设计教学内容。

可以选择与学生生活经验相关的话题进行练笔训练，使学生能够较易地产生共鸣，激发学生写作的兴趣。

也可以选择一些优秀的文学作品或散文材料，通过阅读和分析，引导学生进行文学创作。

三、多种教学方法随文练笔的教学方法可以多样化，教师可以采用讲解、示范、操练等多种教学方法，使学生能够全方位地学习和掌握写作技巧。

在教学过程中，教师可以通过分析范文、讲解写作技巧，引导学生进行写作实践，并及时给予指导和点评。

也可以通过小组讨论、互评等方式进行写作指导，促进学生之间的交流和思想碰撞。

四、注重写作评价随文练笔的最终目的是培养学生的写作能力，因此写作评价是至关重要的环节。

教师应采取多种评价方式，如定期组织作文比赛、互评活动，让学生之间相互促进，激发写作的热情。

教师也要及时给予学生针对性的评价和指导，帮助学生找到自己写作的不足之处，提出改进建议，促使学生不断完善和提高自己的写作水平。

五、激发学生写作兴趣在随文练笔的教学中，教师要注重调动学生的写作兴趣，激发他们的写作激情。

可以通过讲解名家作品、展示学生优秀作文等形式，激发学生对文学创作的兴趣。

初中语文教学中随文练笔的方法探究

初中语文教学中随文练笔的方法探究初中语文教学中，随文练笔是一个非常重要的教学方法。

通过随文练笔，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展语言思维，培养语文素养。

而如何有效地进行随文练笔，如何让学生在练笔中感受到快乐和成就感，这是每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将从几个方面来探讨初中语文教学中随文练笔的方法。

一、明确练笔的目的在进行随文练笔之前，首先要明确练笔的目的。

练笔的目的是帮助学生提高写作能力，培养语文素养，拓展语言思维，提升对文学作品的理解和欣赏能力。

在设计练笔活动时，要根据不同的目的来进行针对性的安排。

如果是针对作文能力的提高，可以根据学生的实际情况设置不同的写作题目，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中体会到不同文体的特点和写作技巧；如果是针对文学作品的理解和欣赏能力，可以设置针对性的阅读任务，让学生在阅读中感受到文学作品的魅力，从而提高对文学作品的理解和欣赏能力。

二、选择适当的文本在进行随文练笔时，选择适合的文本是非常重要的。

文本的选择应该既符合学生的年龄特点和认知水平，又能够引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。

可以选择一些简短、生动、富有表现力的文学作品，如散文、诗歌、小说等，让学生在阅读中感受到文学作品的美感和情感，激发学生的写作灵感。

还可以选择一些与学生生活相关的话题或故事，让学生在写作中能够有所联想，更好地表达自己的情感和观点。

三、引导学生进行思维拓展在随文练笔中，要引导学生进行思维拓展。

可以通过提问、讨论等方式，让学生深入思考文本中的含义、情感以及与自身的关联，激发学生的写作灵感。

还可以指导学生进行背景知识的了解和扩展，让学生在写作中能够更加生动地描绘情境，丰富作文内容。

通过这样的方式，可以提高学生的思维能力，培养学生的文学修养，从而更好地进行随文练笔。

四、注重写作技巧的培养五、提供及时的反馈和指导。