现代信息技术与英语学科整合教学设计方案

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信息技术与课程融合英语学科高二英语《First impressions》教学设计

《First impressions》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本单元的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对今后生活的想象、猜测和思考。通过本单元的学习，让学生认识现在，展望未来，激发他们的想象力。我这节课的教学内容是第一篇阅读文章：first impressions。文章以李强发自宇宙空间站的电子邮件的形式向读者讲述了他是如何安全到达“未来世界”以及在“未来世界”的第一印象。通过本课的学习，一方面使学生在理解全文的基础上，会激起他们丰富的想象力，从而会对未来的世界产生乐观的态度。另一方面，也会让学生对当今的社会进行比较，并会考虑在未来社会里哪些问题会克服，哪些问题将会仍然存在。在这一过程中，使学生既激发了他们的想象力，有会提高他们的实际运用英语的能力。

（二）教学对象分析

这是一节高二学生的课，学生在高一学习的基础上，已经具备了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行一定程度的思维和表达的能力。因此，大部分学生学习不存在太大的问题。但是，由于这是一篇科普类的文章，生单词比较多，同时很多文中提到的实物现实中都没有，比较抽象，需要学生发挥想象力，这都会让学生感到这类文章很难学。由于信息技术在教学中的运用，不仅具有能把抽象的东西具体化和针对性强，而且还能激发学生学习的兴趣。因此，根据这一特点，在我的教学过程中，把充分利用信息技术与任务型教学法和小组合作探究教学法相结合，这样既充分调动全班学生的积极性，又能提高教学质量。

（三）教学环境分析

我的这节课将在多媒体教室上，这样我就可以充分的利用多媒体网络教室的资源，来激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和利用信息技术的灵活方便的特点来拓展学生的视野，从而更好地完成教学任务。

信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版

信息技术与小学英语课程整合教学设计

HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

Recycle 1 Let’s take a trip教学案例

张晓宇

一、教材分析

本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固be going to句型。

二、学生分析

学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。

学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

三、设计思想

在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。

教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。

信息技术与英语学科融合的教学设计

一、技术工具介绍

在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。

二、英语学科特点

英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。

三、融合教学策略

在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。

四、教学设计原则

在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，

及时调整教学策略和方法。

五、教学实施步骤

在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。

六、教学效果评估

对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。

《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案

小学信息技术与英语学科整合的研究

实施方案

一、课题的提出和研究的意义

1．课题研究背景

信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在这种大环境下，我们教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

近年来，广大教育工作者为信息技术在教学中的普遍应用和信息技术与学科课程的整合进行了广泛的研究：如多媒体辅助教学，基于校园网和因特网的教学，现代信息技术与课程的整合等。这一切为本课题的研究提供了可借鉴的经验。但是，基于网络环境下的信息技术与英语教学资源的整合研究，在国内尚属前沿，研究成果非常少，尤其是经过整合又具有实际应用价值的英语教学资源几乎还没有。因而此课题的研究的空间非常大，同时也非常必要。

信息技术与英语学科相结合教案

第一章：信息技术与英语教学的融合意义

1.1 引言

介绍信息技术在英语教学中的重要性和必要性

强调信息技术对提高学生英语学习兴趣和效果的作用

1.2 信息技术的应用方式

讨论常见的信息技术工具和平台，如多媒体教学、在线学习平台等探讨如何利用信息技术创造互动和参与的课堂环境

1.3 信息技术与英语教学的融合策略

提出具体的教学方法和步骤，如任务驱动法、合作学习等

分享成功的信息技术与英语教学融合案例和经验

第二章：信息技术在英语听力教学中的应用

2.1 引言

介绍信息技术在英语听力教学中的优势和特点

强调信息技术对提高学生英语听力技能的重要性

2.2 信息技术的听力教学工具

介绍各种信息技术工具和软件，如在线听力资源、语音识别软件等探讨如何利用信息技术创建多样化的听力练习和活动

2.3 信息技术在听力教学中的实际应用

提供具体的教学设计和示例，如在线听力测试、听力材料共享等分享信息技术在听力教学中的成功实践和效果评估

第三章：信息技术在英语口语教学中的应用

3.1 引言

介绍信息技术在英语口语教学中的作用和价值

强调信息技术对提高学生英语口语表达能力的促进作用

3.2 信息技术的口语教学工具

探讨如何利用信息技术创造互动和真实的口语交流环境

3.3 信息技术在口语教学中的实际应用

提供具体的教学活动和示例，如在线口语讨论、角色扮演等

分享信息技术在口语教学中的成功实践和效果评估

第四章：信息技术在英语阅读教学中的应用

4.1 引言

介绍信息技术在英语阅读教学中的优势和特点

强调信息技术对提高学生英语阅读能力和兴趣的促进作用

信息技术与高中英语学科整合的教学设计

信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合

一、教学目标：

1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。

2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。

3.培养学生团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容：

1.单词学习与记忆

2.句型练习

3.阅读理解

4.写作

三、教学过程：

第一步：导入

1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。

2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。

第二步：词汇学习与记忆

1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。

2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。

第三步：句型练习

1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。

2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。

第四步：阅读理解

1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。

2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。

第五步：写作

1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。

2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。

四、评价方式：

1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。

2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。

五、延伸活动：

信息技术与中学英语整合课教学案例

这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣。同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。

我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度与价值观；二是知识在线，包括本单元生词及可能用到的相关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和目前所学的日常用语中提问的语句，学生可在自主探究时搜索到有用的信息；三是资源协助，包括本单元所涉及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用询问职业的句型。四为自我检测板块，包括本课语法功能要点（Grammar Focus）、课后探究活动、习题精选，还充分利用网络资源，将教材上的习题、游戏及欧美电影链入其中。使学生在自主探究的同时，主动的、有选择的吸收所感兴趣的知识，并完成习题；五为交流展示部分，我将互联网上我的网站的留言板作为学生交流展示的基地，使学生的语言能更直观的反映出来。

教学目标及教学过程设计

【教学目标】

1．知识目标：

重点词汇：doctor, nurse, waiter, reporter, policeman,

policewoman, bank clerk, shop assistant,

初中英语及信息技术整合教学案例

初中英语及信息技术整合教学案例Module 9 Unit 2 My Hero

设计者：XXXXXX

教材分析】

1.《My Hero》为外语教学与研究出版社出版中学教材《英语》（新课标）初二下Module9Heroes的Unit2内容

2.本模块以英雄为话题，通过故事了解英雄人物，培养学生热爱英雄、研究英雄、争做英雄的好品质，并激励自己发奋研究，做有用人才。

3.通过本模块的研究，既要培养学生的语言运用能力，又要培养学生的情感。学生可以围绕英雄这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，介绍自己心中的英雄人物，让学生在使用语言的过程中研究语言，促使学生更有意识地自觉研究英语。【教学目标】

一、知识目标

1.理解并掌握下列单词：

avoid,brave,excuse,thought,rewrite,bet,army,Canada,Canadia n,medical,treat。treatment。Dr。front。injured。war。First World War。invent。tool。local。operate,n

2.掌握并运用以下词组：

one of the。give one'slife to,so that,doing。todo。continue doing,in spite of

二、能力目标

三、情感目标

1.通过对英雄人物的研究，了解他们身上的优良品格。

2.引导学生向英雄人物研究，用英雄人物的肉体激励自己不断进步。

3.引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成研究任务，尽情享受研究的乐趣。【教学重难点】

信息技术与英语学科教学设计

信息技术应用的教学设计

Unit 2 Where is the science museum?

A let’ talk 教学设计

尚书红

一、教材分析

本课的内容是人教版小学六年级英语上册Unit 2Ways to go to school part A let’s talk。这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，学生能够运用句型:”Where is the...?并作答，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想.

二、学情分析

小学六年级学生已经学了将近三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。

学生学习的方式有：协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

三、教学方法及媒体设计

（1）利用集视频、音频、图片、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，刺激学生的视觉、听觉，进而激发学生的兴趣。

（2）利用任务型活动设计路程，让学生按照本课语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。

信息技术与英语学科整合课教案

PEP8 Unit 3 Last Weekend第三课时教学设计单元教材分析：本单元让学生会表达在过去的时间内所做的事情，主要句型是：What did you do last weekend? I played football. Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.

本单元分A、B、C三部分，A、B部分Let’s learn 为词汇教学，Let’s talk 为句型教学，在学习新知的同时，落实任务型教学，把形式多样的任务活动与本单元教学内容连在一起，让学生在轻松愉悦的环境中学习语言。

本课时教材分析：本课时包括A Let’s read Let’s play C Story time 三部分，主要是阅读教学，在熟练掌握所学知识的基础上，进行阅读训练，培养学生的阅读能力。

听我说目标

1、能听、说、认读Let’s read 部分的内容，并完成相应的活动。

2、会做Let’s play 部分句子接龙游戏。

3、能补充对话后的问题并能书写答语。

4、能够就课文内容进行问答练习。

5、能通过动画理解Story time 的故事情节，并能听懂、基本会说Story time 的内容。

重点、难点我知道

重点：理解短文内容，掌握过去式的用法。

难点：理解课文的阅读和Story time 部分的对话。

媒体准备

一张制好的表格、多媒体课件、录音机、磁带、单词卡

教学流程

Step 1: Warm-up

1、Greeting

2、Say the chant

Listen first , then say with it.

信息技术与英语教学整合教学设计

英语信息技术与教学整合教学设计：Unit 7 Section A

平安城镇中学张爱珍网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 Section A 教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。

一、教材内容及重点、难点

1. 教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。

2. 教学重点：通过网络，自主学习单词how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高组织语言、运用语言的能力。

3. 教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

二、教学对象分析和教学策略

【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

信息技术与英语学科整合教学设计案

信息技术与英语学科整合教学设计案——人教版Book1Unit4Earthquake阅读

【教学内容分析】

ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP选自人教版Book1Unit4Earthquake.本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基础知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。

Warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作了一个热身运动。

Pre-reading部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提

【教学设计理念】

根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计

阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的

第一部分的理解。在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。

信息技术与中学英语整合课教学案例

信息技术助力初中英语教学案例

澄江二中

潘燕

多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观,能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。

《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。

中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构，有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题。近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源，把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起，在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟。

高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3

高中英语信息技术与学科教学融合教学案

例3

案例背景

本案例针对高中英语课堂，通过融合信息技术与学科教学，提升学生的英语研究效果和学科综合素养。在这一案例中，我们将使用融合信息技术的教学工具，帮助学生进行听说训练和阅读理解。

教学目标

- 提高学生英语听说能力和阅读理解能力

- 培养学生合作研究和信息检索的能力

- 培养学生处理和解释图表和数据的能力

- 提高学生的学科综合素养和信息技术应用能力

教学内容与步骤

1. 引入：老师引导学生讨论全球变暖的原因和影响，激发学生的兴趣。

2. 知识传授：讲解相关的英语词汇和句式，引导学生理解和运用。

3. 情景模拟：学生分小组，每个小组扮演某个国家代表，通过信息技术工具收集和整理相关数据，展示自己国家在全球变暖中的状况。

4. 合作讨论与展示：小组成员之间交流讨论各自的数据，并展示给其他小组，了解其他国家的情况。

5. 阅读理解：学生阅读相关的英语文章或新闻报道，运用阅读理解技巧分析和解释数据，回答相关问题。

6. 综合活动：学生通过信息技术工具创建一个海报或幻灯片，展示全球变暖的问题和解决方法。

7. 总结与评价：学生小结所学的知识和技能，老师进行总结评价并给予反馈。

教学评价与反思

- 学生的参与度：通过小组合作和信息技术工具的运用，学生更积极主动地参与课堂活动，提高研究兴趣。

- 学生的合作能力：通过小组合作讨论和展示，学生培养了合作研究的能力，提高了互相沟通和合作解决问题的能力。

- 学生的信息检索与分析能力：通过使用信息技术工具进行数据收集和整理，学生培养了信息检索和分析的能力，提高了对图表和数据的处理和解释能力。

信息技术与英语学科相结合教案

信息技术与英语学科融合的教学设计

信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

一、教学目标

1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题.

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展.

3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革.

二、教学内容

从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念,即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行,为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

英语学科信息技术支持下的教学设计方案

It’s warm today

――第四学段英语学科信息技术支持下的教学设计方案第一部分：教学模式设计与解读

教学模式名称：学科：姓名：

第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板

说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。

作者信息

NO.1 信息技术支持的导入环节设计

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的

导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。