屯留三中导学案

屯留三中导学案

编写情况：年级：七学科：语文参与人：苗满红申爱丽张慧娟执笔人：苗满红审核人：申文山使用情况：班级：小组：姓名: 日期：

课题夸父逐日学法指导

1、素读篇段句，

感知、精析、突

破文章内容。

2.抓住主问题，

进行层层思考。

3.研究体裁，理

解神话人物。

4.研究考点，理

出重点知识点。

5.课后整理思

路，完善知识能

力体系。

（5）夸父是怎样逐日的？

（为民而）逐走捉日----（日焦而）河渭----（不足而）北饮 ----（未至而）而死---（弃杖而）化为 ---（感天而）风调雨顺

3.规范性学习：从体裁入手，素读句子，突破一点。

（1）a. 世界上究竟有没有邓林？b.世界上究竟有没有夸父这个人？c.那这篇文章中的夸父是怎么来的？d.你认为桃林真的是夸父的杖化成的吗？

e.那这篇文章的体裁是什么呢？

f.作者为什么要塑造夸父这个人？

教师补充学习资料----《神话》锻炼学生听材料并提取信息的能力。

（2）a.本文属于三种神话中的那一种？能不能说也有自然神话的影子,比如邓林的形成原因？塑造夸父这个人物其实是塑造一个什么形象？

4.研究考点。

5．作业：

（1）落实考点作业。

（2）.拓展随笔作业：夸父逐日虽然短小，但我们一节课也不可能解决所有的问题，比如练习册上有一篇文章，是《夸父逐日》的另一个版本，对夸父逐日是一种不同的认识，请同学们课后阅读后，写一篇随笔：《我看夸父逐日》。

学习目标及重难点1、从研究提出主问题入手，了解文章主要内容。

2、从体裁入手，体会塑造夸父这个人物的原因。

导学过程

导入：

1.课前3分钟：

按顺序安排一个同学讲一段话，一组同学黑板上默写古诗。然后两个同学做简单评价。

2、规范性学习：从学情入手，素读篇段，感知全文。

（1）预读一遍，解决字词；自读一遍，掌握断句；齐读一遍，体现熟练。

（2）从题目入手引导学生研究提出主问题，了解文章的主要内容。

（3）根据主问题产生新的问题：a.邓林是什么意思？b.邓林是什么化成的？c.谁弃谁的杖？d.为什么弃了？e.未至是什么意思？f.未至是没有到什么地方？g.为什么没有到达这个地方？

教师补充学习资料----《夸父追日》，教师读资料，锻炼学生听取材料并提取信息的能力。

（4）夸父为什么逐日？

a.夸父为什么逐日？

b.夸父快追到太阳的时候忽然怎么了？

c.夸父为什么要喝大量的水？

d.夸父最后怎么了？

e.夸父逐到太阳了吗？那怎么理解他的英雄精神？

板书设计：

夸父逐日

方法：素读内容：体裁：考点：主问题：神话 1、背诵

1。夸父为什么要逐日？塑造同自然搏斗的英雄形象 2. 字词

2. 夸父是怎样逐日的？

3. 翻译

3.夸父逐日的结果如何？

4. 理解