高职院校教师专业发展存在的问题及对策研究
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师 专业发 展 的 自主意识 ； 完善 教 师的 准入 和 评价 制度 ； 强校企合 作 ， 加 提升 教 师专业 实践 能 力 ； 构建 完善
的教 师培 训 体 系 ， 以促进 高职教 师专业 发展 。
关键 词 ： 高职 院校 ； 师专业 发展 ； 教 问题 对 策 中图分类 号 ： ７ ５ 文献标 志码 ： 文章编 号 ：０ ８— ８ １ ２ １ ） ６— ０ ５— ４ Ｇ１ Ａ １０ ３ ７ （ ０ １ ０ ０ ８ ０
２１ ０ １年 １ 月
榆 林 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬＩ ＵＮＩ Ｎ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
第２卷 ｌ
第 ６期
Ｎｏ ． Ｏ１ ｖ２ １ Ｖ０ ． ． １ ２１ Ｎｏ ６
高职院校教师专业发 展存在 的问题及对策研 究
— ７ ， Ｊ 马 雪琴 白振飞。 Ｕ ，
性 知识 ， 能在 教学 实践 中指导 学生 ， 才 培养 出符合 社
２１ ． 教师专业发展意识薄弱 专业发展意识是“ 个 体基于现实 的需要和专业发展的要求而形成的关于
自己未来发 展 目标 的 系统 化 、 论化 的认识 ” ， 理 Ｊ是 教 师 自觉 的职 业规 ห้องสมุดไป่ตู้ 意 识 ， 是教 师专 业 发 展 的 内 也
期， 高职教育的持续健康发展离不开高职院校教师 专业持续健康发展 ， 教师专业发展是高职教育持续
健康 发 展 的前 提 条 件 。因此 ， 必 要 分 析 当前 我 国 有 高 职 院校教 师专 业 发 展 中存 在 的问题 ， 寻 促进 高 探 职 院校 教 师专业 发 展 的有 效 策略 ， 以期 促 进 高职 院 校 持续 健康 发展 。
质 和特 点在 职业 生涯 中 以学 习 专业 知 识 与 技 能 、 提 高 自身 专业素 质 和职业 教育 能力 为 目的的终 身化 的
基金项 目： 陕西省教育厅人文社科研究计划项 目《 陕西省高等职业教育发展问题 的质性 研究》 ２ １Ｊ ３ ７ 。 （ ００ Ｋ ７ ） 作者简介 ： 马雪琴 （ ９ ８ ） 女 ， １７ 一 ， 甘肃张掖人 ， 硕士 ， 师。 讲
（． １河西学院， 甘肃 张掖 ７４０ ；． ３００２ 榆林学院 教务处 ， 陕西 榆林 ７９０ ） １００
摘 要 ： 师专业发 展是 高职教 育持 续健康发 展 的前提 条件 ， 教 高职教 育的健 康发 展 需要 高素质 专业化 的
高职教 师队伍 。但 当前 高职 院校教 师 专业发 展还 存在 诸 多 问题 ， 如教 师 专业发展 意识 薄弱 ； 师 准入 和 教 评价 机制 不 完善 ； 师缺 乏 专业 实践能 力 ； 乏 完善 的教 师 培训 体 系等 。对此 应 更 新教 育观 念 ， 强教 教 缺 增
１高 职教 师专 业发 展 的 内涵
１２高职教 师专业发展 ．
高职院校教师专业发展和
普通院校教师专业发展既有联 系又有区别， 这是 由
高职 教育 的性 质所决 定 。高职 教育是 职业 教育 系统
中的重要组成部分 ， 其教育 目标是培养具有高级技
术 “ 现 ” 力 的应 用 型 技 术 人 才 。这 就 要 求 高 职 实 能 院校 的教 师必 须具备 “ 师型 ” 双 能力 ， 为 “ 成 双师 型 ”
教师 ， 即高职教师不但要具备普通院校教师所具有
的专 业素 质 ， 要具 备 相 关 行 业从 业 人 员 所应 具 有 还
高 职 院校教 师 专业 发展是 教师 专业发 展 的下位
概念 ， 要厘清高职院校教师专业发展 内涵， 先要厘清
教师 专业 发展 的 内涵 。 １１教 师专业 发展 的 内涵 ． 对 于什 么是 教 师专 业 发 展， 目前 国 内外 存 在 着 多 种 不 同 的观 点 ， 霍 伊 尔 如 （ ｙｃＥ．认 为 “ 师专业 发 展 是指 在 教 学职 业 生 Ｈｏｉ， ） 教 涯 的每一 阶段 ， 师 掌 握 良好 专 业 实践 所 必 备 的知 教 识 与技 能 的过 程 ” …我 国学 者 叶澜 等人 认 为 “ 师 。 教 专业 发 展就是 指 促进 教师 专业成 长或教 师 内在 结构
题。高职教育和普通高等教育相 比而言 ， 有共性也
有其 自身 的特殊性 ， 同样高职教师专业 发展 和普通 高等教育 的教 师专 业发展相 比也有其 自身的特殊
性 。 当前 我 国高 职 教 育 发 展 已经 进 人 一 个 关 键 时
业知识与技能 、 促进专业发展为 目的的终身化 的学
习过程 。
・
８ ・ ６
榆 林 学 院 学 报
２１年第６ （ ０１ 期 总第 ９ 期） ８
学 习过 程 。
２３教 师缺乏 专业 实践能 力 高职 院校教 师 专业 实 ．
２高职 院校教 师专 业发 展存在 的 问题
践能力是“ 师型” 双 教师必备 的条件 之一 。高职院 校要实现培养高级应用型技术人才的教育 目标， 就 必须有一批具有高技术素质的“ 双师型” 教师 ， 也就 是说 ， 高职教师只有掌握 了与各个行业相关 的实践
收稿 日 ：０ ｌ ３ ５ 期 ２ １—０ —Ｏ
的职业素质 ， “ 其 最显著 的特征是把专业理论与生
产 实践 结合起 来 ， 高效 率 地 教会 学 生 ” 这 类 教师 。
一
般 具 有在专 业生 产 一 线 工 作经 验 ， 够 胜 任专 业 能
理论和专业实践教学任务。高职院校教师专业发展 的内涵应体现高职院校教育 的性质 ， 因此笔者认 为 高职教师专业发展就是高职教师根据高职教育的性
近年来 ， 随着我国高职教育的不断发展 ， 高职院 校的教师专业发展逐渐成为教育领域关注的热点问
不 断更 新 、 进 和 丰 富 的过 程 ” ＿胡 志 坚 认 为 “ 演 。２ 教
师的专业发展是教师个体从 自 我概念出发在这些问
题 上作 出 的角色采 择 ” 从 以上各 种 观点 来 看 ， 。３ 笔 者 认 为教师 专业 发展 是教 师在 职业 生涯 中 以学 习专
的教 师培 训 体 系 ， 以促进 高职教 师专业 发展 。
关键 词 ： 高职 院校 ； 师专业 发展 ； 教 问题 对 策 中图分类 号 ： ７ ５ 文献标 志码 ： 文章编 号 ：０ ８— ８ １ ２ １ ） ６— ０ ５— ４ Ｇ１ Ａ １０ ３ ７ （ ０ １ ０ ０ ８ ０
２１ ０ １年 １ 月
榆 林 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬＩ ＵＮＩ Ｎ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
第２卷 ｌ
第 ６期
Ｎｏ ． Ｏ１ ｖ２ １ Ｖ０ ． ． １ ２１ Ｎｏ ６
高职院校教师专业发 展存在 的问题及对策研 究
— ７ ， Ｊ 马 雪琴 白振飞。 Ｕ ，
性 知识 ， 能在 教学 实践 中指导 学生 ， 才 培养 出符合 社
２１ ． 教师专业发展意识薄弱 专业发展意识是“ 个 体基于现实 的需要和专业发展的要求而形成的关于
自己未来发 展 目标 的 系统 化 、 论化 的认识 ” ， 理 Ｊ是 教 师 自觉 的职 业规 ห้องสมุดไป่ตู้ 意 识 ， 是教 师专 业 发 展 的 内 也
期， 高职教育的持续健康发展离不开高职院校教师 专业持续健康发展 ， 教师专业发展是高职教育持续
健康 发 展 的前 提 条 件 。因此 ， 必 要 分 析 当前 我 国 有 高 职 院校教 师专 业 发 展 中存 在 的问题 ， 寻 促进 高 探 职 院校 教 师专业 发 展 的有 效 策略 ， 以期 促 进 高职 院 校 持续 健康 发展 。
质 和特 点在 职业 生涯 中 以学 习 专业 知 识 与 技 能 、 提 高 自身 专业素 质 和职业 教育 能力 为 目的的终 身化 的
基金项 目： 陕西省教育厅人文社科研究计划项 目《 陕西省高等职业教育发展问题 的质性 研究》 ２ １Ｊ ３ ７ 。 （ ００ Ｋ ７ ） 作者简介 ： 马雪琴 （ ９ ８ ） 女 ， １７ 一 ， 甘肃张掖人 ， 硕士 ， 师。 讲
（． １河西学院， 甘肃 张掖 ７４０ ；． ３００２ 榆林学院 教务处 ， 陕西 榆林 ７９０ ） １００
摘 要 ： 师专业发 展是 高职教 育持 续健康发 展 的前提 条件 ， 教 高职教 育的健 康发 展 需要 高素质 专业化 的
高职教 师队伍 。但 当前 高职 院校教 师 专业发 展还 存在 诸 多 问题 ， 如教 师 专业发展 意识 薄弱 ； 师 准入 和 教 评价 机制 不 完善 ； 师缺 乏 专业 实践能 力 ； 乏 完善 的教 师 培训 体 系等 。对此 应 更 新教 育观 念 ， 强教 教 缺 增
１高 职教 师专 业发 展 的 内涵
１２高职教 师专业发展 ．
高职院校教师专业发展和
普通院校教师专业发展既有联 系又有区别， 这是 由
高职 教育 的性 质所决 定 。高职 教育是 职业 教育 系统
中的重要组成部分 ， 其教育 目标是培养具有高级技
术 “ 现 ” 力 的应 用 型 技 术 人 才 。这 就 要 求 高 职 实 能 院校 的教 师必 须具备 “ 师型 ” 双 能力 ， 为 “ 成 双师 型 ”
教师 ， 即高职教师不但要具备普通院校教师所具有
的专 业素 质 ， 要具 备 相 关 行 业从 业 人 员 所应 具 有 还
高 职 院校教 师 专业 发展是 教师 专业发 展 的下位
概念 ， 要厘清高职院校教师专业发展 内涵， 先要厘清
教师 专业 发展 的 内涵 。 １１教 师专业 发展 的 内涵 ． 对 于什 么是 教 师专 业 发 展， 目前 国 内外 存 在 着 多 种 不 同 的观 点 ， 霍 伊 尔 如 （ ｙｃＥ．认 为 “ 师专业 发 展 是指 在 教 学职 业 生 Ｈｏｉ， ） 教 涯 的每一 阶段 ， 师 掌 握 良好 专 业 实践 所 必 备 的知 教 识 与技 能 的过 程 ” …我 国学 者 叶澜 等人 认 为 “ 师 。 教 专业 发 展就是 指 促进 教师 专业成 长或教 师 内在 结构
题。高职教育和普通高等教育相 比而言 ， 有共性也
有其 自身 的特殊性 ， 同样高职教师专业 发展 和普通 高等教育 的教 师专 业发展相 比也有其 自身的特殊
性 。 当前 我 国高 职 教 育 发 展 已经 进 人 一 个 关 键 时
业知识与技能 、 促进专业发展为 目的的终身化 的学
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・
８ ・ ６
榆 林 学 院 学 报
２１年第６ （ ０１ 期 总第 ９ 期） ８
学 习过 程 。
２３教 师缺乏 专业 实践能 力 高职 院校教 师 专业 实 ．
２高职 院校教 师专 业发 展存在 的 问题
践能力是“ 师型” 双 教师必备 的条件 之一 。高职院 校要实现培养高级应用型技术人才的教育 目标， 就 必须有一批具有高技术素质的“ 双师型” 教师 ， 也就 是说 ， 高职教师只有掌握 了与各个行业相关 的实践
收稿 日 ：０ ｌ ３ ５ 期 ２ １—０ —Ｏ
的职业素质 ， “ 其 最显著 的特征是把专业理论与生
产 实践 结合起 来 ， 高效 率 地 教会 学 生 ” 这 类 教师 。
一
般 具 有在专 业生 产 一 线 工 作经 验 ， 够 胜 任专 业 能
理论和专业实践教学任务。高职院校教师专业发展 的内涵应体现高职院校教育 的性质 ， 因此笔者认 为 高职教师专业发展就是高职教师根据高职教育的性
近年来 ， 随着我国高职教育的不断发展 ， 高职院 校的教师专业发展逐渐成为教育领域关注的热点问
不 断更 新 、 进 和 丰 富 的过 程 ” ＿胡 志 坚 认 为 “ 演 。２ 教
师的专业发展是教师个体从 自 我概念出发在这些问
题 上作 出 的角色采 择 ” 从 以上各 种 观点 来 看 ， 。３ 笔 者 认 为教师 专业 发展 是教 师在 职业 生涯 中 以学 习专