在小学数学课堂实施开放式教学

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小学数学开放式教学

浅谈小学数学开放式教学摘要：随着教学改革的深入，传统的小学数学教学方法弊端日益凸显。

开放式教学强调学生的主体地位，教学形式多样，注重学生思维的养成和能力的培养。

结合作者的实际教学经验浅谈对于小学数学开放式教学的几点看法。

关键词：数学；开放教学；人性化；实践小学数学是整个课程的初级阶段，其对于学生逻辑思维养成及数学兴趣培养具有重要的引导作用。

随着素质教育理念的不断深化，传统小学数学教学方法存在着忽视学生主体作用，硬性灌输等缺点。

再者传统的数学教学教师的教育理念大多数是培养学生的解题能力，不太注重学生实践能力及数学思维能力的培养。

随着社会的发展，传统的教学不适应当今的教育。

开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。

相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间有效互动，更能激发学生的学习欲望，发展学生的思维能力，有利于挖掘学生潜能，培养学生的实践创新能力。

在小学数学课程中实行开放式的教学模式能激发学生积极参与课堂教学，培养学生数学思维能力。

一、让位于学生，让学生成为课堂主体传统的“封闭式”教学课堂氛围比较压抑，容易禁锢学生的思维，不利于数学这种需要发散思维学科的学习。

开放式教学强调人本主义，尊重人的个性发展。

给学生营造一种自由、活泼、民主的教学气氛。

教师应将教学目的转向“能力发展”，尊重学生的主体地位，让学生发现数学的乐趣，注重方法的学习大于知识的摄取，进而发展数学思维，培养数学能力。

开放式的教学注重师生间的情感交流，鼓励学生在课堂上发表不同见解。

相对于引导者，教师在课堂教学中应始终以一个参与者的身份出现，关键时刻起点拨作用，把时间让位于学生，让学生有充分的思维和自我表现的时间与空间，这样更利于激活学生的思维，挖掘学生潜能。

二、开放教学形式，激发学生数学学习兴趣1.巧用情境在儿童的精神世界中，形象思维占有重要的地位。

通过利用具体的事物能够使学生更好地将抽象的思维具体化，以便于学生更好地接受知识。

开放式教学在小学数学教学中应用

开放式教学在小学数学教学中的应用新课程提倡在学习过程中教师要尊重学生的主体地位，给学生提供充分的参与时间和空间。

因此，在新课程理念指导下的课堂，学生有了充分的空间和时间进行交流和动手动脑的活动。

于是，教师努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，充分体现学生的主体性。

所以，我们教育面临的挑战是需要培养具有敢提问题、会提问题、敢向权威挑战的创新的人才，而不是只会说标准答案的学生。

小学数学新课程标准要求我们，应打破教师对教学课堂的过度控制，把学生放在教学的首位，突出学生的主体地位，真正实现把”课堂还给学生”。

我们的教学要能够促进学生自主健康发展,有利于学生健康心智地形成。

在课堂上凝成一种新的课堂秩序和课堂生态，从而真正促进师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。

这就需要变“教师灌输、学生模仿”为“学生主动探索、动手实践”，把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动的“做中学”与“玩中学”。

为学生设置创新的情景，这对教师提出了更高的要求。

一、引导学生自主探索培养学生思维的灵活性是对学生进行素质教育的一个重要内容。

教学知识丰富多彩，它们之间有着密切的内在联系。

教师应引导学生将各种知识联系起来，在学生探究过程中充分利用知识迁移，教师可不排除与预期不一致的可能性，给学生留下充分自由思考的空间和时间。

尤其是让学生贴近生活，教师可随机更改教材内容。

例如，教学“分数除以整数”时我大胆变更教材，上课时先让学生计算两组计算题：（1）20÷5，20×1/5；（2）48÷6，48×1/6然后让学生观察看有什么发现。

通过计算、观察学生初步得出甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数的规律。

接着我提出：“整数除以整数有这样的规律，分数除以整数是否也有这样的规律呢？”然后我出示例题：妈妈买来1/2张饼，平均分成3份，每一份是这张饼的几分之几？我让学生拿出圆纸片（当做饼）进行动手操作，自主解决，主动发现新知，明确1/2÷3=1/2×1/3= 1/6。

如何在小学数学课堂实施开放式教学

●———+“。

“…————一教育圈丽◇武定县狮山镇香水中心小学耿伟开放式酶谍堂教学有巅予拜发学生戆剖造潜麓，聂示学生的个性。

使每个学生都餐参与的税会，每个学生都可以各抒已见，发表自己的观点，有利于培养不同水平、层次学生的创新意识和实践能力，从弼达到“以人的发展为根本”的教育目的。

一、实藏”爨簸鬣“濠堂1．创设“开放墅”的数学课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。

课堂教学环境是课毖内各种因素的集合，它是由课堂空问、师生人际关系、课堂质量和课堂气氛等因素构成的。

“开放型”的小学数学课堂教学强境是麦开敖塑酶课堂教学空阏、开放鳖静课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛等几部分组成。

在课堂教学空间方面，为了有利予学生多向交流．主动参与，我们程学生座位的编排上，应不局限于强人一桌、全体学生蕊向游台的单一坐法。

根据教学内容，可采m4入竣多大霞垒，曩劳小缢或大缝秘作交流，打破拘束聚板的学习空问。

程课堂师生人际关系上，要创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，和蔼可塞。

老师与学生、学生与学生之闻旋糯互尊重，民主平等，主动交流，镁设较秀开放鹩教学氛匿。

如程教攀“骞余数斡除法”时，先向学生掇出下列问题：“有15个苹果和4个小朋友，你们想一憋怎样把这些苹果分给这4位小朋发才是公平分配，每人应该得几个?”这时，许多同学笼爨刭的是乎均分。

但煮些同学毒炱：平垮分以螽还鸯剩余怎样办，怎撵耀数学起识来勰决?这对教#幂就把搌时机，适时揭示本节课的内容。

这种教法中，教师非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极一融釉主动性，学生带着自己的不翳想法稻疑阕，叠觉缝进入了薪鲡的探索。

薮鹃教育理念倡导关注学生的“三维疆标”，冀巾“过程性碧标”强调的是感受、体验、探索“三个层次”的要求，而要蜜现这“三个层次”的目标，很重要的前提是营造开放的课堂教学氛潮。

毅的教育理念呼唤乎等、民主、稷谐静瑟垒关系，“亲其耀西餐其邀”。

谈新课改下小学数学开放式课堂教学

某种意义上讲，学不是靠教师教会的，是教师指导下数而
欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教
学氛围。二、导学生主动参与课堂教学引数学教学是思维过程的教学。在数学教学过程中，学
如在教学“ 平行四边形面积的计算” 可先引导学生时，
回忆前一节课所学的三角形面积的计算公式是怎样得到
展的脉络。注重创设问题情境，激发学生亲身经历数学知识的建构过程。因此，在数学教学过程中，引导学生动要手、口、动动脑，全方位地参与，充分体现学生的主体地位，使教学成为一个开放的过程，使学生的思维真正调动起
来。
的，在学生将这个计算公式的来龙去脉说清楚之后，向学
生说明：前面所学的知识可以解决将要学习的内容， “ 你们自己能想出办法来得到平行四边形面积的计算公式吗？ ” 然后放手让学生通过操作实验去寻求答案。由于有了三角形面积计算公式推导的基础，学生思维活跃，操作灵活，很快就产生了几种推导方法：有的将平行四边形沿对角画一条线，分成两个面积相等的三角形；的将平行四边形沿有
靠学生自己学会的。教师要把开放的思想贯穿在整个教学
活动中，把开放的做法体现在每堂数学课中，这样，学生才能在不断的实践中体会到开放的愉悦，逐渐形成良好的学
习品质。
生是认识的主体，是决定学习质量的直接因素。为了体现
学生的主体性，在教学活动中，要注意展现数学思想发就

以课堂教学实例剖析小学数学开放式教学的基本特征

以课堂教学实例剖析小学数学开放式教学的基本特征小学数学开放式课堂教学是指：以充分促进学生数学素质全面发展为宗旨，以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件，以”问题解决”为主要学习形态，自主探索与合作交流作为学习的基本方式，综合运用多种教学方式，实现师生多边思维碰撞、突显学法指导的一种课堂教学方式。

从系统的观点看整个教学过程，它含有教学目标的整合性、教学过程的开放性、教学过程的动态性等三个主要特征。

教学内容是数学开放式教学的根本；开放教学方法是数学开放式教学的手段；开放师生关系是数学开放式教学的保障；开放学习方法与进程是数学开放式教学的表现；开放思维是数学开放式教学的实质；开放活动是数学开放式教学的实施途径。

下面我结合自己教学二年级上册《数学广角》一课，来具体谈谈开放式教学的几个基本特征：一、以学生为主体课例设计：（一）创设情境今天，老师首先带小朋友们玩一个游戏，然后我们就用游戏中学到的知识来帮助小明解决几个问题。

好不好？开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

本课我采用带小朋友们做游戏的方法来导入新课，二年级的学生都是喜欢做游戏的，一听说要做游戏，就觉得今天的课堂由他们做主了。

学习的热情高涨，个个都特别的积极。

课例设计：（二）探究体验1.独立操作师：请大家拿出准备好的数字卡片，用1、2这两张卡片能摆出几个两位数？试试看。

（1）组织学生摆一摆。

（2）组织学生汇报交流。

有了导入部分的铺垫，学生操作起来非常的积极、主动，头脑、手、眼都活动起来了，全部参与到了游戏当中，探索新知的过程在这样的活动中气氛一下子带动了起来。

2.分组操作师：用1、2、3三张数字卡片能摆出几个两位数呢？请同学们在小组内摆一摆。

（1）组织学生分组活动。

（2）组织学生汇报交流。

（如果学生出现重复或遗漏的现象，可再次让学生摆一摆，并想一想为什么会出现这种情况。

在小学数学课堂实施开放式教学的探索

一
二、放课堂教学的内容开
教育专家刘国止曾说：教室的四壁应是多孔的海绵，过 “ 透多种孔道使教学与学生的生活息息相通。因此，学内容应来 ” 教自学生的生活实际、会实际和年龄实际，以适应学生年龄特社要征的大众化、活化方式呈现教学内容，学生有 “ 得见、生让看摸得着 ” 的亲切感和熟悉感，学生认识数学的价值和体验数学使
作用。学生可以切实体验到数学存在于自己的身边，学是周数尉世界和解决实际问题的现实反映。如学习估算时，可从学生去饭店用餐所花的钱数学习教师估算。周末明明一家去饭店吃饭，面是这顿饭的账单下菜名
【关键词】小学数学开放
创新
各行各业的成功者打好数学之外的基础。
《学课程标准》实验稿）出：学课程实现 “ 同的人数（指数不在数学上得到不同的发展。而数学开放性『题， ” 口止是以人的发Ｊ展为首要目标，以知识教学为载体，过创造一个有利于学生生通动活泼、动发展的教学环境，数学问题自身结构、题的思主对解维过程的开放，是数学教学内容、生学习活动等方面的开放。学由于小学生想象力丰富，特。开放式教学关注思维的开放性，独尊重学生的差异性，调学生学习活动中的自主性。对培养学强生的创新精神是一种有效的策略与模式，有很强的可操作性。具如果从小学开始实施开放式教学，每一个学生提供更多的参给与机会和成功机会，让每个学生在参与巾得到发展，培养和发对展学生的创造思维将产生积极的意义。笔者根据小学牛的学习心理特点、心理特征和素质教育的基本要求，从小学数个性尝试学课堂教学中实施开放式教学。进行六个方面教学策略研究和实践

小学数学如何进行开放式教学

一
、
为学生创设开放的学习环境
在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学和倾听的过程中彼此交换意见，引导改正的方法、激活封存的记
习热情才会高涨，才会积极参与课堂教学。因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。以往的教学以传授知识为目的，学生为了配合教师的教，紧紧围着老师转。著名教师钱梦龙说过： “ 师的讲解和精心安排的一串教串连珠炮似 ’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。 ”如何让学生由被动的接受者转变为学习的主体呢？这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，建立民主、和谐、平等的师生关系，关注学生课堂上的学习过程。而开放式的学习环境，便是学生积极主动学习的前提条件。在这样的环境中，学生才能轻松愉快地学习知识、探索问题。开放式学习环境，就要建立一种平等、民主、和谐的师生关系。如果教师和蔼可亲地对待每一位学生，平易近人地和学生一起研究问题，那么就会带动学生也这么做，从而营造一种开放式的学习环境，创造自主学习的氛围。二、教师应灵活使用教材，培养学生的创新意识学生的数学学习内容应是现实ห้องสมุดไป่ตู้的、有意义的、富有挑战性的，这就要求教学内容要体现开放性，使之贴近学生、贴近生活，使学生学会把数学知识生活化。教材是教学活动的基本素材，是教学过程中不可缺少的。教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，灵活运用教材；才能合理运用课程资源，充分挖掘教材的内涵；才能适当改变教材的呈现方式，使教师教有新意，学生学有创意。但是我们的数学教材内容是静态的、有限制的、不唯一的，它犹如计算机文档中的文本框，需要我们根据实际情况作灵活的调整和补充。因此，教师应从学生实际出发，遵循学生的认知规律，灵活驾驭教材，对

浅谈小学数学课堂开放式教学

浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。

开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。

一、开放教学目标，促进学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性。

使学生可以全面发展。

二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。

”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。

经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。

在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。

如何在小学数学中进行开放式教学

一、Biblioteka ２第期０年１１０
教育科学
学科教育
如何在小学数学中进行开放式教学
刘自红（河北省廊坊市广阳区北旺乡北旺中心小学０５０）６００
当今的知识经济社会强调学生的可持续发展，注重使学生学氛围是实施开放式课堂教学的重要性。２鼓励学生大胆提出问题．会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作在开放式教学中，要鼓励学生不受时间、空间的限制提问和交流，这就需要教师转变教育理念，实施开放性的课堂教学，提最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。题。爱因斯坦曾指出： “ 出一个问题比解决一个问题更为重开放式教学是素质教育的一种形式，它可以充分展现学生的主体要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进地位，是调动学生积极性、主动性的灵活多样的教学活动。因此，在课堂教学中，为学生创设一个开放的情境，把学习步。”鼓励学生提出问题是培养创新精神中的一把金钥匙。３建立良好的课堂机制．的主动权交给学生，让学生主动质疑并解疑，可以加深学生对所苏霍姆林斯基曾说过： “ 在人的心灵深处，都有一个根深蒂学知识的理解和掌握，可以大大激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学、爱学，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体，从固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。 ”在开放式教学中，由于思维的开放性，在注重学生独立探索的同时，我们而深刻地体验数学。在小学数学课堂教学中，我们教师要敢于向封闭式教学挑必须更加注重学生的合作探索。合作探索既要表现自主性又要体战，实施教学内容的开放，将教学和生活一体化，充分发挥师生现协作性。提倡合作探索有利于小组成员对知识理解更加丰富与的潜能，让学生在开放教学中深刻地体会数学。那么，如何进行全面，有利于发挥每个学生的主动性和创造性，也有利于学生学会合作与交流。小学数学开放式教学呢？四、教学评价要具有开放－眭建立民主、平等、和谐的师生关系教学评价的开放，一方面的目的是使学生掌握基础知识和基新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生本技能，另一方面是通过评价激发学生对数学的兴趣，使他们更自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重加积极、主动地参与到课堂学习中去，培养主动探索知识的意识每一位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。和能力，合作交往的能力，最终促使学生全面发展。课堂教学不教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才仅应面向学生传授系统的知识，而且更应该根据社会的需要发展会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主学生的智力，培养学生的创造性思维能力。开放式教学评价更重和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前视结果，更应强调过程，我主张从以下几个方面评价学生：学生提。教师在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，会不会提问；会不会思考；会不会表达；敢不敢当众表达不同的使教学更容易体现 “ 出问题— — 相互交流 —— 汇报总结— —巩见解；会不会收集、处理信息；会不会合作讨论；会不会动手实提验、操作等等。固、实践”的开放式课堂教学模式。总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋二、灵活使用教学内容学习材料是知识的载体，提供给学生不同的学习材料会在不囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。开放式的学同程度上影响学生的思维方式和思维水平。有的材料脱离学生的习环境，给了学生自由而广阔的思维空间，给了学生自主、合作生活实际，学生得不到体验，对数学感到索然无味。这就很难培与探究的机会，给了学生发表独特见解、展现自我的舞台。教师养出创造性的人才。所以，我们教师要努力实践 “ 于教材、宽放开一分，学生便智慧一分，我们要相信学生的潜力，给他们施源展的机会，帮助他们展开羽翼，在广博的知识世界里飞得更高、于教材、高于教材 ”。更远。实施开放性教学，就是要使学生适应未来纷繁复杂的世界。美国的一位学者指出：数学就是要从一堆杂乱无章的东西中理出个头绪来。意思就是说，学习数学就能对众多的信息进行判断、选择、重组、处理。而数学开放性问题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度；在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建；在于能激起多数学生的好奇心，全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平；在于能使学生经历知识再创造的过程。有助于学生创新意识和探索能力的养成，有利于学生根据自己的认知结构对问题作出解释，实现对知识的主动建构，获得认知结构的改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。这可谓是克服 “ 灌输式 ”教学倾向的解药。三、教学过程要具有开放性１营造良好的教学氛围．良好的氛围有利于开放式教学的进行。这里的 “ 创设氛围 ” 有两层含义：一方面要大力提倡教学民主，让学生真正成为教学主体，让他们有机会表现自己、评价自己，让他们拥有敢于挑战的气概；另一方面，要合理地、适度地发挥教师的主导作用，使师生之间的交流融洽、和谐，可以这么说，积极营造良好的教学

开放式教学课堂对于小学数学的促进分析

开放式教学课堂对于小学数学的促进分析如何充分挖掘人的潜能，彰显人的个性。

充分发掘个人价值，是当前教育理论所提出的教育本质。

因此，如何更好的把开放式教学法应用在小学数学教学中已是大势所趋，也只有这样才可以实现学生个性提高的要求。

一、解放教材，扩展教学内容教程虽然是一个不可或缺的课程资源，但是它并不是仅有的老师教育学生学习资源。

我们要让学生具有“在生活中学习，在学习中生活，生活处处皆学问”的概念，做到生活和数学密不可分，通过生活中的实例更深刻的理解、学习数学，同时我们要主动的发掘一些课外学习资料，扩大学生学习的范围，例如在《认识方向》一课中，老师可以在课前收集附近周围的一些美丽景区的方向地图。

然后老师在讲堂上分别以不同风景区的方向进行提问，让学生说出喜欢去游玩的地方。

最后学生们可以在老师的带领下，去自己喜欢的地方游玩。

这样学生不仅在一个开心快乐的学习过程中分清了方向，也在老师的领导下，对自己美丽的家乡有了更深刻的认识。

从而达到教学和实际生活充分关联的目的。

这节课的教学内容虽然来自教材，但教材来自于生活，使教材回归于生活，不仅有效的激发了学生学习的积极性，使他们很乐意的去主动发现、了解、研究新的知识。

同时也让学生拥有一个开心愉悦的学习氛围。

二、锻炼学生拓展思维的能力只有发散思维和集中思维的合理组合，才是一个完整性的创造思维。

因此老师需要认识到充分锻炼提高学生拓展思维的能力，可以有效弥补实际教学中学生集中思维充足，而发散思维缺乏的情况。

比如在《十几减 7》一课中。

应该以诱导学生从各不相同的视角处理问题，锻炼学生自我研究，自我学习的能力。

可以依据学生对十几减 8、十几减 9知识的掌握情况，对十几减 7的课程内容进行是适当的变动。

可以先创建一个老师发奖品的场景，然后通过发奖品的过程中遇到难题，充分调动学生参与进来。

这样整节课程学生都在主动、热情的研究着题中提出的16-7的十二种算法，从而很容易的锻炼了学生的拓展思维。

探索小学数学教学中开放式教学之路

探索小学数学教学中开放式教学之路摘要：在我国传统的小学数学教育中，主要是以应试为导向，课堂就是成了一个分数的训练场，教材也是知识传授的一个栽体，老师刻板教学，学生被动接受，呈现出老师教得辛苦，学习学得痛苦的现象，新课标要求培养学生的综合素质，这也对传统的课堂教学提出了挑战，既要继承传统中的优秀成果，在继承中发展，在实践中不但探索我国小学数学教育中开放式教学之路。

关键字：小学数学教学开放式教学素质教育包含的内容很宽泛，在小学数学教学中，开放式课堂教学必然要求减少传统教育中的指令性教学，老师更多的是做好引导工作，让学生学会独立思考，尝试多角度，多方面的运用所学知识，培养学生的思维能力，让学生能够发挥自己的智慧，提升自我的自信心和成就感，通过开放式的数学教学，让学生和老师有更好的沟通交流，在轻松中提升学生的思维能力、分析能力、使学生的思维品质得以锻炼和提高。

一、小学数学教学中开放式教学的含义分析新课标下的开放式教学可以分为两个方面：教与学，它的核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

在以传授知识为主的应试教育中，理论课的教学和学习活动主要限制在课堂，实验课则是限制在实验室并按教师设定的实验程序“依样画葫芦”。

教室和实验室是剧场、剧本是教材、道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧。

这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养。

与传统的数学教学相比，开放式课程教学首先要突破教材的束缚，使教材由主导地位转变为辅助地位，其名称也应改为教学参考书，或主要教学参考书。

这就需要教师学习和熟悉信息技术、通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中；二、教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体，用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景，因此需要教师自己制作一些课件；三、要求教师熟悉相关网络资源，并能在授课的适当时机进行链接。

小学数学开放式教学法的四大基本原则

小学数学开放式教学法的四大基本原则
1.开放式教学法之开放性原则
教师在小学数学的教学中主要是引导学生自主发现问
题并解决问题。

教师在进行教学时提倡学生通？^多种方法、多种渠道获取知识。

学生的答案可以是多种多样的，教师对此不设置固定的标准答案，尊重每个学生的创意，培养学生发散式的思维。

2.开放式教学法之合作性原则
小学数学开放式教学法的顺利实施离不开学生之间的
交流与合作，开放式的教学法更多是要求学生在与他人的互动中彼此尊重、共同进步，学会在别人面前表达出自己的想法，学会与他人相处时取长补短、共同提高、共同进步。

3.开放式教学法之主体性原则
人的基本特征之一就是具有主体性，学生的主体性是客观存在的。

教师只有充分尊重和发挥学生的主体性地位，才能使得课堂教学达到良好的效果。

在小学数学的开放式教学中，学生应该是知识的主动探究者，而不是被动的接受者。

所以在开放式的教学中，教师应该以学生的自主学习为前提，突出学生学习的主体性地位。

4.开放式教学法之生活化原则
小学数学教科书上的知识和实际生活是息息相关的。

小学数学教师可以灵活地运用这个点，在教学过程中多引导学
生联系实际生活，通过举自己身边的例子，激发学生自主学习的兴趣与热情。

比如，学加法的时候，教师就可以布置学生回去算一算自己一天花了多少钱买零食，或者询问父母一天要花多少钱买菜之类的学生比较熟悉的话题，让学生从身边的生活中发现数学的奥妙，激发学生主动探索求知的欲望。

浅议开放式教学在小学数学课堂中的应用

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浅议开放式教学在小学数学课堂中的应用
◎ 甘玉珍
（阳市花溪区云岩区东新小学，贵州贵阳５００）贵５００中图分类号：Ｇ２．文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ９２（０９）６ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 一１６３５３０９２００一ｌ６Ｏ６
江泽民同志曾指出： “ 新是一个民族进步的灵魂，是创个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识和实践能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决数学问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。
一一
我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
三、把握教学内容的开放性１ “ ．开放型”材料
的提供首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能澈起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识２要充分利用风趣和幽默．恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲 “ 免同笼 ” 问题： “ 头４ｉ，足１只，问鸡兔各几鸡有５＂６１何？ ”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令： “ 体兔子起立！提起前面两足！ ” 学生开怀大笑。之全后，教师说： “ 在兔子和鸡的足数～样了，上面４个现５头，下面多少足呢？ ”学生答： “ ５＝９只。少了多少４ｘ２Ｏ足？ ” “ ６ ”这时学生欢快地叫起来 “ ２＋２只兔２只有６＝１３子，３只鸡 ” 。２３课堂练习．开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。一、二年级实验教材的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构，更注重学生认知结构的建构，因此在教学过程中要充分开发例题，巧妙设计开放习题，才能使教材的知识结构不断同化为学生的认知结构。在数学教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。四、教学手段教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，教学手段要求具有开放式的特点。多媒体教学体现了教学手段开放式特点的要求。因为它合理地继承了传统的教学媒体（课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板如等），恰当地引进了现代化教学媒体（幻灯、投影、录如音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。总之， “ 放型 ”教学为学生学习的主动性提供了为开全方位参与的条件，能更好地启迪学生思维，使他们的创新意识和能力得到较好的培养。秘

小学数学开放式教学探索与实践

小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。

小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。

下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。

一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

我认为开放式教学有以下五个特征。

l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。

2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。

3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。

开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。

除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。

4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。

革新更多的是在否定中发展的。

因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。

5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。

课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。

小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。

二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。

小学数学开放式教学方法

小学数学开放式教学方法一、前言二、开放式教学的定义开放式教学是指一种注重学生主体地位、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神的教学方式。

它要求教师不再仅仅是知识的传授者，而是要起到引导者、促进者的作用，让学生在学习中自主探究，自我发现，形成全面发展，具有创新能力的人才。

在数学教学中，开放式教学更多地关注培养学生的数学思维方式，让学生从实际生活中自主发现问题，得到解决问题的途径，从而系统地掌握数学知识。

1. 强调学生主体地位。

开放式教学强调学生在学习过程中的主动性和自主性，让学生成为学习的主体，发挥他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2. 注重学生思维能力的培养。

开放式教学注重培养学生的创新能力和批判性思维能力，要求学生能够思考问题、分析问题，且能运用所学知识解决实际问题。

3. 提倡合作学习。

开放式教学鼓励学生之间互相交流、合作学习，在学习中借助他人的意见，共同解决问题，从而提高学生的学习效率和学习成果。

4. 多样性和灵活性。

开放式教学方法强调学习的多样性和灵活性，教师可以采用多种教学手段和方法，让学生从不同角度和途径去理解和掌握知识。

四、小学数学开放式教学的具体实施方法1. 利用真实生活情境进行教学。

数学知识和现实生活是息息相关的，教师可以结合学生的日常生活、学校的实际情况设计教学活动，让学生从生活中感受数学知识的实际应用。

2. 提倡问题导向的学习。

在数学教学中，教师可以向学生提出一个或几个引人思考的问题，让学生根据问题自主探索、查找相关资料，并在小组内分享和研讨解决问题的方法和思路。

3. 创设多元化的学习环境。

教师可以利用多媒体教学、实物教学、游戏教学等多种形式来呈现数学知识，创设多样的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 引导合作学习。

数学教学中，可以设计小组合作学习的活动，让学生分工合作，共同完成一项任务或解决一个问题，提高学生的协作能力和解决问题的能力。

5. 提倡探究式学习。

小学数学课堂教学开放式教学方法的使用

小学数学课堂教学开放式教学方法的使用摘要：当前，小学数学课堂教学开放式教学方法的使用备受广大教师关注。

笔者根据自己的经验和社会阅历，总结了五种开放式的教学方法，希望能有效提高教师的授课质量，培养学生养成良好的逻辑思维能力和学习习惯。

关键词：小学数学、开放式、教学方法、使用开放式教学方法的核心是教和学，其中，教师的灵活教授和学生的有效学习相辅相成，缺一不可。

在开放式教学中，教师往往要处于主导地位，其将引导学生自主学习，培育且要养成良好的学习习惯；学生处于主动地位，在教师的合理引导下自主学习，以期取得良好的学习效果。

下面，笔者将逐一介绍五种开放式教学方法，希望对广大小学数学教师同行提供一定的帮助。

一、多元求解法多元求解法是在已有教学方法和思路的基础上，创新性的构造其他解题方式的教学方法。

在日常的教学过程中，教师往往以自我为中心，以自己的思路完成授课任务，学生往往被动学习，按照教师的指令学习，丧失了一定的自觉性和主动性。

这种填鸭式的教学方法往往使学生产生一定的厌烦情绪，解决问题时墨守成规，不知变通，不利于学生的综合发展。

我认为在今后的教学中，教师应注重改良自身的教学方式，不仅要将必要的学科知识传授给学生，还应培养和引导他们的自学能力和解题思路，争取达到事半功倍的效果。

例如，在求解鸡兔同笼问题时，我们通常会通过二元一次的方程组来进行求解，学生往往形成定式思维，在遇到此类问题时只知使用方程，然而，在某种情况下方程并非容易求解，那么，代数求解的方式就显得尤为重要。

因此，我们在教学过程中，除了教授学生常规的解题思路之外，还必须要着重的培养他们的创新能力，这种思维火花有时会带来意想不到的效果，助力学生又好又快的进行正确率高的解答。

二、实践法实践法是指教师根据教学大纲，设计不同的活动让学生亲身体验，进而掌握知识和学习思路的教学方法。

古语有言，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

我们在教学中往往只是教授学生基本的理论知识，学生作为一个倾听者，往往只知一个结论，而不知其从何处来。

小学数学开放式教学存在的问题及相应对策

小学数学开放式教学存在的问题及相应对策一、问题分析（一）学生自主性不足在开放式教学中，学生应该是学习的主体，具有一定的自主学习能力。

但是在现实教学中，一些学生缺乏主动性，依赖老师的指导和帮助，缺乏自主学习的能力。

（二）学生学习动力不足在传统的数学教学中，教师通常会给与学生固定的学习任务和学习目标，而在开放式教学中，学习任务和目标相对更加自由，一些学生可能会因为缺乏明确目标而导致学习动力不足。

（三）学生表达能力不足在开放式教学中，学生需要通过讨论、交流和展示等方式来表达自己的想法和观点。

一些学生由于表达能力不足而无法有效地表达自己的想法，影响了学习效果。

（四）教师角色不清在开放式教学中，教师的角色更加偏向于学生的引导者和促进者，而在传统教学中，教师更多扮演知识的传授者和指导者。

一些教师难以适应这种角色的转变，导致教学效果不佳。

二、对策建议（一）建立学生自主学习意识针对学生自主性不足的问题，教师可以通过引导学生自主选择学习内容、解决问题的方式和途径，培养学生的自主学习意识。

可以在课堂上设计一些开放式的问题，让学生自主选择解决问题的方法和策略，激发学生的求知欲和探究欲。

（二）设定明确学习目标为了解决学生学习动力不足的问题，教师可以在开放式教学中设定明确的学习目标，让学生明确自己学习的方向和目标，激发学生的学习动力。

教师可以根据学生的实际情况，设置一些具体的学习任务和目标，让学生在自主探究的同时也能够明确自己的学习方向。

（三）培养学生表达能力针对学生表达能力不足的问题，教师可以在课堂上设计一些小组讨论和展示的活动，让学生有机会在小组中发表自己的看法和观点，培养学生的表达能力。

教师还可以通过给与学生一些写作任务，让学生通过书面形式来表达自己的想法和观点，提高学生的表达能力。

（四）明确教师角色定位为了解决教师角色不清的问题，教师需要明确自己在开放式教学中的角色定位，做到既能够在学生自主学习的过程中给与适当的指导和帮助，又能够创造良好的学习氛围。

开放式教学在小学数学教学中的重要性

教学方法课程教育研究 ·119·知水平、兴趣爱好、性格特征等为学生合理分组。

在一个小组当中，各个成员之间要发挥出优势互补的作用；各个小组要水平相当。

只有这样，每个小组成员才能够在分组实验中发挥出自己的优势，体会到自己的实验当中的重要性，同时也有利于小组之间展开竞争，调动学生的学习积极性。

在学生实验的环节中，教师要发挥好每一位学生的作用，要在最大的程度上让每位学生都能够参与其中。

只要学生在实验中能够亲自参与，他们就会体会到自己的价值，感受到学习的喜悦。

由于小组实验需要各个成员分工合作完成，只有各成员之间密切配合，才能够提高实验的效率，让本组脱颖而出。

因此，学生在实验过程中认识到了合作的重要性，也使合作意识深深的印在了他们的头脑当中。

化学是一门和我们的生活、生产有着密切联系的学科，学好化学知识，能够更好地推动社会的发展，提高我们的生活水平。

由此可见，化学学习的重要性。

作为一名高中化学教师，要让学生认识到学习化学的现实意义，以激发出学生的化学学习热情。

在进行化学教学时，运用好实验教学法，让学生从直观、感性上学习化学知识，做到化难为易、化繁为简、由抽象变直观，这样，学生就感受到化学学习越来越简单，对化学学习更有信心，在树立学好化学的信念的同时，不断提高化学学习的效率。

开放式教学在小学数学教学中的重要性华述（重庆市北碚区柳荫镇中心小学校重庆 400000）【摘要】数学是小学教学中不可或缺的一门学科，因为数学是一门在生活实际中运用的十分广泛的学科，它不同于语言类的学科，它注重的是逻辑思维。

本文主要讲的是开放式教学在小学数学中的运用，是笔者经过实践探索得出的几点看法。

【关键词】小学数学开放式教学实践成果【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0119-02在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。

开放式教学在数学课堂教学中的作用

开放式教学在数学课堂教学中的作用传统的数学教学只注重了知识的讲解，是一种以知识为本位的教学，这种教学只关注知识的授受，一味的灌输给学生，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人─生命主体。

忽略了学生的思维，动手操作能力的培养。

新的数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。

开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。

而开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。

开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。

数学教学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。

本文针对开放式数学教学进行全面的阐述。

一、切实改变教学观念开放式教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这个过程同时也体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。

数学教学的开放,在观念上,首先应该考虑我们的数学是否注重了“生命体的发展”,是否思索过我们今天的教学,将给孩子们的明天留下什么?所以,我们要努力创设开放的学习环境,应把课堂还给学生、把尊严还给学生、把童趣还给学生、把自主还给学生。

让学生在开放的数学学习活动中,体验到学习活动本身给人带来的快乐,获得良好的情感体验。