高中生法制教育情况调查(范文)2014-03-08-19-52-01

高中生法制教育的瓶颈分析及对策研究——上海市某某区部分高中生法制教育情况的调查报告法学011000182 赵玉平青少年是祖国的未来和希望，他们担负着建设国家的重任。

社会、学校、家庭都非常重视对他们的培养。

随着社会的不断发展，对青少年的教育要求也越来越高。

不仅在文化学科上，更要在其他方面提高综合素质，为把青少年培养成为复合型的人才作好充分的准备。

高中阶段，正是形成人生观、价值观的重要时期，为了更全面地了解高中生的基本情况，加强高中生的法制宣传教育，使他们从小懂法、守法。

本人日前利用一个月的时间在上海市某某区部分高中学校中开展了问卷调查，对目前高中生的法制教育现状进行调查分析。

调查对象包括高一至高三的学生，具有普遍性和全面性。

本次调研共发放问卷970份，回收944份，其中20份为无效问卷，有效问卷共924份。

一、高中生法制教育的现状（一）总体评价在本次的调查中，绝大多数高中生对于当前的法制教育持基本肯定的态度。

12.9%的受调查者认为在学校接受的法制教育成效显著，使他们对法律制度、法律常识有了较为全面、深入的认识；79.7%的受调查者认为在学校接受的法制教育成效一般，对法律制度、法律常识有了一般的了解。

当然，也有7.4%的受调查者认为在学校接受的法制教育毫无成效，对法律制度、法律常识几乎不了解。

在获得法律知识途径的调查中，占首位的是学校教育，有78.7%的受调查者获得法律知识的途径包括学校教育；78.2%的受调查者获得法律知识的途径包括电影电视，此项与学校教育所占的比例相差无几；第三位是报纸杂志，72.4%的受调查者获得法律知识的途径包括报纸杂志。

还有网络和自学等，分别占22.6%和9.3%。

此外,还有法律知识来自于父母教育或其他途径的，占16.5%。

可见，学校教育对高中生学习法律知识的学习起着重要的作用，但学校教育也受到了诸如电影电视、报纸杂志等媒体的挑战。

（二）主观认识当前，在贯彻依法治国基本方略、深入推进公民普法教育的过程中，电视作为宣传的重要媒介，法制栏目层出不穷，而高中生们也有自己的选择，比较受欢迎的法制栏目依次为《案件聚焦》、《东方110》、《法律与道德》、《庭审纪实》等，显示了高中生对法律一定的关注程度。

调查显示，现在高中生对法律知识和案例还是比较感兴趣的，53.5%的受调查者很感兴趣；44.1%的受调查者无所谓；2.4%的受调查者对法律知识及案例很反感。

在纷繁复杂的社会关系中，民事关系无处不在，当发生各种纠纷时，高中生会想到用法律手段解决吗?46.7%的受调查者回答会，而且立即实施；47.3%的受调查者回答会，但仅仅是想想；6.0%的受调查者根本不会想到用法律手段解决矛盾和纠纷。

也正是因为这样的原因，才会出现高中生在自我定位上的问题。

63.0%的受调查者认为自身缺乏法律意识；39.9%的受调查者认为自身缺乏的是法律知识；11.1%的受调查者认为自身缺乏其他的素质，甚至不缺乏法律知识或法律意识。

可见，对于还未学习多少法律知识的高中生而言，更多的认为自己缺乏法律意识，充分显示了高中生对法制教育的强烈需求和实施法制教育的紧迫性，突出了强化高中生法律意识的重要性。

从下列的图表中显示，高中生对于自己未来的把握还是科学客观的，但在不断发展的法治社会，加强法制教育也是势在必行的。

（三）客观评价在现实中，高中生每周用于了解法律知识的时间并不充裕，1小时以下的占55.1%；1—2小时的占39.2%；3小时以上的仅占5.7%。

但是，与此形成反比的是，高中生或其亲友在生活中遇到的民事纠纷却为数不少，如下的柱形图显示了高中生及其亲友遇到民事纠纷的基本情况。

二、高中生法制教育的瓶颈分析从上述的现状来看，当前高中生法制教育的瓶颈大致可归纳为如下几点：（一）缺乏法律专门课程在小学，思想品德课程大致渗透了少数初步的法制教育内容；在初中，政治课中贯穿法律常识内容是学生接受法律教育的重要渠道；在职技校，设臵了专门的法律常识课程；在大学，除法学专业外都设臵了法学基础课程……唯独在高中，没有专门的法制教育课程，仅仅通过政治课进行法制教育，而政治课涉及的内容绝大多数是马克思主义哲学、市场经济学、社会政治学等初步知识，几乎与法制教育无关。

（二）缺乏相关的社会实践活动虽然现在正全面推进素质教育，但高中生仍旧受高考指挥棒的困扰。

因此，高中生大多只能在课堂里接受课本上的书面化教育，而没有机会参加到社会实践中，了解更多的实践知识。

而许多知识只有通过不断地实践，从实践中受到启发，得到运用才能有所提高。

有些学校也认识到了这个问题，组织同学参加一些社区实践活动，但仅限于思想政治、道德教育等方面的内容，而没有以切实增强法律意识，提高高中生的法律素质为主线。

所以，类似于开展模拟法庭、案例分析及座谈讨论等自发性的实践活动十分必要。

（三）缺乏预防性教育，多为事后教育现在的高中学校都配备一名青保老师，主要负责学校内的青少年保护工作。

然而，这类工作多为事后的弥补性工作，即在事件发生之后采取相应的措施，使危害的后果降到最低限度。

有的学校甚至是在学生被公安机关传唤出了事情之后，才想到请检察院、法院等政法干部来校讲课。

可见，这种教育的方式比较消极，无法采取主动，并进行及时有效地教育。

所以，这就呼唤有预防性的教育方式尽快出炉。

（四）缺乏公民在法律上权利义务一致的教育当前，学校较为重视的是预防青少年犯罪工作，这项工作关系到保障学校的确正常教育教学秩序，乃至维护社会的稳定，必须常抓不懈。

但是，面对社会的不断发展和变革，仅仅强调预防犯罪是远远不够的。

普法教育的深入阶段，不仅解决的是公民自律自省，预防犯罪，稳定社会的问题，更要增强公民维权意识，明确权利义务关系，一方面，要充分维护自身的合法权益；另一方面，要履行法定义务。

对民事法律学习的轻视将会造成严重的后果，导致学生们缺乏相关知识，无法适应社会的飞速发展。

三、高中生法制教育的对策分析针对以上出现的情况，要求社会必须重视对青少年，尤其是高中生进行系统法制教育，要把对学生的法制教育同政治思想教育、道德伦理教育放在同等重要的位臵。

（一）设臵专门的法制教育课程，从案例着手，兼顾知识性、趣味性和实践性。

虽然法制教育没有作为高中学校的主课之一，但可以作为探究性和研究性课程实施教育。

问卷调查显示，对于在高中生中普及法律常识，增设法制教育课程，28.8%的受调查者认为非常必要；53.1%的受调查者认为必要；15.5%的受调查者认为无所谓；仅有 2.6%的受调查者反对。

所以，开设独立的法制教育课程是客观实际的需要，也是高中生们的强烈要求。

同时，还要根据高中生年龄阶段的生理、心理特点，循序渐进地进行法律基本知识教育，采取多种教学手段，把书本知识同实际案例的讲解等结合起来，增加学生对法律知识的感性认识，提高学习兴趣，培养自身法制观念。

调查显示，30.1%的受调查者认为法制教育课程应当侧重案例分析；5.0%的受调查者认为法制教育课程应当侧重知识体系的讲授；更有64.9%的受调查者认为法制教育课程应当兼顾案例分析和知识体系的讲授。

这一调查也体现了高中生对案例的浓厚兴趣，提醒了教材的编写者及授课教师应当通过对案例的讲解来提高学生学习法律知识的积极性和主动性，更激发他们的能动性和创造性，对案例加以分析，从而达到教育的目的。

当然，对高中生进行科学有效的法制教育不仅可以在第一课堂，还可以通过讲座、校班会，竞赛、文艺汇演、网络第二课堂等载体，得到了受调查学生的赞同。

（二）强化社会实践，推进素质教育。

如果设臵专门的法制教育课程，则必须同步开展相应的社会实践活动。

这样不仅可以加深对所学知识的认识，更可以激发学生的学习热情。

调查中，35.0%的受调查者认为将社会实践与法制教育课程相结合非常必要；52.7%的受调查者认为必要；12.3%的受调查者认为无所谓；只有1.0%的受调查者反对。

更值得一提的是，调查中，法制实践活动作为法制教育的基础和深化，得到了64.3%受调查者的赞同，高于第一课堂学习，讲座、校班会和网络等方式。

可见，社会实践活动的开展，符合学生的需求，也是推进素质教育的重要途径。

会实践方式时，要根据实际需要进行，也需要了解学生的实际要求。

左图显示了多种比较受高中生欢迎的社会实践方式，可以为具体适用提供参考。

（三）着眼于提高高中生的法律素质，法制教育系统化随着社会政治、经济、文化等方面的不断发展，对高中阶段的学习提出了更高的要求，高中生尤其是重点高中学生的综合素质培养是多元化的。

然而，对高中生的法制教育仍旧停留在预防犯罪上是远远不够的，还要培养他们较高的法律素质。

要加强民事法律知识的教育，兼顾宪法、刑法、民法、经济法等重要法律部门的教学，教学上强调系统化。

根据调查，高中生最想了解的法律依次为青少年保护法、消费者权益保护法、宪法、刑法、民法、知识产权法、劳动法、合同法、继承法、婚姻法、收养法及其他，具体数据见上图。

学生对于宪法、刑法、民法、经济法等法律部门都很感兴趣，所以，应当根据需要设臵课程，兼顾多个法律部门，而不再重刑轻民，保证学生学习法律的全面性和系统性。

（四）适当地建立考核机制，综合评价学习成果。

在学习了法律知识以后，应当建立适当的考核机制，来考查学生的学习状况。

但是，法制教育作为一门选学性质的课程，其考核不应当等同于主修课程。

在调研中，31.6%的受调查者倾向于撰写小论文或调查报告；20.5%的受调查者选择上机考试；20.1%的受调查者选择书面考核；还有其他选择占27.8%，其中也包括不希望考试的。

究竟如何进行考核，还需要在实践中不断摸索。

江泽民同志在对教育问题的谈话中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

”可见，法制教育作为国民教育的重要内容已摆在了议事日程。

面临新形势带来的机遇和挑战，全社会必须积极应对，努力培养和提高青少年学生尤其是高中生的法律素质，为他们将来的成长成才奠定扎实的基础。

评语：本文作者的选题非常恰当，能够结合当前中学法制教育的实践以及自己的调查能力，具有积极的社会意义。

作者的调查较为深入，调查方法运用合理。

从报告的内容可以看出作者对问卷的设计是科学合理的。

作者的分析透彻，较好地运用了所学的法学知识，结论符合逻辑，具有较强的说服力。

报告层次结构合理，条理清晰。

双行标题较好地体现了文章的中心思想。

引言部分简明扼要地介绍了调查的目的、方法和对象。

正文的第一部分客观地叙述了中学法制教育的基本情况，并对调查材料作了简要分析。

第二部分进一步分析了高中生法制教育的瓶颈所在，对原因作了合理的解释。

在此基础上，文章的第三部分提出了解决问题的对策，这也是进行社会调查活动的目的。