地方高校少数民族体育选项课的开设情况与分析——以安顺学院为例
试析少数民族传统体育在学校体育教育中的开展
试析少数民族传统体育在学校体育教育中的开展一、引言随着社会的发展和进步，体育事业也逐渐得到了发展，尤其是在学校教育中，体育教育的地位也越来越重要。
而少数民族传统体育的开展也越来越受到人们的关注，它不仅是中国传统体育文化的重要组成部分，也是少数民族文化的重要体现。
那么，在学校体育教育中，如何合理的开展少数民族传统体育呢？本文将从几个方面进行分析和探讨。
二、少数民族传统体育的特点少数民族传统体育是中国所特有的传统体育文化，它具有以下特点：1.多样性：少数民族传统体育形式多样，丰富多彩。
2.民族性：少数民族传统体育在形式、规则、器具上反映了不同民族的文化特点。
3.群众性：少数民族传统体育普及面广，是少数民族群众日常生活的一部分。
三、少数民族传统体育在学校体育教育中的重要性少数民族传统体育是中国体育文化的重要组成部分，同时也是多元文化的体现。
在学校体育教育中，开展少数民族传统体育活动，既可以丰富学生的体育文化知识，也可以增进学生对于多元文化的理解和认识。
这对于促进和谐社会的发展具有重要的意义。
同时，开展少数民族传统体育活动，也可以帮助学生掌握更多的体育技能，提高身体素质，增强体育意识和体育兴趣，为培养大批健康的体育人才奠定基础。
四、少数民族传统体育在学校体育教育中的开展1.加强宣传。
学校应通过多种形式进行宣传，让学生和家长了解传统体育的重要性和价值，增强其参与传统体育活动的兴趣和热情。
2.科学规划。
学校应该根据学校的具体情况，合理规划传统体育活动的场地、时间和内容，避免安排过多的考试或者其他活动影响学生参与传统体育活动的机会。
3.增加经费。
学校应该增加传统体育活动的经费，用于购买器材、场地租赁和训练费用等，确保传统体育活动的顺利进行。
4.建立保障机制。
为了确保传统体育活动的安全和顺利进行，学校应建立健全的保障机制，如设立专门的传统体育活动负责人、安排专门的器材保养人员和提供必要的医疗保障等。
五、结论少数民族传统体育作为中国体育文化的重要组成部分，其在学校体育教育中的开展也具有重要的意义。
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究引言少数民族传统体育是中国丰富多彩的体育文化遗产之一，是少数民族文化的重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，少数民族传统体育进入学校已经成为当前教育领域的一个热点话题。
本文旨在探讨少数民族传统体育进校园的现状与实践，并提出相应的策略和建议，以促进少数民族传统体育的发展和传承。
一、少数民族传统体育的意义和价值少数民族传统体育是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史价值，不仅体现了少数民族的独特风俗和生活方式，还反映了他们与自然环境的和谐关系。
少数民族传统体育承载着民族传统文化的精髓，有利于激发学生对少数民族文化的兴趣和热爱，有利于增强学生的民族认同感和自豪感，有利于促进全民族的团结和和谐。
将少数民族传统体育引入学校教育，有助于丰富学校教育内容，丰富学生的文化知识，促进学生的全面发展。
二、少数民族传统体育进校园的现状分析尽管少数民族传统体育具有重要的意义和价值，但是在实际操作中，少数民族传统体育进校园面临着一些困难和挑战。
由于地域、人口等方面的差异，不同少数民族之间的传统体育项目存在差异，一些少数民族传统体育项目并不为人所熟知，缺乏系统的传承和发展。
由于现实教学工作的压力和种种现实困难，很多学校并没有给予足够的重视和支持，少数民族传统体育课程设置和教学实践并不够完善，学生的参与度和兴趣并不高。
少数民族传统体育师资力量相对薄弱，教师的培训和教学水平不高，无法满足学生的学习需求。
虽然越来越多的学校开始意识到将少数民族传统体育引入校园教育的重要性，但是从实际效果来看，存在着一定的薄弱环节和瓶颈问题。
为了解决少数民族传统体育进校园面临的困难和挑战，一些地区和学校积极进行了相关的实践探索，取得了一些积极的成果。
在组织实施的方面，一些学校通过拓展课外活动、开展文化节庆活动等形式，丰富了少数民族传统体育的活动载体，提高了学生的参与度和兴趣。
在教育教学的方面，一些学校对少数民族传统体育项目进行了课程设置和教学安排，将少数民族传统体育融入学校教育教学的方方面面，让学生在参与到体验式的活动中，感受和认识到少数民族传统体育所蕴含的丰富文化内涵。
高校开设少数民族传统体育教育的现状与对策
78作者简介：吴京彦(1979-)，女，四川成都人，西南民族大学体育学院，讲师，硕士，体育教育训练学。
高校开设少数民族传统体育教育的现状与对策吴京彦 西南民族大学体育学院摘要：随着对高校体育教育研究的深入，使得对少数民族传统体育教育开设问题的关注度越来越高。
在对高校开设少数民族传统体育教育现状认识的基础上，指出高校开设少数民族传统体育教育的意义，并且尝试性地探索高校开设少数民族传统体育教育的对策，旨在促进少数民族传统体育教育的发展，推动高校体育教育改革。
关键词：少数民族传统体育；高校体育；对策一、高校开设少数民族传统体育教育的现状(一)仍处于起步发展阶段少数民族传统体育教育在高校的开设仍处于起步的发展阶段。
一方面，在高校体育教育中开设少数民族传统体育教学尚存需大力发展的情况，集中体现在学生参与少数民族传统体育项目的程度，有效解决高校开设少数民族传统体育教育所需要硬件和师资。
另一方面，少数民族传统体育教育的开设尚未得到系统化教材的支持，严重影响到少数民族传统体育教育的良性发展，以对高校开设少数民族传统体育教育形成消极影响。
(二)少数民族传统体育教育受到外来体育文化的影响随着互联网的普及使得高校师生接受到许多外来的体育文化，这对少数民族体育教育形成一定的冲击。
一方面，少数民族传统体育与外来体育的冲击会影响到少数民族传统体育教育对师生的吸引度，会影响到少数民族传统体育教育发展中人的因素。
另一方面，与外来体育的冲击会影响到高校对少数民族传统体育教育的经费投入，甚至会导致少数民族传统体育教育某个项目流失现象的出现。
二、高校开设少数民族传统体育教育的意义(一)有利于民族传统文化的传承少数民族传统体育项目中蕴含着丰富的民族传统文化元素，并且具有特定的体育教育的功能。
一方面，少数民族传统体育本身就是在民族生产活动与实际生活所形成和创造出来的，如通过摔跤节活动形成少数民族的摔跤体育项目。
少数民族传统体育与民族风俗习惯有着紧密的关联性，可以被视为民族文化元素形象化的展示。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
150作者简介：杨丽萍(1970.10-)，女，土家族，湖北恩施人，恩施职业技术学院体育学院，本科学历，助讲，研究方向：学校体育教育及少数民族传统体育。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析杨丽萍 恩施职业技术学院体育学院摘要：开展少数民族传统体育课程对发扬和继承民族文化和精神具有积极作用，符合学生对于体育锻炼的多样化需求。
因此高校要重视少数民族传统体育教学融合，发挥少数民族传统体育的优势，实现提升学生体育综合素养的教学目的。
本文通过对开展少数民族传统体育教学的优势进行解读，提出高校开展少数民族传统体育教学的优化路径，并针对可行性实施策略进行论述，为高校开展少数民族传统体育项目提供一定借鉴。
关键词：高校；少数民族；体育教学我国少数民族传统体育文化是我国历史发展进程中积累的文化产物，具有较强的民族性、地域性、教育性特征，少数民族传统体育的继承与发扬具有重要的文化价值和社会价值，是构建我国和谐社会和和谐校园的重要内容。
随着我国高校教学改革的不断推进，高校体育课程引入少数民族传统体育项目，使少数民族传统体育文化得到一定程度的保护和传承。
因此我们要积极探索高校体育课程融合少数民族传统体育项目的路径，完善高校体育教学体系，使少数民族传统体育文化能够实现可持续发展。
一、开展少数民族传统体育教学的优势少数民族传统体育是少数民族人民生活和精神的需求，也是历史发展中的智慧结晶。
在高校体育教学中开展少数民族传统体育，能帮助大学生了解民族文化和历史，发挥民族学生的体育优势，从而达到和谐同学关系的教学目的。
由于目前高校学生存在对体育课程积极性较低、被动学习的问题，少数民族传统体育相对于现代体育项目对学生身体要求较低，同时还具有竞技性和娱乐性的优势，能够通过寓教于乐的方式帮助学生提高体育学习兴趣，使学生更好的完成体育课程学习。
民族传统体育还具有养生保健的功能，对于身体素质较差的学生，能通过健身的方式帮助学生提高身体素质。
高校开设少数民族体育项目的可行性分析与研究
高校开设少数民族体育项目的可行性分析与研究作者：苏荣来源：《体育风尚》2019年第12期摘要：随着时代的发展和社会的进步，体育已经逐渐的进入了人们的生活。
高校体育教育是提升高校学生身体素质的一种十分关键的方式之一，帮助学生在紧张的学习之余锻炼身体也能有效的提升学生学习的积极性。
少数民族一直是我国民族的瑰宝，少数民族体育相比当前盛行的体育锻炼方式也存在其特有的特点，因此本文主要根据笔者的实际经验以及相关的理论分析对高校开设少数民族体育项目进行可行性分析与研究。
在进行调查的过程中主要采用了文献资料发以及逻辑判断等方法，对目前开设少数民族的体育项目的可行性进行仔细的分析，希望能够促进我国体育教育事业得到进步。
关键词：高校;少数民族;体育项目;可行性由于当前世界经济交流十分频繁，区域性的文化在传播的过程中也会逐渐的被世界所了解，因此我国中国传统文化在与世界文化进行碰撞的过程中也被更多国家所了解，而少数民族体育项目也具有鲜明的中国特征，因此在今后发展的过程中也必将实现世界化。
从实际情况进行分析可知，我国目前还处于社会主义的初级阶段，很多设施还没有跟上，同时我国少数民族体育项目由于其种类较多，并且缺乏一定的整理，因此使得在进行发展的过程中还是存在较多的问题。
由于高校是我国体育教育中十分重要的环节，并且在高校进行少数民族体育教育在一定程度上也可以弥补当前我国少数民族体育教育的不足，因此在高校进行少数民族体育教育是十分必要的。
一、高校开展少数民族体育教育的可行性分析为了使得我国高校体育教学更加符合当前的实际情况，因此进行了新课程改革，在新课改的环境下，我国大学体育教育中存在的问题也更加明显，部分开展了少数民族体育教学的学校在进行实际教学中也发现实行少数民族体育教学存在较大的问题，但是在传统体育教学和少数民族体育教学出现问题的时候恰巧也能从对方身上找到解决问题的办法，通过这种方式使得自身的发展更加顺利。
（一）高校体育教学开展的尴尬首先，对其教学内容进行分析，目前学校开展体育教学的主要项目一般都是铅球、跳高以及跳远等活动，这些活动基本是从学生刚接触体育课程就开始进行的，并且这些内容也不是在进行体育教学过程中的必修内容，并且其教学内容在不同的阶段也是重复上演。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着少数民族传统文化的重视和传承工作的开展，高校开展少数民族传统体育教学逐渐引起人们的关注。
少数民族传统体育是少数民族特有的文化遗产，包含丰富的内容和独特的风格，对于学生的身心健康和文化自信心的培养都具有重要意义。
本文将就高校开展少数民族传统体育教学的路径进行分析，以期为相关工作提供一定的指导和借鉴。
一、明确目标和理念要开展少数民族传统体育教学，首先需要明确目标和理念。
目标是指要实现什么样的效果，即通过学习和传承少数民族传统体育，学生能够掌握一定的技能和知识，增强文化自信心，提高身心健康水平等。
理念是指开展工作的基本原则和指导思想，包括尊重传统、注重实践、强调人文关怀等。
只有明确了目标和理念，才能有针对性地开展具体工作，确保工作的实效性和有效性。
二、整合资源和专家高校开展少数民族传统体育教学需要整合各类资源和专家力量。
资源整合包括场地设施、器材物资、资金支持等，要根据实际情况进行合理配置和利用。
专家力量包括少数民族传统体育的传承者、研究者、教育者等，他们可以提供专业知识和技术支持，帮助学生系统学习和掌握相关内容。
整合资源和专家有利于提高工作的质量和水平，确保工作的顺利开展和可持续发展。
三、制定课程和教学内容高校开展少数民族传统体育教学需要制定相应的课程和教学内容。
课程设置要结合学生的实际需求和特点，科学确定课程体系和课程框架，注重理论与实践相结合，注重传统与现代相结合，注重综合素质的培养。
教学内容要全面系统地涵盖少数民族传统体育的基本知识和技能，如蒙古族的摔跤、藏族的射箭、彝族的踢毽子等，确保学生能够全面了解和掌握相关内容。
四、注重实践和体验高校开展少数民族传统体育教学要注重实践和体验。
少数民族传统体育是一种实践性很强的体育形式，要通过实际操作和体验来提高学生的技能和水平。
可以组织学生到各地进行实地考察和体验，让他们亲身感受和参与到少数民族传统体育项目中，加深对传统文化的了解和认同，增强学习的兴趣和动力。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析少数民族传统体育是我国传统文化中的重要组成部分，也是少数民族身体文化的重要表现形式。
为了保护和传承好这些传统文化，高校需要开展少数民族传统体育教学。
本文将就高校开展少数民族传统体育教学的路径进行分析。
一、制定教学目标开展少数民族传统体育教学，首先需要明确教学目标。
因为不同的少数民族传统体育有不同的特点和意义，所以需要根据不同的体育项目来制定对应的教学目标。
例如，对于蒙古族传统摔跤，教学目标可以是让学生了解摔跤的技术规则、掌握正确的摔跤技巧等。
而对于哈尼族跳大绳，教学目标可以是让学生掌握跳绳的技能，锻炼学生的耐力和协调性，帮助学生更好地了解和体验哈尼族的传统文化。
二、建构教学内容了解了教学目标，就需要根据不同体育项目的特点和意义建构对应的教学内容。
教学内容应该注重与传统文化的融合，让学生在学习传统体育的同时了解和感受传统文化的内涵。
例如，在教学蒙古族传统摔跤时，除了教授摔跤技术外，还可以结合摔跤的历史发展、文化底蕴等内容，帮助学生更好地了解蒙古族的传统文化。
同时，为保证教学有效性，教学内容还需要依据学生的实际情况进行合理设计，根据学生的年龄、身体素质等因素，设计合适难度和量的教学内容。
三、选派教师高校门类繁多，由于文化和人口因素，涌现出不同的少数民族体育项目。
学校开展少数民族传统体育教学需要选派相应少数民族的体育教师。
教师应该具备丰富的教学经验和扎实的体育理论知识，同时还需要熟悉相关少数民族的文化、风俗和传统体育，能够在教学中体现多元文化的特点，让学生更好地了解和体验传统文化。
通过选派合适的教师，可以提高教学的质量和效果，让学生学到更多的知识和技能。
四、创建教学环境针对少数民族传统体育教学特点，学校需要创建适合的教学环境。
为了让学生更好地了解和体验传统文化，学校可以选择在室内或室外校园的场地进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习传统体育。
学校还可以配备一些必要的器材和设备，如绳子、架子、垫子等，以及提供相应的服装和器材，保障教学的进行。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着我国经济的不断发展和社会的进步，少数民族传统体育在近年来得到了更多的关注和重视。
少数民族传统体育具有悠久的历史和丰富的文化内涵，它不仅是少数民族文化的重要组成部分，也是我国体育事业发展的重要资源。
高校作为培养国家人才的重要基地，开展少数民族传统体育教学，不仅可以帮助学生了解和传承民族传统文化，还可以促进校园文化建设和多元文化的交流。
深入研究少数民族传统体育教学的路径，对于推动高校体育教育事业的发展具有重要的意义。
一、了解少数民族传统体育的特点少数民族传统体育是少数民族传统文化的重要组成部分，它具有独特的文化内涵和特点。
少数民族传统体育注重身心结合，追求心灵的净化和身体的健康。
少数民族传统体育强调个体与集体的统一，注重团队合作和集体荣誉。
少数民族传统体育具有鲜明的地域特色，不同的少数民族传统体育项目在不同的地区有着不同的发展历史和文化内涵。
少数民族传统体育注重传承和弘扬民族传统文化，倡导民族团结和文化交流。
了解少数民族传统体育的特点，有利于高校选择合适的教学内容和教学方法，更好地开展相关教学工作。
二、拓展少数民族传统体育课程设置开展少数民族传统体育教学，首先要从课程设置入手。
高校可以根据不同的专业特点和学生需求，拓展相关的课程设置。
可以开设少数民族传统体育概论课程，让学生全面了解少数民族传统体育的概况和发展历史。
可以开设各具特色的少数民族传统体育专题课程，如蒙古族的摔跤、藏族的射箭、哈尼族的蛇舞等。
可以开设相关的实践课程，让学生亲身体验少数民族传统体育项目，增强对民族传统文化的了解和感受。
可以开设相关的研究课程，引导学生深入探讨少数民族传统体育的文化内涵和社会价值。
通过拓展少数民族传统体育课程设置，让学生系统学习和体验少数民族传统体育，促进少数民族传统体育的传承和发展。
三、打造特色鲜明的教学团队高校开展少数民族传统体育教学，要求教学团队具有较强的专业能力和丰富的教学经验。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析少数民族传统体育是中国丰富多样的民族体育文化的重要组成部分，不仅蕴含着深厚的历史底蕴，还体现了各个民族独特的文化特色和传统习俗。
高校作为传承和发展民族传统文化的重要阵地，应当积极开展少数民族传统体育教学，以促进少数民族学生的身心健康发展，并且帮助他们更好地了解和传承自己的民族文化。
1. 加强师资队伍建设：高校应该重视培养专门从事少数民族传统体育教学的教师队伍，这些教师不仅要具备专业的体育教学知识和技能，还要具备对少数民族传统文化的深入了解和研究。
可以采取选拔优秀少数民族学生并经过系统培训的方式，或与相关专业的研究机构合作，共同培养专门的教师队伍。
2. 建立相应的教材和教学资源：针对少数民族传统体育的特点和需求，编写相应的教材和教学资源，包括教学大纲、教案、教学视频等，以帮助教师更好地进行教学工作。
可以邀请相关专家学者进行指导和讲座，为教师和学生提供专业的指导和支持。
3. 创设多样化的教学环境：高校可以设立少数民族传统体育实训基地或场地，提供适宜的场地和器材，为学生进行实践和训练提供条件。
还可以组织学生参加少数民族传统体育比赛和展示活动，增加学生的体验和参与度，提高他们对传统体育的兴趣和热爱。
4. 开展培训和交流活动：高校可以组织少数民族传统体育教师培训班和学生交流活动，邀请优秀的传统体育运动员和教练员来校授课和指导。
通过这些活动，可以提高教师的专业水平，拓宽学生的视野，促进少数民族传统体育教学的交流和合作。
5. 形成科学的评价机制：针对少数民族传统体育教学的特点，高校应该建立科学的评价机制，充分综合考评学生的动作技术、体能水平、专业知识和传统文化素养等方面的能力。
这样可以更好地推动教学工作的开展，并激励学生积极参与和投入。
高校开展少数民族传统体育教学需要全社会的共同支持和关注，政府、学校、社会组织和家庭都应承担起自己的责任，共同为少数民族学生的传统体育教育提供资源和支持，促进他们的全面发展和文化传承。
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究1. 引言1.1 研究背景少数民族传统体育是中国民族文化中重要的组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
随着现代社会的发展，少数民族传统体育逐渐淡出人们的视野，传统体育进校园的渠道也日益少见。
研究少数民族传统体育进校园的现状与实践，对于继承和弘扬民族传统文化，促进学生身心健康发展，具有重要的现实意义。
少数民族传统体育进校园是一个需要重视和关注的问题。
在多元文化的背景下，少数民族传统体育文化是珍贵的文化遗产，应该得到有效的传承和发扬。
由于各种原因，少数民族传统体育在学校教育中的地位并不突出，很多传统体育项目面临着失传的危险。
通过研究少数民族传统体育进校园的现状与实践，可以更好地了解当前的问题和挑战，提出有效的对策措施，推动少数民族传统体育在学校教育中的普及和发展，促进多元文化的交流和融合。
1.2 问题意义传统体育进校园的现状与实践研究正文：少数民族传统体育的概念与特点：少数民族传统体育指的是各民族在长期生产生活和社会实践中形成并代代相传的体育活动，包括但不限于藏式赛马、蒙古摔跤、侗族木球等。
这些传统体育项目既承载着民族文化的独特性，又反映了民族智慧和劳动精神。
少数民族传统体育进校园的意义：将少数民族传统体育引入学校教育中，有利于增强学生对民族文化的认同感和自豪感，促进少数民族传统体育的传承和发展，丰富学校体育教学内容，满足学生多样化的体育需求，培养学生的体育兴趣和爱好。
当前少数民族传统体育进校园的现状：目前，一些地区的学校已经开始尝试引入少数民族传统体育项目，开设相关课程或活动，但规模相对较小，覆盖范围有限，需要进一步推广和深化。
少数民族传统体育进校园的实践研究：通过深入调研和实践，探讨如何有效整合少数民族传统体育资源，结合学校教育特点，制定可行的推广策略和方案，提高少数民族传统体育进校园的可持续性和影响力。
存在的问题和挑战：一方面，少数民族传统体育项目在学校推广过程中会面临一些困难，如师资力量不足、场地设施匮乏、学生参与度不高等问题；也需要充分尊重和保护少数民族传统体育的文化内涵，避免过度商业化和失去本土特色的风险。
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究一、引言少数民族传统体育是中国悠久历史和丰富多彩的民族文化体育遗产，是少数民族生活的重要组成部分。
近年来，随着我国教育事业的不断发展，国家对于民族传统文化的保护和传承越来越重视，而民族传统体育也被纳入到了这一重点保护的范畴之中。
尽管如此，少数民族传统体育在我国的学校课程中的普及和开展程度相对较低，还存在一些不容忽视的问题。
本文旨在对少数民族传统体育进校园的现状与实践进行研究，以期能够更好地推动少数民族传统体育向校园的融入。
二、少数民族传统体育的现状1. 传统体育文化遗产的传承状况少数民族传统体育是我国非物质文化遗产之一，其丰富的民族文化内涵和独特的体育风格，对于少数民族传统文化的休养生息和传承发挥着重要的作用。
由于受到现代化和城市化进程的影响，一些少数民族传统体育项目目前面临着逐渐流失和消失的风险。
这就需要相关部门对少数民族传统体育文化进行及时的保护和传承工作。
2. 少数民族传统体育在学校中的普及程度在我国的学校教育中，少数民族传统体育并没有得到充分的重视和普及。
大部分学校的体育课程都以传统的体育项目为主，对于少数民族传统体育项目的普及程度相对较低。
这也导致了一些少数民族传统体育项目在学校中鲜有机会被学生接触和了解。
随着国家政策对于少数民族传统文化的重视和支持，少数民族传统体育也有着发展的机遇。
近年来，一些地方政府和学校纷纷出台相关政策和举措，支持和鼓励少数民族传统体育项目的开展和传承。
这为少数民族传统体育进校园提供了更多的机遇和可能性。
1. 加强政策支持2. 开展校园文化活动学校应该通过举办各种文化活动，增加学生对于少数民族传统体育的了解和接触，进一步推动少数民族传统体育进校园。
3. 开设相关课程4. 鼓励学生参与学校鼓励学生积极参与少数民族传统体育项目的学习和实践活动，培养学生对于传统体育项目的热爱与传承意识。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着国家政策的不断推进，少数民族传统体育教学逐渐开展，这对于弘扬民族文化、促进民族团结具有重要意义。
但是在实施中也会存在一些问题和困难，因此需要探索一些有效的路径，以期能够更好的推进少数民族传统体育教学。
一、探索少数民族文化和体育特色每一个少数民族都有其独特的文化和体育特色，这些特色是其文化和体育发展的源泉，也是其与其他民族不同之处。
在开展少数民族传统体育教学时，应该深入了解并探索其文化和体育特色，以便将其融入教学中，并在教学中加以强调，从而能更好的引导和帮助学生了解和感受民族文化和体育。
二、营造良好的教育环境在开展少数民族传统体育教学时，需要营造一个良好的教育环境，将教育和文化相结合，使学生们在掌握传统体育知识的同时，体验少数民族文化的独特魅力。
此外，还需要为学生提供丰富多样的体育活动，以促进学生的身体素质和兴趣爱好的培养，为学生的综合发展打下坚实的基础。
三、加强师资队伍建设少数民族传统体育教学需要专业化的教师，这就需要加强师资队伍的建设，提高教师的专业素质和技能水平。
在师资队伍建设中，可以加强师范院校的培养力度，同时对在职教师进行培训和学习，提高其传统体育知识和文化素养，以便更好地开展教育工作。
四、注重学科建设和教材编写少数民族传统体育教学需要注重学科的建设和教材的编写。
在学科建设中，可以加强相关学科的设置和发展，完善专业化的课程设置和学科体系，以更好地促进学科发展。
在教材编写中，应该重视少数民族传统体育的教材编写，以便更好地满足学生的教育需求。
五、加强社会支持和宣传在开展少数民族传统体育教学时，需要加强社会支持和宣传，让更多的人了解和关注少数民族传统体育。
可以组织体育比赛、展览、演出等活动，将少数民族传统体育文化展示出来，以促进民族文化交流和推广。
总之，少数民族传统体育教学是一项重要的工作，其开展需要探索一些有效的路径，以期能够更好地发挥其作用，弘扬民族文化，促进民族团结。
关于高校开展少数民族传统体育教学的思考
关于高校开展少数民族传统体育教学的思考随着我国民族团结和社会和谐建设的不断深入，少数民族传统体育教学在高校教育中也越来越受到重视。
少数民族传统体育是我国宝贵的文化遗产，对于促进民族团结、弘扬民族文化、增进民族交流和了解都具有重要意义。
高校开展少数民族传统体育教学不仅是对少数民族文化的继承和发展，也是高校教育的一种重要内容。
本文将从少数民族传统体育的意义、开展传统体育教学的必要性、教学内容和方法等方面进行思考。
少数民族传统体育的意义少数民族传统体育是少数民族文化的重要组成部分，具有深厚的历史和地域特色。
这些传统体育项目，如蒙古族的摔跤、哈尼族的蹴球、藏族的射箭等，既是少数民族日常生活的一部分，也是他们文化传统的重要表现方式。
通过这些传统体育活动，少数民族可以传承自己的文化和传统，感受祖先留下来的传统智慧，从而增强民族认同感和自豪感。
少数民族传统体育也是少数民族群众日常生活和工作中的重要娱乐和社交方式，是维系少数民族社会团结和凝聚力的重要纽带。
开展传统体育教学的必要性在当今社会，随着全球化的发展和各族群之间的交流增加，传统文化逐渐失去了原有的生存空间。
为了保护和传承传统文化，开展少数民族传统体育教学，可以让更多的人了解少数民族的文化传统，增加对少数民族文化的尊重和理解。
少数民族传统体育教学也可以促进各民族之间的交流和融合，有助于增强各民族之间的友谊和合作精神。
教学内容和方法在高校少数民族传统体育教学中，首先要结合少数民族的文化特点和当地的实际情况，选择适合该地区少数民族的传统体育项目作为教学内容。
这些传统体育项目可以是柔道、民族舞蹈、射箭、摔跤、蹴球等，每个项目都具有独特的民族文化特色。
教学方法应该多样化，灵活运用理论讲解、实践操作、比赛训练等多种教学手段，使学生能够全面了解和体验传统体育项目的魅力。
还可以邀请相关的少数民族传统体育专家或者文化传承人来校授课，通过专家的指导可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着我国各民族关系的日益和谐，少数民族文化和传统体育也越来越受到关注。
近年来，越来越多的高校开始开展少数民族传统体育教学，旨在促进我国民族团结，传承和发扬民族传统文化，提高少数民族学生身心健康水平。
然而，少数民族传统体育教学在高校的实施中，面临着许多困难和挑战。
因此，本文将从政策、师资、课程等方面，探讨高校开展少数民族传统体育教学的路径及其对策。
一、政策支持高校开展少数民族传统体育教学，首先要有政策支持。
我国在保障各民族自身发展和促进民族团结方面，出台了一系列政策法规。
例如，国务院办公厅2007年印发了《关于加强民族团结进步事业和维护民族团结稳定的意见》，提出了“弘扬中华民族优秀传统文化，发展民族特色文化”等内容，为开展少数民族传统体育教学提供了政策基础。
此外，教育部也对少数民族传统体育教学提出了要求，例如规定高校必须开设“中国少数民族传统体育”等课程，促进少数民族传统文化的传承和发展。
在政策支持方面，高校可以积极响应，与政府部门、教育管理部门、民间团体等合作，制定更为详细和切实可行的实施方案，强化政策执行力度。
二、师资力量师资力量也是开展少数民族传统体育教学的重要方面。
由于少数民族传统文化和体育形态的多样性和复杂性，需要具备一定的专业知识和研究背景的教师来带领学生学习。
因此，高校应该积极发掘并培养专业人才，吸引更多的少数民族专业人士加入到教育事业中来。
另外，高校可以通过招聘、培训、鼓励奖励等方式，激发教师的专业积极性和创新能力，创造更加宽松的教学环境和氛围。
三、课程设置课程内容和设置，也是影响少数民族传统体育教学质量和效果的重要因素。
高校应该根据不同的民族和地域特点，精心设计教学方案和课程设置，避免简单的“填课表”做法。
在教学内容上，还应该因地制宜，注重实践性和可操作性，让学生深入了解民族传统文化和习俗，感受其中的乐趣和真谛，增强文化自信和民族认同感。
此外，在教学过程中应该注重学生的个性化需求和差异性，以学生为中心，尊重其文化差异和个性选择，构建开放、多元、交流的教学氛围和平台。
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究1. 引言1.1 研究背景少数民族传统体育是我国民族文化遗产的重要组成部分，其丰富多样的形式和独特的风格吸引着越来越多的人关注和参与。
随着现代社会的发展和文化交流的日益频繁，少数民族传统体育在校园中的传承和发展面临着一些挑战和困境。
为了更好地保护和传承少数民族传统体育，将其融入校园教育和体育活动中，进一步激发学生对民族文化的兴趣和认识，是当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨少数民族传统体育进校园的现状与实践，探讨其效果评估和未来发展方向，旨在为少数民族传统体育在校园中的传承与发展提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对少数民族传统体育进校园现状与实践的研究，探讨如何有效推动少数民族传统体育在校园中的传承和发展。
具体包括以下几个方面的目的：一是了解少数民族传统体育的特点和传统意义，为传统体育在校园中的推广提供理论支撑；二是分析少数民族传统体育在校园的现实状况，发现问题和挑战，为制定相应的政策和措施提供依据；三是探究少数民族传统体育进入校园的实践方式，总结成功案例和经验，为其他学校的实践提供借鉴；四是评估少数民族传统体育进校园的效果，检验推广工作的成效和影响；五是探讨少数民族传统体育进校园的未来发展方向，为制定长远的发展规划和目标提供参考。
通过研究目的的达成，可以为少数民族传统体育在校园中的传承与发展提供理论和实践上的支持，促进我国少数民族文化的传承和多元文化的交流与互动。
1.3 研究意义少数民族传统体育进校园的现状与实践研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
首先，随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对传统文化的关注逐渐增多，而少数民族传统体育作为中国优秀传统文化的组成部分之一，具有独特的文化价值和历史积淀。
通过对少数民族传统体育进校园的研究和实践，可以有效传承和弘扬少数民族传统文化，植根于青少年学生的心灵深处，使他们更加了解和尊重自己的文化传统，增强民族自豪感和凝聚力。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析近年来，随着少数民族传统文化的保护和传承意识的增强，高校开展少数民族传统体育教学逐渐成为一个热点话题。
通过开展少数民族传统体育教学，可以促进少数民族文化的传承与发展，增强少数民族学生对自身文化的认同感，提高少数民族学生的身体素质，增加少数民族传统体育项目的传播与推广。
一、设立专门的课程或开设选修课为了开展少数民族传统体育教学，高校可以专门设立一门针对这方面内容的课程，或者将其作为选修课程。
这样可以为感兴趣的学生提供学习和体验的机会，并且有利于系统地传授少数民族传统体育项目的技能和知识。
二、邀请专家学者进行讲座或培训高校可以邀请相关领域的专家学者进行讲座或培训，向学生介绍和传授少数民族传统体育的历史、发展、技巧等方面的知识。
这样可以提高学生对少数民族传统体育的了解和认知度，激发学生的兴趣和热情，推动少数民族传统体育项目的传承和创新。
三、建立少数民族传统体育协会或俱乐部四、开展实践活动和实地考察高校可以组织学生进行少数民族传统体育项目的实践活动和实地考察，例如组织学生前往少数民族聚居地进行实地考察，亲身体验和感受少数民族传统体育的魅力和特色。
这样可以激发学生对少数民族传统体育的兴趣，增强学生对少数民族文化的理解和认同。
五、加强与少数民族地区的合作和交流高校可以加强与少数民族地区的合作与交流，通过与少数民族地区的合作学校建立良好的关系，可以分享和交流少数民族传统体育的教学经验和资源。
还可以邀请来自少数民族地区的人士来校进行讲座、展示和示范，与学生进行互动和交流，推动少数民族传统体育项目的传承和发展。
高校开展少数民族传统体育教学是一项具有重要意义和深远影响的工作。
通过设立专门课程、邀请专家学者、建立协会或俱乐部、开展实践活动和实地考察，以及加强与少数民族地区的合作和交流等路径，可以推动少数民族传统体育项目的传承与发展，提高少数民族学生的身体素质和文化认同感。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着社会的进步和文化多样性的提倡，少数民族传统体育渐渐受到重视和关注。
高校作为培养未来人才的重要阵地，开展少数民族传统体育教学具有重要意义。
但是由于历史原因、地域差异等因素，少数民族传统体育教学在高校中存在诸多困难和挑战。
本文将从路径分析的角度探讨高校开展少数民族传统体育教学的路径，并提出一些可行的解决方案。
一、少数民族传统体育教学的意义少数民族传统体育是中国文化的重要组成部分，它承载着民族文化的精髓和传统。
开展少数民族传统体育教学有利于弘扬民族文化，增进民族团结，促进大众体育事业的发展。
少数民族传统体育还具有独特的运动形式和特点，对于丰富体育教学内容，提高学生体能水平有着重要作用。
高校开展少数民族传统体育教学具有重要意义。
1. 缺乏专业教学人员：少数民族传统体育在大众眼中并不被重视，因此很少有专业教学人员来进行指导和教学。
2. 学生缺乏了解和兴趣：由于少数民族传统体育往往是跟随民族文化传承的，对于大部分学生来说，他们缺乏对这些传统体育的了解和兴趣。
3. 教学条件有限：很多高校的体育设施和课程设置都偏向于主流体育项目，对于少数民族传统体育的支持程度不高。
1. 增设必修课程：高校可以在学生的体育课程中增设必修的少数民族传统体育项目，让学生在学习中了解和体验这些传统项目。
也可以在课外设置一些兴趣班或者社团，吸引更多学生参与。
2. 培养专业教学人员：高校可以通过设立专业方向或者开展相关培训，培养一批专业的少数民族传统体育教学人员。
这样可以保证教学质量，提高教学水平。
3. 加强研究和保护：高校可以通过对少数民族传统体育进行深入研究和保护，推动这些传统体育项目的传承和发展。
这样也可以为高校的教学提供更多的资源和支持。
4. 加强对学生的引导：高校可以通过各种形式的宣传和推广，加强对学生的引导和教育，让更多的学生了解和重视少数民族传统体育。
5. 拓展合作渠道：高校可以与少数民族地区或者相关机构进行合作，共同开展少数民族传统体育教学项目。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
近年来，我国少数民族传统文化的保护和传承越来越引起人们的关注。
高校作为培养
人才的重要场所，也应该积极开展少数民族传统体育教学，为传承和发扬少数民族传统文
化做出自己的贡献。
那么，高校开展少数民族传统体育教学的路径应该如何分析呢？
首先，高校应该对少数民族传统文化进行深入的研究和探讨，了解各个少数民族的传
统体育项目、特点、发展历程以及文化内涵，为开展少数民族传统体育教学提供必要的基
础和支撑。
在此基础上，高校可以针对不同的少数民族群体开设专门的课程，有针对性地
进行教学。
其次，为鼓励和促进少数民族传统体育的发展，高校可以采取多种方式开展活动，如
举办比赛、讲座、展览等，营造良好的文化氛围，引导广大师生深入了解和认识少数民族
传统文化，加强其对传统文化的认同感和自尊心。
此外，在进行少数民族传统体育教学时，高校需要注重教材的编写和选用，选取合适
的教材和教具，使教学更加科学和实效。
同时，高校还可以通过赛事组织、合作助学、资
助创新项目等多种途径，为少数民族学生提供更多的支持和帮助，营造“让每一个少数民
族学生都能发扬光大自己文化的环境”。
最后，高校开展少数民族传统体育教学还需要加强对师资队伍的建设。
高校可以邀请
专家学者进行讲座、主持研究项目并组织相关培训，提高教师们的理论水平和实践能力，
使其更好地掌握教学技巧和方法，更好地开展少数民族传统体育教学工作。
综上所述，高校开展少数民族传统体育教学需要多方面的关注和支持，只有认真研究、积极开展、广泛宣传，才能更好地促进少数民族传统文化的传承和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[摘要]随着贵州高校公共体育课程改革的不断发展和深入推进，将独具地方特色的少数民族体育引进课堂教学，是与时俱进、逐渐深化高校课程改革与发展的需要。
本文运用了问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，主要从课程的设置情况、学生的参与兴趣、主观体验、任课教师情况、学生对场地器材的满意度、教学评价等方面，对少数民族体育选项课的教学实践进行了分析、探讨。
结果显示：安顺学院实施大学公共体育课程改革以后，课堂的教学效果和学生上课练习的积极性都有了很大的提高，多数学生都比较喜欢少数民族选项课中的押加、高脚竞速、陀螺、板鞋竞速等教学内容。
同时，在师资、场地、器材等方面还有一些不足之处，有待完善和提高。
[关键词]公共体育；少数民族体育；选项课；分析[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2017）11-0150-04*基金项目：文章系2015年度贵州省本科教学工程项目“地方院校《公共体育》教学改革与实践”（2015SJJG005)地方高校少数民族体育选项课的开设情况与分析———以安顺学院为例刘建国，鲍吉英(安顺学院体育学院，贵州安顺561000)《全民健身计划(2011-2015年)》中提出：“传承发展民族民间传统体育......在学校体育课和课外活动中设置与优秀民族体育项目相关的教学内容。
”贵州是拥有布依、苗等17个世居少数民族的省份，拥有抵杠、月亮叉、苗拳、陀螺、射弩、高脚竞速、板鞋竞速等一些独具特色的地域性少数民族体育资源。
为了逐步加快和推进大学公共体育改革的步伐，更好地将部分独具地方特色的少数民族体育引进高校课堂，根据地域性少数民族体育的特点，结合地方院校的实际情况，安顺学院自2015年9月开始大二学生的公共体育课程实施改革，开设了少数民族体育、形体训练、武术、网球等11门选项课程，作为少数民族集聚地区的地方高校，将具有地方特色的运动项目引入高校的课堂教学，具有十分重要的现实意义。
一、研究对象与方法（一）研究对象以安顺学院2016-2017学年第一、二学期少数民族体育选项1班和2班（共67人）的学生、任课教师及相关管理人员为研究对象。
（二）研究方法1.文献资料法根据研究的需要，通过北京体育大学图书馆、中国知网等网站检索、查阅大量的相关文献资料，为论文的撰写提供了丰富的理论参考。
2.问卷调查法问卷发放方式采用亲自发放形式，对安顺学院2016-2017学年第一学期两个少数民族体育选项班共发放问卷67份，其中，回收问卷67份，回收有效问卷63份（男31份，女32份），回收率100%，有效率94%。
本次调查问卷主要采用了体育情景兴趣量表、主观锻炼体验量表,分别对学生的参与兴趣、主观锻炼的体验进行测量，来分析地方高校大二学生参与少数民族体育选项课的兴趣和主观锻炼体验情况，两个量表均来源于《体育科学常用心理量表评定手册》（张力为、毛志雄主编），具有一定的效度和信度。
另外，为了进一步保证本次问卷的可信度，运用重测法对调查问卷信度进行了重新检验，一致性信度系数为R=0.81，具有较高的可靠性。
3.访谈法以走访、电话等形式对少数民族体育选项班的学生、任课教师及相关管理人员进行访谈，了解相关研究的第一手的信息、资料，为本研究提供了重要的参考依据。
4.数理统计法利用2003Excel 软件对回收问卷所得的相关信息、数据进行整理、统计、分析。
二、研究结果与分析（一）少数民族体育选项课的设置情况1.教学内容与学时情况安顺学院自2015年9月对在校大二学生的公共体育课程实施改革，开设了少数民族体育、形体训练、网球、武术等11门选项课程，其中，将比较有特色的高脚竞速、板鞋竞速、陀螺、押加等引入在校生大二年级的少数民族体育选项课的课堂教学。
从附表1可以看出，第三学期开设高脚竞速、板鞋竞速，第四学期开设陀螺、押加，学时均为18学时。
通过教学实践，基本能够完成了教学目标和任务，学生对少数民族体育的学习比较积极，感兴趣，相关技术动作的掌握情况较好，达到了将少数民族体育引进课堂教学的预期目标。
2.考核方式与标准少数民族体育选项课是大二非体育专业学生的公共必修课程，其考核方式为考查。
考试总成绩=（平时考勤+课堂表现）×20%+（技能1考试成绩+技能2考试成绩）/2×80%，其中，平时考勤和课堂表现占20分，两项技术考试成绩80分。
课程考核的基本要求：动作准确、协调优雅，在规定的时间能完成规定的距离，不脱板、不掉杆，不违反比赛规则，练习积极主动，了解陀螺、押加、板鞋、高脚的基本规则、组织方法、竞赛规则、动作熟练。
由表1得出，少数民族体育选项课的考核标准比较主观，特别是在板鞋竞速、高脚竞速考核时，用“准确、熟练、快速”不太合适，有点太主观。
在此基础上，应该结合用固定的距离测量其完成的时间，以其完成的运动时间来制定相应的标准要更合理一些。
表1少数民族体育选项课的考核标准（二）学生参加少数民族体育选项课的相关情况1.兴趣情况体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。
它是体育参与的基本动力之一，影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
根据附表2可以看出，在兴趣的分量表中，男生的愉悦感、总体兴趣的得分较高，女生的新颖性、总体兴趣得分较高，而全体学生的总体兴趣、愉悦感的得分较高。
但是男生、女生的挑战性的得分最低，可能是因为在少数民族体育的教学中，高脚竞速、板鞋竞速、押加、陀螺等，在一定程度上，使学生感觉很新鲜、很好奇，比较吸引学生的眼球，学生在学习积极性方面有了很大的提高。
同时，面对非体育专业的学生，对其技术、技能的掌握水平整体要求较低或者任课教师采用了分解教学法，将一些有难度的技术动作进行分解，使学生比较容易地学习、掌握相关的技术动作，从而使很多学生感到技术动作比较容易掌握，没有挑战性。
2.主观锻炼体验情况体育锻炼对心理健康的影响是心理学家非常关注的一个研究领域。
McAuley和Courney研制了《主观锻炼体验量表》（the Subjective Exercice Experience Scale, SEES）。
SEES包括三个维度：积极的幸福感、心理烦恼和疲劳。
由附表3可以看出，42。
7%的学生在课堂中体验到了运动的快乐，获得了积极幸福感。
而有疲劳感的女生要高于男生，其中，32%的男生感到了疲劳，34.5%的女生感到了疲劳，可能是因为课堂练习的运动负荷有点大，教师应该适当安排课堂的运动负荷，以避免在运动负荷过大，造成学生产生疲劳，从而引起心理厌倦、烦恼等一些不良情绪。
3.任课教师的基本情况精干的合理的师资队伍是保证课堂教学效果和质量的前提条件。
从附表4得出，副教授职称的老师占总数的五分之四，讲师占20%,研究生学历的老师占总数的40%,本科学历的老师占60%。
课任老师的职称结构、年龄结构、学历结构都比较合理，然而从体育专业的专项来看，他们不是少数民族传统体育专项，基本都是在带学校板鞋竞速、高脚竞速等运动队期间，才在省体育局或市体育局进行了相关项目的培训并开始接触、了解相应的运动项目的。
尽管对该项目的比赛规则、技术、战术有一定的了解，但是掌握得还不够深入和全面，对该项目的起源、文化等掌握和理解还不够精深。
4.少数民族体育选项班学生对器材、场地的满意度体育场地、器材是课堂教学的主要场所和主要教具，是体育教学的基础条件。
板鞋竞速、高脚竞速、押加等少数民族体育的教学、练习对场地的要求比较简单，只要一片地面平整的场地就可以了。
故此，少数民族体育选项课的课堂教学、练习基本都是在田径场或篮球场进行的。
在板鞋竞速和高脚竞速练习的过程中，由于其项目本身的运动特点和规则要求，如果不注意，很容易摔倒、受伤，同时运动器材也容易损坏、破损。
由附表5可以看出，学生对场地的满意度高于器材的满意度，对器材的不满意的学生占总人数的25.4%。
通过访谈了解到，其不满意的原因是上课时，所使用的器材比较破旧，有些损坏较严重，而器材管理人员没有定时维修或更新相关器材，很大程度上影响了学生的心情和使用情况，从而也影响了课堂教学的练习效果。
5.学生的教学评价情况教学评价是一种中观评价和微观的教育评价。
它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。
此次学生的教学评价是在教务网络管理系统中，学生从教师的教学态度、能力、内容、方法、效果等五个大指标对教师的教学质量进行评价打分。
由于学生的评价主要是通过网络在教务管理系统中进行，因此这种网络评价的方式具有一定的公正性、公平性和客观性。
由附表6可以得出，两个班学生对任课教师的课堂教学的整体情况比较肯定，对该课程的教学效果也比较满意，评价等级分别为良好、优秀。
同时该教学班参与评教的有效人数较多，参评率也随之比较高。
由此可见，公共体育实施选项课程的变革后，学生对教师的教学态度、内容、方法、效果等方面都比较满意，课堂教学质量和教学效果有了明显的提高。
三、结论与建议（一）结论1.为了适应现代高校课程改革的要求，将高脚竞速、板鞋竞速、押加、陀螺等作为教学内容引入公共体育选项课的教学，充分调动了学生的能动性和积极性，培养了其练习的兴趣和自主学习能力，同时，也增强了部分少数民族学生的民族认同感和体育文化认同感，促进了民族团结和民族凝聚力。
2.任课教师的职称结构、学历结构和年龄结构比较合理。
而任课教师基本都是非专项教师，教师的专业能力和业务能力还需进一步提高。
3.通过实地的访谈、调查得知，目前学生对少数民族体育的历史渊源和文化内涵等相关理论知识了解得甚少。
由此可以看出，地方院校在理论知识的宣传方面做得还远远不够。
同时在课堂的练习中，对于部分同学特别是女同学来说，运动负荷强度有点过大。
4.陀螺、押加、高脚竞速、板鞋竞速等课堂练习是没有专门的练习场地，练习场地不规范，需进一步完善；陀螺、板鞋、高脚等器材数量虽然基本能够满足正常教学的需要，但是部分器材磨损、损坏情况教严重，在一定程度上影响了教学质量和教学效果。
（二）建议1.充分利用广播、海报、板报等各种传播途径对部分少数民族体育的渊源、传承及发展进行宣传，提高学生学习的兴趣，并在原有固定的课堂教学时数的基础上，进一步扩大和拓展课余体育练习和课余训练的实践活动。
2.通过直接引进专业人才或邀请相关专家讲学讲座，对相关教师进行在职培训，逐步提高在职任课教师的业务水平。
开展校园少数民族体育比赛或区域性的少数民族体育比赛，逐步提高学校领导的重视程度和广大师生的参与积极性。
3.在日常的教学中，建议适当安排课堂练习的运动负荷，避免部分同学的运动强度过大而产生厌倦的情绪。
在教学过程中，要时时贯彻少数民族体育教育理念，处处渗透少数民族体育文化和民族精神，让学生逐渐认识到通过学习不仅仅是要掌握技术动作，而且还让其体验和传承的是一种民族文化、一种民族精神。