社会语言学与英语教学创新的联系性探讨

青春岁月

5概括来说，社会语言学是一门以语言的社会现象为研究中心的学科。与其他的语言研究学科不同，社会语言学关注于语言的边缘地带，聚焦于语言在人类日常生活中的表现与运用。也就是说，社会语言学串通起了语言与社会之间的桥梁，在社会环境这个广阔的大语境下考察语言的流变、使用以及影响等各个方面。这门研究无形中拓展了语言研究的视野，将人们对语言涵义和本质的认识上升到了更高的层面。将社会语言学理论融入到英语教学中，可以起到一种范式指导的作用，有助于英语教学活动走出纯理论研究的藩篱，重视英语语言本身与社会之间的纽带关系，凸显其使用价值和现实意义。

一、英语教学创新与社会语言学理论的内在联系

英语是一门情境性强、意蕴丰富的语言文化体系，然而在很多的英语教学课程中，却未能凸显出英语语言文化的交流性、实用性特征，仅仅服务于某些应试化考核目标。这样一来，英语教学极容易陷入到形式化的“怪圈”中，根本难以谈及创新。在现代社会形式的促动下，人们对英语学习的社会应用性要求却越来越高，很多职业都将英语基本素能和交流能力作为“硬件”标准之一。因此，英语教学若想探寻出一条合理的创新道路，就需要关联起语言学习与社会之间的“轨道”，尝试着从社会语言学的角度窥探社会交流进程中的英语形态，并与语言学习者的学习动机、学习态度、交际策略等现实元素达成联系。

由于英语教学面对的是一群知识基础层次不同、学习习惯各异、个性化差异明显的学生个体，受到各自文化背景以及知识结构的影响，他们对于英语语言文化的理解与认知也是不同的。教师作为英语教学中引导者，应以社会交往的视角观察教学环境，鼓励学生们将所掌握的知识经验融入到社会互动中，既强调个性化的英语语言学习，也要在与他人的协作过程中提升语言交际能力、升华英语语言的社会性能。在这种合作互动的学习格局中，学生们不仅会从中掌握基本的英语理论知识，也能在这个小范围的社会语言情境中建立人际关系、拓展英语语言的应用范畴。随着英语语言与公共交流空间的相互融合，英语语言文化本身也会产生流变、反映出学习者的社会活动。因此，社会语言学实质上已经与英语教学形成了共通关系，这个学科的理论体系将可以在教学空间中发挥效力，指导学生们的具体学习行为。教师在开展英语教学的实践过程中，需要凸显本门课程教学的社会性特点，从社会语言学角度去探究教学创新的多元化路径，争取获得最大化的教学成果。

二、社会语言学与英语教学创新的关联方向

总的来说，社会语言学的重点研究视点是社会环境下的语言变异，这种变化是受社会各种现实因素驱使的。那么，在英语课堂教学这个微观社会环境中，语言的变异主要是受对话者不同的心理动机、身份背景等因素左右。相应地，在运用英语语言进行交际时，学生们也必须根据对话语境的不同而做出语言方面的调整，做出不同的反应。抓住这个关键点之后，英语课堂创新在关联社会语言学理论时，便有了一份大致的方向。

首先，结合社会身份、地域差异等客观因素，在阅读教学和听力教学中融入基本判断意识，加强学生们的立体认知能力。由于英语听力和阅读中往往涉及到大量的具体语言情境，如果学生们不能准确地把握、辨析其中的社会客观元素差异，那么就很难深入到接下来的英语学习中去了。所以，教师需要引导学生们掌握社会习语、省略语，厘清正式语体与非正式语体等不同身份、不同场景中的交流差异特征，进而再作为自身语言学习的铺垫和积累。

其次，由于语言和文化之间存在着血脉般的联系，两者之间相互影响、相互渗透。因此，英语教学创新必须要营造一起一份

适宜的文化空间，从文化的角度切入到语言学习中去，真正领悟英语语言文化中的精髓。教师需要在教学中添入大量中西方文化知识，以求扩展学生的求知视野，并激发对英语学习的兴趣。

再次，为了破除以往不重视语言实用性的境地，英语教学创新课堂应当构建出一个平等、灵活的交流互动格局，让每一位学生都能置身于这个小范围的社会交流“部落”中，在多元的沟通中升华所学知识，将理论学习与实践学习对接起来。以往传统注入式的教学格局中，学生往往扮演者被动接受知识的角色，仅仅依靠记忆能力和大量习题演练来学习英语，其创造理解能力极易被荒废。而在创新型的英语互动环境中，学生们成为交流的主体，并且能够在丰富的语言使用机遇中体现个人素能，增强学习效率。

三、教学实践中实现联系性的路径

鉴于对社会语言学与英语教学创新之间关联性的充分认识，本文认为，以下几种实践路径可以实现两者之间的通融，有助于英语教学创新走向一片开阔的地带。

其一，联系语言文化背景，尝试有效地情境教学，带领学生们正确掌握不同使用场合、对话者身份、文化背景下的语言变异形态。教师可以利用多媒体网络技术来构造视听兼备的现代语言课堂环境，拉近学生与具体文化场景之间的亲近感，体验社会不同领域中的语言差异性。比如通过播放日常对话的视频或者音频，来领悟口语语体的习惯用法以及与书面用语的差别。另外，教学还可以带领学生们比较中西文化环境下不同的语言特质，例如中文受“天人合一”思想影响，注重结构和功能之间的整合；而西方文化惯于在整体中分离出具体问题，因此英语中包含大量的词形变、语法结构多样。当从文化视域窥探语言实质，将会使学生们收获更多具体而非抽象化的认知感悟。

其二，参照社会情境和流程来规划教学步骤、安排学生之间的交流互动。比如教师先根据课程的主题和内容来制作好课件、拟定讨论话题、设计相关的游戏环节等等。针对学生们的知识范围、接受心理，教师应在教案设计中显现出实践和应用的特色，提供自然真实的语言交际环境，由浅入深、循序渐进地推进课程教学。教师应鼓励学生们多提问题、具备问题意识，并打开自己的思维视野，从桎梏的单一简单化的理解圈子中跨出来，绽放出个性化的、不拘一格的思维光彩。

其三，彰显语言的交际工具性能，培养学生的交际能力，对他们进行语篇能力和对策能力的训练。在学习英语知识时，教师不仅要释义，还要处理语言学习与交际能力之间的关系。有些英语知识不是掌握了单词、语法就万事大吉，它还存在着使用场合、文化习惯方面的规定性。如果违背了这些社交习俗，学生们在应用这些语言时就可能会酿成失误。比如“How old are yo u ？”这个简单的询问年纪的问话，如果对方是外国成年女性，就不宜询问。另外英语语言存在着诸多变体，有日常通用、表示亲昵、通俗、高雅等不同语级，教师在教学中应当予以指导和实践，以便使语言学习更好地服务于社会交际活动。

总之，社会语言学与英语教学创新之间存在着难以磨灭的联系性。在英语教学课堂中需要凸显这份“脐带”关系，将之投入到具体的教学实践中，在多元化的实现路径中不断推进英语课程教学的创新征程。

【参考文献】

[1]汪晓丹.社会语言学及其对英语教学的影响[J].科技信息,2009,(30).[]鲍静多元智能理论在英语教学中的应用研究[]安徽工业大学学报(社会科学版),,()[3]李宗强社会语言学视角下中国英语教学的二语习得与外语学习之辩[]基础教育外语教学研究,,()

社会语言学与英语教学创新的联系性探讨

□吴

双（徐州师范大学，江苏徐州221004）

【摘要】对于英语教学活动来说，社会学语言理论发挥出一定的指导作用。本文指出了两者存在的内在联系性，并对社会语言学与英语教学创新的对接方向作出了阐释。英语课程务必要探索出多元化的实践路径，以发挥出社会语言学的指引作用、促动着英语教学创新道路的持续推进。

【关键词】英语课程；社会语言学；创新教学；联系性10

2.J.200901.

.J.200804.