确定教学内容 提高教学实效——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
从学情出发,是教学有效的根本—以《记梁任公的一次演讲》为例
从学情出发，是教学有效的根本—以《记梁任公的一次演讲》为例高中语文课堂上，一直有为数不少的教师一心开讲，不看学生的学，教学过程浮光掠影，一闪而过，看起来很顺畅，其实细细琢磨，已知的还在讲，不懂的未触及，许多教学行为都是浪费时间的无效行为。
觉醒的、有良知的语文教师必然会探索、追求语文教学的有效性。
不久前与一位教师共同磨课的实践证明，从学情出发，是教学有效的根本，是语文有效教学的基本策略。
一.关注学情调查，找到课堂切入口《记梁任公的一次演讲》是一篇学生自己基本能够读懂的课文，面对这样的阅读文本，老师和学生非常容易“滑过去”。
认真关注学生的阅读情况，发现不少学生对梁任公先生的“热心肠”这个特点理解得浅薄不到位，对先生演讲《箜篌引》和《桃花扇》中的内容也不知其意，不明其旨。
从这个学情出发，“理解诗文，揣摩特点”就成为这节课有效学习的切入点，也是重难点。
“热心肠”的涵义，到底是什么？为了攻克这个重难点，反复阅读《桃花扇》《梁启超传》《梁启超家书》等一切和文本相关的书目，一页一页翻，一句一句查，一点一点扣，力求弄清、弄透这个“热心肠”。
教学中节选自《饮冰室合集》表明梁任公先生心志的一段话，就是从《梁启超传》中“掘地三尺”挖出来的：“十年饮冰，难凉热血”，“我整日都忧心忡忡，忧国忧民，即使拿冰块都难以融化我心中满腔的爱国热忱！”，也正如杜甫所说的“穷年忧黎民，叹息肠内热”，深得师生共鸣。
二.重视学习过程，思考方法规律学生不是被动接受的器皿，而是具有主动认知，具有主动学习能力的探求者。
学习过程中，清晰认知过程及规律，重视方法总结，放手学生实践学习十分必要。
《记梁任公的一次演讲》主要围绕着先生演讲的三首诗文《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》展开，初讲，按照文本的顺序，没有主次，没有设计，后来想，为什么不从学生“够得着”的地方进入呢？由易到难，从学生理解的入手，于是把学生相对熟悉的闻官军收河南河北》作为理解诗文的起点，然后再分析理解其它两首相对较难的诗文。
教学叙事《记梁任公先生的一次演讲》
一堂出乎意料的课——《记梁任公先生的一次演讲》教学叙事蒙城二中侯坤明新课标的实施，给高中语文教学带来的新希望新转机是无庸置疑的。
但是在贯彻落实过程中所遇到的困难，却远不是说说理论提提教条所能解决的。
一直都在苦苦寻找突破口。
一次偶然的课堂教学过程，一个出乎意料的临场变故，却似乎给了我新的启发。
我在上《记梁任公先生的一次演讲》这一课时，因为期中考试在即，而这又是一篇阅读性课文，所以备课时是准备简单化处理的。
先是导入新课，简介过作者梁实秋的基本情况，然后是安排学生自读，整体把握文章大意的环节，接着本来我按惯例是要问一下，有没有阅读障碍，没有的话，就开始给学生分组来讨论分析几个思考题了。
然而这时，出现了我没有想到的情况。
一个叫赵晓丹的学生举手提问：“老师，我发现两个问题。
第一段第二句‘大约在民国十年左右’有‘大约’就不用‘左右’了，您说过这种情况属于重复。
还有第三句‘我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲’演讲是‘一次’，没有‘一篇’这样的说法。
”这是个很爱动脑筋的学生。
我的简单化处理该课的“偷懒”意图被她打破了，我一下有些着急，转而又喜上眉梢，我感觉这不正是我一直想着的激发学生自主学习的最好的机会吗？记得哪位名人说过，疑问引导人发现真理。
语文教学要想能够打破传统的“填鸭”方式真正实践“新课改”的精神，还是得从学生自主学习上寻找突破口。
今天就来借此试一试。
于是，我十分高兴地（真的高兴）说：“刚才赵晓丹同学找出了很多问题。
其他还没有找完的同学请继续。
咱们现在就开始，把刚才同学找到的文章所‘暴露’出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由我们共同来解决问题。
好吗？”学生们先是一愣，既而鼓掌说：“好——”于是我趁热打铁：“韩黎冉，你来想一想赵晓丹的问题。
你有什么看法？”下面，就是我和这个叫韩黎冉的学生的对话。
韩：我同意赵晓丹的看法，她的意见总是那样高明！（学生笑）“大约在民国十年左右”的确是用词重复累赘，嗯，演讲吗，可以说一次，不能说一篇。
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计1【教学目标】1、知识与能力了解文学常识识记字词。
2、过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。
【教学过程】一、导入新课同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!的壮语，他是谁?(梁启超)今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。
(板书课题)二、检查预习1、听写并注意加点字的字音：迥乎不同短小精悍博闻强记手舞足蹈精彩分呈淋漓尽致无人问津莅临叱咤风云酣畅拭泪2、让学生简介梁启超和梁实秋(学生介绍之后课件展示)：梁启超(1873～1929)，中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
1895年追随康有为发送公车上书，1898年参与百日维新。
戊戌变法失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。
早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。
晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
梁实秋(1902～1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。
浙江余杭人。
1915年就读于清华大学。
1923年留学美国。
回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(精选3篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（精选3篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案1【教学目标】根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：１、知识与技能：⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。
⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。
２、过程与方法：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
３、情感与价值观：⑴感知伟人的人格魅力。
⑵塑造自我美好心灵。
【教材分析】这是一篇文质兼美的__。
__题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
所以品文和品人是这篇__的`重点。
所谓品文就是品赏__。
所谓品人就是品评人物。
品文是从教书的角度观照这篇__，重在赏析__的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。
品人是从育人的角度观照这篇__，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。
【评价标准】只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。
如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。
【教学步骤】教师活动学生活动设计意图问题及预案一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）１、他是广东新会人。
２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
３、他是近代维新派的领袖和学者。
４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的《饮冰室合集》。
《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。
二、课文分析（品文与品人）问题设计：梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。
今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇__是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的__，给它写评语，作旁注。
新课程阅读教学需要跨越的“三重门”--以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例
的 原 始 材 料 。 备 教 学 之 需 。 此 。 材 开发 既 要 着 眼 以 因 教
文内 。 要放眼文 外 ， 好 文本内外 资源的优化 配置 。 又 做
而 教材 资源 的 开发 和 文 外 资 源 的配 置 恰 恰 又 是新 课程 教 学最 难 处 理 的地 方 ．是 新 课 程 阅读 教 学改 革 必 须 要 跨 越 的 第一 道 门 槛 。 有跨 过这 道 门 ． 读 教 学 才 能走 只 阅 出以往孤立教课 文的狭隘圈子 ， 望实现变 革。 如 。 有 例
源 。 到 与 原 文 背 景 、 略 的 细 节 、 有 的 空 白相 匹 配 找 脱 留
作者留下的空 白做必要的填补 。 为学生提供大量体验 、
感 悟 的 空 间 。这 样 学 生 才 能便 捷地 进入 原 作 的 情 境 氛
围 之 中 。 得 更 多 的直 观 感 受 ． 人 物 形 象 产 生 清 晰 的 获 对
一
重 门： 文本 开 发 要 兼 及 教 材 内外
新 课 程 改 革 的 亮 点 之 一 ． 是 ｇ入 “ 程 ” 个 概 就 １ 课 这
念 ．把 传 统 意 义 的 教 教 材 和现 代 意 义 的 教 课 程 区 别 开 来 。 新课程体 系中 ， 材是作为课 程资源来 对待 的 ， 在 教
教 பைடு நூலகம் 大 参 考 ・ 师 讲 坛 名
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新课程阅读教学需 要跨翅的“ 三重门＂
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以 《 梁 任公 先生 的一 次演 讲》 学 为例 记 教 画 杨 邦 俊
近 年 来 ． 课 程 改 革 的推 动 下 ． 文 阅 读 教 学 已经 在 语 有 了 很 大 的发 展 。 是 。 师 习惯 了 标 准 化 的 课 文 讲 但 教 授 ， 生 习惯 了答 题 式 的文 本 阅 读 。 把 阅 读 教 学 改 革 学 要 深 入 持 久 地 进 行 下 去 并 非 易 事 。 新 课 程 阅 读 教 学 改 革 要 取 得 显 著 的 成 效 ， 要 跨 越 教 材 开发 、 本 教 育 、 需 人 文
《记梁任公先生的一次演讲》教案(优秀)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（优秀）高中语文新课程实施以来，因其内容多，时间紧，而在一线教师中间引起了很大的争议。
这固然与教材本身的内容设置有关，也与教师对新教材的不适应相关，但我想，最主要的还在于教师的教学观念。
我们习惯了面面俱到，习惯了手把手的教，如果让我们精简课堂内容，我们总会习惯性的问一声：这行吗？在新课程的教学实践中，我着力在探索的就是：这能行，其中的一种做法就是重视自读课文的开发和利用。
下面结合公开课《记梁任公先生的一次演讲》（自读课文）谈谈我的认识。
现在有这样的观点：一种认为在进行每一篇课文的教学目标的预设之前，应该至少有单元目标的预设，也就是说，每一单元的学习重难点不能集中在一篇课文中或每篇课文都涉及，而应该分散到每一篇课文能中，既相互呼应，又各有侧重，最终构成一个相对独立的知识结构。
另一种观点认为，教材中有的篇目可以少上或不上，学生完全自学即可。
这两种做法都是为了相对减少教学内容的容量，从而保证课堂教学的节奏和学生参与的时间。
但是，第一种做法没有把讲读课文和自读课文区分开来，第二种做法又忽视了教材编排的科学性，如果按照这两种做法来看，教材中又何苦要有自读课文的一席之地呢？那么，如何使用好自读课文呢？事实上，单元目标的预设和分散讲解确实必不可少，我认为，在讲读课文中，应该结合文本，从三到四个角度来讲解同一类型文章的写作和阅读技巧，然后在自读课文中加以运用，这样既有知识点的积累，也有鉴赏力的训练。
《记梁任公先生的一次演讲》选自语文教材第一模块第三单元，本单元侧重于写人记事类文章，在前面的讲读课文的讲解中，我已经初步培养起学生圈点勾画的阅读习惯，也讲解了写出人物个性的基本方法，因此，准备在这篇课文的学习中，以学生自学为先，以课堂交流为主，提高鉴赏水平。
布置了相对应的预习作业：1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。
2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。
记梁任公先生的一次演讲教案15篇
记梁任公先生的一次演讲教案记梁任公先生的一次演讲教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的记梁任公先生的一次演讲教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记梁任公先生的一次演讲教案1【教学目标】1．引导学生学习细节描写及侧面烘托人物写作方法。
2．学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
【教学重、难点】怎样通过叙事来表现人物性情；如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、作者及梁任公简介三、课文学习1．提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢？他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句。
提示：梁任公先生演讲的特点：（见板书设计）总之，梁任公先生是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
2．提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？明确：深刻印象。
从课文中找原句。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
（2）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
（3）我记得他开头讲一首古诗。
（4）除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
（5）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
3．提问：梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。
《记梁任公先生的一次演讲》教案最新7篇
《记梁任公先生的一次演讲》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者可爱的编辑为大伙儿找到的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【精选9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教学目标：1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习一题做好旁注。
教学过程1、导入相信同学对于梁启超在历的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代一本新文学杂志《新小说》。
一个使用“神话”一词的中国学者。
一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺收集整理的《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案篇1教学目标：1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
教学重点：把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。
教学难点：领悟梁任公先生诵读《箜篌引》时所包含的一腔爱国之情。
课时安排：一课时。
教学过程：一、率性真纯，堪为大师风范。
有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
是认识谁呀？他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：徐志摩！你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚……以后要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。
这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢？今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。
二、解题入文，感受任公神采。
（一）解题入文。
1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。
待学生主动纠正：任（rén）公。
2、解释出处——《庄子·外物》：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓。
”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。
喻高远志趣。
3、怎么不直呼其名呢？——表恭敬！（学生说）梁实秋13岁就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。
《记梁任公先生一次演讲》说课稿(优秀3篇)
《记梁任公先生一次演讲》说课稿（优秀3篇）记梁任公先生的一次演讲说课稿篇一一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。
本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。
学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟悉，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点重点：①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五．说教法和学法教法：1、问题引导法；2、交流讨论法；3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程（一）情境导入同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。
而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。
（板书课题）（二）诵读感知阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。
让课文成为学生写作的范例——以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例
【摘 要】本文针对在语文教学中存在忽略课文的写作范例作用，把写作教学与阅读教学脱离的现象，以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例，论述阅读教学与写作教学结合的策略：一是借鉴课文，创设相似写作情境；二是圈点批注，在课文学习中掌握写作技法；三是发掘主题，向课文学习取材真谛；以实现让课文成为学生写作的范例的目标。
【关键词】课文 写作 范例 圈点批注 发掘主题【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）10B-0018-02叶圣陶老先生在 1978 年一次语文教育研讨会上提出：“教材无非是一个例子。
”他认为“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文本”；“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
叶老的这番话揭示了语文教材的性质，阐明了教材在阅读与作文教学中的作用。
这是他从半个多世纪的教育教学实践中得出的真知灼见，充分体现了他的语文教育思想。
2017 年，新的《普通高中语文课程标准（2017 年）》也特别强调“促进教、学、考有机衔接，形成育人合力”。
在实际教学中，语文老师更多的是仅仅把课文当作阅读的例子，忽略了课文作为写作范例的功用。
教师的写作教学往往独立于阅读教学，常常停留于僵化的写作教学模式：布置题目—— 教授审题—— 学生写作—— 批改讲评；忽略了“教课文、学写作”的有机衔接，导致在实际的教学中，写作教学的效果并不明显。
笔者以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例，具体探索阅读教学与写作教学结合的策略，以实现让课文成为学生写作的范例的目标。
一、借鉴课文，创设相似写作情境《普通高中语文课程标准（2017 年）》认为：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。
”创设与课文相似的真实的语言运用情境，可以有效激发学生的写作热情。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案【教学目的】依据语文新课标〝进一步提高语文素养和语文才干，培育初步的审美才干和探求才干，构成良好的思想品德素质和迷信文明素质，从而为先生终身学习和特性的开展奠定坚实的基础〞的要求，结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：１、知识与技艺：⑴ 培育先生剖析概括才干、表达交流才干。
⑵ 学会〝写人凸显人物特性〞的写作方法。
２、进程与方法：让先生学会在自主、协作、探求的进程中取得新知、提高才干。
３、情感与价值观：⑴感知巨人的人格魅力。
⑵ 塑造自我美妙心灵。
【教材剖析】这是一篇文质兼美的文章。
文章题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，经过写一次演讲的情形来表现梁任公的一些特点，并表达对教员的敬重之情。
所以品文和品人是这篇文章的重点。
所谓品文就是品赏文章。
所谓品人就是品评人物。
品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培育先生剖析概括的才干、表达交流的才干。
品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性情、质量，以对先生的心灵停止熏陶，塑造先生美妙心灵。
【评价规范】只需先生在整个教学进程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓舞和一定，并作出适时的恰当的评价。
如：能自主学习、独立思索；能与人协作、共同探求；会剖析、能概括；能交流、善表达等。
【教学步骤】教员活动先生活动设计意图能够效果及预案一、导入新课〔竞猜题：猜猜他是谁？〕１、他是广东新会人。
２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献庞大的人。
３、他是近代维新派的首领和学者。
４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的«饮冰室合集»。
«诗经»中有〝平地仰止，景行行止〞一句，明天我们就要走近这位极具人格魅力的伟小人物──梁启超。
二、课文剖析〔品文与品人〕效果设计：梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。
明天，我们要把他头上的光环拿上去，就当这篇文章是往常人──你，我，他写的，大家试着修改他的文章，给它写评语，作旁注。
记梁任公先生的一次演讲（重圈点旁批）（定稿）
记梁任公先生的一次演讲（重圈点旁批）（定稿）第一篇：记梁任公先生的一次演讲(重圈点旁批)（定稿）记梁任公先生的一次演讲【学习目标】1.分析细节，掌握精彩的人物描写；2.圈点旁批，感受学界泰斗的气度风范；3.讨论材料，领悟先生的丰富情感与爱国情怀。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：面对颓危的朝廷，他公车上书，喊出了心中的愤懑；看着积弱的国家，他主张变法，举起维新的大旗；想到麻木的民众，他振臂高呼，少年强则国强！他就是政治家梁启超，梁任公先生。
“高山仰止，景行行止”，任公就是那高山。
今天我们就跟随梁实秋先生一起走进清华，学习《记梁任公先生的一次演讲》，去领略文学大师的风采。
（板书题目、作者）二、初读课文，品味魅力（学生自读文本。
要求学生标出段落序号。
）师：梁任公先生给你留下的最深刻的印象是什么？（请几位学生谈感受。
）生 1：他的演讲一定很有魅力！生2：听众深受感染，给听众留下深刻的印象，是一次很成功的演讲。
生 3：我很佩服他，他是一位很有学识的人。
生4: 他作为大家，在演讲前还准备演讲稿，可见他做事非常认真，是一位很严谨的学者。
生5：过去我曾对任公先生有误解，认为他变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人。
今天我对他改变了看法，他是一个让我敬重的人！三、品味旁批，评价感受师：梁任公到底是个怎样的人呢？我想，此刻，我们不妨穿越时空，在一个风和日丽的下午，坐进清华大学的大教堂里，在莘莘学子渴望的期待中，梁任公先生出场了——（学生齐读第 3 自然段。
）（教师将自己的旁批展示给学生。
）（PPT 展示）1.通过描写外貌，写出任公的朴实、潇洒。
2.用富有节奏的四字短语，写出了自信、睿智、神采飞扬。
3.通过肖像描写，可看出他是个精明的小老头。
4.通过衣着看出他不拘小节、不害羞。
5.任公啊，你是多么随性洒脱，智慧超群！（学生结合文本品读旁批。
）师：哪些旁批能准确地传达此段中任公的独特魅力？哪些旁批不够准确？为什么？（学生思考后谈认识。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计及反思
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计及反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《记梁任公先生的一次演讲》教学设计实验中学李小勇学习目标：1、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。
教学课时：【1课时】教学难点：《箜篌引》、《桃花扇》《闻官军收河南河北》背景知识的理解。
【教学过程】：一、导入新课幻灯片展示梁启超人物画像，引导学生开展对梁启超的知识背景介绍，学生对梁的感知大体包括以下关键词：公车上书、戊戌变法、康有为、“戊戌六君子”、《少年中国说》教师幻灯片展示补充其他知识，引领学生更全面地认识梁任公先生：学者、政治家、教育家、“饮冰室主人”。
进而引出梁实秋先生的回忆性叙事散文《记梁任公先生的一次演讲》。
二、整体感知1.指导学生快速浏览全文，圈画难读难解的字词，浏览完毕后翻阅字典自行解决字词问题。
2.给全文划分结构脉络，梳理清文章层次第一部分（1）简述演讲的背景第二部分（2-9）具体描述这次演讲第三部分（10）对学者梁启超的评价3.思考：本文题目是记演讲，通过浏览全文后，该文是否主要为记事?学生讨论作答。
教师指导：本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。
三、文本精读（一）诵读第一段，思考问题：1、作者写这位令人瞩目的人物，为什么只写其学术造诣而不写政治作为？PPT展示：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。
但（1）作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；（2）再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位崇高却是一致公认的。
（3）也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
（4）而作者只用了这句话便将话题收拢到学术上来，省去了许多介绍。
记梁任公先生的一次演讲优秀教案
记梁任公先生的一次演讲优秀教案1. 导言本文档记录了梁任公先生的一次演讲优秀教案。
梁任公是一位资深的演讲家和教育者，他的演讲风格生动活泼，内容丰富有趣。
本教案旨在帮助学生了解梁任公的演讲技巧和教学方法，以提高自己的演讲能力和教学水平。
2. 教案目标通过学习本教案，学生将能够： - 了解梁任公先生的演讲风格和教学方法； - 学习分析和评估一次演讲的要素； - 提高自己的演讲能力和教学水平。
3. 教学内容本教案主要包括以下内容： - 梁任公先生的演讲风格和教学方法介绍； - 对梁任公先生一次演讲的分析和评估； - 学生演讲能力和教学水平提升方法的讨论。
4. 教学步骤步骤一：介绍梁任公先生的演讲风格和教学方法（10分钟）•教师简要介绍梁任公先生的背景和成就；•分享梁任公先生的演讲风格和教学方法的特点。
步骤二：分析和评估梁任公先生一次演讲（20分钟）•教师放映梁任公先生的一次演讲视频；•学生观看视频，并以Markdown文本形式记录自己对演讲的评估，包括内容、语言表达、演讲技巧等方面的评价。
步骤三：讨论演讲能力和教学水平提升方法（30分钟）•学生分享自己对梁任公先生演讲的观点和评估结果；•教师带领学生讨论如何提高自己的演讲能力和教学水平，包括如何准备演讲、掌握演讲技巧以及与观众的互动等方面。
步骤四：总结与反思（10分钟）•教师总结本节课的教学内容和讨论要点；•学生对本节课的学习进行反思，记录自己的收获和需要改进的地方。
5. 教学评价•学生的Markdown文本记录；•学生的参与度和讨论质量；•学生的反思记录。
6. 扩展拓展•学生可以进一步研究其他优秀演讲家和教育者的演讲风格和教学方法，拓宽自己的视野；•学生可以尝试录制自己的演讲视频，并邀请他人进行评估，进一步提高自己的演讲能力和教学水平。
7. 结束语通过学习梁任公先生的一次演讲优秀教案，学生可以从优秀演讲家身上汲取经验和灵感，提高自己的演讲能力和教学水平。
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录-word文档
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《记梁任公先生的一次演讲》教学实录。
希望可以帮助到大家更好的学习。
【教学设计背景与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。
文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。
学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。
因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。
而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。
教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。
单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。
据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。
【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。
有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。
这些地方要挖掘，要引导，要能深入。
难点在《箜篌引》的理解。
处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【设计时段】一课时。
【课前准备】资料链接，事先制成 PPT 文件。
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2019年 第
09期
精彩课堂
两位老师分别上了《记梁任公先生的一次演讲》（以下简称《记》）和《林教头风雪山神庙》的公开课，教学内容的设计竟然都是对文本人物形象的分析。
从文体来说，小说分析人物形象是不可或缺的，而对《记》这篇叙事散文所表现的梁任公先生的性格特点的理解，对高一的学生来说并不难，难以理解的是作者用怎样的表达方式表达自己的情感。
把分析梁任公先生的性格特点作为教学的主要内容则有失偏颇。
那么如何确定散文的教学内容，从而有效进行教学呢？
一、确定阅读教学内容的学理依据
散文教学内容的确定，其实就是确定“散文教什么”的问题。
要回答这个问题，首先必须明确“散文是什么”。
散文是真实的人与事的抒写，更是作者真情实感的流露。
散文有写景散文、写人散文、叙事散文。
《记》属叙事散文。
叙事散文是以写人记事为主的，它通过叙述一个事件或塑造一个人物，表达个人的感情体验，就是说叙事散文应该注重个人内心情感的真实抒发和自然流露，正如前苏联作家维·罗佐夫谈自己写作经验时说，“按照自己的心灵吩咐。
”郁达夫也说，“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前任何散文都来得强……现代散文更具有自叙传的色彩。
”
教学内容的确定有两个基本依据，一是所教文本的特质（文本体式），二是学生的学情。
“文本的特质”是建立在文本的特性上的，文本的特质不同，教学内容的选择应该不一样。
散文叙写作者的所见所闻，散文中呈现的是“这一位”，作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物。
散文中谈论的所思、所感，是“这一位”作者依赖其独特境遇所生发的极具个人色彩的感触、思量。
作者之所以写散文，是要表现眼里的景和物、心中的人和事，要与人分享一己之感、一己所思。
我们阅读散文，也应该是感受作者所见所闻，体认作者所感所思。
所以教学内容的确定就不应该是他笔下写到的具体的人、事、物、景，而应该是作者个性化的言语表达、词句章法，是作者的所见所闻及其个人化的言说对象，是作者的所思所想，他独特的情感认识。
这三个方面才是我们确定内容要考虑的问题。
“学生的学情”则是建立在学生的学习上的。
王荣生先生说：“所谓学情，就是学生自读这篇课文的时候，什么地方能读懂、能理解、能感受、能欣赏，什么地方读不懂，不能理解、感受、欣赏。
阅读教学就是要教学生们由于人生经验和语文经验的局限尚不能理解、感受、欣赏的地方。
”学生不能理解、感受、欣赏的地方，往往是一篇课文最要紧的、作者最讲究、可以表达的地方。
“最要紧”“最讲究”的地方，恰恰是一篇作品的“表现方式”的选择。
二、依据文本特质确定教学内容
1.这是一篇叙事散文。
叙事散文的教学内容应该是作者对自己笔下的人、事的看法及情感倾向态度。
读者是从何处感知到作者对人、事的情感态度的。
由此可以看出，《记》一文，教学内容就不是“演讲”本身，也不是“梁任公”这个人，而应该是对这次演讲的看法以及对演讲的主人——梁任公先生的看法和情感态度。
2.这是一篇梁实秋的叙事散文。
梁实秋的情感不同于别的作家，不同于《背影》里的朱自清，不同于《幽径悲剧》中的季羡林。
作者梁实秋有其自己的所思所想，有其自己独特的情感认知，所以这篇文章的教学内容应确定为梁实秋对梁任公先生演讲的独特感受。
3.这是一篇梁实秋以个性化的语言表达自己的独特情感的叙事散文。
因此，教学的重点内容应该是在表达对梁启超演讲的看法和情感倾向时，体会梁实秋的个性化的言语表达、词句章法、表达方式和表现风格。
学生难以理解的是作者为什么要借梁任公的一次演讲来说事儿，为什么要用这样一种表达方式来表达自己的观点，抒发情感。
这正是这堂课所要解决的“最要紧”的问题。
所以这篇文章的教学内容应该是“感受语言，欣赏表现方式”，即借助对语言的感受，在欣赏表现手法的妙处中走进文本，认知作者所要表达的情感，而不是架空语言去分析、抽象文本的哲理意义。
三、细化教学环节，落实教学内容
依据文本特质，从理论上确定了教学的内容，那么在具体的教学过程中该如何体现，如何操作呢？可以设计几个教学环节展开教学内容，呈现出一个逐步递进的课堂结构。
如设计读一读、填一填的活动，完成对人物特点、表达方式、感情的认识和理解；通过议一议，引导学生讨论最后一段写梁任公特点“有学问，有文采，有热心肠的学者”一句，与关于“人物特点”及“作者感受”的关键词之间形成怎样的关联，以此让学生初步把握作者对梁任公先生特点的描写，叙事服从于情感，感受作者个性化的语言表达。
语文教学内容的确定，是建立在思考“为什么这样表现”和“怎样表现”的基础上的。
语文教学就是让学生感受这种独特的表现方式，并通过学习达到丰富语文知识、运用语文知识的目的。
只有这样，课堂教学活动才是有效的，才是高效的，才是真正意义上的“语文课”教学。
•（作者单位 甘肃省酒泉市实验中学）
确定教学内容 提高教学实效
——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
◎◎杨永萍◎。