更新观念创优质教学论文

合集下载

更新教育观念,促进高中语文教学改革论文

更新教育观念,促进高中语文教学改革教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。

不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。

其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。

要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。

同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。

要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。

其次必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。

语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。

笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。

（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。

我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。

让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。

新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。

要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。

当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。

只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。

（二）、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。

为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。

比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。

学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）

学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）第一篇：学校教学管理观念更新策略探讨论文摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。

本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。

关键词：教学管理；更新；策略传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。

一、新形势下学校教学管理的更新1.从理念上实现转变，争取共同治理传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。

传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。

学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。

在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。

管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。

2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。

在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。

[浅谈,更新观念,创设,其他论文文档]浅谈更新观念,创设文流型的课堂文化

浅谈更新观念，创设文流型的课堂文化”论文关键词：教学交挂互动课堂文化论文摘要：课堂教学是实施素质教育的基本途径，新的教学理念认为教学的本质即交往。

创设基于师生互动的交流型的课堂文化，创设充满活力的课堂教学，是当前教学改革的一项重要任务，也是摆在全体教师面前的一个重大课题。

当前，在教育界最热门的话题莫过于课程改革。

更新教学观念，转变教学方式，已成为全体教师的共识。

课堂教学改革是一场持久的、复杂的攻坚战。

那么，如何在实施素质教育过程中进行课堂教学改革、提高课堂教学效益，是值得每位教育工作者研究的问题。

教育部福师大基础教育课程研究中心的余文森教授认为;教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。

把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。

那么，在课堂教学中如何创设交流型的课堂文化呢?下面结合自己的教学实践及学习心得谈几点认识。

一、建立民主和谐的师生关系和学生平等相处，是课堂交往的前提。

现代教学论研究证明，学生的学习心理过程包含两个方面:一方面是感觉—思维—知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程;另一方面是感受—悄绪—意志、性格(包括行为)的过程。

前者是认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。

两者密不可分，缺一项都不能算是真正合理的学习过程。

因此，现代教育思想要求，要建立平等和谐的新型师生关系。

这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，通过交往，建立和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的一项重要任务。

教育家赞科夫说:‘“教师要想得到儿童那方面的生动活泼的反响，归根到底还是要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。

”因此，我们要热爱每位学生，给学生以充分的薄重、理解和宽容。

这样，学生也会以同样的情感来回应你。

此外，在教学中要常把激励和竞争带进课堂，尽可能多地给学生创造表现自我的机会，帮助学生形成敢说、会说、爱说的良性循环。

更新教学理念,提高历史教学质量论文

更新教学理念,提高历史教学质量随着新课程改革，新的教学理念逐步渗透到历史教学的各个方面，教师在课堂教学和学生学习方式上发生了明显变化。

新课程“新”，不仅表现在新的教学内容和知识结构上，更主要的是表现在新的理念上。

在实施新课程的过程中，要切实有效地实现课程目标，教师必须转变传统教学理念，与时俱进，从形式和内容上不断创新，重建新的教学价值观。

一、更新教学理念，积极推进新的教学模式谈起初中历史课，很多学生的感觉就是枯燥、没劲。

事实上也确实如此，初中历史的主体结构以叙事为主，分析为辅。

叙事为主使得初中历史在内容上平铺直叙，几乎没什么悬念，学生一读就通，不读也能够通个七八分，再加上内容枯燥乏味，缺乏吸引人的亮点，学生学习没有兴趣，课堂死气沉沉，学生学习提不起精神，教师的教学活动开展不开，亦提不起精神。

新课程改革之前，历史课堂教学模式基本上是以满堂灌或者填鸭式为主，每一堂课，教师作为独角戏的主角，承担着教育教学的双重任务，而学生作为独角戏的观众与听众，被动地接受知识，这种教学模式的长期贯彻，只能是这样一种结果：学生产生对教师的一种依赖，没有了教师的督促与鼓励，学生的学习积极性难以为继，那么学生对于知识的掌握程度也不容乐观。

这种静态、保守的历史教学模式，以教师为中心，以历史知识的讲解和知识点的学习为主要内容，采用陈述式、满堂灌、填鸭式的教学方法，培养出的学生根本不能适应日新月异的社会发展和变革的需要。

可以说传统的课堂教学模式已经难以适应新课程改革背景下学生学习模式的变化。

二、更新教育观念，积极改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。

这样容易导致学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。

为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立“学生是课堂的主人”的观点，充分利用小组教学调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。

更新教学观念,提高数学教学效果论文

更新教学观念，提高数学教学效果在中学数学教学中，激发学生的学习情感，促进学生积极思维，充分发挥情境的导向作用，增加学生对数学学科的兴趣，感受数学学习的魅力，需从学生、教师、教师与学生合作等多方面努力，这是必需的，也是势在必行的。

一、激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养。

那么如何培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我在课堂教学中的几点体会为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学的具体做法：①创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

善问是数学老师的基本功，一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生思维之弦。

有人说过问题是创新的萌芽和创新的动力，所以在教学过程中教师要以问题引路，精心创设情境，引发学生的好奇心和求知欲；②用有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

我们会发现，对于中学生来说只要一提到玩游戏或听有趣的故事，他们就会很兴奋。

因此在数学教学中，教师要结合教材特点，引入一些数学历史故事，可以是数学家的成长故事、数学家的隽永名言、数学理论的产生等等；③善于运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。

新课程指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解课堂创新决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

囚此，在教学中教师要善于运用现代多媒体辅助教学，它能将抽象的数学最大限度的直观化、具体化、表像化，而且能使文字、符号与声音、图象相结合，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。

二、丰富课堂形式在课堂教学中，学生是主体，教师的教学不是外加的灌输。

教师要特别重视学生对知识的理解和接受程度。

这就要求每位教师在课堂上要学会读懂学生的表情。

时刻观察学生注意力的变化，读懂课堂中每位同学对自己所教的态度。

课堂形式多样化。

让学生对课堂充满新鲜感。

心理专家指出：新鲜感是人们最好的兴趣老师。

转变教育思想更新教育观念做新时期合格人民教师(教学论文)

转变教育思想更新教育观念做新时期合格人民教师内容摘要：为师，身正为师，只有爱生敬业，诚以待人，廉洁自律，洁身自好，就不至于迷失方向。

只有改革创新，教师自身才有发展。

从而使我们的教育沿着正确的方向发展关键词：转变思想更新观念爱生敬业廉洁自律当前，开展转变教育思想大学习大讨论活动，是贯彻落实党的十七大精神的必然要求，是继续推进改革开放伟大事业的迫切需要。

只有坚持转变思想，才能完整准确地把握党的十七大精神，才能结合新的实践，创造性地贯彻落实好党的十七大提出的各项战略任务。

通过大讨论活动使我认识到转变思想，更新观念就是使自己的思想认识，随着不断发展的客观实际变化而变化。

所以作为我们个人就要敢于探索、勇于实践、打破习惯思维和主观偏见的束缚，不断转变思想，更新观念，研究新情况，解决新问题。

我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，转变思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶！随着时代的发展，如何做一名合格的教师，这是值得我用一生去思考的问题。

合格的教师不是终身的。

过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。

只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。

一、爱生敬业，教师最基本的素质爱，首先要表现为爱学生。

爱，充满着人性、人情和人道。

教师从事的事业是培养生命的事业，世上最宝贵的就是人，就是人的生命。

有了爱，就不会体罚和变相体罚学生。

用爱心培育爱心，用生命培育生命。

用爱心回报社会，用生命铸就未来，是教师的天职。

用自己的爱使学生学会爱父母，爱父母，爱老师，爱同学，爱身边的一草一木，否则爱社会、爱人民、爱人类就只能是一句空话。

爱，其次表现为对党的教育事业的忠诚和执着。

有了对事业的爱，就有了无穷的工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。

我曾听学生说:“我们发现老师是起得最早而睡得最晚的群体。

更新教学观念精心教学设计提高教学效果论文

更新教学观念精心教学设计提高教学效果《思想品德课程标准》要求：学生在活动中学，在活动中用。

结合初中学生身心特点和思想政治课的内容，通过自身的探索，要提高课堂教学效果，需从“新”和“精”上狠下功夫。

一、“新”，即更新教学理念创新，需勇气和睿智也。

我在教学上采用了体现人本思想，以“素质教育为中心，学生发展为本”的新理念。

教师发生了以下转变：由传统的“教师说教，填鸭式，应试为目的”向“以学生的学习为中心，以问题研究为手段，学生个性发展为目标”的教育观；创设宽松、和谐的教学氛围，充分体现新型的师生观；正确处理好“教教材”和“用教材教”两种不同教材观的局限性，拓展为“以详实、贴切学生生活的辅助手段教学，努力开发和整合课程资源”的新型教材观；运用辩证、多元的评价方式，体现“注重个别差异，人人皆有闪光点”的评价观；学生由“要我学”变为“我要学”，由客体过渡到主体的学习观，使之树立人人平等的思想，培养人人质疑的习惯，提供人人动手的情境，给予展示自我的机会。

二、“精”，即精心教学设计教学设计是教学过程实施的重要依据，是落实新教学理念的载体，只有具备清晰的思路，准确的语言表达，师生融洽互动的教学设计，才能产生明显的教学效果。

具体做到“活”、“实”、“乐”。

第一、教师要极力营造和创设教学情境，并借助情境，激发学生参与教学过程，把课堂“活”化。

教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程，学生是特定的认识主体和信息交换主体，教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同和情感认同的程度。

教师不能把学生视为“无知者”和“器皿”，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展的认识主体，使师生思维共振，感情共鸣。

特别是转化后进生，教师应做到：注重情感交流，爱心渗透学生。

缺乏师爱，往往是后进生共同的遭遇，教育应以人格的力量感化学生，放下“师架”，废除“师霸”，用真心去理解、去宽容、去帮助，用爱心去滋润他们已丢失的自尊与自信，从而产生“亲其师，信其道”的效果。

更新教育教学观念,提高语文教学质量论文

更新教育教学观念,提高语文教学质量在传统的语文教育教学工作中,教学手段单一,教学方法陈旧。

教师总是以知识为本,以自己为中心,不顾学生的感受,力求让所有的学生都往自己预设的“语文圈”里跳,成为自己忠实的奴隶。

这样培养出来的学生,只不过是老师的一个“雕塑”,缺乏主见,没有创新能力。

传统观念认为,教师的天职是“教书育人”,教师的职责就在于教书,把课程(教学材料)忠实地传达给学生,自己只是课程的“执行者”。

如果教师充当“传声筒”的角色,就会循规蹈矩,不敢越雷池一步,单向进行信息传递,忽视学生的自主性与能动性。

教师在处理手中的书和台下的人——与学生的关系时常常错位,不是将人放在首位,而是将书放在第一。

许多教师眼睛中盯着教材,以为钻研了教材,写好了教案,把课文讲出点名堂来,就算完成了任务。

在传统的教学定义中,人们经常的认识是,教学是教师面对学生讲解知识技能,然后学生进行掌握与操练从而达到记忆和运用。

教师的“教”就是把教材中的既定知识单向传授给学生;学生的“学”也是单纯接受教师讲解的知识,成为被动接受知识的“容器”。

对教师而言,教学成为一个控制的过程,成为传授知识的工具,导致教师中关心“达标”手段的选择,割裂了语文教育宗旨与教学手段之间的联系。

对学生而言,学生鲜活的语文经历和体验被置之不理,自主性和能动性得不到施展。

因此,传统意义上的教学忽视了教师与学生在互动过程中对知识的建构,导致知识和技能的生成性在机械的“传递-接受”中被埋没了。

在大力倡导基础教育改革的今天,作为教师的我们应该具备什么样的教育教学观念呢?笔者觉得,教师和学生之间的相互沟通与交流是语文教育的核心要素,为此,师生之间要形成平等的而不是对立的、合作的而不是孤立的、对话的而不是单向活动的双主体的关系。

学生不是被人控制、供人驱使和利用的工具,而是有其内在价值的独特存在,学生就是课程实施的最终目的。

事实上,每一个学生既是具有独特性、自主性的客观存在,又是各种关系(师生、同学、家庭、社会)中的客观存在。

更新观念是教学成功的关键

今天是教研时间，评优课结束了，在本次评优课中虽然时间上有冲突，但老师们参与的积极性很高，也比较重视这次活动，尤其是年轻教师，准备充分，取得了比较明显的进步，跨出了自己的第一步，这是另人欣喜的，最后由评为组评出四节优秀课，分别是：，但是，有优秀课并不代表我们的课真的那么优秀，年年搞评优，年年喊课改，我们反思过吗，我们的课堂教学有没有进步，有没有改观，回答是有，但动静太小，研究的人太少，因此，今天我要借评优课的契机和各位老师探讨一个话题；也可以说是一次反思，希望大家也融入到思考中，咱们也可以互动，说到哪里，也可以谈你的观点和看法，共同解决我们课堂教学的现状。

我今天发言的题目是：课堂教学成功的关键是什么——回答是更新观念。

（一）反思新课程倡导了许多新的教育理念，其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念真正转化为教师的行为，应该怎样做？我认为建立新型的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围是关键。

教师树立民主，平等的师生观，这是现代师生关系的核心要求，本次评优课，我们确实在努力的改善这种关系，也有所收获，但这也只是停留在公开课上，即便是这样的课堂上，我们也看到了种种不平等，何况在平时的课堂教学中呢？我们可以回顾一下自己的教学，是不是还存在着一种类似暴力型的“家长制‘作风，不尊重学生的意愿，随意扼杀学生的自主性倘若看到学生有一点小错误或不注意听讲，搞小动作的现象，则大动肝火，面壁，罚站，重复的抄袭，甚至还让学生受皮肉之苦，教师板起面孔，时不时还来几声”河东狮吼“，反思自己，我门成人在听别人讲课时是不是还不如学生呢？再说，学生吓得面如土色，见到你就紧张，还谈什么学习呢？当然，造成这种局面的原因是多方面的，一方面是我们的文化传统，可以说基本没有民主，平等的因子遗传下来，家长制，一言堂，对权利的崇拜等阶级观念已经渗透到我们的血液中，会自觉不自觉地影响到对我们思考问题的方式和行为；另一方面，我们对教学的认识，长期以来，教师永远占主导地位，是主动，学生永远是从属地位，是被动的，因此难免出现这些现象。

浅探如何更新观念来进行中学语文教学

浅探如何更新观念来进行中学语文教学引言中学语文教学是培养学生成为优秀的人才的重要途径之一，也是促进学生综合素质发展的重要手段。

随着社会的不断变化，语文教育面临着新的挑战。

本文旨在探讨如何更新观念来进行中学语文教学。

从知识传授到思维引导传统中学语文教学将重点放在知识的传授上，而忽略了对学生思维能力的培养。

然而，随着社会的不断变化，仅仅掌握知识已经不能满足学生的需要。

学生需要通过创新思维来解决问题，这也促使中学语文教学从知识传授转向思维引导。

教师应该采用教学方法，帮助学生树立系统性思维、批判性思维、创造性思维等思维方式，提高学生的综合能力。

从被动学习到主动学习在传统中学语文教学模式下，教师扮演的角色是知识的传授者和学生的管教者，学生的作用仅仅是被动地接受知识。

然而，这种教育方式已经无法适应新的社会发展变化。

因此，中学语文教师应该转变教学方法，让学生成为主动的学习者，自主获得知识。

因此，教师应该采取多种教学手段，如PBL，探究式教学等，让学生真正变成学习的主导者。

从传统评价到多元评价在传统的中学语文教学中，教师常常采用考试成绩来评价学生的学习成果，这种评价方式往往只能评价学生的语文分数，无法全面、多元地评价学生。

为此，中学语文教师需要从传统评价方式向多元评价方式转变。

多元评价方式不仅考虑学生在语文知识方面的掌握程度，还考虑学生的批判思维、创造思维等学习能力和素质。

因此，教师应该采用多种评价方式，如会议式评价、自我评价和互评等方式，全面而精确地评价学生。

从以点带面到全面发展传统中学语文教学往往将重点放在知识的传授上，而忽略了学生其他能力的培养。

这种以点带面的教学方式已经无法满足新时期学生发展的需要。

因此，中学语文教师应该从以点带面的教学方式转变为全面发展的教学方式。

教师应该引导学生学会自我管理，培养学生的文化自信心和多元文化视野。

结论随着社会的不断发展，中学语文教学面临着新的挑战，必须更新观念并改变传统的教学方式。

更新理念,提高中学政治课教学有效性论文

更新理念，提高中学政治课教学的有效性伴随着基础教育课程改革的脚步，高效、人文、和谐的政治课堂的构建成为人们关注的焦点，中学政治课教学有效的提高需要教师善于调动学生积极性，能够将人文、情感等理念渗透于课堂之中，最终使其在快乐、和谐的氛围中掌握知识，实现知识的内化。

一、启迪学生智慧，营造课堂氛围传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，试图将学生的思路引向所谓“标准答案”，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，教学也以“标准答案”为标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。

中学政治教材体系的重构，在引导学生主动探究的基础上自主学习、享受知识，不是培养应对各种考试型学生。

而是在提高课堂驾驭力的前提下，在“设疑一析疑——解疑”的过程中，运用执教智慧拓展学生的智慧，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，增强学生学习能力。

设问的技巧。

例如：北京奥运会的成功举办，神七航天员实现中国首次太空漫步，你从这些事实中想到了哪些？”“你对国家‘限塑令’、节能减排、‘地球一小时’关灯接力活动、气候变化国际合作等事实了解吗？你对此怎样理解？”这些设问都没有向学生明确指出知识观点、概念理论或其思考方向，但却引燃了学生的思维火花。

任何学生都能根据自身理解，从中找到思维切入点，多角度的看法、结论在学生的互动探究中不断生成。

“尊重公民生存权，弘扬爱国主义为核心的民族精神，加强精神文明建设，实施科教兴国和人才强国战略，坚持以人为本，构建和谐社会，建设生态文明。

落实科学发展观”等核心知识点及其延伸知识点会在水到渠成中自然呈现，学生的智慧也因此得到彰显。

二、基于感性，引领课堂理性升华强烈的求知欲和好奇心是学生学习的重要内驱力。

当今学生获取知识的途径远远不是课堂所能包含的。

通过网络等媒体了解国内外时事及社会新闻等，这对学生来说并非难事。

学生掌握知识不是课堂教学的终极目的，课本知识只是学生拓宽知识层面的基础和培养综合能力的载体，是指引学生踏向求知征程的阶梯。

更新教育观念申论作文

更新教育观念申论作文教育观念是社会进步的重要引擎，对个体的成长和社会的发展起着重要的作用。

然而，随着时代的变迁和社会的进步，我们的教育观念也亟需更新。

本文就教育观念的更新进行探讨。

首先，教育观念需要从“应试教育”向“素质教育”转变。

长期以来，我们的教育体系过于注重学生的课外成绩，忽视了他们的兴趣爱好和个性发展。

导致的结果是，学生们在学习过程中缺乏主动性和创造力，成绩成为了唯一的追求目标。

因此，我们应当倡导培养学生的实践能力、创造能力和动手能力，关注他们的素质全面发展。

其次，教育观念要从“竞争意识”向“合作意识”转变。

传统的教育观念强调竞争，认为只有竞争才能激发学生的学习动力。

然而，如今的社会已经进入了一个高度互联互通的时代，合作能力成为了一个重要的素质。

我们应当教导学生懂得合作、团队精神，并培养他们与他人合作解决问题的能力。

只有通过合作和共赢，才能实现社会的和谐与发展。

第三，教育观念要从“知识传授”向“能力培养”的转变。

过去，教育的主要目的是传授知识和信息。

然而，随着信息的爆炸式增长和科技的快速发展，知识的获取已经变得相对容易。

我们更应该关注学生的综合能力培养。

例如，培养学生的批判思维能力、创新能力和解决问题的能力等，以适应未来社会的需求。

最后，教育观念要从“重视学习成绩”向“关注学生身心健康”转变。

学生的身心健康是学习和成长的基础。

我们不能只关注他们的学习成绩，而忽视了他们的身心健康。

我们应当重视学生的全面发展，关注他们的情感、体魄和心理健康。

只有在良好的身心状态下，学生才能更好地面对挑战和困难。

综上所述，教育观念的更新势在必行。

我们需要转变教育观念，从应试教育向素质教育转变，从竞争意识向合作意识转变，从知识传授向能力培养转变，以及从重视学习成绩向关注学生身心健康转变。

只有如此，我们才能培养出具有全面素质和创新能力的未来人才，推动社会的进步和发展。

更新教学观念-给力识字写字课堂优秀获奖科研论文

更新教学观念，给力识字写字课堂优秀获奖科研论文识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是目前低年级识字教学却存在着“高耗低效”的现象，我们花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，但生字回生率和错误率仍然居高不下。

究其原因，固然有儿童认知能力和主观上的因素，但也有我们的指导和教学方法方面的因素。

其中，我们的指导和教学方法是关键原因：我们通常会要求学生花费大量时间机械地抄写，缺乏有效的指导，练习实效差。

怎样让小学生多识字、写好字？写字也是一项重要的语文基本功训练。

写字教学对提高学生的科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用，训练学生写好字的功效往往超过练字本身。

要改变现状，提高识字效率，只有进一步提高我们的指导能力，改进教学方法。

对此，我认为可从以下几方面入手：一、明确课程标准，提高学生识字写字兴趣“兴趣是求知的先导”，有了浓厚的兴趣，学生就会孜孜不倦地去钻研，直至成功。

因此，在写字教学过程中，我们要特别注意培养学生的书写兴趣。

我的做法有：1.讲书法家的故事激趣学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜感，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”“笔冢”，我在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面能提高学生兴趣，一方面也在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。

2.评价主体多元化激趣传统的评价中，评价主体单一，只有教师。

教师是评价的执法者，学生是评价的被动接受者，评价的结果是教师和家长用以否定学生、埋怨学生的法宝。

新课程要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，使评价的主体向多元性发展。

3.吃透大纲要求，把握会认和会写的字苏教版的教材设计了一类生字和二类生字，对于二类生字，只要求学生会认就行，我们要区别对待，不给学生加重负担。

记得笔者在教学《乌鸦喝水》一课时，我在教学设计上对会认和会写的字就把握得非常清楚，而且还根据学生实际设计了不同的识字方法，整堂课井井有条。

更新教学观念提高教学质量论文

更新教学观念提高教学质量【摘要】面对新课程标准的挑战，教师需要践行以人为本、以学生为中心、一切皆为学生的教育思想，关注学生多方面的心理需求，培养学生积极的情感态度，善于赞赏和鼓励学生，构建新型师生关系，成为学生发展的组织者，帮助者，合作者，促进学生心智，情感，态度等方面的健康发展和教学质量的大幅度提高。

【关键词】师生关系尊重赏识合作鼓励自信【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0091—01面对新课程标准的挑战，教师应该由过去的知识传授者和学生管理者转变为促进学生发展的组织者和学习的帮助者。

因此，教师需要改变传统的教育模式，要以人为本，体现出学生为中心、一切皆为学生的教育思想。

为了促进学生心智、情感、态度等方面的健康发展以及大幅度提高教学质量和教学效果，教师需要关注多方面的因素。

下面，我浅谈一下自己的看法。

1、尊重学生多方面的心理需求新课程的实施，要求教师更新观念，尊重和信任每一个学生。

作为学习主体的学生，希望在学习中获得关注、理解、尊重、信任和赏识，有强烈的安全感、依恋感、成就感等心理需求。

处于青春发育期的学生无论性别和成绩，其心灵都特别敏感，如果他们觉得教师在对待自己时，戴着有色眼镜，必然会特别反感，甚至与教师唱对台戏，处处让教师下不来台。

同时，学生们都有极强的自尊心，教师对学生的表扬与批评均需掌握好分寸，稍不注意，就会极大地伤害他们，从而影响学生心理的正常发展。

所以教师应该以平等的观念、平和的姿态，去理解、关爱、尊重每一个学生，切不可居高临下、以势压人，更不可讽刺挖苦、呵斥打骂，一味批评和压制，必然导致师生关系僵化，使学生产生厌学情绪。

我们面对的是需要平等、渴望尊重，期待关爱的、有血有肉的、个性鲜明的生命。

我们可以用心体悟以下两句谚语：温暖的阳光比凛冽的寒风更容易使人脱去外套；再好的药，如果太苦，病人无法喝下，这药也无任何功效。

2、培养学生积极的情感态度情感态度与学习，尤其是语言学习有着密切的关系。

高中化学教师要更新观念的策略分析的论文

高中化学教师要更新观念的策略分析的论文关于高中化学教师要更新观念的策略分析的论文一、教师要改变形象，做学生的朋友新课程要求师生之间要建立和谐的关系，在教学中改变一切以教师为中心的观念，这就要求我们以服务学生为宗旨，一切为了学生，为了学生的一切，教师要和学生打成一片，做学生的朋友，只有这样才能使学生信服于你，才能达到教育教学的效果。

要成为学生的良师益友，也要适应时代的要求，可以用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，谁在微博上和老师交流，还能得到嘉奖。

学生认为老师的开放型教学方法符合时代要求，他们就喜欢，学习也有兴趣，师生之间的关系也就和谐了，教学效果也明显提高了。

因此，我们要和学生建立良好的师生关系，把学生看做是我们的孩子、我们的朋友，放下架子，改变态度，这样才能培养时代需要的人才。

二、教师改变观念，变传授为引导化学教学要以实践为基础，培养学生的.实践能力，因此，在教学中教师要改变过去的传统教学方法，引导学生自己去实践和探索。

新课程提出了自主学习、合作学习、探究学习，目的就是要改变单一的以接受为主的课堂教学模式。

学校教育中，教师只是传授学生的基础知识，不可能教给他们全部知识，老师只有教给学生学习方法，让他们自己去摸索，留给他们自己学习知识的空间，才能使他们终身受益。

从培养他们的兴趣着手，使他们产生一种求知欲，努力使学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。

1.化学教学要生活化，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习在化学教学中，让学生从生活中感受化学、接近化学，培养他们学习化学的兴趣。

化学与社会、环境、人们的生活有着密切的联系。

因此，在化学教学中一定要把化学与生活联系在一起，让学生感受化学对现实的重要意义，进而愉快地学习。

如，学习化学中的有机化学，可介绍介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题；在讲金属材料时，可以引入世博会的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。

自觉更新教育观念积极实践素质教育思想论文

自觉更新教育观念积极实践素质教育思想论文•相关推荐自觉更新教育观念积极实践素质教育思想论文教育观念无时无刻不在支配和控制着教师的教育教学行为。

教育观念上的滞后，必定带来教育活动的低效，使教育教学工作在低层次徘徊，实施素质教育就是一句空话。

在积极推进课改的今天，我们的教师应该自觉更新教育观念，积极实践素质教育理念。

一、更新观念，促使学生全面以展。

马克思指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。

全面贯彻教育方针，培养全面发展的高素质人才，是实施素质教育的根本要求，也是对马克思主义关于人的全面发展学说的继承与发展。

目前，有的教师还没能跳出传统教学框架，教学中只注重知识和技能，方法和过程的传授，而忽视了对学生情感、态度和价值观的教育。

有这样一个教学案例：在教学《统计》时，教师让每个学生来当一个小统计员，一起来把全班同学的生日做成一张统计图，并可以用自己喜欢的颜色涂竖条。

可是一个瘦瘦的小女孩站起来展示自己作品时，学生哄堂大笑。

小女孩低下了头，她涂的统计图没有其他学生的那么绚丽多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色。

教师指其中一名学生问到：“你为什么笑呢？”学生答：“三月是春天，春天小草绿了，庄稼绿了，树木绿了……春天是充满生机和活力的，应该是绿色的呀。

”教师说：“我们听听她（小女孩）的原因好吗？那你能告诉老师和同学，你为什么这样涂吗？”小女孩（怯怯地站起来，低着头）说：“我妈妈前年十月生了病，去年三月死了……我想妈妈，我要妈妈……（小女孩哭了，教室里骤然安静下来，原来的哄笑声没有了，许多孩子眼里充满泪花。

）教师说：“同学们，这位同学的孝心是多么令人感动，她对母亲的感情是多么深厚，这正是人类最高尚最纯洁的.感情，这不正是我们同学需要具有的感情吗？请同学们珍惜自己和亲人的美好感情吧！我们教师对学生中“弱势群体”的关注，既有利于抚慰小女孩那颗受伤的心灵，又激发了同学们孝敬父母，友爱他人的感情，使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标得到了最佳结合与落实。

更新课程观念，改变教学方法（中学英语教学论文）

更新课程观念，改变教学方法 (中学英语教学论文)一．围绕学生，注意情感交流1．重视思想教育培养学生的自主学习能力是一项艰巨的任务，因为长期以来学生已习惯于老师满堂灌，一切听从老师安排的被动学习。

让学生自己去看、去预习，开始学生会很不习惯，甚至认为这些都不是作业。

这种现象会很普遍，但也很正常。

此时教师千万不可急躁行事。

一方面教师要有适当的措施以保证学生自主学习活动的开展。

同时要热情关心引导。

课后也要经常去教室了解学生在预习中的困难，帮助他们一起克服。

必须让学生感受到老师的热忱和对教学工作强烈的责任感。

师生间一旦建立起良好的情感基础，学生对老师的严格要求就容易接受，不会产生对立情绪。

平时不仅要对学生进行学习上的指导，还需让学生明白学好英语的目的意义。

大到全民英语素质的提高与我们国家信息技术发展的关系，小到个人就业、继续深造与英语学习间的关系。

同时毕业学生从大学反馈过来的信息，英语在大学中的地位，都可以作为教育的内容。

让学生通过实例去感受英语在当今社会中是何等重要。

学生一旦学习目的明确，学习积极性和自觉性必然大大提高。

2．注意方法指导引导学生自主学习，在初始阶段要特别注意方法指导。

要教会学生正确使用课本参考书、查阅词典和做预习笔记。

还要教会学生利用报刊、电脑上网收集有关材料。

在指导学生正确使用参考书和查阅词典的同时，还应指导学生学会选择恰当的，适合他们学习的参考书和词典。

在学习方法上要让学生学会巧记和联想。

如何背单词、如何对待练习中的错误，这些都是学生在学习英语时常见的问题。

老师必须耐心指导。

在学习中要让学生学会发现规律和寻找规律，并运用这些规律进行有效学习。

尽管在高考中无法体现学生的这些能力，但如果学生具备这些能力，那么学习上一定会起到事半功倍的效果。

3．激发学习兴趣激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性首先必须是要指导学生拥有科学的学习方法和良好的学习习惯。

只有在学生能进行有效学习，能够不断感受成功喜悦的时候才那真正激发起他们的学习兴趣和学习积极性。