小学语文教学设计片段

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小学语文阅读教学设计片段

一、教学目标

本节课旨在培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。具体目标如下：

1. 学习理解并熟练运用课文中的生字词；

2. 掌握段落的组织结构，理解主题与细节之间的关系；

3. 培养学生的阅读策略，如寻读和推理能力；

4. 增强学生的写作能力，通过课文的阅读启发学生创作短文。

二、教学准备

1. 课文材料：《小熊比赛》；

2. 教学工具：黑板、多媒体设备；

3. 学生练习册和笔。

三、教学过程

第一步：导入

1. 利用故事导入，向学生复述《小熊比赛》故事内容，激发学生的兴趣，预测故事结局；

2. 利用问题导入，引导学生思考并回答：“你们平时喜欢参加什么比赛？为什么？”

第二步：阅读理解

1. 教师带领学生朗读课文《小熊比赛》；

2. 学生个别或小组合作阅读课文，在课文中用铅笔圈出或划线生字词，解释生字词的意思；

3. 学生独立回答与课文内容相对应的问题，教师逐一给予反馈和指导；

4. 文末问题：你觉得小熊获胜了吗？为什么？

第三步：讨论与总结

1. 分组小组讨论小熊获胜与否的原因，并进行展示；

2. 教师总结小熊获胜的原因，引导学生认识合作的重要性；

3. 引导学生思考，如果你是小熊，你会怎样备战比赛？

第四步：写作训练

1. 学生个别进行写作训练，要求学生以“如果我是小熊”为题，写一篇短文，描述自己备战比赛的过程和感受；

2. 学生互相交换作文，进行互评，提出改进建议；

3. 学生修改完善自己的作文，并准备朗读。

四、课堂总结

通过本节课的学习，学生们了解到了阅读的重要性和技巧，学会了利用阅读策略提高阅读理解能力，同时也锻炼了写作能力。

小学语文教学设计(优秀10篇)

小学语文教学设计(优秀10篇)小学语文教学设计（优秀10篇）

1. 课程设计：《小兔过河》

目标：通过阅读理解活动，培养学生的阅读、交流和合作能力。

内容：通过教师朗读和学生小组合作阅读，了解故事情节、人物特点和行为方式，进行角色扮演和小组讨论，培养学生阅读和表达的能力。

活动设计：教师引导学生共同分析小兔遇到的问题和解决办法，学生小组讨论并制定行动计划，进行小组演示和总结。

评估：观察学生在小组合作中的参与度、表达能力和理解程度。

2. 课程设计：《写字娃娃》

目标：通过亲子活动，培养学生的书写兴趣和书写能力。

内容：设计家庭作业，要求学生与父母一同完成一幅字帖，通过练习书法字体，培养学生对书法的兴趣，并提高写字的规范性和美观性。

活动设计：学生在课堂上展示与父母完成的字帖，并进行交流和互相欣赏，教师评价学生的书写规范和美观程度。

评估：观察学生在展示和交流中的表现和书写作品的质量。

3. 课程设计：《经典诗词赏析》

目标：通过诗歌欣赏活动，提高学生对经典诗词的理解和情感体验。

内容：教师带领学生欣赏经典诗词，并解读其中的意境和情感，让学生体会诗歌的美和艺术价值。

活动设计：学生分组朗读和解读诗歌，进行小组赛，展示自己对诗词的理解和表达能力。

评估：观察学生在诗词解读和朗读中的表现和理解程度。

4. 课程设计：《字的故事》

目标：通过探究活动，提高学生对汉字的认识和运用能力。

内容：教师引导学生探究汉字的起源和形态演变，了解汉字背后的文化内涵和故事。

活动设计：学生设计汉字展板，包括字形、意义和用法，并进行展示和分享。

部编版小学语文《那个星期天》片段教学设计

《那个星期天》片段教学设计

熊雅丽教学目标：

1、了解“我”的心情变化的过程，体会作者如何将真情实感自然地表达出来。

2、通过品读三——七自然段，领悟作者将情感融入细致描写中的表达方法。

教学重点：

通过品读三——七自然段，领悟作者将情感融入细致描写中的表达方法。

教学难点：

通过品读文章段落，体会作者如何将真情实感自然地表达出来。

教学过程：

一、回忆导入，学习新课

1、上节课我们已经学习了《那个星期天》，谁来汇报下在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化？兴奋-急切-无奈-失望（板书）

2、这是三单元的单元导读，本单元其中一个单元目标是，齐读：体会文章是怎样表达情感的。回忆下我们这个单元的《匆匆》，作者表达情感的方法是——作者用连续的问句直接表达情感。

那这篇课文又是怎样表达情感的？这节课我们继续学习第9课，请同学们打开书本44页。

二、品读感悟，领悟写法

自学提示:请同学们默读第3—7自然段，想一想，作者是通过什么方法表达自己内心感受的？做好批注。小组汇报交流。汇报交流第3自然段

预设：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。环境描写，兴奋。

师：原来作者把自己的情感融在这些景物中，正如国学大师王国维说的：一切景语皆情语也。写景就是抒发自己的感情，这种把心情融于景物中的写法叫做——融情于景。（板书）师：谁还找到了这种表达方法。谁还有类似的发现。

3自然段（对话、语言）走吗？您说了去！

（预设）生：没有提示语，引号。

师：那这是为什么呢？

（预设）生：更能体现出作者的急切。

师:你真细致，发现了这语言特点，这篇课文你和我们以往学的文章不一样，这里用了很多的短句，充分体现了“我”盼的迫切，着急的心情。谁还有类似发现？

小学语文优质课一等奖教学设计3篇

第1篇小学语文优质课一等奖教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的'画面，体会诗歌表达的情感。

教学准备：

教学设计：

一、介绍背景，导入新课。

l.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1.指导学生有感情地朗读。

(字音、停顿、语调、语速等)。

2.边读边想象诗的意境。

(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

四、小结

1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

小学语文教学设计(精选15篇)

小学语文教学设计(15篇)

下文是我为您精心整理的《小学语文教学设计(15篇)》，您浏览的《小学语文教学设计(15篇)》正文如下：

小学语文教学设计1

[教学目标]

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]

一、谈话导入，温故知新

1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

我们一起背诵《凉州词》。

（出示该诗，并配边塞图片）

谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

二、读通诗歌，理解诗意

1、出示整首诗

师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

师：好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。

片段教学小学语文

第一篇：片段教学小学语文

一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。

2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

二、学习第一自然段

1、读了这段，你知道了什么？

2、生自由轻声读第一自然段。

3、交流：读了这段，你知道了什么？

4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板书：外形、部分）

5、比较阅读1

①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

（原文）

②讨论你觉得谁写得好？为什么？

③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾

巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特

点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）

二、学习第一自然段

6、比较阅读2

①出示句子：

燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。

（原文）

②同桌对读，讨论：哪一种写法好？

③全班交流

④小结：作者的写法别具一格。

7、指导背诵本段。

①填空式背诵。

②完整背诵。

二、学习第一自然段

6、仿写：

①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。

②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。

7、总结：

刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。

8、有感情朗读第一自然段。

小学语文课堂教学设计案例(10篇)

小学语文课堂教学设计案例（10篇）

小学语文课堂教学设计案例（篇1）

一、教材简介

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状

态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

(一)、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把“与”换个词吗?

(二)、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：()的小河

在小河边贴上：青草说说：()的青草

2、出示课文第一小节

(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?

请学生起来贴图：长满青草

(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。

小学语文教学设计案例一等奖

作为一名人民教师，对于任何课程的掌握都有一定的能力，编写教案也不在话下。那么，如何把教案做到重点突出呢？下面是书包范文为朋友们分享的小学语文教学设计案例一等奖【优秀9篇】，希望能够对大家的写作有一点帮助。

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的。时间，提高孩子的口语表达能力。

注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。

但是还存在着不足：

1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。

2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。

3、鼓励方法，调动全体积极性。

在今后我还会继续努力来提高我的教学质量。

语文教学案例设计两课时篇二

〖教学过程〗

第一课时

一、巩固练习

写一写，填一填，画一画。（针对课文内容画一画）然后写出青蛙讲

的故事的名字。

二、表演

1、说一说小鱼心情的变化。（板书：好奇――着急――高兴）

2、说一说青蛙的表情。（板书：大眼睛转了一下大眼睛转了两下）

（教师如果随学生的回答板画，更能调动起学生的学习的热情。）

小学语文教学设计设计板书(通用3篇)

小学语文教学设计设计板书（通用3篇）

1.小学语文教学设计设计板书第1篇

（第二课时）

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

【学情分析】

班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

【设计理念】

在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】

小学语文优秀教学设计(优秀5篇)

小学语文优秀教学设计（优秀5篇）

教学设计篇一

教学设计

教学目标：1 经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。

2 了解、=、等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

3 在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

教学准备：教学挂图、兔子、猴子、桃子、萝卜的卡片、点子图、大于号、小于号、等号

教学过程：一、激趣导入

师：同学们，今天小熊猫一家要请客，你们知道他们都邀请谁了吗？

生：（不知道）

师：那我们就到小熊猫家里看一看吧！（出示挂图）小熊猫家里来了好多客人，他们会干些什么？会说些什么呢？老师要考考同学们了，同学们分小组来编编故事，看看哪个小组编得最好。（生编故事，师巡视指导）

师：哪一组的故事编好了？谁来讲一讲？（生讲故事）

二、认识等号、大于号、小于号

师：讲得好不好呀？鼓励鼓励。（根据学生讲故事的情况，如果讲到小兔子吃萝卜、猴子吃桃子就直接提问，没讲到就引导学生找到以后提问）

有几只小兔子来小熊猫家做客呀？

生：4只

师：小熊猫给他们准备了什么好吃的？

生：萝卜

师：几个萝卜？够吃吗？

生：4个够吃

师：（贴图片一一对应，引导学生说出兔子和萝卜同样多）兔子是4只，萝卜有四个，兔子和萝卜同样多。如果老师想数字和符号来表示刚才这句话你觉得应该怎么表示呢？数字应该用几呀？（指图提示）

生：4和4

师：为什么呀？

生：因为兔子和萝卜都是4

（师板书4 4）

师：符号呢？谁来说一说？

生：等于号

师：（如果学生能够说出，师就再重复强调，如果学生不能说出，师直接告诉学生。）同学们真棒！这就是今天我们要学的一个符号，等号。（认识并学写）

小学语文课文教案一等奖教学设计一等奖3篇

1、小学语文课文教案一等奖教学设计一等奖

教学目标：

１．读背《咏柳》；

２．办展板：“树林”；

３．读《记住》；

４．练习写字；

５．完成“自检”。

教学过程：

一、读、背《咏柳》

１．同学们你所认识柳树吗？发现了什么？

２．春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》；

３．说一说你的理解；

４．自己背一背。

二、读《记住》

１．自己读、读通：独立识字，互相学字；

２．同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听；

３．说一说：人和树之间的密切关系。

三、办展板：“树林”

１．用淡绿色的纸剪一片叶子的形状；

２．在叶子上写上树的.功劳，可以用儿歌的形式；

３．讨论展板的题目，如：“树是人类的朋友”，“树是地球的宝贵财富”等；

４．学生自己把写了字的树叶贴在板报上；

５．个人和集体评议。

四、学习揣摩字形

１．描一描田字格中的“木”“林”“森”；

２．想一想怎样写好看？

３．写一写，比一比，谁写得好看？

４．在生字本上写几个词如“欣赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？

五、自检培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。

１．请帮助自己的人一起来评议。

２．把自检的结果写在日记里。

2、小学语文课文教案一等奖教学设计一等奖

教学目标：

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

教学重点：

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索

教学难点：

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

小学语文名家教学设计一等奖5篇

小学语文名家教学设计一等奖第1篇

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文；

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

教学过程：

（一）谈论冬天，激发兴趣：

1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？

3、板书课题《雪地里的小画家》。

4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）由小组长负责进行教读，读准字音；

（2）当小老师教读，识记字形；

小学语文教案优秀5篇

篇一：小学语文教学设计篇一

教学目标：

1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件

教学过程：

一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）

二、新授：

1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

小学语文课教学设计(3篇)

小学语文课教学设计（3篇）

小学语文教案篇一

教学理念

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

学习者特征分析

学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，

特设计了本教学案例。教学目标：

1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。