5.德国大学生的学习与生活

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高等教育心理学-判断题

【判断题】心理学主要研究个体内部心理活动规律，不关注个体的外在行为【答案】错【判断题】教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异【答案】错【判断题】心理学研究对象的性质决定了心理学是既有自然科学性质，又有社会科学性质的双重性质的科学【答案】对【判断题】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映【答案】错【判断题】吃过糖后再吃橘子，会觉得橘子更酸，这是感觉的对比作用导致的【答案】对【判断题】气质就是我们平常所说的脾气秉性【答案】对【判断题】性格是后天形成的,有好坏之分【答案】对【判断题】心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室【答案】对【判断题】个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动【答案】对【判断题】在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象【答案】对【判断题】能力和知识、技能都属于个体的个性心理特征【答案】错【判断题】气质与性格一样,都有好坏之分【答案】错【判断题】遗忘的发展规律是”先快后慢"【答案】对【判断题】辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映【答案】对【判断题】人脑是产生心理的器官,它提供了心理产生的可能性,但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉【答案】错【判断题】精神分析学派重视对无意识现象的研究,认为人类的一切思想和行为，都来源于心灵深处的某种动机，它们以无意识的形式支配着人的思想【答案】对【判断题】人本主义心理学家认为，人性本恶，因此需要进行教育和矫正【答案】错【判断题】实验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答,从而了解被试者的心理活动【答案】错【判断题】观察法是指在自然的教育过程中直接观察学生的外部行为表现（言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法【答案】对【判断题】高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学习规律的科学【答案】错【判断题】由生理成熟而引起的心理变化称为心理发展【答案】错【判断题】心理发展是指随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化【答案】对【判断题】一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的【答案】对【判断题】人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了【答案】错【判断题】目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展是连续性，儿童只不过是成人的缩影【答案】错【判断题】心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化【答案】对【判断题】在教学中采用"一刀切，一锅煮”的方法违背了个体身心发展的差异性【答案】对【判断题】环境和教育是个体心理发展的决定因素【答案】对【判断题】大学时期是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期,促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的【答案】对【判断题】大学生形式逻辑已趋完善,辩证逻辑思维达到成熟水平【答案】错【判断题】可通过引导学生进行合理宣泄，如体育运动等来调节不良情绪【答案】对【判断题】某大学生经常考试作弊，但用别人都在作弊来原谅自己，这属于心理防御机制中的退化作用【答案】错【判断题】学习是由反复经验引起的【答案】对【判断题】上位概念和下位概念都是绝对的【答案】错【判断题】先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式【答案】对【判断题】"一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象反映的是刺激泛化作用【答案】对【判断题】惩罚属于消极强化【答案】错【判断题】建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义【答案】对【判断题】直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程【答案】错【判断题】只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习【答案】错【判断题】动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征【答案】错【判断题】根据布鲁纳的发现学习论，发现学习只有在具有结构性的学习情境下才会产生【答案】对【判断题】为了达到意义学习,新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系【答案】错【判断题】在测验时,先做简单的题目再做难题,这属于元认知策略中的监控策略【答案】错【判断题】认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过”先行组织者”而实现的【答案】对【判断题】认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题【答案】错【判断题】技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的【答案】错【判断题】程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统【答案】错【判断题】陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体【答案】对【判断题】产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题【答案】错【判断题】学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机【答案】对【判断题】将学业成败的原因归为自己的责任,如努力不足,这属于一种较为积极的归因【答案】对【判断题】将学业失败的原因归为外在的因素，如运气不好,可以降低失败带来的挫折感,因此这种归因属于一种积极的归因【答案】错【判断题】如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望【答案】错【判断题】对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习【答案】错【判断题】自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚【答案】错【判断题】自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判【答案】对【判断题】在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式【答案】错【判断题】韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题【答案】对【判断题】学习动机是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程【答案】对【判断题】”三天打鱼，两天晒网”是动机的激活功能出现中断的表现【答案】错【判断题】"头脑风暴法"有助于促进创造性地解决问题【答案】对【判断题】高智商的个体一定具有高创造力【答案】错【判断题】人们一般认为,孩子更具有想象力，因此可以认为,创造性与知识之间没有太大联系【答案】错【判断题】大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程,包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉【答案】对【判断题】在与陌生人交往时,近因效应起较大作用;而与熟人交往时，则首因效应有较大影响【答案】错【判断题】自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素【答案】对【判断题】社会心理通常是通过社会行为表现出来的【答案】对【判断题】大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅【答案】对【判断题】”远亲不如近邻”指的是人际关系受距离因素的影响【答案】对【判断题】人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感【答案】对【判断题】人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态【答案】对【判断题】伤害他人的行为都称为"侵犯行为"，不论其动机和意图是什么【答案】错【判断题】"合群”是大学生人际吸引的较高层次【答案】错【判断题】人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响【答案】对【判断题】人际关系的具体表现形式即人际交往【答案】对【判断题】集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点【答案】对【判断题】大学生从众行为只会产生消极的影响，应及时加以制止【答案】错【判断题】校园中的”随大流”就是从众行为的表现【答案】对【判断题】从众行为是在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向【答案】对【判断题】斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分【答案】对【判断题】品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变【答案】错【判断题】大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关【答案】错【判断题】社会学习理论表明观察学习在品德形成和发展中有重要作用，因此在大学的品德教育实践中应注重榜样的作用【答案】对【判断题】品德是个体先天的秉赋，不是通过后天的学习活动获得的【答案】错【判断题】一般认为,在具有了道德认知和道德情感的情况下,道德行为的产生取决于道德意志【答案】对【判断题】品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现【答案】错【判断题】道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现,是品德的最重要标志【答案】对【判断题】从品德心理结构的视角看，品德的形成和发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段【答案】错【判断题】大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一【答案】对【判断题】个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段【答案】错【判断题】成熟的道德判断是成熟的道德行为的必要条件,但不是充分条件【答案】对【判断题】良好的品德不是自发形成的,是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的【答案】对【判断题】大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展【答案】错【判断题】大学生已属成年人，其思想与心理基本定型,可塑性很少【答案】错【判断题】自觉性是品德修养的最先特征【答案】对【判断题】品德修养是品德养成的核心【答案】对【判断题】大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修【答案】对【判断题】大学生品德修养的自律性特点在于强调从”独处”、”微处"和”隐处”进行修养【答案】对【判断题】大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性和持久性【答案】对【判断题】健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态【答案】对【判断题】在使用提问技术进行心理辅导时,使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果【答案】错【判断题】心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康【答案】错【判断题】生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一种表现形式【答案】对【判断题】学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展【答案】对【判断题】大学生心理健康教育的主要目标是矫正学生在学习与生活中产生的各种心理问题【答案】错【判断题】心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态【答案】错【判断题】团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式【答案】对【判断题】开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的,而不是窥探学生的隐私【答案】对【判断题】倾听技术是心理辅导的核心任务之一【答案】对【判断题】倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述,对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述【答案】错【判断题】正向的自我表露是指心理辅导教师提出自己的优点和正向经验【答案】对【判断题】学会倾听是心理辅导的前提条件【答案】对【判断题】团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的【答案】错【判断题】团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径【答案】对【判断题】共情又叫做同感或同理心,是设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质【答案】对【判断题】进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值【答案】对【判断题】大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定【答案】对【判断题】大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征【答案】错【判断题】示范性是教师劳动区别于其他劳动的重要特点【答案】对【判断题】充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现【答案】对【判断题】大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色【答案】对【判断题】教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础【答案】对【判断题】现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色【答案】错【判断题】教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事【答案】错【判断题】大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动【答案】对【判断题】成为一名高校教师只需要具备较好的语言表达能力【答案】错【判断题】教师劳动的根本目的是创造新人【答案】对【判断题】热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础【答案】对【判断题】教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提【答案】错【判断题】教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造【答案】对【判断题】教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感【答案】对【判断题】教学反思必须在教学活动后进行,是教师对自己教学活动效果的反思【答案】错【判断题】大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效【答案】对【判断题】马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的”完人”【答案】错。

德国的企业文化

德国的企业文化德国作为欧洲最大的经济体之一，其企业文化在全球范围内备受瞩目。

德国企业文化以高效、稳健和创新著称，注重质量、可持续发展和员工福利。

以下是对德国企业文化的详细描述。

1. 高效与可靠性：德国企业文化强调高效和可靠性。

德国企业通常注重时间管理，重视准时交付和执行力。

员工被鼓励按时完成任务，并且在工作中注重细节和质量。

这种高效与可靠性的文化使得德国企业在全球市场上享有良好的声誉。

2. 创新与技术：德国企业文化注重创新和技术发展。

德国以其强大的科研能力和技术实力而闻名，许多德国企业在技术和工程领域处于领先地位。

德国企业鼓励员工提出新的创意和解决方案，推动产品和服务的不断改进和创新。

3. 平等与合作：德国企业文化强调平等和合作。

在德国企业中，上下级之间的关系通常较为平等，决策过程相对开放和民主。

员工被鼓励积极参与讨论和决策，提出自己的观点和建议。

合作和团队精神在德国企业中也得到重视，员工之间通常以平等和互助的态度合作。

4. 持续发展与培训：德国企业文化注重员工的持续发展和培训。

德国企业通常提供广泛的培训计划和职业发展机会，鼓励员工不断学习和提升自己的技能。

企业会为员工提供各种培训资源，包括内部培训、外部培训和进修机会，以确保员工能够适应不断变化的市场需求。

5. 社会责任与可持续发展：德国企业文化强调社会责任和可持续发展。

德国企业通常注重环境保护、社会公益和道德经营。

企业会采取各种措施减少对环境的影响，提高能源效率，并积极参与社会公益活动。

德国企业在可持续发展方面的努力得到了广泛认可。

6. 工作与生活平衡：德国企业文化注重员工的工作与生活平衡。

德国企业通常提供灵活的工作时间安排和假期制度，鼓励员工在工作和生活之间取得平衡。

员工的家庭生活和个人需求得到尊重和关注，这有助于提高员工的工作满意度和忠诚度。

总结：德国企业文化以高效、稳健和创新为特点，注重质量、可持续发展和员工福利。

德国企业强调高效与可靠性，注重创新与技术发展，鼓励平等与合作，注重员工的持续发展和培训，强调社会责任与可持续发展，以及关注员工的工作与生活平衡。

外国大学生如何进行社会实践？

外国⼤学⽣如何进⾏社会实践?2019-10-21欧美⼀些⼤学⾮常注重学⽣的⾃我教育、⾃我管理，通过学⽣⾃治和参与学校管理充分体现学⽣的⾃主性和主体性，通过社会服务等活动培养学⽣适应社会的能⼒。

国外⼤学⽣社会实践具有较长的历史，有公民体验教育、劳动教育、军事训练、纪念性活动、校企联合“双元式”实践、医院义⼯、社区服务、校外打⼯和志愿服务等多种形式。

欧美⼀些⼤学⾮常注重学⽣的⾃我教育、⾃我管理，通过学⽣⾃治和参与学校管理充分体现学⽣的⾃主性和主体性，通过社会服务等活动培养学⽣适应社会的能⼒。

许多学校并不设置德育课程，⽽是强调隐性课程的道德教育作⽤，这种作⽤对学⽣道德发展的影响虽然是缓慢的，但其效果是持久的。

美国学⽣社会实践与学分⽆关中国国内⼤学⽣的暑期社会实践⽕热进⾏，不少都与学分挂钩。

⽼外们跨国游学能获取学分吗？“跟学分⽆关，但⼤家都会去找地⽅实习、打⼯。

”美国哈佛⼤学⾮洲学⽣会主席泰迪和耶鲁⼤学学⽣理事会主席陶然告诉记者。

陶然是华裔，5岁那年随⽗母从南京赴美，在耶鲁⼤学学的是政治经济理论。

他是耶鲁⼤学历史上第―个华裔学⽣理事会主席。

他说，5000多名学⽣被分到12栋楼，每栋楼有1位教授、2位主席，他曾担任其中的分楼栋主席。

2008年，他当选学⽣理事会主席全仰仗―次“⾯谏”。

2008年前后，美国经济陷⼈低迷，耶鲁⼤学曾考虑增加某项收费。

陶然和团队⽐对⿇省理⼯学院、斯坦福⼤学等⾼校，写了―个调研报告，并“⾯谏”学校董事会。

最终，学校增加了预算，他在竞选学⽣理事会主席时赢得好⼝碑。

在泰迪和陶然看来，⼤学⽣社团不光为彰显个性，更重要的是帮助别⼈、促进事情解决。

陶然介绍，耶鲁⼤学⽬前有近400个学⽣社团，社团各项活动都不与学分挂钩；他们将创造⼒发挥到极致，甚⾄有学⽣成⽴杂耍社团。

―旦注册成功，这些形形⾊⾊的社团都能得到学校500美元拨款。

校友资助也是社团重要的资⾦来源。

相⽐之下，中国⼤学⽣社团常为钱犯愁，活动经费除学校相关部门拨款外，主要靠成员以缴纳会费的形式⾃筹。

德国留学生活指南，入境前的CHECKLIST

【导语】马上就快到了德国的开学季了，相信已经有很多同学拿到了⼼仪院校的录取通知书了。

很多同学对于到德国⽣活需要准备多少⽣活费⽤，应该如何做每⽉预估的⽀出呢？那么在落地德国之前，都需要做哪些准备呢？今天就来帮⼤家梳理⼀下。

01 学费： 0欧元在德国⼤部分以及多数的公⽴学校⾯对德国本⼟学⽣，以及外籍学⽣均免收学费。

注册费： 100-300欧元/学期德国所有⾼校的注册学⽣每学期都须缴纳注册费。

注册费中⼤多数都包含了⼀部分学⽣福利，如：免费乘坐⼤学所在地区的交通⼯具。

由于各个城市的不同，各校收取的学杂费具体⾦额也不尽相同。

交通费： 0欧元如上⾯所提到过的，⼤多数德国的⾼校注册费中，包含了学⽣可以免费乘坐本市区内交通⼯具的优惠政策，因此这⾥所指的交通费⽤不包含到其他城市游玩，乘坐⽕车/飞机等因素。

在远途交通⽅⾯，学⽣凭学⽣证也能享受到优惠的⽕车票。

住宿费： 100-350欧元/⽉⽤于住房的⽀出，是在德国留学期间占到⼀部分的⽀出。

学⽣公寓的房租在每个⽉100欧元左右，这⽆疑是学⽣们的⾸选。

⽽申请不到⼼仪的学⽣宿舍的时候，也可以选择合租或者租赁单间的⽅式。

这⾥需说明的是：像慕尼⿊、杜塞尔多夫和法兰克福这样的⼤城市，租⾦⼀般也会⾼于全德平均⽔平，⽽在⼀些中⼩城市，学⽣宿舍也有仅需每⽉五六⼗欧元的。

所以费⽤参考可根据⾃⼰的城市来进⾏预估。

保险费： 70-80欧元/⽉这是必不可少的，只要⼊境德国就⼀定要上保险。

保险包括了医疗、⼈⾝、意外伤害等。

⾃⼰会有⼀个私⼈医⽣，如果是简单的感冒、发烧的⼩病可以通过私⼈医⽣进⾏诊治，看病、买药都是免费的。

如果是严重的⼤病，需要私⼈医⽣出具⼀个证明，要求去医院诊疗，这部分费⽤也都由保险来出，所以这个保险是很完善的，也免去了家长的担⼼。

伙⾷费： 100-150欧元/⽉如果在学⽣⾷堂⽤餐，每顿餐费基本在1-4欧元。

在德国吃饭的开⽀并不很⼤，如果没有特别嗜好，⽽且精于安排，⼀个⼈平均每⽉100欧元可以维持中等的膳⾷⽔平。

大学学习规划5篇

大学学习规划5篇大学学习规划1时间过的飞快，转眼大一的生活就要结束了。

感概一下，确实发现了许多自己虚度的时光，也许是高中非常人的高压下，来到大学后，发现自己突然没有压力，过度的开始放纵自己的懒懦，无论如何再后悔也没有用，只得把握现在，珍惜现在，同时对自己的接下的三年做一个计划来规划自己的未来。

首先要先明确自己的目标，我的目标是三年后的考研。

所以我的任务就是在这三年中努力学习，弄清楚自己所报院校的考研科目，在自己所能控制的时间里，认真学习。

一、良好的生活和学习习惯是学习的前提1、坚持每天七点起床；2、每天起床后可以有一定的时间背一下英语单词；3、有着锻炼身体的习惯，有空打球确保每星期的打球次数。

二、在学校要结伴学习，寻找自己的对手同学之间只有竞争才能共同前进，共同发展。

只有竞争了，才能激发自己的的潜能，让自己的才能得到更广阔的发展。

我们需要敌人，才能让自己感到危机感，让自己不再以为自己考上大学而洋洋得意，忘记了自己的本分还是一个学生。

三、利用寒暑假周末时间打工对于我们学生来说，我们的视野太过于狭隘，正如井底之蛙不知道外面世界的广阔，还洋洋自得。

学生打工使我们学习生活的一种补充，毕竟我们学习出来了之后，是要步入社会的，将自己的理论知识应用于社会，打工并不意味着提前上班，只是开阔我们的视野。

虚心向那些已经上班的前辈们吸取经验。

四、在大学中尽自己可能多获些证书本人认为也许有些证书对于我们以后的就业就形同鸡肋，但是我们仍然需要去获得，因为拥有那些证书，就是机会，如果你连那些证书都没有，那么你连机会都没有。

五、在大一的学习中应该可以利用一些课余时间去外面丰富一下自己的知识，可以通过打工，也可以通过旅游等等方法。

在大二的学习生活中，应该努力去考一些证书例如四六级证书，计算机等级证书，家政证书，会计证书，教师资格证书等等。

同时因为大二结束后会分流，所以要努力提高成绩以便分流是的选专业。

在大三的学习生活中因为已经确定自己的计划目标，所以需要努力为此而你努力学习各种专业课。

德国留学条件和费用一览

【导语】德国作为以严谨的德国，有“⼯业强国”之称，教学质量优异，学术⽔平超级⾼，拥有世界公认的⾼科技教育⽔平。

下⾯是分享的德国留学条件和费⽤⼀览。

欢迎阅读参考！德国留学条件⼀般来讲，⼤多数学⽣都属于“⼀般国内申请⼈审核程序”的申请⼈。

可分为两种情况：⼀. （若申请⼈从⼩学⾄⾼中学习⼗⼆年）：通过正式⾼考进⼊ 1.重点⼤学（国家211⼯程院校）四年制本科，⾄少修满1学期； 2.普通⼤学四年制本科，⾄少修满3个学期，可以取得直接德国⼊学资格； 3. 普通⼤学四年制本科，⾄少修满1个学期，必须读⼀年预科或直接通过预科的“⼤⼊学资格鉴考试”（feststellungspruefung）后取得德国⼤学⼊学资格⽅可⼊学。

4.三年制⾼等专科学校（即“⼤专”）毕业后，必须读预科或直接通过预科的“⼤学⼊学资格鉴定考试”后取得德国⼤学⼊学资格⽅可⼊学。

⼆.（若申请⼈从⼩学⾄⾼中学习⼗⼀年）：通过正式⾼考进⼊ 1. 重点⼤学（国家211⼯程院校）四年制本科，⾄少修满3个学期； 2. 普通⼤学四年制本科⾄少修满5个学期，则可申请直接取得德国⼤学⼊学资格。

上述中国⼤学指：中国教育部认可的全⽇制普通⾼等院校以下⼈群暂时不具备申请德国留学资格： 1. 中国⾼校两年制⼤专在读⽣和毕业⽣ 2. 中国⾼校三年制⼤专在读⽣ 3. ⾼等职业教育学⽣ 4. 成⼈教育，⾃学考试，电⼤，夜⼤，业⼤，职业教育，远程络教育，短期培训等⾮中国全⽇制普通⾼等教育学⽣。

（如果取得学⼠学位证书后，根据具体情况进⾏个案处理） 5. 军队院校未获得学⼠学位的申请⼈德国留学申请时间申请德国⼊学的时间分为两部分，⼀个是⼗⽉份开学，也就是德国⼤学所说的冬季学期⼊学；另外⼀个就是四⽉份开学，就是德国⼤学所说的夏季学期⼊学。

德国⼤部分院校专业都是⼗⽉份开学，只有个别院校专业有四⽉份⼊学。

德国⼤学因为开学时间晚（其他国家⼀般是8⽉份或9⽉份开学，德国⼤学是10⽉份开学），所以申请截⽌时间⼀般也⽐较晚，明年冬季学期⼊学的⼤部分院校在明年的4⽉-7⽉份截⽌申请，申开通时间⼀般在明年初。

留学讲座心得体会(精品5篇)

留学讲座心得体会(精品5篇)留学讲座心得体会篇1留学讲座心得体会时间过得真快，转眼间，这次的海外留学讲座就告一段落了。

我感到无比的幸运，能够有幸参加这次的讲座。

这次的讲座给我带来了许多新的启示和深刻的体验，使我对留学有了全新的认识。

讲座一开始，便被主讲人激情四溢的演讲所吸引。

他以生动的例子和幽默的语言，讲述了他个人的留学经历，使我逐渐明白了留学的真正意义。

我了解到，留学不仅仅是一次旅行，更是一次文化的冲击和碰撞。

在讲座中，主讲人详细介绍了各个国家和地区的文化、教育体制以及签证政策。

我被各个国家和地区的独特文化深深吸引，也了解到了各国签证政策的变化和申请流程。

这使我对留学有了更深入的了解，也更加坚定了我去海外留学的心。

讲座中，主讲人还分享了一些实用的建议和技巧，如如何适应新的环境、如何提高语言能力、如何处理学习和生活压力等。

这些建议不仅使我在留学前做好了充分的准备，也帮助我更好地适应新的生活环境。

回顾这次的讲座，我深感收获颇丰。

我不仅对留学有了更全面的了解，也更加明确了自己的留学目标。

我明白了，留学不仅是一次个人的成长历程，更是一次文化的体验和交流。

我决定，在未来的日子里，我将积极准备，勇敢地迈出走向海外留学第一步。

总之，这次的留学讲座让我受益匪浅。

我深刻理解了留学的意义，也明确了未来的留学方向。

我将以更加积极的态度去面对未来的挑战，努力实现自己的留学梦想。

再次感谢这次的讲座，让我有了如此深刻的体验和启示。

留学讲座心得体会篇2留学讲座心得体会在准备留学的过程中，我有幸参加了一场留学讲座。

这次讲座的主题是关于留学前的准备和选校策略，主讲人是一位有着丰富留学经验的专家。

在讲座过程中，我学到了很多宝贵的经验和技巧，下面是我的体会和感受。

首先，留学讲座让我深刻地认识到留学前的准备有多么重要。

在讲座中，专家强调了调查目的国家和文化的重要性，以及提前了解学校要求和课程设置的重要性。

这些信息对于我们来说是极其重要的，因为它们将直接影响我们在国外的学习和生活。

高等教育心理学_判断题

【判断题】心理学主要研究个体内部心理活动规律，不关注个体的外在行为【答案】错【判断题】教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异【答案】错【判断题】心理学研究对象的性质决定了心理学是既有自然科学性质，又有社会科学性质的双重性质的科学【答案】对【判断题】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映【答案】错【判断题】吃过糖后再吃橘子，会觉得橘子更酸，这是感觉的对比作用导致的【答案】对【判断题】气质就是我们平常所说的脾气秉性【答案】对【判断题】性格是后天形成的，有好坏之分【答案】对【判断题】心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室【答案】对【判断题】个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动【答案】对【判断题】在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象【答案】对【判断题】能力和知识、技能都属于个体的个性心理特征【答案】错【判断题】气质与性格一样，都有好坏之分【答案】错【判断题】遗忘的发展规律是"先快后慢"【答案】对【判断题】辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映【答案】对【判断题】人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉【答案】错【判断题】精神分析学派重视对无意识现象的研究，认为人类的一切思想和行为，都来源于心灵深处的某种动机，它们以无意识的形式支配着人的思想【答案】对【判断题】人本主义心理学家认为，人性本恶，因此需要进行教育和矫正【答案】错【判断题】实验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动【答案】错【判断题】观察法是指在自然的教育过程中直接观察学生的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法【答案】对【判断题】高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学习规律的科学【答案】错【判断题】由生理成熟而引起的心理变化称为心理发展【答案】错【判断题】心理发展是指随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化【答案】对【判断题】一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的【答案】对【判断题】人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了【答案】错【判断题】目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展是连续性，儿童只不过是成人的缩影【答案】错【判断题】心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化【答案】对【判断题】在教学中采用"一刀切，一锅煮"的方法违背了个体身心发展的差异性【答案】对【判断题】环境和教育是个体心理发展的决定因素【答案】对【判断题】大学时期是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的【答案】对【判断题】大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平【答案】错【判断题】可通过引导学生进行合理宣泄，如体育运动等来调节不良情绪【答案】对【判断题】某大学生经常考试作弊，但用别人都在作弊来原谅自己，这属于心理防御机制中的退化作用【答案】错【判断题】学习是由反复经验引起的【答案】对【判断题】上位概念和下位概念都是绝对的【答案】错【判断题】先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式【答案】对【判断题】"一朝被蛇咬，十年怕井绳"的现象反映的是刺激泛化作用【答案】对【判断题】惩罚属于消极强化【答案】错【判断题】建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义【答案】对【判断题】直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程【答案】错【判断题】只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习【答案】错【判断题】动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征【答案】错【判断题】根据布鲁纳的发现学习论，发现学习只有在具有结构性的学习情境下才会产生【答案】对【判断题】为了达到意义学习，新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系【答案】错【判断题】在测验时，先做简单的题目再做难题，这属于元认知策略中的监控策略【答案】错【判断题】认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过"先行组织者"而实现的【答案】对【判断题】认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题【答案】错【判断题】技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的【答案】错【判断题】程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统【答案】错【判断题】陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体【答案】对【判断题】产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题【答案】错【判断题】学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机【答案】对【判断题】将学业成败的原因归为自己的责任，如努力不足，这属于一种较为积极的归因【答案】对【判断题】将学业失败的原因归为外在的因素，如运气不好，可以降低失败带来的挫折感，因此这种归因属于一种积极的归因【答案】错【判断题】如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望【答案】错【判断题】对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习【答案】错【判断题】自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚【答案】错【判断题】自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判【答案】对【判断题】在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式【答案】错【判断题】韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题【答案】对【判断题】学习动机是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程【答案】对【判断题】"三天打鱼，两天晒网"是动机的激活功能出现中断的表现【答案】错【判断题】"头脑风暴法"有助于促进创造性地解决问题【答案】对【判断题】高智商的个体一定具有高创造力【答案】错【判断题】人们一般认为，孩子更具有想象力，因此可以认为，创造性与知识之间没有太大联系【答案】错【判断题】大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉【答案】对【判断题】在与陌生人交往时，近因效应起较大作用；而与熟人交往时，则首因效应有较大影响【答案】错【判断题】自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素【答案】对【判断题】社会心理通常是通过社会行为表现出来的【答案】对【判断题】大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅【答案】对【判断题】"远亲不如近邻"指的是人际关系受距离因素的影响【答案】对【判断题】人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感【答案】对【判断题】人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态【答案】对【判断题】伤害他人的行为都称为"侵犯行为"，不论其动机和意图是什么【答案】错【判断题】"合群"是大学生人际吸引的较高层次【答案】错【判断题】人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响【答案】对【判断题】人际关系的具体表现形式即人际交往【答案】对【判断题】集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点【答案】对【判断题】大学生从众行为只会产生消极的影响，应及时加以制止【答案】错【判断题】校园中的"随大流"就是从众行为的表现【答案】对【判断题】从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向【答案】对【判断题】斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分【答案】对【判断题】品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变【答案】错【判断题】大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关【答案】错【判断题】社会学习理论表明观察学习在品德形成和发展中有重要作用，因此在大学的品德教育实践中应注重榜样的作用【答案】对【判断题】品德是个体先天的秉赋，不是通过后天的学习活动获得的【答案】错【判断题】一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志【答案】对【判断题】品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现【答案】错【判断题】道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志【答案】对【判断题】从品德心理结构的视角看，品德的形成和发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段【答案】错【判断题】大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一【答案】对【判断题】个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段【答案】错【判断题】成熟的道德判断是成熟的道德行为的必要条件，但不是充分条件【答案】对【判断题】良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的【答案】对【判断题】大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展【答案】错【判断题】大学生已属成年人，其思想与心理基本定型，可塑性很少【答案】错【判断题】自觉性是品德修养的最先特征【答案】对【判断题】品德修养是品德养成的核心【答案】对【判断题】大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修【答案】对【判断题】大学生品德修养的自律性特点在于强调从"独处"、"微处"和"隐处"进行修养【答案】对【判断题】大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性和持久性【答案】对【判断题】健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态【答案】对【判断题】在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果【答案】错【判断题】心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康【答案】错【判断题】生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一种表现形式【答案】对【判断题】学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展【答案】对【判断题】大学生心理健康教育的主要目标是矫正学生在学习与生活中产生的各种心理问题【答案】错【判断题】心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态【答案】错【判断题】团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式【答案】对【判断题】开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私【答案】对【判断题】倾听技术是心理辅导的核心任务之一【答案】对【判断题】倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述【答案】错【判断题】正向的自我表露是指心理辅导教师提出自己的优点和正向经验【答案】对【判断题】学会倾听是心理辅导的前提条件【答案】对【判断题】团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的【答案】错【判断题】团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径【答案】对【判断题】共情又叫做同感或同理心，是设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质【答案】对【判断题】进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值【答案】对【判断题】大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定【答案】对【判断题】大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征【答案】错【判断题】示范性是教师劳动区别于其他劳动的重要特点【答案】对【判断题】充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现【答案】对【判断题】大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色【答案】对【判断题】教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础【答案】对【判断题】现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色【答案】错【判断题】教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事【答案】错【判断题】大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动【答案】对【判断题】成为一名高校教师只需要具备较好的语言表达能力【答案】错【判断题】教师劳动的根本目的是创造新人【答案】对【判断题】热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础【答案】对【判断题】教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提【答案】错【判断题】教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造【答案】对【判断题】教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感【答案】对【判断题】教学反思必须在教学活动后进行，是教师对自己教学活动效果的反思【答案】错【判断题】大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效【答案】对【判断题】马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的"完人"【答案】错。

大学德语（修订版）,高教出版社,一二册课后德译汉答案

大学德语（修订版）,高教出版社,一二册课后德译汉答案übersetzen Sie ins Deutsche.Lektion 7我们的德语老师举例讲解词汇。

1.Unser Deutschlehrer erkl?rt die W?rter durch Beispiele.学生们先读课文，然后造句，最后听写。

2.Die Studenten lesen zuerst den T ext, dann bilden sie S?tze, schlie?lich schreiben sie ein Diktat. 我们一起练习。

我提问，他回答。

3.Wir üben zusammen. Ich frage und er antwortet.这样不行，你的句子不合规则。

4.Das geht nicht. Dein Satz ist gegen die Regel.她现在都懂了，没有问题了。

5.Sie versteht jetzt alles. Sie hat keine Fragen mehr.我们还有一些时间。

那么我们做作业吧。

Hausaufg6.Wir haben noch etwas Zeit. Dann machen wir die aben.Lektion 8德国人一般在七八点钟之间吃早餐。

1.Die Deutschen frühstücken meistens zweischen sieben und acht Uhr.今天中午饭有土豆烧肉和米饭。

2.Zum Mittagessen gibt es heute Fleisch mit Kartoffeln und Reis.德国人在饭后经常吃饭后甜食，例如冰激凌和布丁。

3.Die Deutschen essen nach dem Essen oft Nachtisch, zum Beispiel Eis oder Pudding.面包夹香肠我觉得特别好吃。

德国工作时间

德国工作时间
德国是一个以高效、有序著称的国家，其工作时间制度也是非常规范和严格的。

在德国，工作时间是由法律规定的，雇主和雇员都必须严格遵守。

下面将就德国的工作时间制度进行详细介绍。

首先，德国的正常工作时间一般是每周40小时，每天工作8小时。

这是德国
劳动法规定的最基本的工作时间。

然而，有些行业或公司可能会有不同的工作时间安排，但总体来说，德国的工作时间是相对固定的。

其次，德国的工作时间一般是从早上8点开始，到下午5点结束，中间有一个
小时的午餐时间。

这也是德国劳动法规定的标准工作时间安排。

而在一些公司或行业中，也可能会有弹性工作时间的安排，员工可以根据个人情况在一定范围内自由选择工作时间。

另外，德国每周工作时间一般是从周一到周五，周末是休息时间。

德国人非常
重视工作与生活的平衡，因此周末休息时间是非常重要的。

在德国，法定的带薪年假也是非常丰富的，员工可以享受到相对较长的带薪休假时间。

此外，德国还有一些特殊的工作时间规定，比如加班工资、夜班津贴、假日加
班工资等。

这些规定都是为了保障员工的权益，确保员工在工作过程中得到合理的补偿和保护。

总的来说，德国的工作时间制度是非常严格和规范的，但也相对灵活。

德国人
非常重视工作与生活的平衡，因此在工作时间安排上也会考虑员工的个人情况和需求。

同时，德国的劳动法也是非常完善的，保障了员工的权益和福利。

因此，德国的工作时间制度也是非常值得借鉴和学习的。

学习德语心得(精品5篇)

学习德语心得(精品5篇)学习德语心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的学习德语心得样本能让你事半功倍，下面分享【学习德语心得(精品5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。

学习德语心得篇1学习心得应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

学习德语已经有一段时间了，我从一开始的零基础到现在能够进行简单的交流，经历了许多困难和挫折，但同时也收获了很多。

在这里，我想分享一些我的学习心得。

首先，学习一门新的语言需要耐心和毅力。

在学习德语的过程中，我遇到了很多困难，例如发音、语法、词汇等。

刚开始学习时，我总是觉得自己说得不好，发音不准确，语法也不熟练。

但是我没有放弃，而是不断地练习和尝试。

经过一段时间的努力，我逐渐克服了这些困难，并取得了进步。

其次，学习德语需要创造语言环境。

在学习德语时，我经常看德国电影、听德国音乐，并和德国朋友交流。

这些经历让我更好地了解德国文化，同时也让我更自然地掌握德语。

通过创造语言环境，我能够更快地掌握德语，并且在使用中加深对德语的理解。

最后，学习德语需要坚持不懈。

学习一门新的语言需要长期的学习和积累，不能一蹴而就。

我经常花时间学习德语，不断练习，不断巩固。

这样才能够更好地掌握德语，并能够自如地运用它。

在学习德语的过程中，我不仅学会了语言，还了解了德国文化。

通过和德国朋友交流，我更好地了解了这个国家的历史、文化和生活方式。

这让我更加热爱德语，更加热爱德国。

总之，学习德语需要耐心、毅力和坚持不懈。

通过不断地努力和尝试，我逐渐掌握了德语，并能够更好地了解德国文化。

我相信，只要我们坚持不懈地学习，就一定能够取得进步和成功。

学习德语心得篇2标题：德语学习心得分享自从我开始学习德语，已经过去了两年。

在这段时间里，我不仅提高了自己的语言技能，更深入了解了德国的文化和社会。

我想分享一些我在学习德语过程中的心得和体验。

首先，学习一门新的语言需要投入大量的时间和精力。

高等教育心理学_判断题=

【判断题】心理学主要研究个体内部心理活动规律，不关注个体的外在行为【答案】错【判断题】教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异【答案】错【判断题】心理学研究对象的性质决定了心理学是既有自然科学性质，又有社会科学性质的双重性质的科学【答案】对【判断题】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映【答案】错【判断题】吃过糖后再吃橘子，会觉得橘子更酸，这是感觉的对比作用导致的【答案】对【判断题】气质就是我们平常所说的脾气秉性【答案】对【判断题】性格是后天形成的，有好坏之分【答案】对【判断题】心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室【答案】对【判断题】个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动【答案】对【判断题】在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象【答案】对【判断题】能力和知识、技能都属于个体的个性心理特征【答案】错【判断题】气质与性格一样，都有好坏之分【答案】错【判断题】遗忘的发展规律是"先快后慢"【答案】对【判断题】辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映【答案】对【判断题】人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉【答案】错【判断题】精神分析学派重视对无意识现象的研究，认为人类的一切思想和行为，都来源于心灵深处的某种动机，它们以无意识的形式支配着人的思想【答案】对【判断题】人本主义心理学家认为，人性本恶，因此需要进行教育和矫正【答案】错【判断题】实验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动【答案】错【判断题】观察法是指在自然的教育过程中直接观察学生的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法【答案】对【判断题】高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学习规律的科学【答案】错【判断题】由生理成熟而引起的心理变化称为心理发展【答案】错【判断题】心理发展是指随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化【答案】对【判断题】一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的【答案】对【判断题】人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了【答案】错【判断题】目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展是连续性，儿童只不过是成人的缩影【答案】错【判断题】心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化【答案】对【判断题】在教学中采用"一刀切，一锅煮"的方法违背了个体身心发展的差异性【答案】对【判断题】环境和教育是个体心理发展的决定因素【答案】对【判断题】大学时期是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的【答案】对【判断题】大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平【答案】错【判断题】可通过引导学生进行合理宣泄，如体育运动等来调节不良情绪【答案】对【判断题】某大学生经常考试作弊，但用别人都在作弊来原谅自己，这属于心理防御机制中的退化作用【答案】错【判断题】学习是由反复经验引起的【答案】对【判断题】上位概念和下位概念都是绝对的【答案】错【判断题】先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式【答案】对【判断题】"一朝被蛇咬，十年怕井绳"的现象反映的是刺激泛化作用【答案】对【判断题】惩罚属于消极强化【答案】错【判断题】建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义【答案】对【判断题】直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程【答案】错【判断题】只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习【答案】错【判断题】动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征【答案】错【判断题】根据布鲁纳的发现学习论，发现学习只有在具有结构性的学习情境下才会产生【答案】对【判断题】为了达到意义学习，新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系【答案】错【判断题】在测验时，先做简单的题目再做难题，这属于元认知策略中的监控策略【答案】错【判断题】认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过"先行组织者"而实现的【答案】对【判断题】认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题【答案】错【判断题】技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的【答案】错【判断题】程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统【答案】错【判断题】陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体【答案】对【判断题】产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题【答案】错【判断题】学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机【答案】对【判断题】将学业成败的原因归为自己的责任，如努力不足，这属于一种较为积极的归因【答案】对【判断题】将学业失败的原因归为外在的因素，如运气不好，可以降低失败带来的挫折感，因此这种归因属于一种积极的归因【答案】错【判断题】如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望【答案】错【判断题】对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习【答案】错【判断题】自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚【答案】错【判断题】自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判【答案】对【判断题】在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式【答案】错【判断题】韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题【答案】对【判断题】学习动机是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程【答案】对【判断题】"三天打鱼，两天晒网"是动机的激活功能出现中断的表现【答案】错【判断题】"头脑风暴法"有助于促进创造性地解决问题【答案】对【判断题】高智商的个体一定具有高创造力【答案】错【判断题】人们一般认为，孩子更具有想象力，因此可以认为，创造性与知识之间没有太大联系【答案】错【判断题】大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉【答案】对【判断题】在与陌生人交往时，近因效应起较大作用；而与熟人交往时，则首因效应有较大影响【答案】错【判断题】自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素【答案】对【判断题】社会心理通常是通过社会行为表现出来的【答案】对【判断题】大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅【答案】对【判断题】"远亲不如近邻"指的是人际关系受距离因素的影响【答案】对【判断题】人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感【答案】对【判断题】人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态【答案】对【判断题】伤害他人的行为都称为"侵犯行为"，不论其动机和意图是什么【答案】错【判断题】"合群"是大学生人际吸引的较高层次【答案】错【判断题】人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响【答案】对【判断题】人际关系的具体表现形式即人际交往【答案】对【判断题】集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点【答案】对【判断题】大学生从众行为只会产生消极的影响，应及时加以制止【答案】错【判断题】校园中的"随大流"就是从众行为的表现【答案】对【判断题】从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向【答案】对【判断题】斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分【答案】对【判断题】品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变【答案】错【判断题】大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关【答案】错【判断题】社会学习理论表明观察学习在品德形成和发展中有重要作用，因此在大学的品德教育实践中应注重榜样的作用【答案】对【判断题】品德是个体先天的秉赋，不是通过后天的学习活动获得的【答案】错【判断题】一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志【答案】对【判断题】品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现【答案】错【判断题】道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志【答案】对【判断题】从品德心理结构的视角看，品德的形成和发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段【答案】错【判断题】大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一【答案】对【判断题】个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段【答案】错【判断题】成熟的道德判断是成熟的道德行为的必要条件，但不是充分条件【答案】对【判断题】良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的【判断题】大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展【答案】错【判断题】大学生已属成年人，其思想与心理基本定型，可塑性很少【答案】错【判断题】自觉性是品德修养的最先特征【答案】对【判断题】品德修养是品德养成的核心【答案】对【判断题】大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修【答案】对【判断题】大学生品德修养的自律性特点在于强调从"独处"、"微处"和"隐处"进行修养【答案】对【判断题】大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性和持久性【答案】对【判断题】健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态【答案】对【判断题】在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果【答案】错【判断题】心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康【答案】错【判断题】生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一种表现形式【答案】对【判断题】学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展【答案】对【判断题】大学生心理健康教育的主要目标是矫正学生在学习与生活中产生的各种心理问题【判断题】心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态【答案】错【判断题】团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式【答案】对【判断题】开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私【答案】对【判断题】倾听技术是心理辅导的核心任务之一【答案】对【判断题】倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述【答案】错【判断题】正向的自我表露是指心理辅导教师提出自己的优点和正向经验【答案】对【判断题】学会倾听是心理辅导的前提条件【答案】对【判断题】团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的【答案】错【判断题】团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径【答案】对【判断题】共情又叫做同感或同理心，是设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质【答案】对【判断题】进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值【答案】对【判断题】大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定【答案】对【判断题】大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征【答案】错【判断题】示范性是教师劳动区别于其他劳动的重要特点【答案】对【判断题】充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现【答案】对【判断题】大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色【答案】对【判断题】教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础【答案】对【判断题】现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色【答案】错【判断题】教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事【答案】错【判断题】大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动【答案】对【判断题】成为一名高校教师只需要具备较好的语言表达能力【答案】错【判断题】教师劳动的根本目的是创造新人【答案】对【判断题】热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础【答案】对【判断题】教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提【答案】错【判断题】教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造【答案】对【判断题】教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感【答案】对【判断题】教学反思必须在教学活动后进行，是教师对自己教学活动效果的反思【答案】错【判断题】大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效【答案】对【判断题】马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的"完人"【答案】错。

德国教育

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（二）德国初等教育
基础学校(Grundschulen) 当年6月30日前满6岁的儿童都得入学学制4年，西柏林为6年。
德国基础学校在校生人数统计（万） 400 350 300 250 200 150 100 50 0
人数
1960年 1970年 1990年 2000年 2007年 2010年
6.专科学校(Fachschulen)
专科学校又叫技术、技师、技工学校训练：中级管理人员有：工艺、农业、家事科学，及某专业领域负主要责任的初级人员入学条件：已完成有关职业训练或正式职工。课程：一般为6科，都以国家考试结束。合格者可获“经国家考试的工程师、商业经营者”等证书。学制：2年。家政专科2-4学期，农业专科2学期。
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一、德国教育小史
1919 魏玛宪法规定统一学校制度，8年义务教育和18岁以下职业义务教育，以及师范教育的基本原则是实行统一的高等教育等。此时，德国文盲已不到1‰。 1933 希特勒废除13年学制，使德国学制缩为8年，办起乡村生活年，14岁以上毕业生全下乡 1990.10.3 东5州加入联邦
5.综合中学(Gesamtschulen)
一体化：学生一样接受中等教育合作式：3种学校合在一起，仍各自为政
6.其他形式
德国中学夜校德国特殊学校：学习困难者其他残疾者
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（四）职业技术教育
1182 科隆车旋工规章 1869 北德同盟规定，师傅和雇主有义务将18岁以下学徒送入补习学校 1911 宪法规定18岁以下职业义务教育
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德国工作制度是什么制度

德国工作制度是什么制度德国的工作制度是指德国在工作时间、工作方式、休假制度等方面的一套规定和习惯。

德国的工作制度具有独特性，在很多方面与其他国家有所不同。

本文将从以下几个方面介绍德国的工作制度：工作时间、工作方式、休假制度、福利制度以及劳动争议处理。

一、工作时间德国的工作时间制度较为灵活，一般情况下，上班族每天工作8小时，每周工作40小时。

德国实行自由工作制，员工可以根据工作需要和个人习惯自主安排上班时间。

这意味着，只要员工在一个星期内完成规定的工作时间，就可以自行决定每天的工作时间。

在实际工作中，德国员工通常会选择早上早点上班，下午早点下班，以便有更多的时间陪伴家人和进行个人活动。

很多员工会选择在早上7点左右到达办公室，下午3点到3点半左右下班。

此外，德国的大学生和自由职业者的作息时间相对无规律，因为他们的工作时间和休息时间可以根据个人项目和工作进度自由安排。

二、工作方式德国的工作方式注重效率和质量，强调工作与生活的平衡。

德国员工在工作中注重团队合作，尊重他人的工作习惯和个性，同时也期望得到他人的尊重。

德国企业鼓励员工提出意见和建议，参与决策，使得员工具有归属感和成就感。

在德国，工作效率的提高并不意味着要加班加点。

德国人认为，工作效率的提高应该体现在单位时间内完成更多的工作，而不是通过延长工作时间来实现。

因此，德国企业普遍实行短时工作制，员工在规定的工作时间内完成工作任务，就可以下班。

这种工作方式有助于提高工作效率，同时也有利于员工的身心健康。

三、休假制度德国的休假制度非常完善，员工可以享受多种类型的休假。

其中包括公共假期、年假、病假、产假、陪产假等。

德国法律规定，员工每年有权享受至少24天的带薪年假。

此外，德国员工在生育孩子期间可以享受长达三年的产假，其中前一年为全额工资，后两年为最低工资的75%。

这些休假制度保障了员工的权益，使得他们在工作之余可以充分休息和放松。

四、福利制度德国的福利制度非常完善，包括养老保险、医疗保险、失业保险和工伤保险等。

19世纪德国学制

德国19世纪的学制是在欧洲传统教育体制的基础上，结合当时德国社会的政治、经济和文化背景逐步发展起来的。

以下是对该学制的详细介绍：1. 初等教育：德国在19世纪初开始推行初等教育，以宗教和教育团体为依托，实行免费的义务教育制度。

这一时期的初等教育注重基础知识和基本技能的传授，同时也注重道德教育和公民教育。

2. 中等教育：德国中等教育分为公立和私立两种形式。

公立中学主要面向工商业家庭的子女，提供普通中学和技术中学两种类型的教育，旨在培养未来的劳动者和企业家。

私立中学则主要面向贵族和富裕家庭的子女，提供更加精英化的教育。

3. 高等教育：德国高等教育在19世纪得到了迅速发展。

柏林大学在19世纪初崛起，成为德国高等教育的重要中心。

随后，其他城市也纷纷建立大学，形成了以柏林大学为核心的德国高等教育体系。

这一时期的大学注重学术研究，强调学术自由和独立性，吸引了大量的优秀学生和教师。

4. 职业教育：德国职业教育在19世纪得到了高度重视。

政府和学校积极开展职业教育，为工业化和现代化培养了大批技术人才和管理人才。

此外，许多职业学校还与企业合作，实行产学结合的教学模式，为学生提供了更多的实践机会。

5. 留学制度：随着德国高等教育的发展，留学制度也逐渐形成。

德国大学以其高质量的教学和研究水平吸引了来自世界各地的留学生。

留学生制度为德国大学注入了新鲜血液，促进了学术交流和合作。

总的来说，德国19世纪的学制注重基础教育、职业教育和高等教育的发展，旨在培养具有专业技能和学术素养的人才。

同时，留学制度的引入也为德国高等教育注入了新的活力和机遇。

然而，该学制也存在一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等，这些问题在当时并未得到充分解决。

第五章德国的高等教育

后来,联邦与州又建立了行政管理高等专科学院,培养非技术领域的公共行政管理和服务人才,如公共行政管理、图书情报、职业代理等专业人才。此外,80年代德国又创办了职业学院。
德国高等教育体系
大学
高等专科学院
神学大学院
师范学院
艺术学院
高等应用专科学院
公共管理学院
德国高等教育机构分层分类的特点

1938年有大约四分之一的高校教师从属于大学教师联盟。
民族社会主义大学生联盟

1926年，德国民族社会主义大学生联盟就宣告成立，它的宗旨就是培养希特勒所说的“敏捷如猎犬、坚韧如皮革和坚硬如克虏伯钢铁” 这种类型的大学生，并把他们的精力导入有效的政治道路上去。 1933年4月22日，纳粹大学生联盟的成员被迫

2004年的新年钟声余音未落，德意志联邦教育与科研部就推出了“精英大学计划”。联邦和各州以共建的形式，在2006—2010年间斥资19亿欧元建立10所左右的精英大学。 2006年幕尼黑大学、慕尼黑工业大学、卡尔斯鲁厄大学获得首批精英大学殊荣，2007年又评选出6所精英大学，分别是亚琛工业大学、柏林自由大学、弗莱堡大学、海德堡大学、哥廷根大学、康斯坦茨大学。

到了20世纪末，德国人又是怎么看自己的大学的呢？德国前总理施密特说过：“在第一次世界大战前，我们的大学名列世界前茅。但是德国今天的大学没有一所能够享有德国大学当年的地位。”还有人说：“德国大学从本质上 ‘烂掉了’。”
三、德国高等教育存在的问题

1、管理体制中存在的问题——外紧内松大学作为组织被政府管得太死，大学享有很少的自主权。与此相反的是，学者本身却具有极大的自主权。在讲座制度下，所有教学活动基本是由教授决定，教授在大学中拥有绝对的权利教师

外国汉语作文

外国汉语作文篇一《我与汉语的奇妙相遇》我来自遥远的法国，原本对汉语是一窍不通的。

那时候在我眼里，汉语就像是神秘的符号团，看着那些横竖撇捺组成的字，感觉就像是在看天书。

有一次，我去巴黎的一个中国城玩。

那里到处都是中国元素，红红火火的灯笼，各种中式的招牌。

我走进一家中国餐馆，想尝尝传说中的中国美食。

菜单拿在手里，我瞬间懵了，那上面全是密密麻麻的汉字。

旁边的服务员看我一脸茫然，就用很蹩脚的法语和我交流。

我就指了指旁边桌子上一碗看起来很好吃的面条，服务员对我笑了笑，就转身去厨房了。

从那一刻起，我就下定决心要学习汉语。

我去报了汉语班，开始从最简单的拼音学起。

那感觉就像是进入了一个全新的世界。

比如说“b、p、m、f”，刚开始的时候，我的舌头总是不听使唤，读出来的音特别奇怪。

老师就一遍又一遍地纠正我，还笑着说我读的像外国魔法咒语。

经过好多天的练习，我终于能比较标准地读出来一些音节了。

再看那些汉字，慢慢地我也能看出点头绪来了。

比如说“日”字，老师告诉我就像是一个圆圆的太阳；“人”字，就像是一个正在走路的人。

就这样，一个一个字地学，我发现汉语原来这么有趣。

那个中国城餐馆看到的那些不认识的字，现在也渐渐有了熟悉的感觉。

汉语就像是一座巨大的宝藏，我开始在里面探索，每发现一个新的字词，就像是挖到了一个宝贝，特别有成就感。

现在我出门，经过有汉字的地方都会忍不住多看几眼，这就是汉语给我带来的奇妙改变。

篇二《我尴尬的汉语购物之旅》我是一个在美国生活多年的意大利人，最近开始学汉语。

有一天突发奇想，我就想去我们社区里一家华人开的小超市体验一下用汉语购物。

一进超市，琳琅满目的商品让我有点兴奋又有点紧张。

我想找一包饼干，于是在货架间穿梭。

看到一个看起来像是饼干的包装，上面全是汉字。

我拿起来，看到上面写着“苏打饼干”这几个字，可我不太确定是不是自己想要的那种甜饼干。

这时候我就硬着头皮走向收银台，想向老板问问。

我走到老板面前，结结巴巴地说：“老板，这个是甜，甜的吗？”老板一脸疑惑的样子，我就又指了指饼干，努力说清楚“这个，甜的，有糖吗？”老板终于明白了，笑着用他那带着浓厚口音的英语回答我：“No，no sweet。

对大学生活的看法演讲5篇

对大学生活的看法演讲5篇从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。

以下是小编为大家整理的对大学生活的看法演讲5篇，感谢您的欣赏。

对大学生活的看法演讲1高考对于每个奋斗过的学生都是及其重要的。

在激烈的高考竞争过后，一些学生幻想他们走进大学就可以一劳永逸，因此他们不惜浪费时间和金钱一味地寻求快乐，而不去集中精力读书。

不可否认，每个人都有选择自己生活道路的权利。

但是大学生应当树立目标并为之奋斗。

大学阶段是我们人生中最为重要的时光，在此期间我们能够为未来的学术成就做好充分的准备，因此一旦有这样的机会，我们就应该更充分地利用这段时光。

树立目标是对生活的一种积极态度。

一般说来，当人们想去达到自己目的时他们就会更有动力，并且当他们取得成功时就会更加有成就感。

这对大学生来说也不失为一条真理。

?成功需要树立目标并为之努力奋斗。

为我们的大学生活树立目标将会为我们的成功创造良好机会，同时也使我们能够挑战自我，奋力拼搏。

还记得,十月今秋的时候,抱着对大学的憧憬,踏上了离开故土的一步!还记得,曾经对大学的期盼,曾经为了考上大学而付出的努力,当来到河大的那一刻,我的人生便不再是从前那般,充满了希冀!我曾为自己成为一个河大经济人而自豪,也曾许下豪言壮志,曾经,那麽多的学生社团引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾经,军训让我们知道了什么是成长,什麽是承受,什么是独生子女从来未曾体味到的一切一切!然而,在人生的旅途上,我们终究是迷茫了,总以为大一是碌碌无为,大一是无聊浪费,时光在指间悄然而逝,却不知珍惜!我们在慢慢找寻,找寻大学生活的方向,渐渐才知道在大学本科期间，我们并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上。

一个人贵在知道自己应该去干什么，"明其志，方能知所赴!"学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我们自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程......这将更具个性化更能挖掘你的潜力。

大学心理学判断题（精华）

二、判断题(请在“对〞或“错〞选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。

对2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。

对3、遗传素质是个体心理开展的决定因素。

错4、心理开展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。

对5、奥贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

对6、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。

对7、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。

错8、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。

对9、侵犯行为是一种成心伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。

错10、大学生人际冲突发生的原因，大局部是因为沟通不畅。

对11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。

错12、大学生的品德的形成与开展是社会需要与个人需要的辩证统一。

对13、道德性的养成需经过道德的化和外化两个过程。

对14、学校心理安康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面安康的开展。

对15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要一样的。

错16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。

对17、大学教师的心理安康问题已呈现出比拟严重的状态。

对|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.18、充分的精力和顽强的毅力是教师意志品质的表达。

对19、在大学群体文化建立中，无需顾忌师生间的互动。

错20、学生群体是校园中最活泼的群体。

对三、判断题(请在“对〞或“错〞选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。

对2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。

对3、目前较为公认的看法是：心理开展只是数量上的变化，即开展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。