[k12精品]五年级语文上册 13 少年闰土公开课教案 西师大版
公开课《少年闰土》教案
《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解闰土的人物形象及其与“我”的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析闰土的形象特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读名著的欲望。
（2）引导学生理解课文中所表现的少年闰土的勇敢、聪明、机智的品质，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握本课中的生字词。
（3）分析闰土的人物形象及其与“我”的关系。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格的方法。
（2）理解课文中所表现的少年闰土的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及其作品《少年闰土》。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析闰土的人物形象。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用细节描写的方法，塑造一个自己喜欢的人物形象。
（2）学生相互交流，教师点评并指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调闰土的品质及通过细节描写表现人物的方法。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课后习题，深入理解课文内容。
3. 拓展阅读，了解鲁迅的其他作品。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生分析闰土人物形象的能力。
4. 学生运用细节描写表现人物的能力。
5. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、影视资料等方式，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，让学生更好地感受课文中所描绘的场景。
公开课《少年闰土》教案
《少年闰土》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解课文《少年闰土》的基本内容，了解闰土的人物形象和故事情节。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
培养学生运用课文中的语言进行表达和交流的能力。
1.3 情感态度与价值观通过对《少年闰土》的学习，使学生感受到农村生活的艰辛和闰土的勇敢、聪明、善良的品质。
培养学生的爱国情怀和对农民劳动的尊重之情。
第二章：教学内容2.1 课文内容《少年闰土》是一篇描写农村少年闰土生活和成长的小说，通过闰土与同学们的交流，展现了闰土的聪明才智和善良品质。
课文通过生动的描绘和对话，展示了农村生活的艰辛和对知识的渴望。
2.2 生字词闰土、农村、聪明、善良、艰辛、渴望、交流等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解课文内容，掌握生字词。
运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
3.2 教学难点对课文中的农村生活描写和闰土的品质的理解。
运用课文中的语言进行表达和交流。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容和人物形象。
讨论交流：分组讨论，引导学生表达对课文的理解和感受。
写作练习：根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
4.2 教学手段课文朗读：通过朗读课文，增强学生的语言感知能力。
多媒体辅助：利用多媒体展示课文中的插图和相关信息，帮助学生更好地理解课文内容。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤导入新课：通过引入课文的话题，激发学生的兴趣和思考。
阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容和人物形象。
讨论交流：分组讨论，引导学生表达对课文的理解和感受。
写作练习：根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
5.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟讨论交流：10分钟写作练习：10分钟第六章：教学评价6.1 课堂评价通过课堂提问、讨论和写作练习，及时了解学生的学习情况，对学生的理解能力、表达能力和写作能力进行评价。
公开课《少年闰土》教案
公开课《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
（3）掌握一些重点词语的意思和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱阅读、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会课文所表现的少年闰土的勇敢、聪明、善良品质。
（2）激发学生对农村生活的关注，培养爱心和同情心。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
2. 理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
3. 掌握一些重点词语的意思和用法。
三、教学难点：1. 理解闰土勇敢、聪明、善良的品质。
2. 学会自主学习、合作讨论的方法。
四、教学准备：1. 课文《少年闰土》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《少年闰土》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受闰土的形象特点。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解重点词语的意思和用法。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对闰土形象的理解。
（2）每组选代表进行分享，总结闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生联系实际生活，谈谈对农村生活的关注和体会。
（2）学生分享自己的感受，培养爱心和同情心。
5. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励。
（2）学生展示学习成果，分享收获和感悟。
6. 布置作业（1）学生回家后，朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）选择一个重点词语，写一篇小练笔，运用到实际生活中。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和沟通能力。
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的《少年闰土》公开课教学设计【9篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教学设计教案记录篇一一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：了解闰土的性格特点。
三、教学难点：了解闰土的性格特点。
四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中较后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》教学设计篇二学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《少年闰土》的诗句。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够描述闰土的人物形象及其与作者的关系。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高文学分析和写作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然的热爱和对生活的感悟。
学生能够理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍鲁迅和他的作品《少年闰土》。
解释诗歌的背景和创作动机。
2.2 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律、节奏和分行。
解释诗歌的开头、发展、高潮和结尾。
2.3 意象和修辞手法：引导学生识别和解释诗歌中的主要意象。
分析并讨论诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过问题或引导性问题引起学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考他们自己对少年时代的记忆和感受。
3.2 朗读与讨论：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感表达。
学生分小组讨论诗歌的意义和情感，分享各自的解读和感悟。
3.3 分析与解释：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
学生通过写作或口头表达的方式，解释诗歌中的意象和修辞手法。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：观察学生在讨论和朗读中的积极参与程度。
评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评估：评估学生写作和口头表达的质量，包括诗歌分析和解读的准确性。
评估学生对问题的深入思考和逻辑性表达。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
推荐学生阅读其他描述少年时代的文学作品，以便进行比较和拓展。
5.2 课堂活动延伸：组织学生进行诗歌创作或改编活动，以培养创造力和表达能力。
组织学生进行文学讨论或辩论，提高批判性思维和公共演讲能力。
第六章：教学资源6.1 教材与辅助材料：教材：《少年闰土》原文及相关注释。
最新审定西师大版语文五年级上册《少年闰土》优质课教学设计第一课时 (1)
《少年闰土》教案——第一课时教学目标1．学会本课13个生字，认识3个生字2．能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4．有感情地朗读课文。
5．用心体会少年闰土的性格特点。
教学重点用心体会少年闰土的性格特点。
教学难点学习外貌描写塑造人物形象。
教学方法朗读感悟小组讨论课前准备查阅鲁迅先生的资料多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导课1．我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）这节课，我们先来学习他的一篇作品。
（板书课题：少年闰土）2．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）教师简介鲁迅先生。
（二）检查预习，整体感知。
1．学生分段朗读课文，纠正字音：2．默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？3．学生自读圈画，教师巡视指导。
4．学生质疑。
5．学生汇报：说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）（三）初识闰土，了解特点。
1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。
2．出示描写闰土外貌的句子。
3．闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）4．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5．学生有感情地朗读描写闰土外貌的语句。
三、练习请用几句话描写一位同学的外貌。
（让大家猜猜你描写的同学是谁？）四、总结通过这节课的学习，我们认识了一个怎样的闰土？（学生回答，教师板书。
少年闰土教案
小学语文西师版五年级上册13、少年闰土备课人：任洪一、单元导学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3、感受人物内心世界，领悟通过外貌描写、神态描写、动作描写来刻画人物形象的方法，以及间接描写和前文为后文做铺垫的描写方法。
二、本课课导学重点：1、学会生字新词，有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法。
13、少年闰土导学目标：（1）学会本课生字新词。
能借助工具书或联系上下文理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第一段。
（3）读懂课文内容，理解含义深刻的句子，了解课文讲了一件什么事情，认识少年闰土的特点，体会作者的思想感情。
（4）学习通过外貌描写、语言描写、动作描写来刻画人物的方法。
导学重难点：（1）理解含义深刻的句子。
（2）学习通过外貌描写、语言描写、动作描写来刻画人物的方法。
教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：体现“1234”课堂教学模式。
即：一份“先学后教”的教学单；两种助学模式（“以学定教”的教师助学和小先生助学）；三个层面的练习（基本练习、深化练习、拓展练习）；四种不同形式的评价。
合川区久长街小学构建“1234”课堂模式导学单课题13、少年闰土学习目标1、自主学习生字10个，并能为生字扩词。
2、能练习上下文或借助工具书理解重点词语。
3、正确流利地朗读课文，了解大意。
4、会独立搜集相关资料，提出质疑。
（本文搜集一些小动物的资料以及鲁迅的资料。
）课前学习内容1、朗读课文3遍，做到读音正确，句子通顺，课文流利。
2、标出自然段序号（1、2、3…），在课文中画出生字新词（—），读准字音，认清字形。
3、给生字注音并扩词（1.1.3），能听写生字在文中的词语。
4、找出文中的多音字并组词。
5、能联系上下文理解“素、无端、如许、所谓”等词语的意思，不能理解的查工具书解决。
6、读课文，写写每个自然段的意思及主要内容。
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇《少年闰土》教学设计篇一学习目标及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。
(重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。
(重点)4、学习作者的写作方法。
(难点)过程与方法：1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间：2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？生：齐答：想！师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。
)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的'字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。
归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。
13少年闰土 教案-西师版语文五年级上册教案
13少年闰土教案-西师版语文五年级上册教案13 少年闰土教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2.理解课文内容，了解闰土童年的故事，体会闰土的聪明能干、活泼可爱。
3.能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。
4.学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。
教学重点及难点1.了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
2.领会并学习作者刻画人物形象的方法。
3.抓关键句段进行品读感悟。
教具准备生字词卡片、鲁迅资料、抄有含义深刻的语句的小黑板。
课时安排两课时教学方法情感朗读法自学感悟法第一课时课时目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.直奔重点，学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，联系仿写。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点 1.了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
2.领会并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程一、板书课题，激趣导入1.教师板书课题，学生读题目。
2.教师:《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
鲁迅是什么人？请同学们读一读课后的课文链接。
3.引导学生展示资料：你们对鲁迅还有哪些了解？4.教师导：那么，鲁迅在《故乡》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？我们今天一起来学习课文《少年闰土》。
二、初读课文，整体感知1.教师提出要求，学生自读课文。
（1）学习并掌握生字新词，读准、读通课文。
（2）想一想“我”和少年闰土的关系。
（3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。
（4）画出你不理解的词语或句子。
2.认读生字，积累词语。
3.指名反馈：在自读中，有哪些不理解的词语？4.教师指名反馈：读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？三、品读句子，初感闰土形象1.教师：同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者留下了深刻的印象。
找出“我”初次见到闰土时的情形。
五年级上语文教学设计13少年闰土_西师大版
五年级上语文教学设计13少年闰土_西师大版教材分析：《青年闰土》是小学时期的一篇传统课文。
文章通过“我”对青年闰土的回忆，刻画了一个爽朗可爱、聪慧能干、知识丰富的农村青年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。
这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描画印象中的闰土，说明“我”对闰土印象专门深刻；接着写“我”与闰土认识的过程；然后写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，重点写了捕鸟、看瓜刺猹两件事；最后写两人的分别与友谊。
这篇课文在人物刻画上也专门有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展现人物的个性特点；二是通过典型事例写人物的特点。
本课的教学重点是让学生感受文中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，难点是明白得几个含义深刻的句子。
教学目标:１、学会9个生字，明白得“看起来”、“郑重”、“无故”等词语。
２、有感情地朗读课文；背诵第一自段。
３、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土那个人物的特点。
4、联系上下文和生活实际，明白得含义深刻的句子。
教学重难点:１、学习闰土四件稀奇事，体会人物语言、动作，体会人物的特点。
２、明白得含义深刻句子。
教具预备:多媒体课件、课文插图。
课时安排:２课时。
教学过程：第一课时一、插图配文，导入新课。
1、同学们，今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出了一幅奇异的画面。
2、出示课文插图（生看插图）3、课文第一自然段描写了这幅图的画面，大伙儿对比插图默读。
（多媒体出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的青年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
）你觉得写得如何样？（专门美）是啊，作者把这些色彩写得专门浓重，你能美美地读读这一段，让老师也感受到这美景吗？（生读）4、他确实是青年闰土（板书：青年闰土）让我们亲切地呼吁一下吧。
西师大版《少年闰土》教学设计-文档资料
西师大版《少年闰土》教学设计教学目标1. 学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗读课文，背诵第1段。
3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学重点让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点理解含义深刻的句子。
教学准备教师：课文插图。
学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。
教学时数2课时。
教学过程一、展示图片，引出闰土1. 展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。
(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。
)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。
相机板书记忆、相识、相处、分别)2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。
）三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。
①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）③如果是你，你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握闰土这个人物形象。
（3）了解课文的时代背景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和感悟能力。
（2）通过分析闰土的形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱文学，培养阅读兴趣。
（2）感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，掌握闰土的形象。
（3）体会作者的情感，了解课文时代背景。
2. 教学难点：（1）闰土形象的分析。
（2）课文中的一些生僻字词的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《少年闰土》。
（2）引导学生关注闰土这个人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握闰土的形象。
3. 合作学习：（1）分组讨论闰土的形象特点，总结闰土的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点和课文的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《少年闰土》。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生对闰土的形象是否有所理解，对课文的情感是否有所体会。
根据学生的反馈，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情节，更好地理解闰土的形象。
3. 比较教学：将闰土与其他文学作品中的人物进行比较，引导学生深入分析闰土的性格特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
西师大版五年级上册语文第13课少年闰土市公开课一等奖省优质课获奖课件
正
zhēng（ 正月 zhèng（ 正确
） ）
行
xíng（ 行为 ） háng（ 行列 ）
圈
quān（ 圆圈 ） juàn（ 羊圈 ）
尽
jìn （ 尽力） jǐn （ 尽管）
佛
fú（ 好像） fó（ 神佛）
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比一比，组词语。
租（ 出租 ） 祖（ 祖先 ） 组（ 组织 ） 阻（ 阻挡 ）
缚（ 束缚 ） 傅（ 师傅 ） 搏（ 搏斗 ） 膊（ 胳膊 ）
他正在厨房里，紫色圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃银项圈，这可见他父亲十分爱 他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈 子将他套住了。
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例1 倩倩不到两岁，胖墩墩。红朴朴 脸蛋上，有一双水灵灵眼睛。小辫子朝天翘 着，粉红色发带在头上一颠一颠，像两只飞 舞彩蝶。尤其逗人喜爱，是她那张伶俐小嘴。
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了解这段话意思
啊！闰土心里有没有穷无尽希罕 事，都是我往常朋友所不知道。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他 们都和我一样只看见院子里高墙上四 角天空。
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思索 ·练习 1
看第二幅插图， 想象“我”和闰土 是 怎样话别，再说 一说。
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第13页
思索·练习 2
摘录描写闰土外貌句子。再用一段话写一个 人外貌。
部首：亠
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第9页
跳鱼儿：弹涂鱼。体长约10厘米，稍侧扁，淡褐色。栖 息于海滨泥中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用。我国南 北沿海都有出产。
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少年闰土
紫色圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
健康 可爱
雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
聪明 勇敢 见识广
“我”期 喜欢 羡慕 佩服 向往 难舍难分 望
五年级上语文教案第13少年闰土西师大版
二、了解作者〔课件〕。
三、出示学习目的、明白学习目的〔课件〕。
四、自学指点
1、大声朗诵课文，给自然段标序号，并用自己喜欢的方式记忆文中的生字。
2、划出不了解的词语，并依据上下文了解词意。
3、理清文章头绪。
4、读课文1-4自然段，找出描写闰土笼统的句子，读了这些语句想想闰土给你留下了怎样的印象？
五、协作交流
五年级上语文教案第13少年闰土西师大版
年级
五
科别
语文
周次
星期
备注
主备课人
卢芳
课题
13、少年闰土
五年级上册语文教案少年闰土西师大版
五年级上册语文教案少年闰土西师大版教学目标：知识与技能：1、连续学习课文，了解青年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、通过闰土的外貌.语言.动作,体会人物的特点.3.明白得含义深刻的句子。
过程与方法：1、有感情地朗读课文。
2.发挥学生主体性，激发他们主动探究。
3.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。
情感、态度、价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、爽朗可爱的农村青年，明白得作者对闰土的专门感情;培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：1、通过有感情的朗读,揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。
2.学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。
教学难点：明白得含义深刻句子,体会作者的感情。
教学过程：一、创设情境，复习导入通过上节课的学习,我们结识了一位新朋友,他的名字叫----闰土!(板书课题:青年闰土)还记得文章的开头是如何为我们介绍那个新朋友的吗?我们齐声背诵第一自然段!(师出示图片,生齐声背诵)二、整体感知，研读探讨(一)、那个新朋友闰土为“我”讲述了哪些好玩的事?生答,师板书：雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猹潮汛看鱼(二)、你最感爱好的、印象最深的是哪件事?读给大伙儿听!指名读。
(三)、你玩过这些好玩的事吗?(没有)那没玩过的事你们如何那么感爱好而又印象深刻呢?学生自由发言。
(重点抓住写捕鸟、刺猹时的动作等)(四)、在闰土生活中,好玩的事就这么几件吗?(不是)请用原文回答!(啊！闰土的内心有无穷无尽的希奇的事，差不多上我往常的朋友所不明白的。
）齐读第十六自然段。
(五)、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土明白这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不明白）不明白什么呢？1、师生对答：师生闰土明白雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不明白闰土明白夏天去海边拾贝壳而“我”不明白海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不明白西瓜还有如此危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有如此的鱼儿这许许多多的新奇事，”我”从来都不明白。
西师大小学语文五上《第13课少年闰土》word教案(4)
少年闰土教学目标：能力目标：1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
知识目标：1.学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
2．理解含义深刻句子的意思。
情感目标：了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
教学时间：3课时教学重点：认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时教学要点：初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程：一、导入。
1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、新课学习。
1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
三、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：（1）闰土因什么原因到“我”家来?（2）闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答。
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)四、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
五、师课的小结。
六、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时教学要点：学习第三、四两大段。
分辨课文详略，理解含义深刻的句子。
完成作业本第5题。
教学过程：一、读读写写课后第5题的词语。
少年闰土(西师版五年级上册教学设计)
少年闰土(西师版五年级上册教学设计)
一、看图引入，揭示课题
1. 出示课文插图，学生看图描述画面。
2. 导入课题。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。
2. 再读课文，要求读通顺。
3. 自学生字词。
4. 默读课文，边读边批注。
三、回忆课文主要内容
课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？
四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情
1. 默读思考。
用“—”画出你认为含义深刻的句子，
用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。
2. 交流讨论。
（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？
学生自由发言，并在书上找相关内容说明。
回答不全面
可互相补充。
同时进行朗读的指导与训练。
（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。
）
（2）讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。
（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法
1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。
2. 试背第1段。
六、拓展延伸
1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。
2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。
西师大版《少年闰土》教学设计
西师大版《少年闰土》教课方案教课目的1.学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗诵课文，背诵第 1 段。
3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，领会作者的思想感情，意会文章的表达方法。
教课要点让学生感觉文中人物（闰土）形象，领会相貌描绘对刻画人物形象的作用。
教课难点理解含义深刻的句子。
教课准备教师：课文插图。
学生：收集对于鲁迅的故事或资料。
教课时数2课时。
教课过程一、展现图片，引出闰土 1. 展现“看瓜刺猹”图，教师朗诵，认识鲁迅笔下的闰土。
(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年纪相仿的新朋友，你们想不想认识他。
)2.学生谈初识闰土的印象，揭露课题。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
迅速阅读一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，而后写了什么，最后又写了什么。
(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者首次认识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分其他闰土。
相机板书记忆、认识、相处、分别)2．沟通印象深刻的内容，并梳理出课文构造，此间注意生字的读音和长、难句的指导。
（ 1）你感觉你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为何？（2）这四个部分中间哪个部分写得最详尽？（相处这部分。
）三、顺学而导，认识闰土 1. 找出文中带有“啊”的句子，指引学生怀疑有哪些稀罕事。
2．以闰土语言为打破口领会人物特色：（1）指名轮读闰土的话，让学生理解闰土的话中包括着“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。
① 找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读此中有哪些存心思的事。
② 这些存心思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀罕事）③ 假如是你，你最想干哪件事？为何？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。
要点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境衬着、联系实质、引入背景资料、对应对比”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
西师版五年级上册《少年闰土》教案
西师版五年级上册《少年闰土》教案导读：一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
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13、少年闰土教材分析：《少年闰土》是小学阶段的一篇传统课文。
文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。
这篇课文条理清晰，先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我”对闰土印象非常深刻；接着写“我”与闰土认识的过程；然后写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，重点写了捕鸟、看瓜刺猹两件事；最后写两人的分别与友谊。
这篇课文在人物刻画上也很有特色，一是通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写展示人物的个性特征；二是通过典型事例写人物的特点。
本课的教学重点是让学生感受文中人物形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，难点是理解几个含义深刻的句子。
教学目标:１、学会9个生字，理解“仿佛” 、“郑重”、“无端”等词语。
２、有感情地朗读课文；背诵第一自段。
３、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学重难点:１、学习闰土四件稀奇事，体会人物语言、动作，体会人物的特点。
２、理解含义深刻句子。
教具准备:多媒体课件、课文插图。
课时安排:２课时。
教学过程：第一课时一、插图配文，导入新课。
1、同学们，今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了一幅神奇的画面。
2、出示课文插图（生看插图）3、课文第一自然段描写了这幅图的画面，大家对照插图默读。
（多媒体出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
）你觉得写得怎么样？（很美）是啊，作者把这些色彩写得很浓重，你能美美地读读这一段，让老师也感受到这美景吗？（生读）4、他就是少年闰土（板书：少年闰土）让我们亲切地呼唤一下吧。
（齐读课题）二、初读感知，了解课文。
1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式走进文本，用心交流。
课件出示自学提示：自由读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词，不理解的用“？”做上记号。
2、检查自学情况。
（1）指名分节朗读课文，要求学生认真倾听，读后纠错。
（2）你认为哪些生字不好记？你是怎样记住的？与大家交流。
（3）你理解了哪些新词？与大家交流。
（4）谁还有哪些字词不理解？（尽量让学生交流、补充。
）三、初识闰土，了解特点。
１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文第４自然段，画出有关句子。
2、课件出示描写闰土外貌的句子，指名朗读，评议。
3、紫色的圆脸说明了什么? 头戴小毡帽说明了什么? 颈套银项圈说明了什么?4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、回归图文、熟读课文。
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。
第二课时一、设疑自探1、导入：上一节课我们初步了解了课文的内容，课文中有一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“--------”划出。
出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、默读这句话，你能提出哪些值得思考的问题？预设：（1）课文写了闰土的哪些事？（2）闰土有哪些特点？3、学生带着问题,自主探究，用心感悟。
二、解疑合探（一）感悟闰土知道的“稀奇”的事。
闰土的心里到底有哪些稀奇事？请用小标题概括出来。
学生汇报交流，师生共同总结，教师板书：雪地捕鸟海滩拾贝看瓜刺猹潮汛看跳鱼（二）合探“看瓜刺猹”1、学生自由畅谈，这四件事中作者重点写了哪件事？你读了这一件事后印象深吗？为什么？（1）看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
（2）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
适时板书：聪明、能干勇敢2、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
请大家闭上眼睛，在脑海里想象这样一幅神奇的画面。
3、引导同学们想象作者描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间？（晚上）；当时是什么样的天空？（深蓝的天空）；什么样的圆月？（金黄的圆月）；什么样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈？（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
4、同学们，作者对三十年前的朋友记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹动作的词语找出来。
（1）学生找后回答：听、捏、走、看、刺。
（2）师生共同体会作者用词的准确。
5、你能把他的勇敢读出来吗？指名读6、每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好地读一读吧。
7、这一部分内容与哪一部分相呼应？（三）合探“雪地捕鸟”1、指名说，你从“雪地捕鸟”这件事中看出闰土的什么特点？（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。
2、闰土捕鸟这么有本事，你会对他产声一种怎样的感情呢？（敬佩）谁愿意来读一读这句话呢，注意要读出敬佩之情。
3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来朗读这句话吧。
读的时候该强调些什么呢？（动词）4、动画演示雪地捕鸟。
（四）合探海滩拾贝、沙地看跳鱼。
1、指名读课文中的相关部分，说说这两件事看出闰土什么特点？（板书：见多识广）2、齐读。
（五）多元感悟，升华认识。
1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你准备用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
教师引读，学生接读：闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
小组讨论这句话的含义。
4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）5、正因为“我只看见院子里高墙上的四角的天空”,只是太狭窄了，太远离大自然了，所以我希望早一点见到闰土，课文中是怎样写的？现在大家探究“父亲允许闰土来管祭器”部分。
（1）现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？因为那一年“我”家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
（2）作者为什么又盼望闰土早点来呢？因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
（3）“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）（4）谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。
）6、“我”把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。
7、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
8、读最后一自然段。
他们会怎样话别的？分角色想象表演。
三、质疑再探1、课文学到这儿，课始的问题解决了吗？2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？预设：（1）我在私塾读书，闰土的知识真比“我”多吗？（2）三十年后我再见到闰土，他是什么样子？第一个问题引导学生自主解疑，第二个问题推荐学生阅读鲁迅原著《故乡》。
四、运用拓展1、自编题（建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。
）教师查看学情，注意收集典型试题。
2、自编题展示、交流。
3、教师补充题：学习本文外貌的方法，描写一位同学的外貌。
4、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？5、课堂小结：“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。
究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。
板书设计17、少年闰土雪地捕鸟海滩拾贝看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）教学反思：。