教育学的形成和发展的历史过程
教育学的历史演变
教育学的历史演变教育学是一门研究教育理论和实践的学科，它关注人类如何获取知识、培养技能以及塑造性格和品德。
教育学的历史演变可以追溯到古希腊时期，经过了漫长的发展和变革，逐渐形成了今天的体系。
本文将从古代到现代，梳理教育学的历史演变。
一、古代教育哲学的形成古希腊时期，教育思想家们开始关注教育的重要性，提出了各自的教育理念。
其中，柏拉图以“理念教育”为核心，强调理性和智慧的培养；亚里士多德则注重实用教育，提倡德育和实践经验的培养。
古希腊的教育哲学为后世的教育学奠定了基础。
二、中世纪的宗教教育在中世纪，宗教教育成为主导。
基督教会掌控着教育事务，教育目标以培养虔诚的信徒为主。
教育内容主要包括神学、哲学和拉丁文等传统学科。
三、启蒙时期的教育理论18世纪的启蒙时期，教育思想家们开始强调个体的自由和理性。
卢梭提出了“自然教育”的理念，强调儿童的天性和兴趣发展；康德则主张“目的论教育”，认为教育的目的是培养人的自主性和人类理性的发展。
四、现代教育学的确立19世纪末20世纪初，教育学逐渐成为一门独立的学科。
德国的赫尔巴特、美国的杜威以及瑞士的皮亚杰等教育学家，在教育理论和实践方面做出了重要贡献。
他们的研究使得教育学从一门哲学和心理学的分支逐渐成为一门具有自身研究对象和方法论的学科。
五、当代教育学的发展随着社会的不断变革，教育学也在不断发展。
当代教育学关注个体差异，提倡多元化的教育模式。
教育学界兴起了“建构主义”、“社会文化理论”等新的研究范式，试图从更全面、综合的角度研究教育和学习过程。
在现代科技的推动下，网络教育、远程教育等新型教育方式逐渐兴起。
同时，教育学也积极研究如何运用技术改进教学、评估教育成效等问题。
总结一下，教育学的历史演变经历了从古代哲学思考到中世纪的宗教教育，再到启蒙时期的理性思考，最终形成了现代教育学的体系。
随着社会的不断进步，教育学也在不断发展，关注个体的发展和多元化的教育模式。
我们有理由相信，未来教育学将继续迎来新的突破和发展。
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。
课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力良好班集体形成的标志？（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。
素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。
坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争教育科研过程中应做好哪些工作？（1）选择科研课题（2）提出理论假设（3）确定科研对象（4）制定科研计划（5）选用科研方法（6）搜集科研资料（7）进行整理研究工作班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段学校管理改革的趋势有：（1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术手段现代化（5）学校管理的精致化。
教育学的发展历程
教育学的产生与发展教育学概述教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改革提供依据,为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。
二、教育学的发展历程（一）教育学的萌芽阶段1.萌芽阶段的特点萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科, 只表现为零星的教育思想和教育观点其主要特点可以概括如下。
(1 )人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平。
(2)教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
(3)教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等为主。
2.中国教育学萌芽阶段的教育思想(1 )儒墨教育思想(2)《学记》《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
《学记》中的教育思想见下表。
3.外国教育学萌芽阶段的教育思想(1 )古希腊教育思想(2)古罗马教育思想昆体良的《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习“三阶段。
(二)教育学的创立阶段1.创立阶段的特点(1)对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域。
(2)概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系。
(3)方法方面：有了科学的研究方法。
(4)结果方面：出现了系统的教育学著作。
(5 )组织方面：产生了专门的教育研究机构。
2.创立阶段的代表人物、著作及其观点（三）教育学的发展阶段1 .现代教育学流派3.当代教育发展。
教育学发展历程
教育学发展历程教育学作为一门学科，经历了漫长而多样的发展历程。
从古代到现代，从东方到西方，教育学逐渐形成了自己独特的理论体系和研究方法。
本文将以时间顺序为线索，为您简单梳理教育学的发展历程。
1. 古代教育思想的形成（约公元前2000年-公元前500年）在古代各个文明古国，如中国、印度、埃及和希腊等，人们开始关注教育的意义和方法。
孔子的教育思想提倡“教学相长”，强调个体的修德和德育的重要性。
古希腊哲学家柏拉图则提出了“国家的良好”，主张通过教育来培养合格的统治者和公民。
2. 中世纪教育的发展（公元500年-公元1500年）中世纪的欧洲是以基督教文化为主导的时期，教育主要由教会掌控。
修道院学校兴起，教育的目的是传授宗教知识和神学理论。
而在伊斯兰文化圈，阿拉伯的学者们积极传播古希腊和古印度的教育理论，为中世纪的教育发展提供了思想资源。
3. 文艺复兴时期的教育革新（公元14世纪-公元17世纪）欧洲文艺复兴时期，人们开始重视个体的自由与全面发展。
人文主义教育思潮兴起，强调人的价值和个体素质的培养。
教育家伽利略提出了基于实证观察和实践的教育方法，旨在培养学生的观察力和实际动手能力。
4. 近代教育学的奠基者（18世纪-19世纪）在近代，教育学作为一门独立的学科得到了发展。
康德和洛克等哲学家提出了教育的普遍原则，讨论了教育对人类自由和幸福的重要性。
蒙台梭利则以儿童观察和实践经验为基础，创立了以儿童为中心的教育理论和方法。
5. 现代教育学的多元发展（20世纪至今）20世纪以来，教育学不断丰富和发展。
心理学、社会学、人类学等各个学科的理论和研究方法渗透到教育学领域。
行为主义、认知主义和建构主义等教育心理学派别各具特色。
教育学开始关注教育管理、教师专业发展和教育技术等领域。
6. 教育学的当代趋势与挑战当代社会的快速发展带来了新的教育挑战。
全球化背景下的国际教育合作与交流促进了教育学的全球化发展。
同时，教育的多元化和个性化需求增加了教育学对多样化教育模式和方法的研究。
教育学的历史发展
教育学的历史发展教育学是一门研究教育现象、规律和教育实践的学科，它关注人类教育活动的各个方面，包括教育目标、教育方法和教育制度等。
教育学的发展历史可以追溯到古代，随着时间的推移，教育学逐渐形成了独立的学科体系，并在不同的时期和地区产生了不同的理论流派和研究方法。
本文将从古代到现代，分别介绍教育学的历史发展。
一、古代教育思想的形成与传播古代教育的起源可以追溯到古代文明的发展，例如古埃及、中国、印度和希腊等地。
在这些文明中，人们开始思考如何培养下一代，并开始建立教育制度。
在古埃及，法老制订了教育法令，培养了后来的行政官员和文官。
在古中国，孔子提出了“礼乐教育”的理念，强调道德和文化的培养。
在古希腊，柏拉图和亚里士多德等哲学家也提出了自己的教育理论。
古代教育思想在东西方同时发展和传播，古代各个文明之间也进行了交流和借鉴。
这种交流和借鉴促进了教育思想的发展，并为后来的教育学奠定了基础。
二、现代教育学的兴起与发展随着现代社会的发展，工业革命和科技进步带来了全新的教育需求和挑战。
在这样的背景下，教育学逐渐从教育实践中脱离出来，成为一门独立的学科。
19世纪末至20世纪初，教育学的几个重要学派相继兴起。
德国的黑格尔、维特根斯坦等哲学家提出了理性主义的教育观，认为教育是通过推理和思考来培养人的。
美国的杜威和维吉奥茨基等心理学家则强调体验和感知的重要性，主张通过实践和互动来促进学习和发展。
俄国的巴甫洛夫、矛盾论派和活动派则强调社会环境的作用，并提出了个体和社会的关系对教育的影响。
20世纪后期至21世纪，教育学的研究范围进一步扩大，包括跨文化教育、特殊教育、技术教育等新兴领域。
新的研究方法和理论不断涌现，如行动研究、社会构建主义、教育政策研究等。
三、教育学的研究方法和应用教育学作为一门学科，包括理论研究和实践应用两个方面。
在理论研究方面，教育学采用了多种研究方法，包括文献研究、实证研究、实地观察和案例研究等。
这些方法可以帮助教育学者更深入地理解教育现象和规律。
04 教育学的产生和发展
教育学的产生和发展一、教育学的发展历程教育学作为一门学科的发展历程可大致划分为以下三个阶段：前学科时期前科学时期科学化时期1.前学科时期（1）在教育实践上，有了学校实体的产生，有了教育教学的研究。
代表人物，有孔子、苏格拉底等。
孔子苏格拉底孔子的启发式教学：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”愤：心求通而未得之意；启：开其意悱：口欲言而未能之貌；发：达其辞苏格拉底的“产婆术”教学法对话式，问答式认为教师的作用在于通过问答的方法启发和引导学生。
（2）出现了教育研究的文本。
如《学记》，《论演说家的教育》等。
“玉不琢,不成器;人不学,不知道”——《学记》“学然后知不足，教然后知困”——《学记》亚里士多德：博雅教育思想2.前科学化时期·（捷克）夸美纽斯，1632年，《大教学论》泛智主义教育主张：——夸美纽斯《大教学论》被认为是教育学形成独立学科的开始。
洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿》培根《论科学的价值和发展》（The Advancement of Learning）教学：“讲述与传授的艺术”3.科学化时期赫尔巴特，1806年，《普通教育学》标志着教育学的发展进入科学化时期。
赫尔巴特提出：教育学应以伦理学和心理学作为它的理论基础，由此奠定了科学教育学的知识基础。
教育学心理学伦理学（美）桑代克创立了现代教育心理学。
桑代克的猫与迷笼实验桑代克约翰·杜威实验学校等研究主要代表作：《民主主义与教育》形成了一个完整的实用主义教育思想体系。
杜威的《民主主义与教育》教育学的研究具有深远的意义，杜威的《民主主义与教育》和赫尔巴特的《普通教育学》被公认为教育科学化形成的标志。
这些教育家的实验教育学研究也取得了很多新进展，教育学不再局限于一门学科，而是成为众多学科组成的教育科学体系。
拉伊的《实验教育学》在探索人如何才能得到发展道路上，无数教育家做出了不懈的努力来探索。
二、中国化马克思主义教育理论的发展马克思的教育观辩证唯物主义历史唯物主义把人的发展与人类社会历史的发展联系起来。
简述教育学的形成和发展的历史过程
简述教育学的形成和发展的历史过程以下是简述教育学的形成和发展的历史过程
教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期,主要分作三个阶段: 1前学科阶段:这一时期主要表现为经验的总结与积累。
早期的教文育学家根据其教育实践,从不同层面进行论述,提出了丰富的教育经验和教育思想。
这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论菩和学说中,尚未能构成完整的、系统的体系。
2教育学学科的独立阶段:在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段。
这一阶段发展起来来的教育学理论可称为经典教育学理论。
3教育学的系统化阶段:19世纪以来,教育学在发展中形成了很多派别,经历了新的分化和改组出现了新的特点:表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化。
第二节 教育学的产生与发展
第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学。
二、教育学的发展历程(一)教育学萌芽阶段的代表人物和代表著作●《学记》：中国古代也是世界上最早的教育专著——孟子学生写的●孔子：《论语》古希腊三哲●苏格拉底的产婆术——启发式教学●柏拉图的《理想国》●亚里士多德，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的●古罗马的昆体良。
他的《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作。
易错提醒：1.孔子是世界上最早使用启发式教学的人；“不愤不启，不悱不发”2.苏格拉底是西方最早使用启发式教学的人；苏格拉底法或产婆术或问答法(二)教育学创立阶段的代表人物（人物著作思想——客观题）●培根：1.代表作：《新工具》——号召采用实验调查法2.地位：科学归纳法第一人3.教育思想：《论科学的价值与发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来●夸美纽斯：1.代表作：《大教学论》（标志着教育学开始成为一门独立的学科）——近代最早的一部教育学著作2.地位：教育学之父3.教育思想：1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；3)教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（把一切知识传授给一切人的艺术）4)教学内容：规定了百科全书式的课程；5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
●赫尔巴特：1.代表作：《普通教育学》（标志着教育学成为一门规范、独立的科学正式诞生）2.地位：科学教育学之父、传统教育代表人3.教育思想：1)伦理学和心理学作为教育学的理论基础；2)强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；3)提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
教师资格证-教育学的产生与发展
教资考试——教育学的产生与发展一、教育学的定义教育学是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学，其根本任务是揭示教育规律。
二、教育学产生与发展1、萌芽阶段【中国】（1）孔子提出教育的作用：庶富教（社会性）、性相近习相远（个人）提出有教无类教育内容：文行忠信教育过程：学思习行教育方法：①不愤不启、不悱不发（启发性原则，是世界上最早的启发性原则）；②学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）；③因材施教师德：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（2）《学记》地位：世界上最早的专门论述教育问题的著作教育思想：①教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先②启发式教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达③豫时孙摩：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩④课内与课外：时教必有正业，退息必有居学⑤长善救失：教也者，长善而救其实者也（多、寡、易、止）⑥教学相长：学然后知不足，教然后知其困。
【西方】（1）苏格拉底助产术/产婆术：是西方最早启发式教学产婆术的步骤：讽刺、助产术、归纳、定义美德即知识-美德可教（2）柏拉图著作《理想国》提出教育的目的是培养哲学王最早提出“寓教育于游戏”（3）亚里士多德著作：《政治学》，是古希腊百科全书式的哲学家首次提出教育遵循自然的原则（4）昆体良著作：《演说家的教育》/《雄辩术原理》，是西方最早论述教育问题的著作，是西方第一步教学法论著。
2、创立阶段（1）培根著作：《论科学的价值和发展》，首次提出应把“教育学”作为一门独立学科从学科分了中提出来（2）夸美纽斯被誉为“教育学之父”，著作《大教学论》，诗教育学形成一门独立学科，成为近代独立形态教育学的开端提出“泛智”教育，是最早系统论述班级授课制方法和内容；言论：教师是太阳底下最光辉的职业（3）赫尔巴特是传统教育学的代表，被誉为“现代教育之父”；著有《普通教育学》，标志着教育学成为一门规范的学科。
提出一个原则：教育性教学原则；两大基础：伦理学与心理学；三个中心：教师、书本、课堂；四段教学法：明了、联想、系统、方法（4）杜威实用主义，创立五步教学法；提出教育无目的论。
教育学的形成和发展的历史过程
教育学的形成和发展的历史过程教育学的形成和发展是一个连续的历史过程，可以分为以下几个阶段：1.教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会时期，教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化出来，没有独立的形态。
在这个阶段，人们对教育的认识是零散的、不系统的，缺乏对教育的专门研究。
2.教育学的独立形态阶段：随着社会的进步和科学的发展，教育学逐渐从哲学、政治学、伦理学中独立出来，成为一门独立的学科。
在这个阶段，一些思想家、教育家开始对教育问题进行专门的研究，并撰写了一些独立的教育学著作。
例如，夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，洛克提出了“绅士教育”的概念，卢梭则主张自然主义的教育理论。
3.教育学的科学化阶段：在19世纪末和20世纪初，随着实证主义思潮的兴起，人们开始运用科学的方法来研究教育问题，教育学的科学化逐渐成为一种趋势。
在这个阶段，一些教育家开始关注教育实验和实证研究，试图将教育学的理论建立在科学的基础上。
例如，心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，为教育科学研究提供了新的手段和方法。
4.教育学的多元化和综合化阶段：在20世纪中期以后，随着科技的发展和社会的变革，人们开始意识到教育是一个复杂的社会现象，需要从多个角度进行研究和理解。
在这个阶段，教育学的学科交叉和多元化成为一种趋势，出现了许多新的教育理论和流派。
例如，杜威提出了实用主义的教育理论，布鲁纳则倡导结构主义的教育改革。
5.教育学的现代化阶段：随着社会的进步和科技的发展，教育学向现代化方向发展。
现代生产和科学技术的高度发展，为教育学的现代化提供了坚实的物质基础。
例如，计算机技术的发展使得教育信息处理技术得到了迅速发展；脑科学研究的发展为教育实践提供了新的认识和理解。
总之，教育学的发展是一个连续的历史过程，经历了萌芽、独立形态、科学化、多元化和综合化等多个阶段。
随着社会的进步和科技的发展，教育学也在不断地发展和完善。
教育学的产生和发展
教育学的产生和发展一、教育学的产生教育学是一门研究教育现象、规律、方法和原则的学科，它的产生与人类社会的发展密切相关。
早在古代，各个文明古国就开始了对教育问题的探讨。
例如，中国古代就有《论语》、《大学》等经典著作，希腊古代也有柏拉图、亚里士多德等哲学家对教育进行了深入研究。
然而，正式的教育学作为一门独立的学科直到19世纪才开始形成。
二、教育学的发展1. 古代教育思想在古代，各个文明古国都有自己独特的教育思想和制度。
例如，在中国，孔子提出“仁爱”、“诚信”等思想，并建立了儒家经典；在希腊，柏拉图强调“理性”、“真理”，亚里士多德则注重实践和经验。
2. 中世纪教育思想中世纪时期，欧洲的天主教会对教育具有重要影响。
他们认为知识是神的恩赐，教育的目的是培养人们对上帝的信仰。
在这个时期，学校和大学开始兴起，并形成了一套完整的教育体系。
3. 文艺复兴时期教育思想文艺复兴时期，人们开始重新关注人本主义思想。
他们认为人类应该追求自由、独立和创新，而不是受制于传统和宗教束缚。
这种思想对教育产生了深远影响，促进了科学和艺术的发展。
4. 近代教育思想18世纪末到19世纪初，欧洲发生了一场思想启蒙运动。
人们开始质疑传统观念，并提出了自由、平等、民主等理念。
这种思潮对教育产生了深刻影响，推动了普及教育和现代化教育制度的建立。
5. 现代教育学19世纪末20世纪初，正式的教育学作为一门独立的学科开始形成。
在这个时期，德国成为欧洲最重要的教育中心之一，许多著名的教育学家如赫尔巴特、冯特、杜威等在这里工作和研究。
他们提出了许多重要的教育理论和方法，对现代教育学的发展产生了深远影响。
6. 当代教育学随着社会的不断发展和变化，当代教育学也在不断更新和发展。
例如，信息技术的快速发展促进了教育科技化，个性化教育成为一种新趋势。
此外，跨文化教育、环境教育、性别平等教育等也成为当代教育研究的热点。
三、结语总之，教育学作为一门独立的学科经历了漫长而丰富的历史。
教育学的形成和发展的历史过程
教育学的形成和发展的历史过程教育学的形成和发展的历史过程可以追溯到人类社会最早的教育实践。
在原始社会中，早期的教育以家庭为主，父母通过亲身示范和口头传授的方式，传授子女基本的生存技能和价值观念。
随着社会的发展，人们开始意识到教育的重要性，并逐渐形成了专门的学科，教育学。
教育学的起源可以追溯到古希腊时期，古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德对教育的理论和实践进行了广泛的探讨。
柏拉图认为，教育应该培养人的整体品质和道德素养，使其成为理想的公民。
亚里士多德则注重实际技能的培养，认为教育的目的是培养人的才能和能力。
中世纪时期，教育受到宗教的影响，主要是以修道院为中心的宗教教育。
修道院学校为儿童提供基础教育，主要关注神学、拉丁语和经院哲学的教育。
修道院学校的教育目的是培养忠诚、虔诚、才智过人的僧侣。
文艺复兴以后，教育开始往更广泛人群扩展，不再局限于教会的领域。
人文主义运动的兴起为教育学的发展提供了良好的契机。
人文主义者强调人的全面发展和个体的自由，提出了人文教育的理念。
这一时期，教育学家如培根、休谟、洪堡等人提出并发展了教育学的基本理论，如经验主义、宣教法、教育目的论等。
18世纪，教育学开始以科学的方式研究教育现象，并形成了实证主义的教育学传统。
杜威、赫尔巴特等学者提出了以实验和观察为基础的教育科学方法，并将其应用于教育实践中。
教育学的研究内容逐渐扩展，包括教育心理学、教育管理学、课程设计等领域。
20世纪初，教育学开始关注社会因素对教育的影响，社会学、人类学和经济学的理论得到应用。
教育学家们开始关注社会阶级、性别、种族等因素对教育机会和学习成果的影响，提出了公平与效能的教育理念。
同时，教育学的研究方法也得到了创新，包括行动研究、实践研究等。
近现代，教育学面临着新的挑战和变革。
全球化和信息技术的发展使教育跨越国界，迎来了教育国际化的时代。
教育学也开始关注全球教育问题，研究如何培养全球公民以适应全球化的要求。
综上所述，教育学的形成和发展经历了漫长而丰富的历史过程。
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。
课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（ 2）分层递进，符合规律性（ 3）学会做人，寻准教育点（ 4）指导学法，教人会学（ 5）自主发展，训练自控力良好班集体形成的标志？（ 1）全班同学有共同的奋斗目标（ 2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。
素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。
坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争教育科研过程中应做好哪些工作？（1）选择科研课题（ 2）提出理论假设（ 3）确定科研对象（ 4）制定科研计划（ 5）选用科研方法（ 6）搜集科研资料（ 7）进行整理研究工作班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段学校管理改革的趋势有：（ 1）学校管理自主化（ 2）学校管理开放化（ 3）学校管理民主化（ 4）学校管理技术手段现代化（ 5）学校管理的精致化。
教育学的产生与发展历史
教育学的产生与发展历史自人类社会产生以后，随着人们积累的经验和知识日益丰富，为了更好地传承这些经验，就产生了专门的教育机构和专门从事教育工作的人。
而伴随着教育实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的产生。
在西方，教育学(pedagogy)源于希腊语中的“教仆(pedagogue)”，就是如何照管儿童的学问。
文艺复兴以来，对教育过程的研究，被叫做“教育学”，在师范学校或师资培训学校中传授。
教育学这门学科的产生，如从捷克著名教育家夸美纽斯1632年撰写的名作《大教学论》开始算起的话，至今已有370余年的历史。
我国最早于1898年在京师大学堂开始开设此课程，彼时的教育学教材基本上从日文转译过来。
总体而言，教育学的发展大体经历了如下几个阶段：教育学自产生以来经历了一系列的发展历程：时间大致在我国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期(公元十七世纪初叶)，人类开始了最早期的教育认识活动。
这一时期的教育思想主要散见在一些思想家的言论和著作中，如我国的孔子、孟子、荀子、墨子、韩愈、朱熹等，西方如古希腊的柏拉图、亚里士多德、昆体良等。
《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔门弟子辑录的孔子言行录，也载有一部分孔子门徒的言论。
在《论语》中，孔子提出“有教无类”的早期普及教育的思想，在教育内容上提出“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)，在教学方法上倡导启发式教学，提出“因材施教”、“思学结合”等原则，主张学生要“博学之”、“审问之”、“慎思之”、“明辨之”、“笃行之”，还要求教师“学而不厌，诲人不倦”等。
孔子的教育思想非常丰富，既涉及许多教育理论问题，又包括许多教育、教学的实际经验。
《学记》是我国也是世界历史上第一部教育专著，它是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国末期，作者不详。
《学记》总结了儒家的教育理论和经验，较为系统地阐述了有关教育的基本原理，我们现在的教育学的研究范畴基本上都已涉及，对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学的原则和方法、教师的作用和条件等，都做出了概括性的总结，如“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“臧息相辅”、“教学相长”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不陵节而施”等等，在一定程度上都达到了规律性的认识。
2教育学的发展历程.ppt
教育不是灌输，而是点燃火焰 ——苏格拉底
课件
典型案例：
一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治 家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏 格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的 对话： 问：虚伪应归于哪一类？ • 答：应归入非正义类。 • 问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？ • 答：非正义类。 • 问：如果一个将军惩罚那些极大地损害了其国家 利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义 吗？ • 答：不能。 • 问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了 敌人，这种行为该怎么看呢？ • 答：这当然正确，但我课件指的是欺骗朋友。
（公元前55l年～前479年）
《易》《春秋》等古代典籍，集中 国古代历史文化之大成。在中国教 育发展史上树立了继往开来的丰碑。
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孔子创办私学图
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孔子的教育思想：集中体现在他的言语记录《论语》 里。A．主张有教无类。认为人的先天本性相差不大，个 性的差异主要是后天形成的（性相近也，习相远也） B．最高的教育目的是道德教育。（非礼勿视，非礼勿听， 非礼勿言，非礼勿动）C．教育内容上主张“六艺教育” 礼、乐、射、御、书、数（博学于文，约之以礼） D．强 调学习与思考相结合，（学而不思则罔，思而不学则殆） E．强调进行因材施教。 F．倡导启发式的教育方法（不 愤不启，不悱不发，举一隅而不知三隅反，则不复也。）
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洛克：英国哲学家和教育家，1693 年出版的《教育漫话》。 （1）提出了著名的“白板说”。认为人的心灵如同 白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论， 天赋的智力人人平等 （2）提出了著名的绅士教育思想。认为绅士教育是 最重要的，绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级 的创业精神和才干，还要有健壮的身体。
教育学的形成和发展的历史过程
教育学的形成和发展的历史过程古代教育观念的形成古代教育观念的形成可以追溯到古代文明的兴起。
最早的教育出现在东方的古代文明中，如中国、印度和埃及等地。
在这些文明中，教育的目的主要是培养统治者和精英阶层。
这些统治者和精英阶层通过教育获取知识和技能，以维护家族或国家的统治地位。
古代中国是教育学的发源地之一、早在春秋战国时期，孔子提出“教育无状”，强调个体的培养和发展。
他主张通过教育来建立有德行和道德品质的人。
孔子的教育思想沉淀在《论语》和其他经典著作中，对后世教育学的发展产生了深远的影响。
古代希腊是教育学另一个重要的发源地。
古希腊教育在教育过程中强调身心的全面发展，既包括体力的训练，也包括语言、哲学和音乐等文化领域的培养。
著名的哲学家柏拉图和亚里士多德也对教育学做出了重要贡献。
柏拉图提出了“守夜人的教育”概念，认为教育应该从小开始，并通过循序渐进的学习过程，培养出道德和思想上高尚的公民。
亚里士多德则强调通过体验和实践来培养个体的道德和智力。
中世纪的教育变革在中世纪，教育开始受到宗教的影响。
罗马天主教会在教育领域发挥了重要作用。
学院学派以修道院为基础，推崇神学和人文主义的教育。
修道院成为教育和知识传播的中心，教育从为少数精英服务向为更广泛的人群服务的方向转变。
文艺复兴和启蒙时期的发展在文艺复兴和启蒙时期，教育开始从宗教束缚中解放出来，人们的思想追求得到了更大的空间。
人文主义的教育思想逐渐兴起，教育的目标由培养统治者和教士转变为培养拥有广泛知识和人文素养的公民，以推动社会的进步。
著名哲学家伊曼努尔·康德提出了“教育是自由的培育”概念，主张每个人都应该受到公正和平等的教育。
近代教育学的兴起18世纪末至19世纪初，教育学作为一门独立的学科开始兴起。
德国的教育学派是近代教育学的奠基人之一、在18世纪，教育学作为一门学科正式被纳入大学课程。
德国教育学派的代表人物如赫尔巴特、费遗种等，通过研究发展教育学理论和教育方法，为现代教育学的形成和发展提供了基础。
教育学的产生与发展
教育学的产生与发展历程
一、教育学的萌芽阶段
孔子的教育思想： 《论语》 “不愤不启，不悱不发”的启发教学; “学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合; “学而时习之”的学习结合; “君子耻其言而过其行”的学行结合; “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则 以及因材施教。
教育学的产生与发展历程
我们的教育把学生当成物，而不是有自由意志、有丰富敏感的 内心和有独特判断需要与能力的活的人。肖川博士认为，超强 社会 化的消极后果，一是消除独特性，压抑创造性，进而泯灭个性，使人 变得平庸、卑琐、谨慎和盲从，缺乏冒险、开拓、创新 的意识和能 力，缺乏责任承担能力；二是造成人格的分裂，使人具有以掩饰真实 的自我为代价的过强的“社会适应力”，造成言 不由衷，表里不一。 某教育家曾极为尖刻地疾呼： “教育不把人训练成废物就不收场!” 当然，笔者坚信中国教育有着许多优秀的传统和宝贵的经验，但也绝 非无懈可击。 最有资格比较中西方教育的人应该是那些在中西方生活多 年、 有着丰富感性体验并熟知中西方文化背景的专家学者们。他们仔细比 较中美两国的教育，得出这样的认识与判断：中国教育更强调把孩子 培养成现实社会的价值趋向所需要的人才，教育具有强大的社会功利 性，而缺乏受教育者的主体性；美国教育更强调按照孩子自我固有的 兴趣、爱好，甚至能力倾向，把被教育者培养和发展成对个人和社会 而言均具有最大和最好可能利益的人。
3、研究范围
教育学与教育 教育与社会发展 教育基础理论 教育与人的发展 教育目的 学校教育制度
学 生 教 师 课 程 课堂教学与课外活动 德 育 学生评价 班级管理与班主任
教育实践理论
教育研究方法 教育问题的选择、教育研究热点领 域及教育研究方法等
我们究竟需要什么样的教育
教育学的发展历程
教育学的发展历程教育学是一门研究教育现象、原理和方法的学科，旨在指导和改善教育实践。
随着社会的发展和教育的演变，教育学也在不断发展壮大。
本文将从古代教育观念的形成、现代教育学派的兴起以及教育学的未来发展趋势三个方面，探讨教育学的发展历程。
一、古代教育观念的形成教育学的历史可以追溯到古代文明时期，古代教育观念的形成对后来的教育学发展产生了深远的影响。
在古希腊，柏拉图、亚里士多德等哲学家提出了关于教育的理论，强调个体的全面发展和培养公民品质。
古代中国的儒家思想也对教育观念产生重要影响，儒家主张以教育来治理社会，提倡“教育为本”，并倡导“以文化养人”。
二、现代教育学派的兴起随着现代教育体系的建立，教育学逐渐成为一个正式的学科。
19世纪末20世纪初，欧美开创了现代教育学派。
其中，德国教育学派注重理论研究，强调个体发展、知识传授和学校教育；美国教育学派则关注实践与经验，提倡以学生为中心、注重学习过程和教学方法。
这些教育学派的兴起为教育学的多元发展奠定了基础。
三、教育学的未来发展趋势随着社会的变革和科技的进步，教育学正面临新的挑战和机遇。
教育学的未来发展将呈现以下几个趋势：1. 跨学科研究：教育学将与心理学、社会学、神经科学等学科进行更深入的交叉研究，以促进对学习和教育的更全面、科学的认知。
2. 个性化教育：教育学将更加注重个体差异，倡导个性化教育，充分发挥每个学生的潜力，促进其全面发展。
3. 创新教育模式：面对信息时代的挑战，教育学将积极探索创新教育模式，融入科技、互联网等先进技术，提升教学效果。
4. 教育政策研究：教育学将更加关注教育政策对教育实践的影响，研究如何制定和执行有效的教育政策，推动教育的公平性和可持续发展。
5. 全球教育合作：教育学将加强国际间的教育合作与交流，借鉴和吸收各国的优秀教育理念和实践经验，推动全球教育事业的进步。
综上所述，教育学的发展历程经历了古代教育观念的形成、现代教育学派的兴起以及未来趋势的展望。
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教育学的形成和发展的历史过程
一、教育学的萌芽阶段
《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等著作及人物的教育思想
教育还没有分化成为一门独立的学科
二、教育学的独立形态阶段
17C捷克夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生的标志
德国康德最早将教育学在大学里讲授
德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生
这一阶段教育学具有独立形态，成为一门独立科学
三、教育学的多样化阶段
杜威进步主义教育流派
梅伊曼实验教育学等
四、马克思主义教育学的产生
杨贤江凯洛夫等人
教育学中人的发展的规律性
1.顺序性：人的发展具有一定的方向和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。
如：揠苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
揠：拔。
把苗拔起，以助其生长。
2.不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平是不同的，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。
3,阶段性：人的发展变化即体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当一些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。
如：陵节而施，“陵节而施”就是超过学的人的接受能力而进行教育陵，超越。
节，限度。
4，个别差异性
5，整体性教育面对的是一个个活生生的，整体的人，既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。
影想人的发展的基本因素：遗传，环境和个体的能动性（起决定性作用）。