小学语文教学多训练学生说话能力

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在小学语文教学中如何培养学生说话能力

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绍，学生说出自己的姓名、龄、人爱好及就读的幼儿园．让年个ａｃ己家住哪里，里有几口人，等；可以让小学生介绍ｃ家等也ａ己喜欢的人物或者事情。此基础上，师可以通过坚持课前在教三分钟的演讲活动来帮助小学生提升的Ｖ头表达能力．演讲Ｉ内容可以由学生自由选择，如：述多姿多彩的学校生活、例叙讲述温馨和谐的家庭生活，可以让学生复述日常生活见闻．也让学生从自己身边发生的小事说起。等。学生在演讲时，等教师可以适当进行点评，给予恰当的评价．而引导学生有条并从有理、楚明确地表达出自己的意思。了使学生在生活中随清为
在小学语文教学中如何培养学生说话能力
杨金红
（海县大套乡中心小学，苏滨海滨江
语文既是一门基础性学科．是一门综合性学科．要对又需学生的听、、、等方面进行全面训练．而提升语文素说读写从养。小学阶段又是培养学生各方面能力的重要起点，提升而对学生各个方面语文能力起着重要的奠基作用。面，结合自下我己多年小学语文的教学实践．谈谈如何进一步培养小学生的说话能力。通过创设情境激发学生说话的兴趣在小学语文课堂教学过程中要针对小学生活泼、可爱、天真烂漫的特点，断激发小学生的说话兴趣．效提升学生的不有心理素质，学生敢于在公众场合讲话。是训练小学生的说让这话能力的基础工作。日常教学中．师首先应采取各种方法在教努力创设各种生动活泼、富多彩的情境，丰引领学生尽快进入说话的氛围。师在教学实践中，以创设以下贴近学生生活教可的具体生动的口语交际情境。如：游戏、堂表演、画及例小课画讲故事、读竞赛等活动，发学生说话的兴趣：可以通过朗激也多媒体现代化教学手段，设情境，造浓厚的说话氛围。例创营如：在教学《到梅花山》一课时，采用多媒体向学生展我春这就现教材中所描绘的优美迷人的梅花山．过优美生动的图像，通再配以身临其境的示范朗诵．一下子就将学生带入梅花山的美景之中。又抓住时机提出问题，发学生说话的欲望：同我激 “ 学们．们知道一年中除了春季，你还有哪三个季节啊？你们最喜欢哪个季节啊？ ” 为这个问题难度一般．以学生容易回因所答。孩子们都迫不及待地想要诉说自己心中对四季的喜爱赞美之情。的同学说：我最喜欢春天．为春天小草偷儿披上了绿袍。 ” 的同学说：花树有 “ 最喜欢夏天，为在夏天可以去游泳，以吃雪糕。” 有我因可还的同学说：老师，不仅喜欢春天也喜欢夏天，以么？” 立 “ 我可我刻鼓励道：当然可以，是你要说出原因为。” …从而不断 “ 但 … 激发学生的说话积极性。

小学语文教学中说话能力的培养

浅谈小学语文教学中说话能力的培养说话能力就是小学生把自己听到的、看到的用口头语言表达出来。

说话的过程是人类所独有的复杂的心理活动过程。

结合教学实际，在朗读、背诵、说话、写字的单项检测中，说话的优秀率比其他各项偏低。

所以提高学生的说话能力已成了重要课题。

语文课堂以说话训练为中心，充分挖掘教材，调动各方面的积极因素提高小学生的说话能力一、激起兴趣说话寓说话于创设的情境中。

小学生的情感，往往是在特定的情境中产生的。

创设与课文内容相应的情境，让学生身临其境，激起“现场感”。

学生学习动机有抑制状态进入理想的活动状态，即能“有话可说”。

如教《圆明园》一课时，学完了整篇课文后，我对学生说“刚才，老师带领大家去圆明园游览了一回，现在，你一定对圆明园了解甚深了。

如果现在让你当一次导游，领游客去参观，你想想怎样介绍更清楚，更吸引人？”于是，学生纷纷以小导游的身份在小组内练说，其结果非常的另人满意，从孩子们的话语中，感受到的是自豪和老练。

在创设的情境中，辩一辩是最直接的说话训练方式。

对某一词语、情节、人物的不同看法或理解，都可成为辩论的“论点”。

寓说话于操作中。

“理论来源于实践”。

在具体可感的操作中，让学生真切地感受操作过程及结果。

再把所见所感进行描述，降低说话的难度，提高效度。

如《捞铁牛》一文，老师可先示范捞铁牛的过程，让学生边看边说，或看后回忆再说，都是说话训练的极好途径。

再如实践活动中，要求把小实验的材料、过程、注意点说清楚。

老师就可指导学生利用小组协作的形式，把实验材料带到课堂，在课上边做边说，切实提高说话能力，让学生拥有充分展示自己的舞台。

寓说话于表演中。

课文内容只要有人物、情节，便可排成课本剧。

把“讲台”变成“舞台”。

学生大胆演，“观众”充分评。

如《陶罐和铁罐》一课，就可作为课本剧排——演——评。

事先可准备头饰，让学生在课上组织人员，分组排练，然后在班级公演，评比打分。

同学们在演、评的过程中是对已有知识的巩固和再认识，是思维加工的过程。

如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度

如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度语文口语表达是小学生语文学习的重要方面，它不仅关系到他们的语言交流能力，还与他们的思维逻辑和表达能力密切相关。

因此，提高小学生的语文口语表达流利程度是每位教师和家长的共同责任。

本文将从以下三个方面探讨如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度。

一、创设良好的语言环境良好的语言环境是培养小学生语文口语表达流利程度的基础。

家庭和学校都应提供丰富的语言输入和表达机会。

首先，家庭应该注重语言的积累和传递。

家长可以和孩子一起阅读丰富的文学作品，讨论故事情节、人物性格等。

同时，鼓励孩子多与家人交流，尤其是关于日常生活和学习的事情。

其次，学校应创设良好的语言环境。

教师可以结合教学内容设计各种语言活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

二、多样化的口语练习方法为了提高小学生的语文口语表达流利程度，我们可以采用多样化的口语练习方法。

首先，可以进行口语模仿。

教师可以选择一段优秀口语表达的句子或对话，要求学生模仿其中的语音、语调和语速，这样可以增强他们对正确口语表达的敏感性。

其次，可以开展口语训练活动。

比如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生通过实践锻炼表达能力。

同时，教师还可以设置情境对话，让学生在实际情境中进行交流，这样能够培养学生运用语言的能力。

最后，可以进行口语比赛。

教师可以组织班级内部的口语比赛，鼓励学生参与，通过比赛的形式来激发学生的学习动力，并提高他们的口语表达水平。

三、注重语音语调的训练语音语调是语文口语表达的重要组成部分，它对提高口语表达的流利程度至关重要。

因此，教师和家长应注重对小学生的语音语调进行训练。

首先，可以进行语音练习。

教师可以选择一些常见的语音问题，如音调、音量、语音连读等，通过听、说、读、写等多种练习形式进行纠正。

同时，家长也可以在家庭环境中引导孩子正确认读和模仿正确的语音语调。

其次，可以进行朗读训练。

教师可以选择一些经典诗歌、散文等让学生进行朗读练习，这样既可以提高他们的语音语调水平，又可以培养对文字的理解和感悟力。

小学语文教学中说话能力的培养

浅论小学语文教学中说话能力的培养小学语文教学的目的，就是开展科学的教学设计，从而全面提高学生的语文素质。

语文素质的行为特征是语文能力。

一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。

听、说、读、写这四种能力中，说话能力尤为重要。

说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。

怎样才能提高学生的说话能力呢？就这一问题，很多一线的语文教师都在进行着探索，笔者结合自身的教学实际，认为可以从下面几个方面进行有益的探索。

一、创设情境，鼓励学生说陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。

”教师只有及时地不断地向学生提出一些问题，让学生通过一定的思维，才能启发他们积极主动地说话。

教师还要为学生创设一个和谐的、轻松的、随意的语言环境，让学生觉得无拘束，使其“说”能自由发挥，畅所欲言地进行口语表达；鼓励学生多参与，训练他们的胆量，使学生爱说话，敢说话。

学高为师，身正为范。

教师的言行随时随地都为学生起着榜样示范作用。

小学生模仿能力非常强，通过优美的普通话潜移默化地熏陶，他们会产生强烈的说话的欲望。

如果教师不能熟练地讲标准的普通话，讲课时方言较多，那么，在训练学生口语表达的过程中，学生也会用方言说话，这样会大大影响说话的气氛，难以达到预期的效果。

因此，能讲一口标准、流利的普通话的教师，对训练学生口语表达能力有着巨大的榜样作用。

（一）给学生说话的机会小学低年级，教师应多让学生观察图片，指导学生看清图上画的内容，即“是谁，在干什么”或“什么，怎么样”，让学生逐步看清，说清图上的内容。

学生因有文可依，加上教师的指导，会据此展开联想，发表看法。

教师可以通过让学生慰问、采访、调解、劝说、做主持人等活动给学生说的机会。

教师还可以让学生以看引说，就是让学生多看课外书，帮助学生积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言。

教师还可通过开故事会、演讲会等方法创设情境来给予学生说话的机会。

除此之外，在学校开展的各种活动中，教师都要给学生提供说话的机会。

如何在语文教学中培养学生的听说读写能力

在语文教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的，因为这些能力是学生学习语文的基础，也是他们进行有效交流和思维表达的重要手段。

下面将介绍一些在语文教学中培养学生听说读写能力的方法。

首先，师生互动是培养学生听说读写能力的重要手段之一。

老师可以通过教学活动、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的听说能力。

在课堂上，老师可以采用各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，帮助学生积极参与、提高他们的说话和听力技能。

其次，阅读是培养学生读写能力的重要途径。

老师可以通过指导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文等，引导学生阅读理解和写作。

同时，老师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等，培养学生的朗读能力，提高他们的语音语调和表达能力。

再者，写作是培养学生写作能力的重要方式。

老师可以通过指导学生写作日记、作文、诗歌等，帮助学生提高表达能力，培养他们的写作技巧。

同时，老师也可以组织学生进行写作比赛、作文展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

另外，多媒体教学是培养学生听说读写能力的有效手段之一。

老师可以通过多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。

此外，语文教学中的游戏化教学也是培养学生听说读写能力的有效途径。

老师可以通过语文游戏、语文竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的听说读写能力。

总之，培养学生的听说读写能力是语文教学的核心目标之一。

通过师生互动、阅读、写作、多媒体教学和游戏化教学等多种方法，可以有效提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地学习和运用语文。

小学生教学中如何提高口语表达能力

小学生教学中如何提高口语表达能力在小学生的教学中，提高口语表达能力对于学生的语言发展和综合能力的提升至关重要。

下面针对小学生教学中如何提高口语表达能力进行探讨。

一、创造一个积极的学习环境提供一个积极、鼓励和支持的学习环境对于小学生的语言学习至关重要。

教师应该营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让学生感到自由表达的舒适。

同时，教师应该通过鼓励和赞赏学生的努力和进步来激发学生的自信心，让他们敢于开口说话。

二、提供丰富的口语机会为了提高小学生的口语表达能力，教师需要密集利用课堂时间，为学生提供更多的口语机会。

可以通过团体讨论、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的语言运用能力。

教师还可以安排一些实践活动，如参观、实地考察等，使学生有机会运用所学语言进行实际交流。

三、开展情景对话练习情景对话练习是提高小学生口语表达能力的有效方式之一。

教师可以设计一些真实场景，如购物、旅行、问路等，让学生在模拟情景中进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语交际能力。

四、培养听说能力的良好习惯良好的听说习惯对于提高口语表达能力至关重要。

教师可以通过听力训练来提高学生的听力理解能力，例如听录音，听故事等。

同时，教师还应该鼓励学生大胆尝试口语表达，多进行口语交流，不断积累和提高语言运用能力。

五、多样化的口语活动通过多样化的口语活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

例如，可以组织学生参与演讲比赛、口语角逐等，让学生有机会展示和提升自己的口语表达能力。

同时，教师还可以设计口语游戏，如口语拓展、口语连锁等，增加学生口语练习的趣味性和有效性。

六、巩固口语表达的复习与讲解在进行口语表达的教学过程中，教师应及时巩固学生的口语知识。

可以通过针对性的复习和讲解，帮助学生强化口语表达的技能和能力。

教师可以选择一些常见的口语错误进行讲解，引导学生进行纠正，并加以巩固训练。

综上所述，提高小学生的口语表达能力是一个全方位的任务，需要教师在教学中引导学生，提供丰富的口语机会，创造积极的学习环境。

小学语文论文：一年级语文课堂教学中的说话训练

一年级语文课堂教学中的说话训练[内容摘要]：说话写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内容。

小学语文教师应从一年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、写话的能力。

低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的能力发展较为缓慢。

作为小学语文教师，在培养一年级学生说话、写话时切忌急于求成。

那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

一、培养孩子说话能力的重要性二、巧设语言情境，培养学生说写兴趣三、围绕教材训练说写四、注重句式训练，培养学生写好一句话[关键词]：说话训练创设情境活用教材由说到写连句成篇[正文] 在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。

学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。

如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。

”【1】可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。

【2】因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

二、巧设语言情境，培养学生说写兴趣教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。

如何在小学语文教学中培养学生的说话能力

第一，图要贴近儿童生活，有情趣．激起学生观察选要能的兴趣，引发他们说话的愿望。第二，给看图的方法，练思维的条理性观察单幅教训图，由上到下，由近及远，从左到右，从人物到景物，或或或或或相反。观察多幅图，一幅一幅地看，仅要看懂每幅图的要不图意，且要能把几幅图联系起来思考，能补充有关内容。而并训练学生按一定顺序观察第三，养联想和想象的能力。在学生理解图画内容的培过程中，要培养他们透过图画上的形象展开想象的能力及通过联想形成事物之间内在联系的能力，之，生想象丰富、总学联想合理，助于说出具体生动的内容。有４寓愉快教学于说话教学中。视说的训练．重４１演角色，发情趣。低年级看图讲故事占很大的比．扮激例。为了激发学生的求知欲和说话的兴趣，按故事中的角色我制成头饰，学生分角色表演。有声有色的表演，发了他们让激的说话兴趣４２深入实际，富说话内容。低年级教材的编著注重学．丰
如何在小学语文教学中培养学生的说话能力
李靖
（方县鸡场乡பைடு நூலகம் 化小学，州大方大贵

2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结

2024年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结____年一年级语文课堂教学中的说话训练教学总结一、引言语文课程在小学教育中具有重要的地位，其目标之一是培养学生良好的听说能力。

说话训练是培养学生语言表达能力的重要环节，为了提高一年级学生的说话能力，我在____年一年级语文课堂中进行了有针对性的说话训练教学。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面进行总结。

二、教学目标1. 培养学生良好的口语表达能力，提高表达清晰、流利、准确的能力。

2. 提高学生的语音语调准确度和语音语调的敏感度。

3. 培养学生的语感和语境理解能力，让学生能根据不同的语境进行恰当的表达。

4. 培养学生的思维和逻辑能力，提高学生的思维条理性和逻辑推理能力。

三、教学内容1. 声音的训练：对一年级学生来说，语音准确度很重要。

我通过有趣的声音游戏和练习，提高学生对声音的敏感度和准确度。

比如，通过听音辨识游戏和合唱活动来训练学生的听觉辨别能力和音调感知能力。

2. 语调的训练：语调是表达情感和语气的重要方式，通过各种语调训练活动，如语调变换练习、模仿表演活动等，提高学生对语调的敏感度和理解。

3. 词语的训练：词语是语言表达的基本单位，通过词语运用游戏和练习，提高学生的词汇量和词语运用能力。

比如，通过词语接龙、词语填空等活动来增加学生接触的词汇量，让学生能够准确、流利地运用词语进行表达。

4. 句子的训练：句子是语言表达的重要形式，通过句子练习活动，如句子变换、语法填空等，提高学生的句子构造能力和句子理解能力。

5. 语段的训练：语段是语言组织的重要形式，通过语段训练活动，如听写、作文等，提高学生的语段组织能力和语段表达能力。

四、教学方法1. 激发学生的兴趣：通过游戏化教学和多媒体教学，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到说话训练中。

2. 合作学习：通过合作学习的方式，让学生在互动和合作中进行说话训练，提高学生的语言交际能力。

3. 多样化的教学活动：通过丰富多样的教学活动，如角色扮演、情境模拟、小组讨论等，使学生能够在不同的语境中进行说话训练，培养学生的语感和语境理解能力。

一年级说话训练的策略

一年级说话训练的策略
1. 模仿说话：一年级学生的语言能力还不够完善，他们需要通过模仿来学习正确的说话方式。

教师可以让学生模仿自己或其他同学的说话，让他们学习正确的语音、语调和语速。

2. 练习口语：让学生多说多练是提高口语表达能力的关键。

教师可以在课堂上提供一些话题，让学生进行口语练习，例如自我介绍、讲述自己的兴趣爱好等。

3. 朗读课文：朗读是提高口语表达能力的有效方法。

教师可以让学生朗读语文课本中的课文，让他们注意语音、语调和语速，提高口语表达的准确性和流畅性。

4. 看图说话：通过图片可以激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生观察图片并描述图片中的内容，提高他们的口语表达能力和观察力。

5. 游戏活动：通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

例如，可以进行“传话游戏”、“故事接龙”等游戏，让学生在游戏中练习口语表达。

一年级说话训练需要采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

教师需要根据学生的实际情况和特点，选择适合的训练方法，帮助学生打好语言基础。

小学语文教学要加强培养学生的说话能力

１诱导学生多读课文．养学生说话能力培产生了共识。通过前后两者的对比，使学生对课文有了更深刻的认识，让孩子学习语言是从模仿开始的，初的学习是听别人说，起然后自己学学生体会到“ 课尽意未尽” 的韵味，高了课堂教学效果。提
一
也真正领Leabharlann 了“ 金钱可以买到金银珠宝，以买到山珍海味，可就是买不到高学生每天除了通过各种新闻媒体了解国内大事，身边的所见、闻也不少，所尚的灵魂啊！的主旨。在课堂上通过诱导学生参与训练，有待扩展的语于是用 “ 闻筒播” ” 把新的形式讲述昨天或今天发生在你身边的事，要求简明扼言信息或创编成各种各样的课文剧。不仅能提供给学生一个轻松的表演舞要。每天每小组派一人上台讲话，座位轮流进行．按最后由各小组的同学台，充分调动其参与的积极性，且这种方法打消了语言的固有的束缚，而让评议，由于讲的都是大家熟悉的人和事。每位学生都有话讲。让让听的人都学生能淋漓尽致地发挥，有利于培养学生说话能力。感兴趣。通过这种教学方法，不仅锻练了学生的口才，还加强了学生的思维训练。２营造教学情境．引发学生的思维科学家从大量的研究课题发现，音乐是将大脑调到ａ段的最有效的波教学实践证明，利用语文课堂教学的各个环节，意识地培养学的听有手段，曾有人称音乐是通向记忆系统的洲际高速公路。因此，乐最容说能力。如在阅读教学中抓住朗读、也音背诵、复述和提问题、回答问题、讨论易撩拨学生情感体验。在音乐袅袅的课堂上让学生即景“ 闲聊” 或就近现交流等，以培养语感，可积累语言，锻炼说话能力，高思维能力和认识能提聊” 可以起到强化、固所学知识的作用，，巩引发学生联想、象的能力，想产力，而直接或间接地促进学生说话能力的发展。同时，更好地激励学从能生新的语言形象。如上《卖火柴的小女孩》一课时，老师可以精心选一段激生在日常生活中积极主动地锻炼说话能力。

根据儿童心理,培养学生的说话能力

根据儿童心理，培养学生的说话能力说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径，是小学语文教学的重要任务之一。

在无数次的听课中，最让我思索不已的是中心校的学生很会说话与表达，这是什么原因呢？细细想来，这些学生之所以能说会道，是得宜于教师平时的点滴培养。

接触新教材后，我有一种豁然开朗的感觉，“以学生发展为本”是我们的教学理念，以培养学生的综合学力和学习语文的兴趣为主，帮助孩子能说会道，是需要老师下一番苦功的。

作为语文老师，我们要激发学生说话的兴趣，让他们敢说，想说，会说，为此我在使用语文新教材时，我遵循儿童心理活动的一般规律，有意地创设各种说话的情景，为孩子们提供表达的平台与自由的空间，发挥孩子们的能动作用。

培养学生说话能力，收到了较好的效果。

一、激发情感，鼓励儿童大胆说话儿童情感易随外界情境的变化而变化。

儿童人学后，我抓住儿童的这一心理特点鼓励他们大胆说话。

1.建立融洽的师生情感，解决“怕”字怎样使孩子们敢于在大家面前说话呢？我想：建立融洽的师生情感，培养孩子的自信心是非常重要的，只有孩子肯说话了，有说话的兴趣，才能使教学有效。

为使学生都能大胆说话，首先要培养他们对老师、对学校及同学之间的情感。

儿童第一次迈入校门，常常是怀着愉快而新奇的情感对待新发生的一切。

我抓住儿童的这一心理特点和他们一起做游戏，给他们讲故事，猜谜语，教唱儿歌，还提出一些有趣的问题，让他们回答。

同时带领他们熟悉校园，参加学校的各项活动。

这样，既激发了儿童热爱学校，尊敬老师，同同学之间团结友爱的情感，同时也锻炼了他们大胆说话的勇气。

2.抓住儿童好胜心强的特点，解决“难”字学生对老师有了感情，对学习就有了兴趣，老师的话也愿听了。

抓住这一时机，上好第一堂说话课。

上课后，先启发诱导，引起说话的兴趣。

小学生对猜谜语很感兴趣，我说：“同学们你们愿意猜谜语吗？”学生齐答：“愿意。

”“好，我说一个谜语，看谁先猜到。

”这时孩子们的思维可活跃了，我把谜语说出后，小手一个个举起老高争着要说。

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。

那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。

例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。

此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。

二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。

教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。

通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。

在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。

同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。

为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。

对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。

三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。

在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。

例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。

在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。

对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

找准训练切入点,培养学生说话能力

生说话，定会取得好的说话训练效果。
１选择学生感兴趣的说话内容
周顺贵
３营造良好的说话环境
要使学生能大胆说话，首先要培养他们对老师、对学校、对同学的情感。小学生常常足怀着愉快而新奇的情感对待新发生
的一切。因此要给学生创造说话的机会，老师要和学生一起游戏、猜谜语、念儿歌，还提出一些有趣的问题，让学生回答。同时
堂教学结构要回答地足课堂教学具用哪些教学环节，这些教学
育的影响，全面实施素质教育。因此，不移地推行素质教育坚定足世纪之交的确选择。在实施素质教育的过程中，Ｅ提高教师自身素质是其中的关键环节，思品课的教师只有具备良好的素质，才能以学科为载体，寓素质教育于思品课教村生活。把说话课放到美丽的大自
然中去，放到多彩的社会生活中去，让学生有话呵说。比如，秋
风送爽的九月，让孩子们来到天高云淡、金灿灿的田野，让还未
完全退去暑气的秋风拨动孩子们的心弦，然后进行 “ 秋的收获” 的说话训练，学生面对农民丰收的忙碌场景，就不会因大脑缺
的故事，子们的说话积极性激起来后，孩一定会强化学生在课堂上参与说话的意识。２选择学生熟悉的说话内容 “ 生活是创作的源泉。” 生活同样是说话洲练的源泉。农村
学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。在训练说话巾，对学习较差的学生，老师应注意耐心启发，具体帮助，组织语言。如教学《鸟的天堂》一一课时，可先出示彩色挂图，同学们目光一下子集中到图上，兴致勃勃的欣赏图上景物。这时要求学生按一定顺序看图，边看边说图上有哪些事物。同学们眼看Ｌ说，自由说话后，１先再抽表达较差的学生说。因为这些景物是学生凭眼睛直观看到的，说 ” “ 的难度不大，学生一般都能完成。接下来又问，了鸟的天堂有什么感想？看为什么说那棵大榕树是鸟的天堂？这些问题必须通过细致观察、思索方能说Ｉ来。叶Ｊ老师先抽性格开朗、表达能力较好的学生回答，目其的是引发学生思维和说话的积极性，由此活跃气氛。

语文教学中要重说话训练

语文教学中要重说话训练小学语文教学大纲规定：在小学阶段，“学会说普通话，能清楚明白地表达意思”。

小学语文教学的语言文字训练主要有拼音、识字、听话、说话等，其中“说话”是一个重要的环节。

有些老师在教育学生时，为了立竿见影地获得教学效果，不可能很重视对学生的说话训练这种形式，促使说话训练得不到重视，导致学生说话能力低，表达能力差。

说话训练在教学中应放在主要地位，课堂教学中应重视对说话的训练。

我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：小学生的说话训练须经过“想说——敢说——会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。

一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。

大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。

为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。

如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。

这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。

在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。

如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。

二、消除顾虑使学生敢说有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。

小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。

初练口语表达时，学生往往语无伦次。

但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。

久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。

三、加强训练使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。

如何加强小学一年级语文教学中的说话练习

如何加强小学一年级语文教学中的说话练习摘要：听、说、读、写的练习是任何一种语言学习的基础，汉语当然也不例外，其中说是掌握一门语言的基础，只有打下稳固的根基，才能进一步展开学习，最终熟练的掌握一门语言。

在语文学习中，因为汉语是我们的母语，所以往往教师会忽略学生对于说的练习。

其实，在语文学习中口语也是十分重要的。

尤其是对于小学一年级学生来说，教师应多注重培养孩子的语言表达能力，为以后的学习打下基础。

关键词：小学一年级；语文；说话练习小学一年级是九年义务教育的开端，学生步入正规学习生活的开始。

学生的身心发育不成熟，适应能力弱，一时间可能没有办法很好的适应学校的生活。

无法适应语文课堂学习。

教师在课堂上进行提问时，教师会发现很多学生都会积极踊跃的举手发言，但是当学生站起来回答问题时，往往很难给出一个准确的答案，这反映出学生没有良好的与人交际能力，在阐述问题时，没办法把自己的想法准确的表达出来。

目前为止，语文教学还存在着很多问题，语文的知识体系庞大复杂，课堂时间较少，教师没有建立清晰的教学目标。

学生提高语言表达能力成为教师授课的首要目标。

在小学教学实践中，教师发现通过多种教学手段相结合的方法，可以很好的解决这一问题。

对于小学一年级教学，教师应从实践中吸取教训，不断优化、创新教学方案。

从根本上提高小学一年级学生的说话水平，本文可供存在问题的同年级教学进行参考。

一、小学生学习说话的重要性随着教育改革的进行，各学段教育都在进行不断的优化，在新课标改革中，也提到了小学语文对于听、说、读、写四个方面的教学标准，特殊说明了口语能力在各个阶段的教学中都应该有相应的体现，结合在日常教学中。

此外，教师还应通过多种方式来锻炼学生的语言表达能力。

在儿童的思想启蒙阶段，得到良好的口语训练对日后的语文学习和人际交往都起到了重要作用。

如果在此时期忽略了口语训练，在以后的语文学习中，对于学生来说都是一个十分枯燥的学习过程。

学生的口语表达对未来的在社会上的发展起到了重要的影响，这需要学生在小学教育阶段就提高自身语言表达能力。

小学语文说话教学与说话训练的意义与原则

小学语文说话教学与说话训练的意义与原则在小学阶段除了应加强读写的训练之外，更应加强听说的训练，特别是说话的训练，以提高学生口头表达能力。

只有这样，才符合语文教学的规律，使学生在听说读写的训练中提高语文的整体素质，以适应社会发展的需要。

一、小学语文说话教学的意义1、口头表达能力是语言实践的基本功。

在日常生活、学习中口头表达能力比书面表达更为重要。

人际交往的各种语言实践活动，如交谈、讨论、商量、会议……都离不开口头表达。

作为人类社会最重要的交际工具的语言，特别是口头语言，随着各种传播媒体的广泛应用显得尤为重要。

2、口头表达能力是书面表达能力的基础。

从人类语言的发展过程来看，一般总是遵循由口头语言到书面语言的发展规律。

心理学实验和教学实践都证明，只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。

3、培养学生口头表达能力，有利于学生思维的发展。

儿童思维的发展同他们的语言发展有着密切的联系，要培养和发展学生的口头表达能力，必须让学生进行语言实践，而让学生说话，就会伴随回忆、想象、分析、综合等一些列的思维活动。

二、小学语文说话教学的几个原则小学说话教学的目标是培养学生的说话能力，做到“言之有理，言之有序、言之有物”。

为提高课堂教学的效益，说话教学必须遵循以下原则：1、整体性原则。

听说读写是一个人必备的语文基本能力。

听和读是理解、吸收，说和写是运用、表达。

听和说是口头语言的运用，读和写是书面语言的运用。

因此，四项训练应该相互配合，使学生的语文基本能力获得整体协调的发展。

主要有四种形式：（1）听话说话。

（2）说话写话。

（3）情景说话。

（4）即兴说话。

这些不同类型的课型，体现了听说读写的结合与整体性。

2、循序渐进的原则。

任何知识的积累、技能的形成，总是呈螺旋上升的。

说话教学也必须由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步提高。

特别应针对学生的年龄特征与认识水平提出与之相应的要求。

3、与生活实践相结合的原则。

语言实践与运用是进行说话训练的最终目的。

小学四年级语文课教案培养学生的说话和表达能力

小学四年级语文课教案培养学生的说话和表达能力第一节：说话与表达的重要性在日常生活中，有效的说话和良好的表达能力是非常重要的。

它不仅有助于我们与他人进行交流和沟通，还能够提高我们的思维能力和自信心。

因此，在小学四年级的语文课教案中，培养学生的说话和表达能力是非常关键的。

第二节：培养学生积极参与课堂讨论的能力为了培养学生的说话和表达能力，我们可以通过课堂讨论的方式来激发学生的积极参与。

在课堂上，教师可以提出一些问题或者话题，鼓励学生发表自己的意见和观点。

同时，教师应该给予学生足够的时间去思考，不急于要求学生立即回答问题。

这样做可以帮助学生培养自信和条理清晰的表达能力。

第三节：组织学生进行小组讨论和合作除了个人参与外，小组讨论和合作也是培养学生说话和表达能力的有效方法。

教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题或者问题展开讨论，并要求他们互相交流和分享自己的观点。

在这个过程中，教师可以起到引导和指导的作用，促使学生做到相互倾听，尊重他人意见，并进行有效地沟通。

第四节：利用音乐、诗歌和戏剧等形式进行表达除了课堂讨论和小组合作外，教师还可以通过音乐、诗歌和戏剧等形式来培养学生的说话和表达能力。

例如，教师可以组织学生进行朗诵或表演活动，让他们通过表演来展示自己的想法和感受。

同时，教师也可以选择一些富有趣味性和感染力的音乐、诗歌和戏剧作品，引导学生通过欣赏和感受来培养自己的表达能力。

第五节：提供足够的练习机会和反馈在培养学生的说话和表达能力过程中，提供足够的练习机会和及时的反馈是非常重要的。

教师可以组织一些口语练习的活动，让学生进行自由发言或角色扮演，帮助他们逐渐提高自己的表达能力。

同时，教师也应该及时给予学生反馈和指导，鼓励他们在表达中发现问题并加以改进。

总结：通过以上几个方面的教学安排，我们可以有效地培养小学四年级学生的说话和表达能力。

从提高学生的积极参与、组织小组讨论和合作，到利用音乐、诗歌和戏剧等形式进行表达，再到提供足够的练习机会和反馈，这些方法可以帮助学生充分发展他们的口语和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。