往事依依
七年级上册语文《往事依依》
七年级上册语文《往事依依》《往事依依》是七年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇文章主要讲述了一个少年的成长故事，以及他对过去美好时光的怀恋之情。
本文通过生动的细节描写和情感表达，给读者带来思考和共鸣。
文章简介《往事依依》讲述的是作者少年时代的一段故事。
故事中的主人公，一个名叫小川的少年，意气风发，热爱打篮球。
然而，随着时间的流逝，小川渐渐长大，体力逐渐不如从前，篮球场上的荣耀也逐渐远去。
尽管如此，小川对过去的美好时光仍然充满了怀念之情。
怀念与成长小川是一个梦想成为篮球明星的少年。
在篮球场上，他总是充满激情，全力以赴地投入比赛。
每当小川命中一个漂亮的盖帽或者一个绝杀的三分球，他都会感受到无穷的成就感，而这份成就感成为他奋斗的动力。
然而，随着时间的推移，小川渐渐意识到自己无法和其他球员相比。
年龄增长带来的身体变化使他的体力下降，篮球场上的成就感也逐渐减少。
但即使如此，小川仍然对过去的美好时光充满了怀念之情。
对往事的依恋文章中，小川对于过去的美好时光表达了浓厚的依恋之情。
他回忆起小时候在阳光下奔跑的自己，以及与朋友们一起打篮球的欢乐时光。
这些美好回忆成为了他忍受现实的力量。
小川对往事的依恋主要体现在对曾经的朋友和活力的怀念上。
他曾经和朋友们一起击败强大的对手，在比赛中展现出自己的技术和气质。
然而，随着年龄的增长，朋友们逐渐选择了不同的道路，而小川自己也慢慢远离了篮球场。
尽管如此，小川仍然深深怀念那段与朋友们一起度过的美好时光。
总结《往事依依》通过描写主人公小川的故事，表达了人们对过去美好时光的依恋之情。
文章中的小川逐渐明白自己无法再像过去那样在篮球场上闪耀，但他对过去的美好时光仍然保持怀恋之情。
这篇课文通过生动的描写和深沉的情感，引发了读者对成长、时光流转的思考。
在人生的旅程中，随着时间的流逝，我们渐渐离开了曾经追求的梦想，我们与朋友们也逐渐分道扬镳。
然而，对于过去的美好时光的怀念，会一直陪伴着我们的成长。
《往事依依》ppt课件
乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样 子。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或 景象）一个个清清楚楚的。
一、回忆“往事”，体悟情怀
1、朗读课文，一句话概括文章内容，并理清结构层次。
kānɡ kǎi cuàn juān chán
liáo
慷 慨 逃窜 镌刻 婵娟 眼花缭乱
词语解释
心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。 记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样， 比喻记忆深刻。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 搜索枯肠：形容竭力思索。 身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。
读宋词和诗歌
感染
阅读的兴趣
老师谆谆教导
铭刻在心
使“我”一生 受用不尽
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书” 分别选取了看画、读诗、听课等事件进 行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰， 选材精当。这些往事都与“读书”有关， 不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且 对于“我”的成长具有重要的意义。读 书，不仅启发了“我”的形象思维，也 给“我”以美的享受和情感的熏陶，还 使“我”成为一个志趣高尚的人。
热爱自然、生活、 祖国 多读书、读好书
在生活中，你是否也有过像作者一样看画、读书、 听课的经历？你能否举例来谈一谈“文学与你的成 长”有什么关系？
写作背景
● 《往事依依》是原是于漪老师应河 南《中学生阅读》（初中版）编辑 部一再邀请而写，刊登在该刊1999 年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 文章题目显示了对美好往事的深深 怀恋之情。 于老师教学风格独特， 著述颇多，成就斐然。这与其青少 年时期所受的文学熏陶分不开。
《往事依依》ppt课件
再读文本，自主探究
4.作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件 往事的回忆；接着追忆看山水画和《评注图像水浒传》、听国文课、 读中外小说等往事；最后由事入理，抒发感悟。
再读文本，自主探究
5、文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远影响？
（1)看山水画——带来生活的乐趣，乐在其中
4、.课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容， 梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
老师 所教内容
国文老师 宋词（古）
不同点
代课国文老师 现代诗（今）
诵读课文的特点 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里
学生们的感受
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
相同点
都是国文老师 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
都采用诵读法，都深入人心 学生都深受感染
对我产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴的兴趣
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学 们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养 兴趣所起的重要作用。
再读文本，合作探究
1、看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课，删去一部分行不行？颠倒次序可以吗?
不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱 生活、热爱祖国的角度来写，各有侧重。 这三件事之所以给作者留下深刻印象，说明 它们在作者成长的道路上起了十分重要的作 用，如果去掉，文章就显得单薄了。 这三件事的内涵是逐步丰富的。
主要作品
主要作品：《语文教苑耕耘录》《语文园地 拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》 12册、《高中语文教学指导书》等书，另有 各种文体的教学录像20部。
《往事依依》教案(通用15篇)
《往事依依》教案（通用15篇）《往事依依》教案 1教学过程：一、作者简介：于漪，江苏省镇江市人。
1929年2月出生。
1951年毕业于复旦大学教育系。
1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。
先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。
二、导入新课：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。
她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。
三、整体感知：范读课文（配乐）听读要求：1．用圆圈画出你认为优美的词语。
2．用浪线画出你认为优美的句子。
检查听读：1．请学生读画出的词语。
2．请学生读画出的句子。
小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？1．生说2．师板书作结：往事：看画读诗听课四、课文赏析：（一）第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的.呢？小组讨论：1．作者在看画时产生了哪些遐想？生说师评，然后齐读第二节。
2．你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（放音乐）让学生自由发挥。
（二）第二件往事看画如此，那么读诗同样如此。
小组讨论：1．文中哪些词句写出了作者读诗的感受？讨论之后齐读第四节。
2．你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）（三）第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。
小组讨论：1．在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？2．请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。
问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。
往事依依
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡《雪梅》
梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
何处望神州，满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事，悠悠。 不尽长江滚滚流。
对苟且偷安、毫 无振作的南宋朝廷的 愤慨之情。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手，曹刘。 生子当如孙仲谋。
课文名句填写： 万紫千红总是春 ①等闲识得东风面， 。（宋朱熹《春日》） ②春城无处不飞花 ，寒食东风御柳斜。（唐韩翃《寒食》） ③绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘 。（唐高骈《山亭夏日》 ④五月榴花照眼明 ，枝间时见子初成。（宋朱熹《题榴花》） 月中霜里斗婵娟 ⑤青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隐《霜月》） 雪却输梅一段香 ⑥梅须逊雪三分白， 。（宋卢梅坡《雪梅》） 百般红紫斗芳菲 ⑦草树知春不久归 ， 。（唐韩愈《晚春》） ⑧ 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐杜甫《绝句》） 万紫千红总是春 五月榴花照眼明 春城无处不飞花 雪却输梅一段香
整体把握
1、这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了 哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？ 回忆一 看画和读《水浒传》，犹如身历其境。（古典小说） 回忆二 读《千家诗》享受自然美。（古典诗歌） 回忆三 听国文老师讲课，使我热爱文学。（宋词） 回忆四 听代课老师讲新诗。（新诗）
2、课文从第几段开始叙述、描写这些事的？ 第2段 3、第1段是多余的吗？其中哪些词语紧扣题目？ 不是。把这几件事与很多往事作对比，引出对下面几件往 事的回忆，起到总领全文的作用，还奠定了全文的感情基调。 “历历在目”、“记忆犹新”两个词紧扣题目中的“依 依”，突出“往事”在“我”心中的重要位置。
孙权
［兜鍪(mó u):古代作战时戴的盔．］
七年级课文往事依依
七年级课文往事依依一、文学常识。
1. 作者。
- 于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今，于漪老师已是耄耋之年，依然活跃在语文教育的大舞台上，为推动语文教育改革、提高语文教学质量不懈努力。
2. 出处。
- 本文为人教版七年级上册语文教材课文。
二、字词积累。
1. 重点字词读音。
- 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。
- 浩淼（miǎo）：形容水面辽阔。
- 镌刻（juān）：雕刻。
- 谆谆（zhūn）：形容恳切教导。
- 心旷神怡（yí）：心境开阔，精神愉快。
- 芳菲（fēi）：（花草）芳香而艳丽。
2. 重点字词含义。
- 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
- 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。
- 百看不厌：对喜欢的人、事物等看多少遍都不觉得厌烦，比喻非常喜欢。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 本文采用总分总的结构。
- 开头：开篇点题，“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，引出下文对往事的回忆。
- 中间部分：回忆了四件往事。
- 第三件事是听国文老师讲课。
国文老师朗诵时入情入景，对作者产生了深刻的影响，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，使作者对文学作品中的情感有了更深刻的体会。
- 第四件事是老师在课堂上批评“我”的作文。
老师的批评让作者认识到作文不能堆砌词藻，要有真情实感，“于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。
- 结尾：总结全文，强调这些往事对自己的影响，“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。
往事依依的意思
往事依依的意思往事依依，是形容一个人对过去的回忆和思念之情。
这种情感可以是对某个人、某个地方、某段经历或者某种感觉的怀念和留恋。
往事依依通常带有一些哀愁和伤感，但也可能带有一些美好和温馨。
一、往事依依的含义往事依依是一种情感状态，通常指一个人对过去的回忆和思念之情。
这种情感可能来自于对某个人、某个地方、某段经历或者某种感觉的怀念和留恋。
往事依依通常带有一些哀愁和伤感，但也可能带有一些美好和温馨。
二、往事依依的表现1. 总是想起过去的美好时光当一个人处于往事依依的状态时，他或她总是会不由自主地想起过去的美好时光。
这些回忆可能包括童年时期的游戏和玩耍、青春期的恋爱经历、成年后的工作生活等等。
2. 对过去的人或物产生强烈的思念之情在往事依依的状态下，一个人可能会对过去的人或物产生强烈的思念之情。
这种思念可能是对已经逝去的亲人、朋友或爱人的怀念，也可能是对曾经拥有过的物品或场景的留恋。
3. 感觉现在的生活不如过去往事依依常常会让一个人感觉现在的生活不如过去。
他或她可能会觉得现在的社会变得越来越复杂和无聊，而过去则充满了各种有趣和刺激的经历。
4. 对未来感到迷茫和不安往事依依还可能会让一个人对未来感到迷茫和不安。
他或她可能会担心自己无法再次拥有过去那样美好的生活，也可能会害怕未来带来更多的伤痛和失落。
三、往事依依与成长往事依依是一种普遍存在于成长中的情感状态。
在成长过程中，我们都曾经历过各种各样美好而珍贵的时光。
这些时光包括童年时期玩耍、学习和成长，青春期恋爱和探索人生，成年后的工作和生活等等。
这些时光都是我们成长过程中不可或缺的一部分，它们塑造了我们的性格、价值观和人生经验。
因此，当我们回忆起这些时光时，往事依依的情感就会自然而然地涌现出来。
四、如何应对往事依依1. 接受过去的美好面对往事依依时，我们应该学会接受过去的美好。
虽然那些美好时光已经逝去，但它们永远留在了我们的记忆里，并且成为了我们成长路上重要的一部分。
《往事依依》
3. 听讲课：（两位老师）
特点：
朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头 与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：
爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望 着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是 感慨万端。
代课的国文老师： 特点：
教田汉《南归》诗的时候，深深感动的 神情凝注在眼睛里。
然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、 爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅 读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
❖于漪赠言 ： （1）——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。 （2）——语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚
的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而 言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教 师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣 赏这无边春色。
2. 读诗歌
内容：
四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”， “绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女 素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”， “黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：
令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈 的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
肠： 10. 万端
课后练习（三）
填空： 《往事依依》的作者是（ ），通过
对（ ），（ ），（ ），（ ）等 几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、 热爱自然、热爱祖国的深情。
（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自 己影响最大的一本书或电影。） 学生发言。
结束语
我希望大家做人就要做像于老师这样的人， 从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现 在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
《往事依依》ppt课件
成语积累
历历在目 记忆犹新 丽日蓝天 风云变幻 心旷神怡 五彩纷呈 悲歌慷慨 感慨万端 烟波浩淼
风光流转 美不胜收 入情入理 滚瓜烂熟
词语解释 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索
美美地读 1、朗读首尾，感受依依深情
1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可 得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
10* 往事依依
于漪
依依不舍 依依惜别 昔我往矣，杨柳依依
依依:不舍、留恋
学习目标 1.朗读课文，感受首尾呼应及作者深情。 2.品读课文，体会文章结构和选材的妙处。 3.联系生活，体会诗书的趣味。
cháng yáng
徜徉
字音字形 lòu
雕镂 逃窜
凝注
juān
镌刻 铭刻
绚丽
zhūn
谆谆教导
搜索枯肠 阴晴雨雪 眼花缭乱 油然而生 鸦雀无声
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以 形成深刻的记忆。
书，给我以广阔的天地，脑海里常常浮现五彩纷呈的 世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象， 培养了我课外阅读的兴趣。谆谆教导铭刻在心，使我 一生受用不尽。
细细地品
1、这些往事的组织有何妙处？
示例2：书中有广阔的天地，书中有绚丽的生活，书中有 精彩的人生，腹有诗书气自华！
课下作业
积累文中的精彩诗句，选择喜欢的背一背，抄一抄。
结合自己的学习经历，仿照第5段，描写一个你印象深刻 的课堂片段
板书设计
引出往事
看画
往
事
读诗
依
七上第6课 《往事依依》
查一查 涟漪（ yī ）绚丽（ xuàn）水浒（ hǔ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ miǎo） 歌咏（yǒnɡ ） 重读（ ）镌刻（juàn ） 阴晴雨晦（ huì）谆谆教导（ zhūn ） 徜徉（ chánɡyánɡ ）
读一读
放声自由朗读课文，思考： ①题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随 风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
品一品
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘 评注图象所展现的梁山景象（第一自然段）， 祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描 摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等 等。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的 搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至 ••••••••••• ••••••••••（鲜 明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻） 今记忆犹新。 •••••••••••
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组准备的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符 合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容， 内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她 后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不 尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最 后请同学加以认真点评。
《往事依依》ppt课件
你能说说对本文标题中的“依依”的理解吗？
“依依”在这里指萦绕胸怀，十分留恋。往事依 依，让人珍惜、感念，催人不断奋进。任务二 读文Fra bibliotek寻“依依”往事
我们将深入《往事依依》，走进于漪老师的阅读世界。同学们借助时 间轴记录于老师在文章中提到的关键阅读时刻，快速默读文章，完成下 面表格。
时间
主要事件
感受
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？ 满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？
悠悠。 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪， 坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？
曹刘。 生子当如孙仲谋。
诗词提示
南归（节选）
田汉
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。
从耕夫踏着暮色回来， 我就伫立在她的门前， 月儿在西山沉没了，
沉浸：浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。 雕镂：在竹木、玉石、金属等上面刻画。 凝注：凝聚、聚结。
教学目标
1、掌握“徜徉、浩渺、雕镂”等字词的字音词义。 2、默读课文，通过标题、开头、结尾及文中的关键语句，理清文章思路，体会作 者字里行间蕴含的丰富情感。 3、领悟作者热爱生活、留心生活的美好品质以及“往事”对作者成长的激励作用。
文中哪些句子表达了“萦绕胸怀，十 分留念”这份感情，同学们认真品味句
子，用“我觉得最能体现依依之情 的是——，因为——”的句式来回答
。
总结
作业：
1、静心思考：我们在于老师的读书往事中汲取到哪些精神养分？ 请同学都留下自己的收获和感悟。 示例： 欣赏作品须入神 ......
2、再读课文，结合你对“往事依依”的理解，仿照示例写句子： 往事依依，在那小屋的山水画里，有我热爱大自然的依依之情； 往事依依，在那———————，有我—————的依依之情； 往事依依，在那———————，有我—————的依依之情； 往事依依，在那———————，有我—————的依依之情。
往事依依句子欣赏
往事依依句子欣赏1. 往事依依，就像那陈旧的相册，每一页都藏着说不完的故事。
你想想，每次翻开相册，是不是那些回忆都扑面而来？比如我看到小时候和伙伴们玩耍的照片，当时的欢声笑语仿佛又在耳边响起。
2. 往事依依，如同那古老的歌谣，轻轻吟唱就能勾起无尽的思绪。
难道不是吗？当听到那熟悉的旋律，就像回到了过去的时光，像我听到小时候妈妈唱的摇篮曲，心里顿时暖暖的。
3. 往事依依，恰似那淡淡的茶香，萦绕心头让人回味无穷。
这就好比我们回忆起和朋友一起品茶的时光，那惬意的场景不就历历在目了吗？4. 往事依依，是心底那抹不去的痕迹，怎么能轻易忘记呢！就像我永远也忘不了和爷爷一起度过的那些日子，那是多么珍贵的记忆啊！5. 往事依依，像那夜空中的繁星，闪烁着璀璨的光芒。
可不是嘛，每次抬头看到星星，就会想起小时候数星星的自己，多有趣啊！6. 往事依依，仿佛那温暖的阳光，照耀着我们前行的路。
你说，当我们回忆起那些曾给予我们力量的过往，不就像被阳光照耀着一样吗？比如我遇到困难时想起以前勇敢面对的自己，就又有了动力。
7. 往事依依，好比那悠悠的小船，承载着我们的喜怒哀乐。
就像我回忆起那次和家人一起划船的经历，有欢笑也有小小的争吵，多真实啊！8. 往事依依，是岁月留下的宝藏，越挖越有惊喜。
难道不是这样吗？每次深挖那些回忆，都能发现一些曾经忽略的美好，像我突然想起小时候收到的一个小礼物，当时没在意，现在想想却很感动。
9. 往事依依，像那风中的花瓣，飘落在记忆的长河里。
这不就是我们回忆起那些美好瞬间的感觉吗？比如和恋人在花树下漫步的情景，多么浪漫啊！10. 往事依依，宛如那动听的风铃，风一吹就响起清脆的声音。
你想想，当那熟悉的声音在耳边响起，不就像回到了过去的某个时刻吗？像我听到那串风铃的声音，就想起了小时候的家。
往事依依的赏析
往事依依的赏析
1. 往事依依，就像那老照片，虽然泛黄，却承载着无数珍贵的瞬间。
比如我小时候和伙伴们在田野里疯跑的日子，那是多么纯粹的快乐呀！难道不是吗？
2. 往事依依啊，好比一首悠扬的老歌，轻轻吟唱就能勾起心底的情愫。
像我第一次收到情书时的羞涩与惊喜，那感觉真是妙不可言！
3. 回忆起往事依依，真的如同漫步在那满是花香的小径。
我记得和家人一起围坐在餐桌旁的欢声笑语，这是多么温馨的画面啊！
4. 往事依依，恰似那夜空中闪烁的星星，每一颗都有着独特的故事。
就像我曾经在雨中倔强前行的经历，不也是一种难忘吗？
5. 那些往事依依呀，仿佛是一本厚厚的日记，记载着我们的喜怒哀乐。
比如我和朋友争吵后又和好的曲折，现在想来还挺有意思的呢！
6. 往事依依，像那温暖的阳光，穿过岁月的缝隙洒在我们身上。
我想起老师鼓励的眼神，那给了我多大的力量呀！不是吗？
7. 一说起往事依依，就好像看到了那一串串糖葫芦，甜蜜又诱人。
像我曾经偷偷吃零食被发现的小尴尬，也是很有趣的回忆呢！
8. 往事依依，宛如那宁静的湖水，偶尔泛起的涟漪都是美好的记忆。
比如我和同学们在操场上尽情玩耍的时光，多让人怀念啊！
9. 回忆起往事依依，好似那美丽的彩虹，短暂却绚丽无比。
我记得自己勇敢面对困难的那一刻，真的好棒啊！
10. 往事依依，如同那轻轻飘落的雪花，每一片都带着别样的情愫。
像我和他一起漫步雪中的浪漫，是永远也忘不掉的呀！
我觉得往事依依是我们人生中宝贵的财富，它们让我们的生活更加丰富多彩，值得我们时常去回味。
课文《往事依依》课后反思
课文《往事依依》课后反思《往事依依》是一篇以回忆为主题的散文课文, 通过描写作者童年时的往事, 表达了对逝去时光的怀念之情。
在读完这篇课文后, 我不禁陷入了对自己童年回忆的思考中。
首先, 读完《往事依依》让我感到内心的涟漪和情感的荡漾。
作者通过生动的描写, 将我带入了他的童年世界。
他描述了那个远离尘嚣、富有诗意的乡村, 在那里他度过了快乐、纯真的童年时光。
我仿佛也能感受到那阳光明媚的日子、那清新的空气、那纯真的笑声。
我开始回想起自己的童年, 在我内心深处不知何时温藏的回忆如泉水涌动而出。
我回想起小时候的戏水乐园、奔跑在田野的快乐, 就像课文中的小店主一样, 我曾经也是个天真无邪的孩子。
与课文中的小店主一样, 我也曾经对每一天的生活都充满了期待和好奇。
回忆起童年的点点滴滴, 我不禁感到一丝丝温馨的幸福在心头涌动。
其次, 这篇课文让我反思了现在的生活方式与童年时的不同。
随着年龄的增长, 童年时的无忧无虑、天真烂漫早已成为曾经。
现如今, 我身不由己地被琐碎的事情和繁忙的工作所占据, 很少有时间去感受生活中的美好。
与课文中的小店主一样, 我也深感到童年时光的宝贵与珍贵。
现在的我常常陷入空虚和焦虑之中, 渴望找回那份纯真和简单。
回顾过去, 我发现自己已经远离了童年时的天真和快乐。
我思考着, 是否应该改变现在的生活方式, 去寻找那份被遗忘的童真？最后, 这篇课文还让我思考了时间的流逝和人生的变迁。
童年时光像是一幅美丽的画卷, 无论是快乐还是悲伤都深深地印在了内心的深处。
时间流逝, 无法停止。
现在的我已经不再是那个无忧无虑的孩子, 而是成长为一个思考、负责、独立的人。
回忆虽然美好, 但我们不能停留在过去中, 我们应该学会放下, 面对现实的生活, 努力前行。
然而, 忙碌的现实让我们没有时间去怀念, 没有时间去慢下脚步思考生活的意义。
读完这篇课文, 我决定要更加珍惜当下的生活, 放慢脚步, 停下来聆听内心的声音, 思考人生的意义和价值。
依依往事 悠悠情怀——初中语文10《往事依依》教学设计
依依往事悠悠情怀——《往事依依》教学设计【教学目标】1.学习默读，快速把握文章大意，提高学生的默读速度和概括能力。
2.梳理本文所写的四件往事及其对作者的影响，从中悟出语文学习的经验。
3.体会作者在选取和安排材料的用心。
【教学重点】1.学习默读，快速把握文章大意，提高学生的默读速度和概括能力。
2.梳理本文所写的四件往事及其对作者的影响，从中悟出语文学习的经验。
【教学难点】体会作者在选取和安排材料的用心，学习作者选取典型事件表达深挚的情感。
【教学方法】在默读中学会圈点勾画法、小组讨论法。
【教学过程】一、打开话匣，激趣导入师：同学们，进入初中阶段的你们，对小学的时光有什么感想啊？生：我想念我的小学同学了，以前我们一起上学，一起回家，一起学习，现在各奔东西了。
生：我觉得过去的一幕幕经常浮现在我的脑海，让人十分怀念。
师：人生就像一趟没有回程的列车，曾经的美好早已成为我们沿途的风景。
今天，我们跟随“人民教育家”于漪老师一起走进一篇回忆性散文《往事依依》，去体会一下那些难忘的往事给予我们前行的力量。
二、检查预习情况师：同学们是学习的有心人，认真完成了课前预习任务单，对文中重点字词掌握得不错，为大家点赞。
三、明确任务，目标导航师：下面，进入我们的学习，同学们的学习目标有四个，请大家看屏幕。
【屏幕显示】活动一：宏观看篇，话依依往事活动二：中观看句，悟依依之情活动三：微观看词，品金色回忆四、整体感知，走进文本（一）解题:往事依依师:同学们，题目“往事依依”是什么意思？请大家结合课前的预习，畅所欲言。
生：题目“往事依依”出现在文章最后一段的句子中。
师：请你读一读，读出往事依依的情感。
生：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
师：有感情，不错。
生：“往事依依”的“依依”让我想起《诗经》里的一句诗：“昔我往矣，杨柳依依”。
生：“往事依依”就是对往事充满着深深的留恋之情。
师：同学们真是学习的有心人。
是的，题目“往事依依”是课文结尾一段的开头句。
往事依依知识点整理
《往事依依》
1、徜cháng徉yáng逃窜cuàn绚xuàn丽镌juān刻谆zhūn谆教导
铭míng刻雕镂lòu凝níng注嫦娥é鸦雀无声搜索枯肠历历在目
记忆犹新百看不厌美不胜收津津有味气象万千烟波浩淼miǎo
走投无路眼花缭liáo乱心旷神怡五彩纷呈油然而生滚瓜烂熟
2、文学常识：
作者于漪，著名语文特级教师。
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《图像评注水浒传》、读《千家诗》，听国文老师上课等往事，最后由事入理，抒发感悟。
主题：课文通过“我”小时候和求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
往事依依课文赏析
往事依依课文赏析往事依依课文赏析导语：《往事依依》是一篇回忆读书的散文，浅显易懂。
考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。
语气优美，饱含深情。
以下店铺将为大家分享这一篇课文的阅读赏析范例。
欢迎大家阅读。
《往事依依》原文：年华似流水。
【句解：首句用“年华似流水”的比喻既形象地描述了时光像流水一样的接连不断，又表现出时光易逝的特点。
】几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
【句解：把“不少事情“”搜索枯肠而不可得“与”几件事“的”历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己一生的影响。
开篇运用对比的手法，既照应了标题，又很自然地引起下文。
】小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。
有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。
入了神，自然乐在其中。
家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的里好像就是家乡长江边焦山一带。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
学生时代的'生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。
往事依依文章结构
《往事依依文章结构》朋友们，今天咱们来聊聊《往事依依》的文章结构。
这篇文章的结构啊，就像一座精心搭建的房子。
开头呢，作者用简洁的语言把我们带入了回忆的氛围，就像打开了房子的大门。
然后，通过几件具体的往事，比如读《水浒传》、读《千家诗》等，一层一层地展开叙述，就像房子里的一个个房间，各具特色。
这些往事之间过渡自然，丝滑流畅，没有一点儿生硬的感觉。
就好像在房子里从一个房间走到另一个房间，没有任何阻碍。
最后，作者在结尾处抒发了对往事的留恋和对青少年时代读书生活的感慨，给文章画上了一个圆满的句号，就像给房子关上了温馨的后门。
总的来说，《往事依依》的文章结构清晰合理，让人读起来如行云流水，十分舒畅。
《往事依依文章结构》朋友们，咱们来谈谈《往事依依》这篇文章的结构。
这文章的结构啊，就像是一条美丽的项链。
开头是那精致的搭扣，一下子就吸引住了我们的目光，让我们迫不及待地想知道后面的故事。
中间那一件件往事，就是项链上一颗颗璀璨的珍珠。
读《水浒传》时的沉醉，读《千家诗》时的陶醉，还有观赏山水画时的入迷，每一颗珍珠都闪闪发光。
这些珍珠之间的连接自然而巧妙，就像项链上那细细的链子，把它们完美地串在了一起。
结尾呢，则是项链上那最后的吊坠，起到了画龙点睛的作用，让整个项链更加完美。
所以说，《往事依依》的结构就像这条精美的项链，给我们带来了美的享受。
《往事依依文章结构》朋友们，今天咱们好好说道说道《往事依依》的文章结构。
这文章的结构呀，犹如一幅徐徐展开的画卷。
开头如同画卷的卷轴，轻轻一拉，回忆的画面便展现在我们眼前。
接着，那些生动的往事，像是画卷中的一个个精彩场景。
有沉浸于文学世界的陶醉，有被自然风光打动的欣喜，一个接一个，错落有致。
每个场景的转换都恰到好处，就像画卷中的过渡部分，细腻而自然。
而结尾则像画卷的落款，简洁而有力，给人留下无尽的遐想和回味。
总之，《往事依依》的文章结构精巧别致，如同一件精美的艺术品，让人赞叹不已。
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江苏省镇江市人。1929年2月出生。 1951年毕业于复旦大学教育系。 1965年入党，1978年获“特级教师” 称号，上海市扬浦中学语文教师。 先后在报刊上发表文章160多篇，主 要著作有《语文教苑耕耘录》、 《语文园地拾穗集》等。
一、给下列生字注音 miǎo） 漪（yī ） 淼（ ngyá ng） 骚（sāo ） 徜徉（chá 郁（yù） 慷慨（kāngkǎi ） ng ） 凝（ ní 镌（juān ） 谆谆（ zhūn ）
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩 的语言，丰厚的人文，绵绵的情思， 深邃的哲理，对青春年少的学生而 言，能启心智，长见识，陶冶性情， 诱发不尽的遐想。教师要与学生一 起走进语文，激情点击，心领神会， 共同欣赏这无边春色。
———于漪
朗读第五小节，比较两位老师的讲课 有何相同之处和不同之处？
相同之处 都是初中国文老师，讲课内容均为抒 情诗。 诗歌作者均为爱国诗人。 老师都是用诵读方式讲课，入情入理 让学生感动。 都是“我”牢记了所讲的内容，且由 此激发了喜欢诗词，爱好文学的激情。
不同之处
身份：一个国文老师，一个代课国文老师。 教学内容：一古一今。 上课时的情状：一个情溢于胸，头与肩膀 左右摇摆；一个情满双眸，那深深感动的 神情凝注在眼睛里。 产生的影响：一位激发了我对辛弃疾词作 的热爱；一位促使我读了许多有名的中外 小说，“使自己的心与时代更加近了”。
作者写这篇文章的主题思想是什么？
从作者有用的人。
通过刚才的品味，我们可以发 现：阅读课文，犹如走进了色彩斑 斓的文学天地，处处是名言佳句， 令人目不暇接。这显然和她从小酷 爱读书，几十年如一日是分不开的。 青少年时代的所受的文学熏陶促使 她不断奋进，终于成为了著名的语 文教育家。
绿树阴浓夏日长 （唐）高骈《山亭夏日》 五月榴花照眼明 （宋）朱熹《题榴花》 青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐《霜月》 月中霜里斗婵娟 梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡《雪梅》 雪却输梅一段香
诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的 色彩：
红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天
何处望神州.满眼风光北固楼. 千古兴亡多少事,悠悠, 不尽长江滚滚流. 年少万兜 鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋.
［兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．］
在作者所介绍的这些往事中都有一 个共同特点是什么？
读书有什么好处？
品味语言。 思考：文中哪些词语、句段最能打动
你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的 搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至 ••••••••••• ••••••••••（鲜 明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻） 今记忆犹新。 •••••••••••
往事
一、小时侯看山水画和<<水浒传>>插图, 犹如身历其境.
二、学生时代读<<千家诗>>，编织了童年 美丽的生活花环。 三、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象。 四、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受 用。
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风 云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展 现在前： 万紫千红总是春 （宋）朱熹《春日》 春城无处不飞花 （唐）韩翃《寒食》
于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往 事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂 课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到 她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的 熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺 的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给 大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的 经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、 某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）