浅谈大学英语课堂教学模式的改革
浅谈大学英语课堂教学模式改革
三 、建立平等和谐的师生关系
平 等 和 谐 的 师 生 关 系 是 形 成 良好 课 堂 气 氛 的 基 础 ，在 课 堂交往 中，学 生对 教师的人格态度 、专业 水平、教学方法 ， 甚至对某一 问题的看法 ，都会 自觉不 自觉 地进行评价 ，做 出 亲近或不 亲近 的情 感反应 。对教师无 好感，也就不想学他教 的课 。如果 教师只对好学生感兴趣 ，表现 出厚爱，而冷落 了 成绩差 的学生，那 么就会造成成绩偏 好的学生 自以为是 ，骄 傲 自满 ，成绩 差的学生灰心丧气 ，感 到 自卑，慢慢就会产生 抵触情绪 ，对 学习失去信心 。因此 ，在 教学过程中 ，教师要 充分尊重 学生，适时激励 、启发他们 ，调动他们学习 的内部 动 因，提 高课 堂凝聚力 。如果每个 学生都能经常感觉到老师 对 自己的爱与关心 ，便会被激发 出健康 的情感，变得生机勃 勃 ，产生积 极的学习动机 ，在和谐 的气氛中学习知识 ，培养 能 力 ，提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。
得互动教学模式在 英语教学 中引入创造教育成 为可能 。英语 教学有极强 的实践性、交际性 ，它 同样 具备创造性教学模式 的流畅性 、变通 性、独创性 、完善性 等特 征。以学生作为创 造活 动 的主体 ，在 教师 的引 导下形 成交 际能 力是 该学 科 的 目的 。因此 ，教师与学生必须处理好 互动 关系。教师创设情 景，学生情景 中运 用语言，教师 画龙 点睛 ，学生举 一反三 。 在实践 中学 生不断获取语言技能 、发展智 力和能力，特别是 创造力 ，这便是形成互动教学模式的意图。 教学 中的互动分为 四个环节 。第 一，激趣 。教师可 以通 过各种教学手 段激 起学生的兴趣 ，如简 笔画、填歌词、猜字 谜等形式 ，让 学生把苦学变 为乐 学，把求 知变为学生最大 的 内在需要 。第 二，创景 。学生 的兴趣一旦 被激 发，他们 自然 会在逼真 的情 境中触景生情 ，见情 思意。第三，启发 。教师 启发学生在 乐学的过程 中归纳 出规 则，使感性认识提高到理 性认识 ，因为认识 规则的监控作用不仅 能有 意识地利用语言 规则 ，促进理解语 言材料的速度 ，更 重要 的是能培养学生举 反三 、灵活运用规则进行言语交 际的能力。第四 ，交际 。 有 了积累和 归纳，学生就可 以在教师所创 造出来的语言环境 中进行 自由交 际，把所学 的知识更 多地应 用于实践之 中，使 互动更见成效 。
大学英语课堂教学改革的策略
２ 大学英 语课堂教 学的改革 策略 １当前大学英语课堂教学中存在的问题 ２． １营造 开放 和谐 的 外语 课 堂学 习氛 围
１ １ 施大班 教学 实 随 着 高 校 的 扩 招 ， 行 的英 语 课 堂 已 现 不 可 能 进 行 小 班 授 课 ， 个 班 的 人 数 大 约 每 在 ６ ～１ ０ 间 ， 些 学校 班 级 人数 平均 在 ０ 之 ０ 一 １ ０人 左 右 ， ３ 如此 大 的 班级 ， 此 多的 学生 ， 如 导 致 师生 间的 交 流机 会减 少 、情 感 联 系 减 弱 ， 师 难 以 照顾 到 每 一 个 学生 ， 会 使 得 老 这 部 分 学 生 感 觉 被 老 师 和 集 体 冷 落 ， 生 消 产 极 情绪 ， 时 因 为学 生 的 个 体 差异 明显 ， 同 心 理 需求不同 ， 堂教学难以有效进行 。 课 １． ２教 师难 以用 英语 组织 课 堂教学 在 以应试教 学为 中心的 传统教学 中， 教 学 还 停 留在 语 言 知 识 传 授 的 层 面 上 ， 不 少 教 师 由于 担 心 用英 语授 课效 率 没 有 直 接 用 母 语 授 课 高 、 讲 得 清 楚 而 大 多 使 用 汉 语 ， 间或 使 用 一些 固有 的 英语 课 堂 用 语 ， 久 而 久 之 ， 感 觉 枯燥 乏 味 ， 堂 上不 可 能 营 便 课 造 出浓 厚的 英 语 气 氛 。 再 有 英语 教 师的 英
学 生 英 语 综 合 应 用能 力 ， 时 增 强其 自主 同 学 习 能 力 。 这 说 明 传 授 与 培 养 学 生 的 语 ” 言 学 习策 略 已经 被 明 确 无误 地 纳 入 英 语 课 堂 教学 体 系 并 最 终 成 为 授 课 的 主 要 内 容 ， 在 大学 英 语 教 学 中 ， 努 力 体 现 “ 学 生 应 以 为 中 心 ， 培 养 学 生 应 用 能 力” 的 教 学 思 以
简述大学英语的教学改革
在 课 堂 教 学 中 应 运 用 各 种 各 样 的 教 学 方 班 英 语 活 动 等 方 式 ， 所 有 的 教 学 管 理 人 让 式 ， 使 学 生 在 语 言 的 学 习 中 他 们 各 个 方 员和 教 师 一 起 来 参 与 和 分 析 ， 及 评 价 每 以 以 面 的 潜 都 能 得 到 有 效 的 发 挥 ， 时 教 师 要 个 学 生 的 综 合 学 业 成 绩 。 同 注 重 发 展 和 培 养 学 生 的 创 新 力 ， 样 就 能 这
一
专 题 讨 论 会 等 。 过 优 化 改 进 校 园语 言 环 通 境 ， 仅 可 以 使 大 学 英 语 教 学 显 现 一 个 生 不 机勃勃的 局面 ， 同时 还 可 以 激 发 学 生 学 习 出发 ， 培 养 能 力 和 传 授 知 识 结 合 起 来 ， 把 真 英 语 的 热 情 和 兴 趣 。 着 科 学 技 术 的迅 速 随
科 教 研 究
简 述 大 学 英语 的教 学 改 革
董 传 飚 （ 南省 曲靖 师范 学院外 国 语学 院 云 南曲靖 ６ ５ ０ 云 ５ ０ ０）
摘 要 ： 英语教 学改 革 方向 、 从 英语 教 学模 式 、 英语 教 学 质量评 价及 教 学手段 等 方 面来 论述 英语 教 学改 革 。 关 键词 ： 学方法 评 分制度 教学模 式 教 中图分 类号 ： Ｈ３１ ９ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ）７ ｂ一Ｏ ３ １ Ｉ ７ － ９ （ ｏ ｏ ０ （） ０ —０ ７ ５ 现 阶段， 着 我国经济飞速 发展， 随 与其 它 国家 在 经 济 贸 易 上 的 往 来 也 日益 频 繁 ， 所 以 也 对 大学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 提 出 了比 较 高 的 要 求 ， 别 是 对 听说 能 力 有 很 特 高要 求 。 随 着 教 育 全 球 化 趋 势 日益 提 出 了 新 的 挑 战 和 要 求 ， 时也 给英语 教学的深 入改革提 供 了 同 个 千 载 难 逢 的好 时 机 。 现 在 ， 们 也 普 而 人 遍认为 我 国的大学 英语 教学 “ 时 ” “ 费 、 低
浅析大学英语课堂中的创新教学
浅析大学英语课堂中的创新教学摘要：在英语教学中，兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。
构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式，是培养创新能力的关键。
在大学英语课堂中引进创新教育理念，不但能提高教师自身的教学水平，还能增强学生对语言应用的实用性。
针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题，积极探讨创新教学模式，开发英语课堂教学新局面，对大学英语教学的改革具有重要意义。
关键词：大学英语；英语教育；教育创新大学课堂教学，是学生增长知识、学习科学、了解自然和社会、发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。
课堂教学的效果好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。
在大学英语教学中，引入创新教育理念，不断探索，必将取得理想的教学效果。
一、大学英语教学存在的问题许多高校过分强调四、六级和高等学校英语应用能力AB级的通过率。
教师在课堂教学中过分强调知识的讲授，虽然对听、说、读、写、译的训练从来没有放松，但始终学生缺少将知识运用到实践的主动性和灵活性。
1、传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。
为了防止学生听不懂，教师反复讲解单词，分析语法，不深入了解学生的想法与爱好，设计课堂活动枯燥无味，无法适应学生口味。
课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。
课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识，轻语言能力的提高。
而学生忙于机械记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。
2、教材内容不够与时俱进近二十年来，大学英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但真正能将当代先进外语教学法运用到大学英语教学中，并真正体现以学生为中心，使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。
多数教材仍按传统的教学模式编排，实用性和综合性不强，从某种意义上来说束缚了教师的手脚。
3、灌输式教学由于旧观念的束缚，以及受应试英语的压力，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，一般的教学方式是教师念一句课文，翻译一句，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”。
探讨如何改革传统的大学英语教学模式
长久 以来， 中国 的课 堂都是 以教师 为 中心的 “ 满堂灌 ” “ 堂言 ” ，一 的填鸭 式教 学 为 主要模 式 。这 种模式 的弊端 是 显 而易 见 的 。首 先 ， 培 养 了学 生 它 的惰性 而不是 自主学 习 的 积极 性 ， 现 在 学生 只是 体
教 师采用 的教学 法 和教 师对 这 门课 的理 解 ， 对课 本 的理 解 和对 教 学 的理解 有 关 ， 师 也 有 可 能从 其 他 教
行 。大学英语的教学方法应该符合语言学习的规律 和大纲对英语教学的要求。传统的教学模式一直以 教师为主导 ， 传道授业” 以“ 完 全是 学生 的问题 ， 就需要 这 教师在 这方 面做 一 些努 力 。在 学 生方 面 ， 因为一 贯 接受 了教师讲 他们 听 的模式 ， 即使 教 师做 出任何 创 新 ， 生表现 出 了极 大 地 不适 和不 配合 。这 主 要是 学 学生基 础差 ， 特别 是农村 来 的学 生 ， 他们上 大学之前 很少 接触到 听力 内容 ， 学知识 基本 上来 自课 本 ， 所 加 上一 些教 师发音 不够 标 准 ， 将 导致 他 们 听力基 础 这
非 常差 。在课 堂 上 表 现为 听不 懂 ， 不会 说 ， 不愿 说 ，
味地 接受知 识 而缺 乏 独立 思 考 ， 是 体 现在 高 分 更
低能 的现象上 。其 次 ， 学 质量 和 课 堂 效果 被 错 误 教
放置在 了知识传授的量上而忽略了师生互动。这种 模式是 与应试 机 制 相 吻合 的。于 此 相 反 ， 西方 很 多 国家把 以学生 为 中心 作 为 主要 的教 学模 式 ， 因为 他 们 的教学是 以培养 综 合 素 质 为主 导 ， 课 堂 上开 展 在 大量的活动成为教学的一个重要传统。
浅谈以学生为主体的教学模式与大学英语教学改革
浅谈以学生为主体的教学模式与大学英语教学改革矫文静(鹤岗师范高等专科学校，黑龙江鹤岗154107)摘要：近些年来，教学模式的改革在我国的基础教育方面广泛开展。
这种教学模式的改革主要以改变教学主体为特点，将传统教育中以教师为主体，课堂教学中采用“一言堂”的灌输式教学方法转变成以学生为主体，调动学生学习的自觉性和主动性，使他们积极主动地按照自己的学习特点选择学习方法，进行自主学习。
大学英语教学的改革也应按照这种思路来进行。
关键词：教学主体；教学模式；大学英语中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01一0097一02教学主体的改变和教学重心的转移是我国教育事业不断发展，教育观念不断进步和革新的重要表现，也体现出在当前的经济发展形势和社会进步情况下对于教育事业所提出的时代要求【¨。
这种教学模式上的改革符合社会与时代发展的要求，更加科学可行，还原了教育的真正本质。
大学教育中教育模式的改革也势在必行，同时改革的重心也应放在以学生为主体，培养大学生自主学习能力的重点上。
一、高等教育教学模式改革的必要性高等教育相较于初等教育有着更加特殊的特点和现状。
在大学阶段，学生的智力水平和学习能力都达到了鼎盛阶段，这一时期，他们的思维灵活、反应迅速，接受新知识掌握新知识的能力较强。
在高等教育中，教育对象比基础教育的对象水平更高，能力更强这是高等教育不同于基础教育的现状。
但是与基础教育相同的是，高等教育仍需要进行教育模式的改革。
这是社会、学校和学生等各方面要求的共同体现。
(一)教学模式改革是社会发展的必然要求随着社会的快速发展和不断进步，社会对于人才的需要也日益加大。
社会中的各个行业也根据自身不断变化发展的实际改变着所需人才的结构。
总体来看，社会越来越需要那些具有良好的专业素质，并具有全面综合素质的人才121。
这些不断加大的社会需求要求我们高等教育的教育模式必须进行适当的调整，使得经过高等教育的人才能够更好地适应社会的发展要求，更好地投入社会建设。
大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革摘要:大学英语教学改革的口号已经提出有一段时间了,全国各大高校也在进行着各自教改的探索。
本文就是基于本校教学现状基础之上的一次关于英语教学改革的分析。
文中对本校的教学现状、学生的学习现状进行了分析,并提出了一些行之有效的教学活动。
关键词:教学现状教学改革效果随着我国对外开放的不断深入,与世界各国之间的交流也逐渐增多,在这种多元文化氛围下,我们要让世界了解中国,让中国融入世界,外语则成了中国和世界各国交流的纽带。
近年来,我国的外语教学取得了长足的进步。
但是经济的发展、社会的进步对人才培养提出了更高的要求。
英语是当前国际上各行各业进行交流的主要语言。
然而,我国大学英语教学普遍存在的问题是费时较多、收效甚低,教师所付出的努力与教学成果不成正比。
因此,大学英语教学改革已经刻不容缓。
《大学英语教学改革论证报告》中指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以提高我国经济发展和国际交流的需要。
从中我们可以看出听说能力还是当前我国大学生的薄弱环节,通过我们的调查研究,大多数学校都存在同样的问题。
在此以笔者学校为例,对本校的英语教学现状作一个概括的评论。
一、教学现状几年前的英语课都是在普通的教室进行的,所有的辅助教学设备只是一台录音机。
知识点在黑板上写了很多,既费时又费力,也不便于保存。
现在的英语课在多媒体教室进行,教师可以在课下查阅很多资料,设计既吸引人,内容又丰富的课件,利用幻灯片在课上作充分的展示,既节省了时间,又丰富了教学内容,产生了在普通教室所达不到的效果。
但也出现了一些新问题:缺少与学生面对面的交流,这样就很难记住学生的名字;有些同学在课上爱做些小动作,教师看不到就不能起到监督的作用;还有一些课件虽然内容很好,画面很漂亮,但视觉上的冲击有时会影响到学生注意力的集中,结果听说也就变成了老师在说,学生在听。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
论大学英语课堂教学模式的创新
着举 足轻重 的 作 用 。 由于历 史 和 国情 的原 因 ， 国 我
国民的外语 素质 普 遍 偏低 ， 大 学 生 缺乏 良好 的外 广
语学 习的 大 环 境 ， 堂 仍 是 学 习英 语 的 主 要 场 所 ， 课
“ 课堂 教学 是外 语学 习 的一 个 重要 组成 部分 ”２。作 【 Ｊ
国高等教育新的发展形势， 深化教学改革 ， 提高教学
质 量 ， 足新时期 国家 和社会 对人 才培 养 的需 要 ， 满 教
育部 正式启 动 了“ 等 学校 教 学 质 量 和教 学 改 革工 高
为教师 个体 ， 想 培 养 和 提 高 学生 的英 语 综 合 能力 要
就要 在课堂 教学 模式 上发 现 问题 、 解决 问题 。 探 究 目前 的大 学英 语 教 学 ， 们 认为 英 语 课 堂 我 教学 陷 入 了一 种 固定 的模 式 教 育 ， 人 称 这 种模 式 有
接关系到能否培养出社会需要的交际型人才。本文针对当前大学英语课堂教学的症结所在 ， 提出
了“ 以学生为 中心 ， 师为 中介 ” 教 的创新 型英 语课堂 教学模 式 ， 并提供 了一些该 模 式下 可行 性 的课 堂
教学 活动 。
关键词 ： 堂教 学 ； 际能力 ； 课 交 中心 ； 中介
一
大多 数学 生记 住 了很 多 的条 条 框 框 ， 道 这 里 用不 知
定式 ， 里用 动名词 ， 里用 完成 时 ， 里用 一般 时 。 那 这 那
但真 让学 生用英 语 表 达 ， 点 什 么 或 写 点 什 么 的时 说 候， 这些 东西就 全用 不上 了。 在 这种 模 式 的英 语 课 堂 教 学 中 ， 师 是 课 堂上 教
浅析大学英语课堂教学改革
模式。 在 高 职 教 学 改 革 研 究 中 是 一 个 永 恒 趣 是 认 识 事 物 过 程 中 产 生 的 良好 情 绪 。 因 外 语 实 际 运 用 能 力 作 为 最 重 要 的 教 学 目 教学 中要从视觉 、 听觉 、 触 觉 给 学 生 耳 标 。 要实 现 这 目标 ， 教 师 要从 以 下几 方 面 来 的主题 ， 也 是 高 职 教 学 发 展 的 生 命 源 泉 和 此 ， 尽 享 盛宴 ， 科 学 合 理的 利 用 多 媒 体 提 高 自身 素 养 ： （ １ ） 扎 实知 识 素养 ： 要搞 好 英 灵魂 ， 更 是 高 职 学 科 教 学 效 率 的 出发 点 和 目一 新 、 归宿。 大 学 英 语 课 堂 最 终 目标 是 以 学 生 为 技 术 在 英 语 课 堂 导 入 教 学 中 ， 以 丰 富 的 信 语 教 学 工 作 ， 教 师 不 仅 必 须 练 就 扎 实 的 英 主 体 现 代 开放 化 式 教 学 ， 让 学 生 自 由流 畅 的 用英 语 进 行 交 流 ， 培养专业型 、 实 用型 及 创新型人 才 ， 增 强 学 生 社 会 适 应 和 就 业 创 业的能力， 成 为真 正 的 复合 型人 才 。 要 实现 息资源、 精美的 图画、 美 妙 的 音乐 ， 精 彩 的 语 专 业 基本 功 。 牢 固地 掌 握 英 语 语 言 知 识 ， 电影 片 段 、 巧妙的课件 ， 直 观 形象 的导 入 ， 包 括 英语 的 语 音 、 语法 、 句法 、 篇章结构、 语 构思 新 颖 ， 激 起学 生 强 烈的 求 知欲 。 教 师 还 义 、 语 用 等方 面 的 知 识 ， 而 且 必 须 具 备较 强 可时 事 导 入 ， 仔细 推 敲 和 琢 磨 ， 视听 和 情 景 的听 、 说、 读、 写、 译的技能 ， 驾 驭 英 语 语 言 能力 。 （ ２ ） 广 博 文化 素 养 ： 一个 合 格 的 英语 教 师 除具 备 扎 实 的 语 言 知 识 、 基 本 功 与 灵 活 传授 学 习 方 法 的 能 力外 ， 还 必 须 具 备 广 博 的文 化 知 识 。 掌握 丰 富 的 中西 文 化 知 识 ， 对 比较英汉两种语言 文化差异 ， 将 文 化 渗 透 到语言教学中 ， 可 以 激 发 学 生 学 习英 语 的
大学英语教学模式改革的研究和思考
要： 本文简要回顾 了自２０ 年初 开始的全国大学英语教 学改革和试点情况 ， ０４ 针对我院
英语教 学和改革的现状 ， 出了我 院英语教 学模式改革的思路和初步方案。 提 关键词 ： 大学英语 教 学模式 改革 自主学习中心
强， 等等。尽管也存在一些 问题和不足 ， 但总体上
提高了学生英语学 习的兴趣 和爱好 ， 提高了英语
教 学效果 和 水 平 ， 由于 新 一 轮 改 革 进 行 时 间 还 比
较短 ， 这些改革的效果还有待于更长时间的检验。 ２ 学院目前英语教学和改革现状
我们学院 由于培养 国际海员 的职业要求 ， 一 直把英语教学放在非 常突出的地位， 是学 院的三
收稿 日期 ：０ ６— ９一Ｏ ２０ ０ ５
第一作者简 介： 高嵩 （９ ３一 ） 男 ． １７ ． 硕士 ． 讲师
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５ ・ ２
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２０ 年第 ３ ０６ 期
青岛远 洋船 员学院学报
Ｖ Ｌ２ Ｎ ． Ｏ ．７ Ｏ３
得了非常好 的成绩 （２０ ／４ 青岛市连续三年团 ０／ ３０ ， 体和个 人一 等奖 ， ０ ４年山东省唯一特等奖 ，４年 ０
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２０ 年第３ ０６ 期
青 岛远洋船员学 院学报
Ｖ Ｌ２ Ｏ ３ Ｏ ． Ｎ ． ７
文章编号 ：６ １ ７９ （０ ６ ０ ０ ５ ０ １７ — ９ ６ ２０ ）３— ０ ２— ３
大学英语 教 学模 式改 革 的研究 和思考
高 嵩 巩 日政
中 图分 类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文 献标识 码 ： Ａ
ｌ 大学英语教学模式改革的背景 全国性的大学英语教学改革始于 ２０ ０４年初 。 教育部颁发 了《 大学英语课程教学要求 （ 试行） ， 》 改革大学英语教学 ， 出大学英语 的教学 目标是 提 “ 培养学生 的英语 综合应用 能力 ， 别是 听说能 特
大学英语教学的改革方向及措施
大学英语教学的改革方向及措施摘要：摘要：一直以来大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。
本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析。
同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。
关键词：关键词：大学英语教学、改革方向、改革措施前言：随着全球化的发展，英语成为国际交流的重要工具，我国在大学中开设英语课程有利于学生的发展，同时有利于增强我国的综合国力。
但是在大学英语教学中，无论是在教材上，还是在英语教学技术方面都存在许多问题，因此不断完善大学英语教学对提高英语教学质量有着重要的意义。
本文将对英语教学的改革方向以及措施进行分析，希望为英语教学的改革和完善提供参考性意见。
一、大学英语教学中存在的问题1、教材问题大学英语教材的种类较多，比如常用的英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《二十一世纪大学英语》等，丰富的教材为教师和学生提供了较多的选择空间，但是丰富的教材同样给英语教学带来了负面影响。
目前我国的教材评估体系还不完善，教材之间的竞争直接影响了教学质量；当教师面对多种教材时，往往处于一种疲惫的状态，经常是一种教材还没有深入了解，就要开始另一本教材，造成教师不能了解教材中的重点；另外，整套的教材对于学生来说也是一项不小的开支，不利于学生的普遍学习。
教材内容重复，不少教材为了达到素质教育的目的，教材内容与高中内容出现重复现象，造成学生学习兴趣的降低，并且英语教材中的内容与所学的专业知识无关，也是导致学生学习兴趣降低的原因之一。
2、过度依赖现代教育技术随着科学技术的进步，大学英语的教学模式发生了重大的变化，教学模式由传统的课本、黑板到多媒体教学，然后发展到现代网络教学。
随着教学模式的发展，学生虽然可以按照自己的喜好选择学习内容，但是先进的技术同样给教学带来了负面的影响。
借鉴“三喻文化”,探讨大学英语课堂教学模式的新思路
043Email ：jiaoyuluntan@1970年，美国文化人类学家玛格丽特•米德（Margaret Meed, 1901-1978）在她晚年的压卷之作《文化与传承》中，从文化的不同传递机制入手，提出了著名的“三喻文化”理论，即前喻文化、并喻文化和后喻文化。
这三种文化传承模式再现了人类文化的演变过程，对教育教学领域也有着深刻的影响。
本文在充分理解“三喻文化”内涵的基础上，深入探讨文化传承方式对大学英语课堂教学的启示。
一、前喻文化主导下的大学英语课堂教学现状按照米德先生对前喻文化的阐释，前喻文化是一种自上而下的文化传播方式，重视长辈的经验，“长辈的过去就是新生一代的未来，下一代以重复过去文化为使命，具有时代性的观点”。
从这个意义上说，传统的大学英语课堂教学是具有明显的“前喻文化式”教学特征。
在这种教学模式下，学生们的习得方式是固定的，是由下而上的，具有以下两方面的特征。
（一）以“控制文化”为特征的课堂教学在前喻文化背景下，学生们获得知识的渠道比较单一，大都来源于教师和教材，这就形成了“以书本为中心，以教师为中心”的课堂教学模式。
教师在整个知识传授过程中处于绝对的权威地位，学生就好比是一件容器，教师的任务就是将自己所学的知识和经验装入学生这个容器里，不主张学生在这个过程中提出任何质疑和反思。
检验教师是否完成教学任务和取得良好教学效果的标准就是考查学生在学习过程中是否将老师灌输的知识记住了，背诵下来了。
（二）以“沉默文化”为特征的课堂教学教师在课堂教学上的权威地位决定了教师是整个教学活动的主导和中心，学生则处在被动、边缘化的位置。
在这种“惟师惟上”的教学模式下，学生习惯于把老师的话当作金科玉律，习惯于把教材内容当作颠扑不破的真理，习惯于按照常年不变的教学设计模式亦步亦趋。
这样的课堂教学单调乏味，缺少激情，学生也只是机械地记忆标准化答案，他们不愿意去思考，也很少质疑老师的讲解。
于借鉴“三喻文化”，探讨大学英语课堂教学模式的新思路北方工业大学文法学院 籍 琰是，我们经常看到学生在课堂上忙着记笔记、抄答案，很少听到他们质疑、讨论和反驳的声音。
大学英语教学现状及课堂教学方法改革思考
语水平要求越来越高 ，非英语专业大学生对学好英语课程 的 能力 ，小组分工协作完成教学任务 ，调动学生 自主学 习的兴 心情越来越迫切 。但当前大学英语的教学方法 、教学手段 以 趣 ，将语言的输入与输 出，学习和应用有机结合起来 。使大 及教学模式 ，已跟高等教育的发展形成 了脱节 ，越来越 不适 学生在学习语言的同时 ，能够帮助他们增加合作和解决 问题 应当今社会对复合型 、创新性人才的要求 。
了 改革 ， 改 革后 的题 型 来 看 ， 更 加 注重 考 察 学 生对 语 言 的 明确 了加强英语的听 、 训练， 从 也 说 培养学生的英语使 用技能， 从
综合应用能力。教育部高等教育 司于 ２ ０ 年提 出：“ ０７ 大学英语 而 真 正提 高 学 生 的 英 语 水 平 。 的教学 目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听、 说能 ２ 多样 化教 学。多样化教学的研究源于对传统教学的反 ． 力， 使他们在今后的学习 、 工作和社会交往 中能用英语有效地 思 ，是指为满足不同层次大学生的要求 ，在高职高专英语分 进行交 际，同时增强其 自主学习能力 ， 提高综合 文化素养 ，以 层 次教学 中实行教学模 式的多样化 ，以使高职高专英语教学
一
、
大 学英 语教 学现 状
的能力 ，开发他们的创造性思维能力 。教师在教学过程 中要 特别着重突出听 、说训练和实用技能训练 。全面体现 以 “ 教 师为主导 ，学生为主体 ” ，以培养创新人才为 目标 ，不断改进
大学英语 作为一 门必修 的基础课程 ，其在课程设置 、交 教学 手段和方法 ，更新教学 内容 ，提高大学生综合应用能力 际环境 以及教学 内容安排等方面存在着一定 的不足 。首 先在 的教学观念 。 课程设置上 ，作为公共科 目，由于受到课 时的限制 ，大 多数 高校 只开设 了大学英语 的读写课程 ，听力教学 的课时 很少 ， 为了使学生更多更好地接触 英语 ，增加语言 的输入量 ， 我们要做到课 内课外全面抓 ，既重视课堂教学 ，又重视课外
大学英语课堂教学反思及改革
- 16-校园英语 / 高等教育大学英语课堂教学反思及改革泉州信息工程学院/文彦【摘要】大学英语作为非英语专业大学生的一门必修基础课，是高等教育中一门重要的基础课程。
而大学英语四级考试则成为了衡量大学英语教学质量的一种非常有效的手段。
近年来，随着大学英语四级考试题型一再变化，新题型侧重点的改变，不仅给广大考生带来一定挑战，也引发了大学英语教师对于教学的一些思考。
本文主要是从传统的大学英语教学目标和教学内容出发，结合大学英语四级的题型改革和侧重点的改革，对大学英语课堂教学的现状进行分析，做出反思，找出目前大学英语教学存在的一些问题，并提出相应的教学改革的建议和方法。
【关键词】大学英语课堂 大学英语四级 教学反思 教学改革根据教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学性质的定义，“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”，此外，还明确了大学英语的教学目标是“培养学生的综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应社会发展和国际交流的需要”。
然而，就目前的大学英语教学现状来看，不少大学生表示，从小学到大学，苦读十多年英语，可是真正到需要用时，依然是只会看不会说。
这种“哑巴英语”的现象一直都是当代大学英语面临的难题。
所以，本文主要是根据目前大学英语教学的现状，并适当结合大学英语四级考试题型的变化和知识技能的转移，对大学英语课堂教学作出反思，并相应地提出一些创新性的改革建议。
一、大学英语课堂教学的现状虽然近年来，在我国很多高校掀起了一股大学英语教学改革的浪潮，并且一直在强调教学理念革新和教学方法创新问题，但是，纵观大学英语课堂教学，不难发现，很多高校仍然在沿用传统的英语教学模式。
在这样的教学模式下，大学英语教与学的成果必然不高。
1.教师依然是课堂教学的主体，课堂教学形式单一。
大学英语教育虽然没有了高中英语教育迫于高考的压力，但是从教学模式来看，基本与高中英语课堂教学无异。
浅议我国大学英语教学改革
运用多媒体教学还有利于教学资源的共享。按照传统的教学模 式， 每位大学英语教师都会耗费大量的时间和心血精心编写教案， 并且 积累丰富的教学经验。这些都是宝贵的精神财富。但是由于缺乏传 播和交流，很多教学资源都白白浪费了。当计算机多媒体这种新型 的教学模式出现以后，实现了教师与教师之间，学校与学校之间的 知识和信息的交流和共享， 真正体现了 教学的集思广益。
英语表达和回答问题而在应聘面试中锰羽而归。这种现象的出现， 使 部分人甚至对全国大学英语四、六级统考的真实水平和可信度都提 出怀疑。因此，专家们认为我国现行的大学英语教学思想、 教学模 式和教学方法必须进行根本的改革，以迎接21世纪我国科学技术的 发展和创新人才培养的挑战。 二、转变教学观念， 树立以学生为中心的教学新理念 英语是一门实践性很强的 基础课程， 语言技能的掌握， 依赖于 学生个体的实践， 教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性 和参与性。为此必须转变教学观念， 树立以学生为中心的教学新理 念。 这个新的教学理念有三个重要的教学原则， 一是以 学生为中心， 重在培养学生语言综合应用能力; 二是课内和课外的有机结合，重 在培养学生的自 学能力; 三是课堂教学的设计重在满足学生的要求， 以学生的积极参与为衡量标准。 这一新的教学理念，打破了传统的 教学思维， 正确处理了 教与学的 关系， 体现了 全面实施素质教育的 新的要求， 对推动大学公共外语教学改革起到重要作用。 三、改革教学方法. 实施以学生为中心的主题教学模式 新的教学理念的实施必须由相应的措施予以具体保证，并采用
但是多媒体教学也有其局限性。比如运用多媒体进行教学难以 真对个别学生进行教学活动，基础不同的学生，他们的接受能力是
不同的， 而多媒体教学使得老师和学生间的交流变少， 不得于教师
大学英语课堂教学改革的策略探析
良好 的 课 堂氛 围 。 良好 的 课 堂 氛 围 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 前 提 ， 据 大 学 生 的 年 龄 根 特 点 和 心 理 特 征 ， 们 不 难 发 现 创 设 良好 我 课 堂 氛 围 的最 有 效 方 法 就 是 和 他 们 平 等 对 话 ， 住 学 生 情 绪 特 点 。 如 ， 学 生 出现 抓 例 当 错误时， 一声 “ ａ ｅ ｔ ａｙ” ｔ ｋ ｉ ｅ ｓ 会消 除学 生 的 紧张 ； 当学 生 有畏 怯情 绪 时 ， 一句 “ｕ ｔ ｔｙ ｊｓ ｒ ” 会 让 学 生 大 胆 开 口。 极 主 动 、 松 和 谐 的 积 轻 课 堂 氛 围有 利 于 促 进 学 生 愉 快 地 接 受 新 知 识 ， 在新 的基 础上联 想 、 合 、 析 、 并 综 分 推 理 ， 行创 造性学 习。 进 因此 ， 语 教 师 在 组 英 织 课 堂 教 学 时 ， 根 据 学 生 兴 趣 需 求 和愿 应 望 安 排 课 堂 活 动 。 次 ， 和 谐 的 课 堂 氛 围 其 在 １ 大 学 英 语 教 学 的 中心 任 务 大 学 英 语 教 学 大 纲 （ 订 本 ） 指 出 ： 中恰 当地 引入 一 些 竞 争 机 制 ， 节 课 堂学 修 》 调 “ 语 学 习 归根 结 底 是 学 生 自身 的 学 习 ， 外 课 习气 氛 。 为 当学 生 处 于 情 绪 激 动 的 状 态 因 堂 是 学 生 语 言 实 践 的 重 要 场 所 。 堂 教 学 下 ， 维 会 很 活 跃 ， 习兴 趣 随 之 提 高 ， 课 思 学 就 不 仅 要 扩 大 学 生 的 语 言 知 识 ， 强 和 提 高 会 积 极 参 与 课 堂 活 动 。 趣 引 导 下 的 学 习 加 兴 学 生 的 语 言 应 用 能 力 ， 要 帮 助 学 生 养 成 效 果 也 会 事 半 功 倍 。 还 良好 的 学 习 习 惯 ， 养 自学 能 力 。 由此 可 ３ ２ 自主 学 习策 略 培 ” ． 见 ， 课 堂教 学 中培 养 学 生 的 语 言 应 用 能 在 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 提 出 ： 大 中 “ 力 是大 学 英 语 教 学 的 核 心 任 务 。 因此 ， 教 学 英 语 教 学 是 以 英 语 语 言 知 识 与 应 用 技 在 学 中 教 师 要 起 引导 者 作 用 ， 把 课 堂 交 给 能 、 习策 略 和 跨 文 化 交 际 为 主 要 内 容 的 要 学 学 生 ， 学 生 开 展 的 语 言 实 践 活 动 ， 养 学 教 学 体 系 。 学 英 语 的 教 学 目标 足 培 养 学 帮 培 大 生 的 四会 能 力 ， 别是 听 、 的 能 力 和 自我 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 时 增 强 其 自主 学 特 说 同 学 习 能 力 ， 适 应 新 时 期 社 会 、 济 、 化 习能 力 。 这 说 明 在 今后 的英 语 教 学 中应 努 以 经 文 ” 的发展以及国际交流的需要 。 力体 现 “ 学 生 为 主 体 ， 培 养 学 生 综 合 应 以 以 用 能 力” 教 学 思 想 。 学 英 语 教 师 应 充 分 的 大 利 用 学 生 的 自学 能 力 ， 学 生 在 课 堂 中学 、 让 ２ 大 学 英 语 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 ２． １教 学模 式 ， 法和 手段 落 后 方 在实践中练 ， 变学 生 被 动 接 受 为 主 动 探 究 ， 目前 的 大 学 英 语 教 学 仍 然 没 有 摆 脱 应 充 分 发 挥 学 生 在 大 学 英 语 课 堂 上 的 自主 学 试 教 育 的 模 式 ， 识传 授 以 注 入 式 为 主 ， 知 重 习 能 力 。 在教 学过 程 中 ， 师 应 善 于 运 用 启 教 读 写 ， 听 说 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 法 调 动 学 发 式 、 论 式 、 作 式 等 教 学 方 法 ， 出 学 轻 课 无 讨 合 突 生 的 学 习兴 趣 。 学 模 式 以 教 师 讲 授 为 主 ， 生 的 主 体 作 用 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 励 学 教 调 鼓 且 教 学 手 段 单 一 ， 成 一 节 课 仍 是 仅 靠 一 生 独 立 思 考 ， 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 完 培 根 粉 笔 ， 块 黑 板 ， 个 录 音 机 。 法 为 学 意 识 ， 学 生 充 分 参 与 课 堂 教 学 活 动 ， 立 一 一 无 让 建 生 创 造 语 言 交 际 应 用 的 实 践 机 会 ， 抑 了 真 正 意 义 上 的 师 生 、 生 之 间双 向 交 流 的 压 生 学 生 学 习的 主 动 性 与 积 极 性 。 教学活动关 系。 ２ ２教 师素质 有待 提高 ． 另 外 ， 语 教 学 的 根 本 目 的 在 于 提 高 英 目前 大 学 英 语 教 师 的 知 识 水 平 ， 口语 学 生 综 合 语 言 的 能 力 。 因此 ， 课 堂 教 学 在 水 平 和 教 学 和 科 研 水 平 参 差 不 齐 ， 堂 控 中 ， 师 不 仅 要 传 授 知 识 ， 要 引导 学 生 于 课 教 还 制 能 力 和 教 学 设 计 能 力 亟 待 提 高 。 自身 各 种 日常 的英 语 交 流 中 善 于 发 现 、 于 主 因 善 知 识 有 限 ， 英 语 的 教 学 也 仅 限 于 课 本 知 动 学 习 ， 要 将 学 生 所 学 内化 为 学 生 可 以 对 更 识 的 传 授 ， 法 拓 展 学 生 知 识 面 和 语 言 运 自由利 用 的 资 源 ， 无 形成 终 身学 习思 维 。 解 在 用 能 力 。 至 有 的 教 师 无 法 实 施 全 英 语 课 决 问题 时 教 师 要 注 重 方 法 引 导 ， 合 过 程 甚 结 堂 教 学 。 时 因 为 教 学任 务繁 重 ， 少 培 训 评 价 与终 结 评 价 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 同 缺 激 提 高的机会 。 创新思 维。 ３． 实 施课 堂 教 学方 法 的创 新策 略 ３ ３ 课 堂教 学 改 革 的 对 策 德 国 教 育 家 第 斯 多 惠说 ： 教 学 的 艺 术 “ ３ １兴 趣 引导策 略 ． 不 在 于传 授 本身 ， 在 于激 励 、 醒 、 而 唤 鼓 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 浓 厚 的 兴 趣 能 舞 。 灵 活 的教 学 方 法 是 学 习兴 趣 持 久 的 保 兴 ， ” 帮学生 走进课堂 ， 进课 本 ， 走 自主 学 习 。 证 。 大 学 英 语 教 学 中以 建 构 英 语 语 言 体 因 在 此 ， 学 中 教 师要 始 终 抓 住 这 一 规 律 ， 发 系 为 中 心 内 容 的 课 堂 教 学 需 要 创 新 教 学 方 教 激 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 先 教 师 要 创 设 法 。 教 法 的 创 新 也 有 待 于 教 师 自 身 素 质１ ０ｔ ｒ ｌ． Ｏ ｄ 西＝ － ：
转变教学理念改革教学方式——浅谈大学英语教学改革
浅谈大 学英 语教 学改革
７ １ ０ ０ ２ １ 陕西科技 大学外 国语 与传播 学院 陕 西 西安 孙 小敏 要 】目 前我 国 旨 在提 高大学生语 转变不是一朝一夕的事 ，有些教师 囿于传统 进而学 到更 多的知识 。二是要把 学生坐在教
习惯与观念的影响 ，对课件 的认识还不深 ， 因此，课件制作 旧瓶装新酒 ，仅停 留在教案 ＋ 板书 ＋资料的层次上，缺乏针对性 ，缺少说 服力，课件在质 量上也很难有所突破。 二、改变教 学理念 ，对现有的教学方式
根本 上讲 就 是 最大 限度 地 把 学 生 的学 习 、思
质教育 ，培养学生的主体意识、参与意识、
独 立 意 识 和 创 新 意 识 是教 学 中丞 待 解 决 的 问
在教学方式上要把重点教给学生一定知识 题 。 下 面 笔 者 根 据 自己十 几 年 的 英 语 实践 ， 转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习 结合 自己的课 堂教 学 ， 提 出 了转 变教 学理 念 ， 能 力 。这是 两种截 然 不 同的教 学方 式 ，前者 主 改革教学方式 ，以达到兼顾提高学生实际表 要 是在 教师 的作 用下 ，学 生 消极被 动 地进行 学 达 能 力和 应 试 能力 的 目的。 习 ，学生一般没有 自己选择的余地 ，尤其是对 【 关键词 】 教 学理念 ；多媒体教 学的问 些成年的大学生来说 ， 由于思想的日趋成熟， 题 ：非 网络 化 课 堂教 学 不 愿表达 自己 的意见 及观 点 ，常常 地依 赖老 师
一
维、实践交 给学生 自己，让学生认真学 习， 真思维，真实践从而提高他们的学 习能力 ； 发展他们的思维能力 ， 增强他们的实践能力 ， 开创 他们的创新能力。另外 ，使教师从 单纯 的知识 传授者转换 为课堂活动 的组织者 、引 导者、参与者 和评估者。这种教学改革具有