北师大版小学四年级下册语文《花之咏》课件PPT
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北师大版小学四下《花之咏》ppt课件2011
1、查字典，说说“咏”是什么意 思？ 2、想一想“花之咏”是什么意思？ 3、花在唱什么歌？
zhàn
mù
tǎn
fǔ
湛 幕 毯 抚
zâng
xū
líng mián
赠 吁 聆 眠
湛蓝 天幕 坠落 孕育 入眠 出嫁 彩冠 赠物 宣报 叹吁 醉卧 眨眼 招徕 啜饮 琼浆 聆听 舞姿轻盈 芳香四溢
“追求光明”是花的崇高理想， 也是作者的追求。这一节总结全文， 借花表达了自己对美丽和光明的追 求！
●
表面写花，实为写人，借花喻人。
现在我们回看课题，如果把课文的 题目换成《咏花》可以吗？谈谈理 由。
课文是用第一人称拟人的手法写出了 花的心声，这是花在自我歌唱，作者 与花融为一体了，花的理想与追求就 是作者的理想与追求，因此，题目 “花之咏”――“花的歌唱”是与课文 内容吻合的。而题目“咏花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地歌咏 花，这与课文内容是不相符的。
现在请同学们用第一 人称拟人的手法，根 据前ห้องสมุดไป่ตู้段的结构特点， 试着仿写一段。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
作 业
1、到大自然中去观赏花草，想办法用 花草来打扮我们的教室。
2、在平时收集花儿的图片，写明花名， 特点等，办一期“百花”图片展。
再见
形近字组词。 曾（ ） 幕（ ）
增（
赠（
）
）
暮（
慕（
）
）
我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我 抚养，秋天催我入眠。
冬天——春天——夏天——秋天 孕育——降生——抚养——入眠
写了花的一生，一个轮回
zhàn
mù
tǎn
fǔ
湛 幕 毯 抚
zâng
xū
líng mián
赠 吁 聆 眠
湛蓝 天幕 坠落 孕育 入眠 出嫁 彩冠 赠物 宣报 叹吁 醉卧 眨眼 招徕 啜饮 琼浆 聆听 舞姿轻盈 芳香四溢
“追求光明”是花的崇高理想， 也是作者的追求。这一节总结全文， 借花表达了自己对美丽和光明的追 求！
●
表面写花，实为写人，借花喻人。
现在我们回看课题，如果把课文的 题目换成《咏花》可以吗？谈谈理 由。
课文是用第一人称拟人的手法写出了 花的心声，这是花在自我歌唱，作者 与花融为一体了，花的理想与追求就 是作者的理想与追求，因此，题目 “花之咏”――“花的歌唱”是与课文 内容吻合的。而题目“咏花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地歌咏 花，这与课文内容是不相符的。
现在请同学们用第一 人称拟人的手法，根 据前ห้องสมุดไป่ตู้段的结构特点， 试着仿写一段。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
作 业
1、到大自然中去观赏花草，想办法用 花草来打扮我们的教室。
2、在平时收集花儿的图片，写明花名， 特点等，办一期“百花”图片展。
再见
形近字组词。 曾（ ） 幕（ ）
增（
赠（
）
）
暮（
慕（
）
）
我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我 抚养，秋天催我入眠。
冬天——春天——夏天——秋天 孕育——降生——抚养——入眠
写了花的一生，一个轮回
北师大版小学四下《花之咏》ppt课件2011
答：这里运用拟人的手法，把花比作大自 然吐出的“一句话”，花是大自然的孩子， 大自然孕育了花的生命，花最终又回到 大自然的怀抱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 碧绿的地毯上。
1.“我”是什么？把花比喻成什么？
答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美丽繁星
冬天——春天——夏天——秋天 孕育——降生——抚养——入眠
现在请同学们用第一 人称拟人的手法，根 据前四段的结构特点， 试着仿写一段。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
花之咏
[黎巴嫩]
纪伯伦
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在 她的心室里。 我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我 抚养，秋天催我入眠。 我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。 清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百鸟一起 向它告别。 草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，是 她芳香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我 招徕白天，为的是让她用眼睛观看世界。 我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。 我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
写了花的一生，一个轮回
我是大地的女儿，冬天把我 孕育，春天把我降生，夏天 把我 抚养，秋天催我入眠。
我是朋友间的一份礼品，
我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 徕白天，为的是让她用眼睛观看世界。 我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。 我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而 是为了看到光明。
北师大版小学语文四年级下册《三 花 花之咏》优质课PPT课件_4
写了花的一生，一个轮回。
学习 课文
花之咏
我是一句话，大自然把我吐了出来，
又把我收了回去，藏在她的心室里。
花
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 的
碧绿的地毯上。
生
长
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春
天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我
入眠。
学习 课文
花之咏
我是朋友间的一份礼品， 我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
名言： 1.美不是一种需要，只是一种快乐！ 2.我们活着只为的是去发现美，其他一
切都是等待的种种形式！ 3.在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世
界上最美丽的地方。就像在他的作品中写到： “只要我一闭上眼睛，那充满魅力、庄严肃 穆的河谷、雄伟多姿的高山，便展现在面前； 只要我一捂上耳朵，那小溪的潺潺流水和树 叶的沙沙声便响在我的耳边，我像哺乳的婴 儿贪恋母亲的怀抱那样，思念这往昔如画的 美景。”
学落到碧绿的地毯上。
1、“我”是什么？把花比喻成什么？
答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美 丽繁星。
学习 课文
花之咏
我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我抚养，秋天 催我入眠。
冬天——春天——夏天——秋天
孕育——降生——抚养——入眠
想一想“花之咏”是什么意思？ ● 花之咏就是花的歌唱，花儿在歌唱什么呢？
学习 课文
花之咏
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。
1、在这一段中“我”是什么？ 答：是一句话，是大自然的孩子。
2、为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用拟人的手法，花是大自然的孩子， 大自然孕育了花的生命，花最终又回到大自然 的怀抱。
学习 课文
花之咏
我是一句话，大自然把我吐了出来，
又把我收了回去，藏在她的心室里。
花
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 的
碧绿的地毯上。
生
长
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春
天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我
入眠。
学习 课文
花之咏
我是朋友间的一份礼品， 我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
名言： 1.美不是一种需要，只是一种快乐！ 2.我们活着只为的是去发现美，其他一
切都是等待的种种形式！ 3.在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世
界上最美丽的地方。就像在他的作品中写到： “只要我一闭上眼睛，那充满魅力、庄严肃 穆的河谷、雄伟多姿的高山，便展现在面前； 只要我一捂上耳朵，那小溪的潺潺流水和树 叶的沙沙声便响在我的耳边，我像哺乳的婴 儿贪恋母亲的怀抱那样，思念这往昔如画的 美景。”
学落到碧绿的地毯上。
1、“我”是什么？把花比喻成什么？
答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美 丽繁星。
学习 课文
花之咏
我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我抚养，秋天 催我入眠。
冬天——春天——夏天——秋天
孕育——降生——抚养——入眠
想一想“花之咏”是什么意思？ ● 花之咏就是花的歌唱，花儿在歌唱什么呢？
学习 课文
花之咏
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。
1、在这一段中“我”是什么？ 答：是一句话，是大自然的孩子。
2、为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用拟人的手法，花是大自然的孩子， 大自然孕育了花的生命，花最终又回到大自然 的怀抱。
北师大版四下_花之咏 第1课时【优质课件】.pptx
学习生字
眨
zhǎ
音序：Z 部首：目 结构：左右
组词：眨眼 眨动
造句：他动作敏捷，眨 眼间就爬上了顶。 书写指导：左窄右宽。“乏” 最后一笔平捺舒展。
学习生字
饮
yǐn
音序：Y 部首：饣 结构：左右
组词：饮水 饮料 造句：学校正积极设法 解决同学们的饮水问题。 书写指导：笔画间相互迎让， 右下部撇、捺应舒展。
学习生字
zèng
赠
音序：Z 部首：贝 结构：左右
组词：赠送 馈赠 造句：这是我们赠送给灾区小朋 友的书，表达了我们的一点心意。 书写指导：左窄右宽。“曾” 上宽下窄。
学习生字
xuān
宣
音序：X 部首：宀 结构：上下
组词：宣传 宣布
造句： 这部电影的宣传 费花了上千万元。 书写指导：“宀”要盖住下部， 末笔横宜长。
fǔ 抚养
yíng 轻盈
学习生字
yǒng
咏
音序：Y 部首：口 结构：左右
组词：歌咏 咏唱 造句：为了备战全校歌咏比赛， 同学们都在认真排练。 书写指导：左窄右宽。“永” 横撇的撇与捺伸展。
学习生字
mián
眠
音序：M 部首：目 结构：左右
组词：睡眠 冬眠
造句：青少年正处于生长发育期， 一定要保证充足的睡眠时间。 书写指导：左窄右宽。“民” 斜钩弧度适当。
与笑》等。
助读资料
花卉，具有观赏价值的草本植物，是用 来欣赏的植物的统称，喜阳且耐寒，具有繁 殖功能的短枝，有许多种类。典型的花，在
一个有限生长的短轴上，着生花萼、花瓣和
产生生殖细胞的雄蕊与雌蕊。花由花冠、花 萼、花托、花蕊组成，有各种各样颜色，有 的长得很艳丽，有香味。
四年级下册语文优质同步课件-3.1 《花之咏》｜北师大版(共24张PPT)
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去， 藏在她的心室里。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏 天把我抚养，秋天催我入眠。
我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百 鸟一起向它告别。
花之咏
[黎巴嫩]纪伯伦
字词乐园
咏
花在歌唱
1.自读课文，标注不理解的词语。
字词乐园
湛蓝 天幕 孕育 降生 抚养 入眠 赠物 宣报 啜饮 聆听 琼浆 招徕
字词乐园
抚养——抚育
宣报——宣告
聆听——倾听
招徕——招揽
字词乐园
浆（ ） 奖（ ） [黎巴嫩]纪伯伦
与微风携手、和百鸟相伴、打扮草原、芳香空气、啜饮 露珠、与青草起舞，花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想， 只为看到光明，能给人们带来美好的生活。“追求光明”是 花的理想,也是作者的追求,这就是借花喻人的写法。作者巧 妙地把人与花融为一体，借花喻人，既表现出花的崇高理想， 也表达了作者的美好追求。
课文朗读
4.你最喜欢花之咏的第几段？ 先自己有感情的朗读，
再读给同桌听。
5.请同学们齐读1~3自然段，找找看 作者都把“我”比作了什么？
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我 收了回去，藏在她的心室里。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿 的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把 我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
作者用大胆奇丽的想象，把花朵比作流星，用表现颜色 的词语“湛蓝”、“碧绿”衬托出了花朵的艳丽多姿，让我 们感受到了花朵的美丽，感受到作者对花的喜爱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏 天把我抚养，秋天催我入眠。
我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百 鸟一起向它告别。
花之咏
[黎巴嫩]纪伯伦
字词乐园
咏
花在歌唱
1.自读课文，标注不理解的词语。
字词乐园
湛蓝 天幕 孕育 降生 抚养 入眠 赠物 宣报 啜饮 聆听 琼浆 招徕
字词乐园
抚养——抚育
宣报——宣告
聆听——倾听
招徕——招揽
字词乐园
浆（ ） 奖（ ） [黎巴嫩]纪伯伦
与微风携手、和百鸟相伴、打扮草原、芳香空气、啜饮 露珠、与青草起舞，花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想， 只为看到光明，能给人们带来美好的生活。“追求光明”是 花的理想,也是作者的追求,这就是借花喻人的写法。作者巧 妙地把人与花融为一体，借花喻人，既表现出花的崇高理想， 也表达了作者的美好追求。
课文朗读
4.你最喜欢花之咏的第几段？ 先自己有感情的朗读，
再读给同桌听。
5.请同学们齐读1~3自然段，找找看 作者都把“我”比作了什么？
我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我 收了回去，藏在她的心室里。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿 的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把 我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
作者用大胆奇丽的想象，把花朵比作流星，用表现颜色 的词语“湛蓝”、“碧绿”衬托出了花朵的艳丽多姿，让我 们感受到了花朵的美丽，感受到作者对花的喜爱。
北师大版《花之咏》ppt
纪伯伦
梅 花
查字典，说说“咏”是什么意思？ 想一想“花之咏”是什么意思？
●
花之咏就是花的歌唱。
举 起 小 手 试 一 试
1.结合预习，“花之咏” 的“咏”是什么意思？ 答：咏是歌唱，歌咏 的意思。 2.“花之咏”是什么意思 答：花在唱歌 3.全文中的“我”是指什么？ 答：花
zhàn
mù
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。 我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落 到碧绿的地毯上。 我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我抚养，秋天 催我入眠。
花 的 成 长
我是朋友间的一份礼品， 我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠，
我也是生者致以死者的一件赠物。
“草原上，我舞姿轻盈，为她打 扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳 香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着 无数只眼睛看着我；我招徕白天,为 的是他用眼睛观看世界。”
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我பைடு நூலகம்了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？
答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然 的孩子，大自然孕育了花的生命，花最 终又回到大自然的怀抱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 碧绿的地毯上。
●
表面写人，实为写花。托物言志, 借花喻人
作 业
1、有感情朗读课文。 2、摘抄并背诵自己喜欢的句子、段 落。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
再见
（排比句）用词丰富优美，写 出“我”从天空到大地的幸福美好的 生活！
“我啜饮露水的琼浆，聆 听鸟儿的歌唱，合着青草的拍 子起舞。”我永远仰目朝天， 不为看到我的幻想，而是为了 看到光明。” 怎么理解这句话？
梅 花
查字典，说说“咏”是什么意思？ 想一想“花之咏”是什么意思？
●
花之咏就是花的歌唱。
举 起 小 手 试 一 试
1.结合预习，“花之咏” 的“咏”是什么意思？ 答：咏是歌唱，歌咏 的意思。 2.“花之咏”是什么意思 答：花在唱歌 3.全文中的“我”是指什么？ 答：花
zhàn
mù
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。 我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落 到碧绿的地毯上。 我是大地的女儿，冬天把我孕育， 春天把我降生，夏天把我抚养，秋天 催我入眠。
花 的 成 长
我是朋友间的一份礼品， 我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠，
我也是生者致以死者的一件赠物。
“草原上，我舞姿轻盈，为她打 扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳 香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着 无数只眼睛看着我；我招徕白天,为 的是他用眼睛观看世界。”
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我பைடு நூலகம்了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？
答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然 的孩子，大自然孕育了花的生命，花最 终又回到大自然的怀抱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 碧绿的地毯上。
●
表面写人，实为写花。托物言志, 借花喻人
作 业
1、有感情朗读课文。 2、摘抄并背诵自己喜欢的句子、段 落。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
再见
（排比句）用词丰富优美，写 出“我”从天空到大地的幸福美好的 生活！
“我啜饮露水的琼浆，聆 听鸟儿的歌唱，合着青草的拍 子起舞。”我永远仰目朝天， 不为看到我的幻想，而是为了 看到光明。” 怎么理解这句话？
《花之咏》PPT课件
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be结束语感来自聆听不足之处请大家批评指导
这是人类尚未学到的哲理。
花之咏
纪伯伦
我是一句话，大自然把我吐了出来，又 把我收了回去，藏在她的心室里，然后再把 我吐了出来。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧 绿的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天 把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入睡。
我是情侣间的一份礼品；我是新娘头上 的一顶彩冠；我也是生者致以死者的一件赠 物。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来； 黄昏，我和百鸟一起向他告别。
平原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我拥抱大 地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我召来 白天，为的是用他的独眼观看世界。
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不 为看到我的幻想，而是为了看到光明。这是 人类尚未学到的哲理。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来； 黄昏，我和百鸟一起向他告别。
平原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我拥抱大 地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我召来 白天，为的是用他的独眼观看世界。
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不 为看到我的幻想，而是为了看到光明。这是 人类尚未学到的哲理。
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be结束语感来自聆听不足之处请大家批评指导
这是人类尚未学到的哲理。
花之咏
纪伯伦
我是一句话，大自然把我吐了出来，又 把我收了回去，藏在她的心室里，然后再把 我吐了出来。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧 绿的地毯上。
我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天 把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入睡。
我是情侣间的一份礼品；我是新娘头上 的一顶彩冠；我也是生者致以死者的一件赠 物。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来； 黄昏，我和百鸟一起向他告别。
平原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我拥抱大 地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我召来 白天，为的是用他的独眼观看世界。
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不 为看到我的幻想，而是为了看到光明。这是 人类尚未学到的哲理。
清晨，我与微风携手宣报光明的到来； 黄昏，我和百鸟一起向他告别。
平原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我拥抱大 地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我召来 白天，为的是用他的独眼观看世界。
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不 为看到我的幻想，而是为了看到光明。这是 人类尚未学到的哲理。
新北师大版语文四年级下册《花之咏》ppt公开课课件1
奖（ 状） （ 泥 ）浆 船（桨 ） （辣 ）酱 赠 憎 增
增（ 加） 赠（送 ） 憎（ 恨）
湛蓝：深蓝。 招徕：招揽（顾客）。 啜饮：吃喝的意思。 琼浆：比喻美酒。 孕育：怀胎生育。 宣报: 宣告、报道.
1.听读课文，说说花儿到底唱了什么？ 你有什么感受？
2.多美的诗呀！在听读的过程中，老师 发现文中多次出现了“我”，文中的“我” 指的是什么？
（排比句）用词丰富优美，写 出“我”从天空到大地的幸福美好的 生活！
是啊！我们的生活离不开花，花让我们 心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流。 花是真善美的化身，花的生活是美好的。但 是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学 们一起来读课文第七自然段，看看花的追求 是什么？ 我永远仰目朝天，不为看到我的幻想， 而是为了看到光明。
再见
卡里· 纪伯伦（Kahlil Gibran）（1883-1931）是黎 巴嫩阿拉伯诗人、作家、画 家。被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿 拉伯现代小说、艺术和散文 的主要奠基人，20世纪阿拉 伯新文学道路的开拓者之一。 其主要作品蕴含了丰富的社 会性和东方精神，不以情节 为重，旨在抒发丰富的情感。
“我”的幻想是什么？为什么要看到光明？
与微风携手、和百鸟相伴、打扮草原、 芳香空气、啜饮露珠、与青草起舞，花儿绽 放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光 明，能给人们带来美好的生活。作者巧妙地 把人与花融为一体，借花喻人，既表现出花 的崇高理想，也表达了作者的美好追求。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧 绿的地毯上。
作者用大胆奇丽的想象，把花朵比作流 星，用表现颜色的词语“湛蓝”、“碧绿” 衬托出了花朵的艳丽多姿，让我们感受到了 花朵的美丽，感受到作者对花的喜爱。
花之咏ppt
花之咏
北师版 四年级下册
作者简介
黎巴嫩·纪伯伦，1883年
出生于黎巴嫩，是著名诗人、 作家、画家。他被称为“艺术
天才”“黎巴嫩文坛骄子”，
是阿拉伯现代小说、艺术和散
文的主要奠基人，20世纪阿拉
伯新文学道路的开拓者之一。
词语积累
• 湛蓝 赠物 天幕 啜饮 孕育 琼浆 入眠 聆听
再次朗读课文
思考：（1）课文主要讲了什么？ （2）花儿唱了什么？
课文赏析
自读课文，体会语言美 “我是一句话，大自然把我吐了出来，
又把我收了回去，藏在她的心室里。”全文用第一人称来写，感觉 Nhomakorabea分亲切，
使无数读者也不自觉的把自己也想象成花！
巧妙地写出花开花落这一自然现象。 动词“吐”“收”“藏”仿佛让人们看
到了花生根、发芽、长叶、开花、凋谢
的情景
“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠
表面写人，实为写花。借花喻人。
课堂小结
本文通过花的自述——为大自 然和人们的生活添上美丽的色彩，
体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。
同时也借花表达自己对光明的追求 和渴望，传达出一种积极乐观的人 生态度。
我招徕白天，为的是让她用眼睛观看世
界。”
（排比句）用词丰富优美，写 出“我”从天空到大地的幸福美好
的
生活！
分析讨论
“我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿
的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远
仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为
了看到光明。”
怎么理解这句话？
“追求光明”是花的崇高理想，也
是作者的追求。这一节总结全文，借花 表达了自己对美丽和光明的追求！
落到碧绿的地毯上。” 想象大胆奇丽，用表示颜色的词 衬托花的美丽。
北师版 四年级下册
作者简介
黎巴嫩·纪伯伦，1883年
出生于黎巴嫩，是著名诗人、 作家、画家。他被称为“艺术
天才”“黎巴嫩文坛骄子”，
是阿拉伯现代小说、艺术和散
文的主要奠基人，20世纪阿拉
伯新文学道路的开拓者之一。
词语积累
• 湛蓝 赠物 天幕 啜饮 孕育 琼浆 入眠 聆听
再次朗读课文
思考：（1）课文主要讲了什么？ （2）花儿唱了什么？
课文赏析
自读课文，体会语言美 “我是一句话，大自然把我吐了出来，
又把我收了回去，藏在她的心室里。”全文用第一人称来写，感觉 Nhomakorabea分亲切，
使无数读者也不自觉的把自己也想象成花！
巧妙地写出花开花落这一自然现象。 动词“吐”“收”“藏”仿佛让人们看
到了花生根、发芽、长叶、开花、凋谢
的情景
“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠
表面写人，实为写花。借花喻人。
课堂小结
本文通过花的自述——为大自 然和人们的生活添上美丽的色彩，
体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。
同时也借花表达自己对光明的追求 和渴望，传达出一种积极乐观的人 生态度。
我招徕白天，为的是让她用眼睛观看世
界。”
（排比句）用词丰富优美，写 出“我”从天空到大地的幸福美好
的
生活！
分析讨论
“我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿
的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远
仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为
了看到光明。”
怎么理解这句话？
“追求光明”是花的崇高理想，也
是作者的追求。这一节总结全文，借花 表达了自己对美丽和光明的追求！
落到碧绿的地毯上。” 想象大胆奇丽，用表示颜色的词 衬托花的美丽。
北师大版小学语文四年级下册《三 花 花之咏》优质课PPT课件_5
怎么理解这句话？
“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的 追求。这一节总结全文，借花表达了自己对美丽 和光明的追求！
表面写人，实为写花。借花喻人。
有感情地朗读全文
课堂小结
本文通过花的自述——为大自 然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。 同时也借花表达自己对光明的追求 和渴望，传达出一种积极乐观的人 生态度。
新课导入
小朋友们，你们喜欢花吗？想一想，如 果花会唱歌，她会唱些什么？
花之咏
北师版 四年级下册
作者简介
卡里·纪伯伦，黎巴 嫩著名诗人、作家、画家。 他被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”。
主要作品：小说《叛逆的灵魂》，散文 诗集《泪与笑》《先知》，诗剧《大地诸神》 等。
自由读课文，要求读准 字音，读通句子并注意长句 中间的停顿。
里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我醉卧大地， 黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天， 为的是让她用眼睛观看世界。”
1.再读一读，想一想，你从中
感受到了什么？
感受到了花的无处不在。
2.这段话是按什么顺序记叙的？
方位顺序：从“草原”到“空气”到“大地”，写 出了花的活动，表明了花的无处不在。
分析讨论
“我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合 着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看 到我的幻想，而是为了看到光明。”
在大地母亲的怀抱里成长的过程。
句子欣赏： 排比 我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把
我降生，夏天把我抚养，秋天把催我入眠。
这段话运用了什么修辞手法，有什么作用？ 用排比句式生动地描写了花儿一年四季在大地母
亲的怀抱里成长的过程。
积累卡：排比就是把三个或以上意义相关或相 近、结构相同或相似、语气相同的词组、短语或 句子并排在一起组成句子的手法。
“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的 追求。这一节总结全文，借花表达了自己对美丽 和光明的追求！
表面写人，实为写花。借花喻人。
有感情地朗读全文
课堂小结
本文通过花的自述——为大自 然和人们的生活添上美丽的色彩， 体现了作者对花的喜爱和赞赏之情。 同时也借花表达自己对光明的追求 和渴望，传达出一种积极乐观的人 生态度。
新课导入
小朋友们，你们喜欢花吗？想一想，如 果花会唱歌，她会唱些什么？
花之咏
北师版 四年级下册
作者简介
卡里·纪伯伦，黎巴 嫩著名诗人、作家、画家。 他被称为“艺术天 才”“黎巴嫩文坛骄子”。
主要作品：小说《叛逆的灵魂》，散文 诗集《泪与笑》《先知》，诗剧《大地诸神》 等。
自由读课文，要求读准 字音，读通句子并注意长句 中间的停顿。
里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我醉卧大地， 黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天， 为的是让她用眼睛观看世界。”
1.再读一读，想一想，你从中
感受到了什么？
感受到了花的无处不在。
2.这段话是按什么顺序记叙的？
方位顺序：从“草原”到“空气”到“大地”，写 出了花的活动，表明了花的无处不在。
分析讨论
“我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合 着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看 到我的幻想，而是为了看到光明。”
在大地母亲的怀抱里成长的过程。
句子欣赏： 排比 我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把
我降生，夏天把我抚养，秋天把催我入眠。
这段话运用了什么修辞手法，有什么作用？ 用排比句式生动地描写了花儿一年四季在大地母
亲的怀抱里成长的过程。
积累卡：排比就是把三个或以上意义相关或相 近、结构相同或相似、语气相同的词组、短语或 句子并排在一起组成句子的手法。
花之咏PPT课件4下北师版第8课
1．给加点字选择正确的读音，画“√”。 孕育(yùn 出嫁 ﹒(jiā √ rùn) ﹒ 赠物 √ zhèng) ﹒ (zèng jià √)
2．看拼音写词语。 yǐn liào xuān chuán rù mián
饮 料
zhǎ yǎn
宣 传
ɡē yǒnɡ
入 眠
zènɡ sònɡ
眨 眼
qiónɡ jiānɡ
yǐn
饮
书写指导
笔画浆
书写指导
部书写宜紧凑；“水” 竖钩要正，捺伸展有力。
我会认
mù
yùn
jià
líng
幕
孕
娶
聆
易读错字
zhuì
fǔ
yíng
坠落
抚养
轻盈
多音字
空
kōng（空间）
kòng（空白）
饮
yǐn（饮料）
yìn（饮牲口）
理解词语
深蓝色(多用来形容天空、湖海等)。 湛蓝： 怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 孕育：
天看到的世界都这样美丽。总之，花的生活是美好的
生活，花是真、善、美的化身。
拓展
生活中还有哪些事物有着崇高的气节？试着写出相
关的诗句。 示例：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （宋·周敦颐《爱莲说》） ②墙角数枝梅，凌寒独自开。
（宋·王安石《梅花》）
③宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 （《警世贤文·勤奋篇》）
8 花之咏
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解
课文内容。 （重点） 2.感受作者对真、善、美的赞美之情。 （难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
北师大版四年级语文下册《花之咏1》PPT课件PPT、优质教学课件
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
四年级下册语文课件-3.3《花之咏》北师大版 (共34张PPT)
同学们喜欢花吗？ 看看下面的图片，同学们都认识这些花吗？ 能说出它们的名字吗? 你们觉得它们漂亮吗？
赏花
向日葵
三色堇
康乃馨
玉兰花
按照“花的生长——花的生活— —花的追求”这样的思路给课文 分段。
“我是一句话，大自然把我吐了出 来，又把我收了回去，藏在她的 心室里。”
全文用第一人称来写，感觉 十分亲切，使无数读者也不自觉 的把自己也想象成花！
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？ 答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然 的孩子，大自然孕育了花的生命，花最 终又回到大自然的怀抱。
作业
1、到大自然中去观赏花草，想办法用 花草来打扮我们的教室。
2、在平时收集花儿的图片，写明花名， 特点等，办一期“百花”图片展。
花之咏
追求
美丽 生命的意义
光明
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠 落到碧绿的地毯上。
1.“我”是什么？把花比喻成什么？ 答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美丽繁星
我是大地的女儿，冬天把我 孕育，春天把我降生，夏天 把我 抚养，秋天催我入眠。 冬天——春天——夏天——秋天
孕育——降生——抚养——入 眠写了花的一生，一个轮回
“我是朋友间的一份礼品，我 是新娘头上的一顶彩冠，我也是生 者致以死者的一件赠物。”
——我愿为追求理想而死， 不愿百无聊赖而生。 ——我希望在自己内心深 处，有一种对爱与美如饥 似渴的追求。 ——整个地球都是我的祖 国，全部人类都是我的乡 亲。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
赏花
向日葵
三色堇
康乃馨
玉兰花
按照“花的生长——花的生活— —花的追求”这样的思路给课文 分段。
“我是一句话，大自然把我吐了出 来，又把我收了回去，藏在她的 心室里。”
全文用第一人称来写，感觉 十分亲切，使无数读者也不自觉 的把自己也想象成花！
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？ 答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然 的孩子，大自然孕育了花的生命，花最 终又回到大自然的怀抱。
作业
1、到大自然中去观赏花草，想办法用 花草来打扮我们的教室。
2、在平时收集花儿的图片，写明花名， 特点等，办一期“百花”图片展。
花之咏
追求
美丽 生命的意义
光明
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠 落到碧绿的地毯上。
1.“我”是什么？把花比喻成什么？ 答：是一颗星星，把花比喻成从天上坠落的美丽繁星
我是大地的女儿，冬天把我 孕育，春天把我降生，夏天 把我 抚养，秋天催我入眠。 冬天——春天——夏天——秋天
孕育——降生——抚养——入 眠写了花的一生，一个轮回
“我是朋友间的一份礼品，我 是新娘头上的一顶彩冠，我也是生 者致以死者的一件赠物。”
——我愿为追求理想而死， 不愿百无聊赖而生。 ——我希望在自己内心深 处，有一种对爱与美如饥 似渴的追求。 ——整个地球都是我的祖 国，全部人类都是我的乡 亲。
学习了纪伯伦的《花之咏》， 我们从花儿的自我歌唱中，不但感 受到花儿的美丽，而且体会到作者 的崇高理想与追求。
北师大版四年级语文下册《花之咏1》PPT课件PPT、优质教学课件
情感。
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
“追求光明”是“花”崇高的理想。
（感悟课文借花喻人的特点。）
读一读
孕 眠徕啜 琼 湛幕毯 抚 赠吁聆
练习写作
通过这首散文诗我们不但感受到花是 美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求， 其实大地万物还有很多东西也有着崇高的 气节，同学们你们愿意像作者一样为它们 作词歌唱吗？写一写吧。
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
维能力。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学设计： 五、教学过程：
第一课时 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的 文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集 《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、
杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我 们留下来的文化瑰宝。
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
1. 播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2. 师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追 昔，
描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情 况与心情。
3. 学生根据自己的理解自由练习朗读。 4. 指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感 悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》， 师引
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
“追求光明”是“花”崇高的理想。
（感悟课文借花喻人的特点。）
读一读
孕 眠徕啜 琼 湛幕毯 抚 赠吁聆
练习写作
通过这首散文诗我们不但感受到花是 美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求， 其实大地万物还有很多东西也有着崇高的 气节，同学们你们愿意像作者一样为它们 作词歌唱吗？写一写吧。
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节 课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警 句。
维能力。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学设计： 五、教学过程：
第一课时 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的 文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集 《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、
杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我 们留下来的文化瑰宝。
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
1. 播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2. 师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追 昔，
描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情 况与心情。
3. 学生根据自己的理解自由练习朗读。 4. 指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感 悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》， 师引
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表 达自己读后的感受。 （语言交流、画一幅画、唱一首歌、表 演、吟诵一首诗词）
品读学习课文：
第4段可以结合实际生活的谈谈感受， 体会花的美好寓意； 第7段开展讨论“我”的幻想是什么？ “我”追求的光明又是什么？ 这是本文的重难点。
“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望 自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上 天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的 人称赞。
北师大版四年级语文下册第三单元
学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自 己喜欢的段落。 2.通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的 渴望与追求。
1.想一想“花之咏”什么意思？
（？
品读课文：
1.用自己喜欢的语气自由读课文， 对喜欢的段落可以多读几遍。 2.小组交流读自己喜欢的段落。
“追求光明”是“花”崇高的理想。
（感悟课文借花喻人的特点。）
读一读
孕 琼 抚 眠 湛 赠 徕 幕 吁 啜 毯 聆
练习写作
通过这首散文诗我们不但感受到花是 美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求， 其实大地万物还有很多东西也有着崇高的 气节，同学们你们愿意像作者一样为它们 作词歌唱吗？写一写吧。