初中物理习题课教学
习题课教学
习题课应该发挥的功能
巩固与提高作用 温故而知新，重心是发展，这是赋予习题的基本功能， 非昨日始今日止，在新课程理念下更应传承.为了牢固地 掌握基础知识，就需要通过习题教学来巩固，即所谓 “熟能生巧”、“巧则生智”、“智则发展”.在巩固的 基础上，以习题教学为载体，达到提高运用知识，分析 问题和解决问题能力的目的. 养成与训练功能 通过习题课教学中的“读、思、写、听、辩、练”等活 动，引导学生养成良好的学习习惯（书写、思考、解题、 反思等），同时通过教师的讲评和学生对进行设计习题 的练习，对学生的思维进行有益的训练，力求达到传授 知识和培养技能、训练思维相结合的目的。
提高教学成绩的关键环节
——习题课教学
习题课的定位
物理习题教学：是指师生围绕习题进行的一切教学 活动的总和。从习题课的特征上看，习题是命题人 将实际问题经过抽象、简化、理想化处理得来的， 与新授课相比，习题课中的问题更接近生活实际更 有利于培养学生学以致用的意识，更有助于提升学 生应用科学方法解决问题的能力。它包括解答物理 习题的课内练习、课外练习、习题课、课堂测验等 教学活动。一定意义上讲，习题教学包括选编、练 习 、 讨论、检测 、批阅、讲评 等环节。
习题课的特点
（1）习题课应体现学生的学习活动是在进行“解决问 题学习”，也就是把已经掌握的物理知识，迁移到不 同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加 以比较，择优。 （2）习题课的教学过程应着力展现解题思维的全过程， 充分发掘教材中没有具体表述的能力、智力的教育因 素，注意对解题策略、思维方法、解题技巧等进行分 类、归纳、评价。
习题课教学形式多样化（多媒体、学案、小 组讨论、学生讲评、实验结合等 ） 统筹安排与择机安排、精心设计相结合 习题教学各环节都要高度重视（时机、选编、 讲、练 、评、思 、 验等） 习题教学与概念、规律教学的有机融和
初中物理习题教学及评价建议
初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。
通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。
在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。
评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。
提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。
培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。
初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。
展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。
【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。
通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。
我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。
只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。
在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。
相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。
浅谈初中物理习题课的教学
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从 物 理 基 础 知 识 着 手 培 养 良好 学 习 性 习题 的好 素材 。例 如 ， 运 Ｊ 速 度 公 式 解 在 ｒ 『 Ｊ
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教 改 聚焦
浅析历史联 想 复签约 ， 国承 个内容 。上述 世界近 代史的 三条线 铺腮 开 英 中学历史利用联想 复习法可 以帮助 学 康华 利投 降 ；６ １８ 面 。如 中 生 掌 握 历史 知识 问 的 内在 联 系 ， 解 课 义 的 认美 同独 立 。只要 记 住这 些 知 识点 的起 ｌ 、 来就构成 了世界近代史 时期 的“ ” 理 太 １ 内在联 系及影 响 ， 就牢 固地掌握 了这 国近代史上 的三条线索 ：中国人 民的屈辱 层 次结构 以及复杂 的历 史概念体 系 ；还 可 顺序 、 以使 历史课上 得丰 富多 彩 、 泼有趣 ， 而 个历 【事 仲 。 活 从 史
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面： 是指反映历史时期或历史阶段的整
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浅 谈 初 中 物 理 习 题 课 的 教 掌
每 政 经 文 把 历 史 学 好 。 现 代 考 试 要 求 学 生 必 须 抓 住 美 国内战 ， 、 德 意统一 ， 本主 义进入 帝 国 面 ， 个 面 的 起 讫 时 问 、 治 、 济 、 化 、 资 知 识 范 同 之 内各 知 ｔ 点 之 间 的 联 系 ，把 大 主 义阶段 等是 “ ， ｝ ｛ 点” 连点成线 ， 就构成 了资 战争作 为线 ，每条线上 的重 大历史事 件和 量 分 散 的 、 对 孤 立 的 历 史事 实 、 相 历 概 念 小主 义产生 、 立 、 确 发展和基 本成 型 的第一 历史人物 作为点进 行复习 。中国历 史体是 （） １４ 打 线 点 面 线 和历 史结论 纳入 完整 的学科 体 系之 中 ， 彤 条 线 ；２科 学 共 产 主 义 的 诞生 、８ ８年欧 洲 『众 多 的 面 、 、 组 成 的 。这 个体 、 、 、 成 历史 知 识 的综 合 性 和 整 体 性 。 可 到表 即 整 复 命 、 一 同际 和 巴黎公社 、 国 １０ 第 俄 ９ ５年 点 的 关 系 ， 用 一 系 列 Ｉ （ “ 体式 ” 点 ， 就 来 就 点 ： 指历 史基本知识 点。如 复习 “ 是 美 革命 等 是 “ ”连 点 成 线 ， 构 成 了 近 代 工 习 教 案 ） 表 示 。上 复 习课 时 ， 是 这 些 体 、 周 独 立 战 争 ” 可 以 抓 住 六 什 大 事 ， 六 个 运 和 国 际 共 运 的 第 二 条 线 ； ３ 拉 美 独 立 革 面 、 、 的展 开。 ｒ “ ” ， 即 （） 线 点 ｝ 点 联想 到 “ ” 由 １ 线 ， 线 联 面 ，ｈ 面 联 体 ， 知 识 点 展 升 联 想 ： １ １７ （ ）７ ５年 来 克 星 顿 枪 命 ， 洲 革命 Ｊ 暴 ， 非 、 民旅 民 主 运 动 “ ” 想 到 “ ” ｒ “ ” 想 到 “ ” 这 样 ｘ ｌ 、 拉
怎样上好初中物理习题课
怎样上好初中物理习题课在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。
要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：一、凸显题意。
将问题图像化。
提高审题能力初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。
二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。
防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。
不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。
首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。
解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。
三、重视常规方法，深化解题技巧。
训练解题思维近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。
如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。
在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。
准确而快速的答题。
习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔——新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。
怎样上好初中物理习题课
题方法解决 同一 题 目的教学 方法 。它有 利于培 养学 生 多向思维能力 ， 加深对概念 、 规律 的理解 和应用 ， 高学 提
生 的应 变 能 力 ， 迪 学 生 的发 散 性 思 维 。 例 如 ， 度 应 启 密 用 练 习 ， 师 选 用 这 样 的 一 道 题 ： 积 为 ３ Ｔ ， 量 为 教 体 ０Ｃ Ｉ 质 １。
首先 ， 物理 中的定 律和公 式 是最 基础 的知 识 ， 也是
每 堂 习题 课 前 必 掌 握 的 知 识 ， 解 题 做 好 准 备 。为 了培 为
多物理现象是趣味性习题 的好 素材 。例如 ： 运用密度 在 公式解题时 ， 这样一道题 目： 小芳买 了一件银 制工艺 品 ， 测其质量为 １． ｇ 体积为 １ ， ０ ８ｋ ， ４Ｌ 请你帮她 鉴别一下这
炉效 率 。并 引导 学 生重 温 比热 容 ， 值 的 有 关 知 识 。 由 热
题 多变 ” 学 是 指 从 多 角 度 、 方 位 对 例 题 进 行 教 多
变化 ， 引出一系列与本例题相关 的题 目， 成多变 导 向， 形
使知识进一 步 精 细 的教 学 方法 。例 如 ： 学 生解 答 了 在
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于分层 降低梯 度 ， 学生 在教 师搭桥 和引路 下 ， 顺利 实现
认 知 飞跃 。
个 容积为 ２ ５ ． Ｌ的塑 料瓶 ， 用它装 水 ， 多装多少 千 最
克？用它装汽油呢？ 这道题后 ， 师把题 目改为 ： 能装 ” 教 “ 满 １ ｇ水的容器 能否装下 １ 酒精 吗？ 或“ ｋ ” 能装满 １０ ０ ｇ 酒精的瓶子 ， 能装下 １ ０ ０ ｇ的水吗？ 等题 目。通过 这种 ”
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
浅析初中物理习题课的教学
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
浅谈初中物理习题课的教学
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
初中物理_第二章声现象习题习题训练课教学设计学情分析教材分析课后反思
初二物理第二章《声现象》习题训练课教学设计学习主题声现象内容分析声现象的知识与生活联系比较紧密，难度不大，复习过程中可以采用学生自主看课本，然后小组完成知识点的融会贯通和知识树的建立，并进行交流，然后通过中考专项练习强化，由学生进行讲解，老师发现问题，重点强调，从而完成复习任务。
学习目标系统声现象的基本知识。
对声的产生、传播、声音三要素等知识点进一步辨析。
巩固声的应用、噪声的危害与控制知识点。
归纳探究声现象的常用物理方法。
评价设计1．通过交流知识点的过程检测目标一的学习情况2．通过对照课本目录梳理本章知识点的关系检测目标二的达成情况3．通过中考专题训练检测目标三的达成情况。
4．通过学生讲解训练题目检测目标四的达成情况教具学具教师用：多媒体，学案学生用：学案，课本课时安排1课时学习活动设计知识点一、振动发声与听到声音1.如图所示，兰兰做有关声现象的实验时，将一个正在发声的音叉贴近面颊，目的是为了（）A.感受发声音叉的振动B.体验发声音叉的音调C.判断发声音叉的好坏D.估算声音的传播速度2．下列说法中正确的是（）A．只要有声源就能听到声音B．只要有传声介质就能听到声音C．只要能听到声音就一定有振动物体D．只要有传声介质和振动物体就能听到声音画龙点晴：知识点八、科学探究方法之二：转换画龙点晴：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
如声现象中：振动的音叉激起水花，纸人跳舞、鼓面上的豆粒跳起等课堂小结本节课主要能过知识点梳理和中考分层次训练完成了声现象的单元复习。
课后拓展见评测练习一、设计思路：本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多设计、多回答，提高学生学习的效率。
我用一段没有声音的视频进行声音的引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中的重点，讲解重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享,并尽可能多的让学生参与到教学中来,提高学生的学习兴趣,最后通过典型例题和练习题来巩固本章知识点。
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略随着教育理念的不断更新和发展，新教育理念下初中物理习题教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教育理念下，初中物理习题教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
制定一套有效的教学策略至关重要。
本文将从理论和实践两方面探讨新教育理念下初中物理习题教学的有效策略。
一、理论指导1. 新教育理念的内涵新教育理念强调学生主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在初中物理习题教学中，教师应该重视学生的学习兴趣和专业素养，注重培养学生的实践动手能力和创新思维，引导学生积极参与教学活动，提高学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。
2. 教学目标的设计在新教育理念下，初中物理习题教学的教学目标应该更加注重学生的综合素质和创新能力的培养。
教师要设计具体、明确的教学目标，使学生在解题过程中能够培养逻辑思维、观察分析和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 教学内容的选择二、实践策略1. 注重实践动手能力的培养在新教育理念下，初中物理习题教学要注重培养学生的实践动手能力。
教师可以设计一些具有挑战性的实验和操作，引导学生动手操作、实践探究，从而提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。
2. 激发学生的兴趣和热情3. 引导学生主动思考和解答问题4. 着重培养学生的合作精神5. 建立适合学生的学习环境在新教育理念下，初中物理习题教学要建立适合学生的学习环境。
教师要在课堂上营造和谐、轻松的学习氛围，关心学生的情感需求和学习兴趣，促进学生的全面发展。
新教育理念下初中物理习题教学的有效策略是建立在对教育理念的理解和实践的基础上的。
教师要重视学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神，设计合理的教学目标和教学内容，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动思考和解答问题，培养学生的合作精神和实践能力，建立适合学生的学习环境。
只有这样，才能真正实现初中物理习题教学的有效教学。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课的教学摘要：本文介绍了初中物理习题课的教学应从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，提高学生思维素质。
关键词：基础知识精选习题在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
一、从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母含义、单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。
二、认真钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣联系生活实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
所以在习题的选择上要力求新颖，与生活息息相关。
（下转第192页）（上接第191页）这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.注意一题多解，扩展学生思维扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，在学过欧姆定律之后，如何去测出一个未知的电阻阻值？有多种方法，可以教师限定器材，也可以学生自选器材，设计实验方案。
通过训练，促进学生知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
3.注意一题多变，诱导学生思维在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，使知识进一步精化的教学方法。
初中物理习题课教学
初中物理习题课的教学在物理教学过程中，习题课教学和物理概念、规律教学及物理实验教学是构成物理教学的三大支柱，高效的习题教学在培养学生思维品质，培养学生的分析问题的能力等方面有着不可代替的作用。
它贯穿于整个物理教学的始终。
在教学研究中本人总结出以下的教学方法。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面进行全方位复习，这五个方面是：公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号。
其次，根据认识规律要让学生能够灵活应用物理定律和公式解决实践问题。
教师应该先指导学生正确理解基础知识。
并通过对基础习题解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
通过习题的解题，可以进一步巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，但是对物理习题不加筛选要求学生去做是不负责任的态度；认为练习题作的越多越好的想法也是不对的。
如果照此办理，学生必定会置题海之中，累得筋疲力尽，并会产生厌烦情绪，学习兴趣淡化，降低学习效率和效果，因此必须注意精选习题。
1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉正是在于把知识加以运用。
当学生感到他学的东西能够应用，解决了某个问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然，不知疲倦地追求知识。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
2.注意一题多解，开阔学生思路。
”一题多解”就是对同一道物理题，从不同角度分析题中描述的物理过程，运用不同的物理规律或物理公式的不同组合找出它的多种解法，然后把多种解法进行综合、分析、比较，找出最佳解法。
谈谈如何上好初中物理习题课
、
注 重 物 理 基 础 知 识 ，培 养 良 好 教师应设法充分发挥学生 的主体作用 ，最 固基 础 知识 的 目的 。
的学 习习惯
大限度地调动学生参与的积极性 。首先 ，
例３ ：一 台水泵每小时可把 ２ ０ 的 ０ ｍ０
ｍ高的水池 中，求该水泵 的功率 首先 ，物理 的定 律和公式 是最基 础 在提 问 时 ．教 师要 善 于把 题 目分 解 为 一 系 水扬到 ９
五 、注 意延 伸 ，拓 宽思 路 ，培 养 学生
应用物理定律和公式解决实践问题 ．并通 用等方面的成绩和不足 ，要给予必要的肯 的发 散 思维 能 力 习题讲 解完后 ，教师可 以引导学生 用物理定律或公式解题的基本方法 ．以及 题的关键之处 ，总结易混易错处 ．归纳出 对原题拓展 。从而达到触类旁通 ．举一反 运用物理量时单位必须统一 的要求 ．解题 同类 习题 的共性 与异类 习题 的联 系区别 ． 三 的 效 果 。例 如 ：一 个 标 有 “ ２ Ｖ， ２０ 要有公式 、必要步骤 等解题需 注意 的问 达到 解 题 时会 一类 、通一 片 的 目的。 题 ．进而使学生形成解答物理习题的基本 模式。
甚至会使一小部分学生对学好物理丧失信 通过 灯 泡 的电 流 是 ６ ｍ ８ Ａ，求 一 个月 共 通 瓦时的 电能 可供 “２ Ｖ．４ Ｗ”灯正 常 ２０ ０
心 。为 此 ，教 师 出示 的题 目应 该具 有 基 础 电 １０ ，电流做了多少功？ ０ｈ
性 、针对性、典型性和灵活性。既能针对
二 、了解 学生 ，控 制难 度 ，选择 合 必要 的启发和点拨。教师在出示例题后应 此 灯 与 “２ Ｖ，６ Ｗ” 电灯 串联 在 ２ ０ ２０ ０ ２Ｖ
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ，问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了。
初中物理教学中习题课的教学方法
初中物理教学中习题课的教学方法摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，使习题课变得单调而乏味。
关键词培养习惯；精选习题；小组讨论；总结规律学生只是被动地跟着教师走，甚至有些学生只是为做题而做题，错了就改过来，很少去思考为什么。
致使大部分题做了多遍，也讲了多遍，但到最后还不能真正掌握，稍有变化就不知所措。
这样，我们很多时间都消耗在了机械地重复之中。
试想，如果每类习题一遍就能成功的话，我们就可以省下多少时间，而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗？任何一节习题课都有它的目的性，首先是为了复习巩固学过的基础知识，在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解。
其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
为了实现这个目的，我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，是每堂习题课前必掌握的。
为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间，教师应把熟记和掌握的时间放在课下，而课堂上以多种方式进行检查反馈。
比如教师设疑让学生抢答，小组内自查和充满竞争的组间互查等。
在此过程中，教师适时加以评价，以此来肯定学生的付出。
这样既完成了对基础知识的检查，又能使整个课堂活跃起来，增强学生的自信心，为即将开始的习题课做好铺垫。
二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题习题是无限的，但是题型却是有限的。
首先根据所练习内容对题型进行系统分类，再针对每一种题型选择例题和练习题，最后进行课堂反馈或达标检测，从而了解本节习题课的效果。
例题要具有典型性和代表性，练习题不可多但要精，反映知识点全面，且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处。
达标检测不一定面面俱到，但必须反映本节课应掌握的重点和难点，且注重题型之间的互相渗透。
初中物理以题促学话习题课
生。这类学生首要的是增强其内驱力 ，应通过多种途径使 学 习物理 的积 极 性和创 造性 。学 生解 题思 路不 正确 时 ，教
其 感 知物 理学 在现 实生 活 中的地 位和 作用 ，通 过 小实 验等 师 要 及 时 引导 ；学 生 思 路不 畅 时 ，教 师要 及 时 启 导 ；学
让 其参 与 并获得 初 步 的成 功 。在 激发 起短 暂兴 趣后 ，布 置 生解 题方 法单 一 时，教师 要 及时 指导 ；学 生解题 思维 受 阻
惯 ，笔 者要 求学 生从 这五 个方 面进 行全 方位 复 习 。熟练地 巧 ，如 理 想 化 模型 、 “ 守恒 ”思 想 、整 体 法 、 逆 向 思维 掌握 了 定律 与公 式还 不够 ，还 要让 学 生能 灵活应 用物 理 定 法 、极 限 分析法 、 图像法 等 。这些方 法 应用 适 当则事 半功
些 都严 重 影响 了学 生 的思维 发展 ，影 响 了学 生对所 学 的物 识 的 日常运用 ，适 当增 加竞 赛 、竞答 等寓 教于 乐 的娱乐 活
理 知识 的 消化和 吸 收 。笔者 多年 来一 直重 视 习题课 的教学 动 ，使学 生减 少对 学 习物理 的畏 难心 理 ，消除 “ 怯场 ”的
适 中、适 量的练 习题 ，逐 步 增加 压力 ，使 其增 强 责任感 ， 进 一步 激发 稳 定的 兴趣 。从而 产 生 由兴趣 向志 趣 的飞跃 。
时 ，教师 要及 时疏 导 。另外 ，解答 难度 较大 的综 合题 ，教
殊 不知 ，在物 理 习题课 教 学 中，学 习过程 是 学生在 教师 的 １ ． 注 意 联系 学生 实 际 ，因 “ 才 ”设 题 。在 物 理教 学过 引 导下动 脑 、动 笔或动 口解 答物 理 问题 的过程 ，在 这个 过 程 中，笔 者把 学生 分 为三类 ：第 一类 是抱 无所 谓 态度 的学 程 中应充 分发 挥 教师 的主导 作用 ， 以最大 限度地 调 动学 生
初中9年级物理习题课教案
初中9年级物理习题课教案课程目标：1. 巩固和加深对物理概念和规律的理解。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 电流、电压、电阻的关系。
2. 电能、电功率的计算。
3. 串并联电路的特点和计算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关物理概念和规律。
2. 提问学生：电流、电压、电阻之间的关系是什么？二、解题示范（15分钟）1. 出示一道电流、电压、电阻关系的习题，如：一个电阻值为R的电阻，通过它的电流为I，求电压U。
2. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。
3. 根据电流、电压、电阻的关系，列出公式并解题。
4. 解释答案的物理意义。
三、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道电流、电压、电阻关系的习题。
2. 引导学生思考并解决遇到的问题。
四、讲解电能、电功率的计算（15分钟）1. 出示一道电能、电功率的计算习题，如：一个电阻值为R的电阻，通过它的电流为I，通电时间为t，求消耗的电能和电功率。
2. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。
3. 根据电能、电功率的计算公式，解题并解释答案的物理意义。
五、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道电能、电功率的计算习题。
2. 引导学生思考并解决遇到的问题。
六、串并联电路的特点和计算（15分钟）1. 讲解串并联电路的特点，如：串联电路电流相等，电压分配；并联电路电压相等，电流分配。
2. 出示一道串并联电路的计算习题，如：一个电阻值为R1的电阻和一个电阻值为R2的电阻串联，通过它们的电流为I，求总电阻和总电压。
3. 引导学生分析题目，确定已知量和未知量。
4. 根据串并联电路的特点和计算公式，解题并解释答案的物理意义。
七、学生练习（15分钟）1. 让学生独立完成一道串并联电路的计算习题。
2. 引导学生思考并解决遇到的问题。
八、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的物理概念和规律。
2. 强调解题过程中的关键步骤和注意事项。
初中物理习题课教学的体会_陈国庆
联系生活物理现象深化物理课堂教学江苏省昆山市亭林中学215300孙治国初中物理教学当中，应该努力的把初中教学和实际相结合，只有让学生积极的学习物理知识，才能够使得教学效果稳步提升．一、物理教学和实际生活的关系物理教学是对生活的一种演变，物理也是对生活现象的一种解释和说明．是发现生活规律的一种总结．在初中物理学习的阶段，教师只有把物理和生活稳步的结合在一起，才能够教好物理这门学科，才能够让学生充分理解物理，才能让学生学好物理．物理和生活的关系不可分割．物理是从生活中总结出来的，物理是为生活服务的一种知识体系．如果说把理论知识和实际相分割，物理的学习将是空洞的，将是非常难理解的．久而久之，就会导致学生对物理的学习缺乏兴趣．所以说物理教学必须和实际结合，初中的物理教育教学当中，教师应该充分的利用一切可以利用的资源，以及生活中典型的例子，让学生充分的理解理论知识，把物理知识和实际生活联系起来，加深学生的印象，这样学生才能够更好的掌握物理．二、如何有效地将物理和生活联系在一起可以让学生进行课前预习，并且把所要学习的知识和实际生活结合在一起．把理论知识和生活中出现的物理现象联系到一起，这不仅仅对于学生掌握物理有所帮助，而且对于物理教学也非常有益．应该让学生把每一节课所要学习的理论知识和生活中的种种现象联系在一起．然后让学生仔细观察、记录，让学生在课堂上踊跃地发言，说出自己观察的现象，这样不仅可以极大地增加学生的自信心，还能够让学生的求知欲望越来越强．比如讲解“光的折射”时，可以先给出图示，再给出定义，然后再让学生结合实际．光折射的定义：折射光线跟入射光线和法线在统一平面内，折射光线和入射光线分居于法线的两侧，入射角i的正弦跟折射角r的正弦成正比，或sin isin r=常数，如图所1示．可以根据一些小孩子溺水的现象对学生进行讲解．就是因为光的折射，所以才导致看似水比较浅，才会发生小孩子溺水的现象．再比如说因为光的折射，带上近视镜之后学生才能够看清楚东西．还因为光的折射老爷爷和老奶奶带上眼镜才能够看清楚远处的东西，还是因为光的折射现象才会看见彩虹．我们可以让学生进行试验，比如说让学生把鱼池里的鱼抓起来，会发现抓不到鱼池里的鱼，这种现象就是因为光的折射照成的，因为光的折射，所以说看到的并不是真实的，不能够准确掌握位置，才使得鱼跑掉了．在这种情况下会使得学生的好奇心愈发强烈，而且也使得学生对于看到的记忆犹新，能够深层地掌握本节课的知识点．三、将物理知识和实际相结合的益处初中物理教学中，物理是大多数学生头疼的的课程．不容易理解的是“凝固和汽化”，“压力和压强”等等．一般初中的孩子都是十几岁，处于这个年龄，自身的理解能力就不强，如果单单只是拿出“压力”这个词语，学生就“丈二的和尚摸不着头脑”．知识难以掌握，理论难以理解，更别说什么做题了．所以说教师就应该在教学方法，教学手段上面加大尺度，将生活和物理有效地结合在一起，利用身边的资源，将生活中的物理知识不断地灌输给学生，多做试验，多让学生感知生活中的物理现象等等．只有这样，才能够让学生充分的理解枯燥的理论知识，只有这样才能够让学生学好物理．将教学和生活结合在一起的好处在于，不但能够让学生把知识掌握的牢固，还能让学生增强自己学习的自信心，增强学习的兴趣，增强学习的欲望，还能够让学生充分的掌握知识，使得教学水平得以提高，使得教学目标得以达到，使得教学效果更佳．初中物理习题课教学的体会江苏省扬州市江都区张纲中学225200陈国庆初中物理教学包括物理知识教学、物理实验教学、习题课教学三个方面．其中，习题课教学是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深化理解物理知识，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用．怎样才能提高物理习题课教学的效率呢，笔者觉得，要注意以下几点．1．强调学生掌握基础知识是进行习题课教学的前提物理的定律和公式是物理学中最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为有效提高学生的解题能力，教师首先要让学生熟记有关物理公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号等知识，理解每个知识点及其之间的内在联系．其次，要通过知识的总结和概括，使学生在头脑中形成系统的、有层次的结构体系，以利于在解题思维过程中提取和运用知识，并通过对基础习题的解答训练，掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化学习物理知识做好准备．2．发挥教师的主导作用是进行习题课教学的根本要求物理习题课教学中，大部分时间交给学生自由支配，但这决不意味着可以置之不理，不发挥教师的主导作用．事实上，学生自由支配时间，实际上就是在教师的引导下动脑，动笔或动口解答物理问题．习题课上，该让学生练哪些题、练到什么程度，需要教师掌控．同时，教师还得适时加以指点和引导：（1）学生解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往出现生搬硬套现象．这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点．（2）引导指对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道．例如，学生做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m 高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，我便采用“分解肢体，化难为易”的方法，分为3步解题：①求总功，②求有用功，③求机械效率，并引导学生重温动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系．由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃．3．加强解题方法训练是增强习题课教学效果的关键习题课教学中，教师要从方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型例题和习题，对学生进行解题方法的专项训练，让学生掌握解题技巧，实现知识向能力的转化．如：一半径为Ｒ的光滑竖直圆轨道固定在水平地面上，并与水平地面相切，小球从轨道上距离桌面h（h Ｒ）高处由静止释放，求小球经过多长时间到达轨道的底端．这个题要和单摆相类比，用单摆知识来求解时间．在教学中要点明此题用类比方法，让学生在解题中体会到方法的重要性．又如：斜面A放在水平地面上，物块B放在斜面上，有一水平力F作用在B上时，A、B保持静止．A受到水平地面的静摩擦力为f1，B受到A的静摩擦力为f2，现使F逐渐增大，但仍使A、B处于静止状态，问f1、f2大小怎样变化？此题讨论f1的大小变化时要用到·16·2013年12月10日理科考试研究·物理版整体思维的方法，讨论f2的大小变化时要用到局部思维的方法．4．理论与实验相结合是进行习题课教学的一个重要抓手有些习题难度较大，学生往往难以突破．此时，教师可借助于实验演示或让学生实际动手操作，增强直观性，便于找到解决问题的途径．电功率计算是电学部分的一个重点，笔者教学时设计了这样一道例题：若把“220V40W”的灯泡接到110V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？引导学生自主讨论解答．此问意在由“额定功率”转求“实际功率”，教师主要引导学生找出解决问题的突破口．然后，再出示两个问题：（1）若把“220V40W”和一个“220V25 W”的灯泡并联在电路中，哪个亮些？（2）若把“220V40W”和一个“220V25W”的灯泡串联在电路中，哪个亮些？对于第一个问题学生根据生活经验能够回答上来，可是对于第二个问题，学生就很难回答了．这时借助于实验演示，先让学生感性认识40W的灯泡不是任何情况下都比25W的亮，再引导学生分组讨论求解．这样，有利于学生理解额定功率和实际功率的含义，学会两个公式P =I2Ｒ和P=U2/Ｒ的灵活运用．5．培养学生的发散思维能力是习题课教学的落脚点习题教学中，经常要采用“一题多解”、“一题多变”的方法，即从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化，以培养学生多样化的立体思维．例如，密度应用练习，教师选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4．5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4．5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4．5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．又如，在学生解答了“一列火车长200m，以15 m/s的速度通过一座长1．6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这类习题的练习，可有效促进知识迁移，达到举一反三、触类旁通的效果．总之，物理习题课的教学，通过展开多种形式的活动，既可以起到归纳、整理，掌握知识的作用，又可以达到促进学生积极思维，巩固知识，培养提高能力的目的．“导学激趣”与自主探究教学模式江苏省宜兴市陶都中学214221潘群卫初中物理课程的教学目的，是让学生掌握一些物理知识，接触一些物理实验，理解一些物理习题，从而将物理知识运用到实际的生活中，解决生活上碰到的难题．物理教学更要培养学生的创新意识和学习能力，注重科学探究，提倡自主学习，从而培养学生实事求是的科学态度以及勇于创新的探索精神．1．“导学激趣”自主探究教学“导学激趣”自主探究教学，就是积极地为学生开展课堂教学指导，让学生以独立主体的位置带着问题对知识进行探究学习，发现问题、开展实验、独立研究、合作讨论、解决问题，以开拓学生的思维能力，提高学习能力，让学生更好地掌握所学知识．这种教学模式是我国过去曾忽略的边缘化的探究式的进一步创新，并获得了良好的教学效果，从而引起教育界的重视和关注．“导学激趣”自主探究教学强调教师对学生的指导，引导学生自主学习，激发求知欲和学习兴趣．运用“导学激趣”教学模式教学有价值．首先，能使学生保持独立自主的探究兴趣．兴趣是学习最好的老师，“导学激趣”教学模式有利于挖掘学生对知识与生俱来的好奇和兴趣，引起探究欲望，越探究，越享受，使学生在接受知识的过程中乐于学习．其次，“导学激趣”教学模式有利于学生知识的构建．知识往往与现实生活息息相关，学生通过探究学习和生活经验，为问题创设情境，并在教师的引导下具体分析，总结知识，从而得到真正的理解．“导学激趣”无疑是一种很有效果的教学模式，为学生提供了新的学习方法和学习经验．最后，“导学激趣”自主探究教学模式是让学生在解决问题之后回顾过程从而对所学知识产生新的理解，能更熟练地运用所学知识解决问题，应用到生活中的方方面面．这样的学习模式能让学生养成独立思考，独立探究的学习习惯．2．初中物理“导学激趣”自主探究教学研究“导学激趣”自主探究教学模式在初中的物理教学中应用得比较广泛，该模式具有很强的可操作性，对于强调动手实践的物理教学有实际的指导方法和研究价值．（1）创设情境，提出问题教师按照教材的相关内容让学生将知识密切联系生活中的实际情境，所创设的情境必须在初中生的生活阅历范围之内，激发学生的求知欲望，充分调动学习的主动性和积极性．例如，教师在滑动摩擦力的教学过程中，让学生了解滚动摩擦力和滑动摩擦力的大小关系，以及设计相关的实验让学生明白通过利用压力的改变使摩擦力发生改变的效果，研究影响摩擦力的各种因素．教师可以组织学生玩游戏，让一个学生先坐在有轮子的木板上，另一个学生拖着木板前进，再将木板换成地毯，采取相同的方式拖动，让全班同学都参与到这个实验中来，亲自感受滑动摩擦力和滚动摩擦力的不同力度，掌握到滑动摩擦力大小与压力和接触面的粗糙程度有关的相关的物理学知识．（2）自主学习，合作实验学生的自主学习，就必须充分发挥其自身在学习过程中的主体性．教师通过课堂上创设情境教学，学生也可以在课后通过自行组队，深度探讨，对物理课本上的知识通过生活中的实验来验证．例如，几个学生自行组队，分别用缠了皮筋和没有缠皮筋的筷子夹小物体，比比看谁夹的快，来研究物体受力作用的相关知识．学生还可以在日常的生活中观察到许多物理现象并对其进行思考，例如开车中父母刹车时汽车为什么不能马上停止，还会前进，最后为什么又能停下来？学生以此来分析初中物理相关的摩擦力、阻力以及惯性等问题．（3）师生互动，总结分析教师可以不定期地组织学生相互交流课后的实验心得，从旁指导，耐心讲解，解决学生的困惑，得出结论，课后再让学生进行反思．物理科学的探讨教学应该将各种物理知识都渗透到实际的生活当中．直白、生硬的进行知识的灌输不能激发学生学习的热情，教学效果也会适得其反，还会让学生产生厌恶学习的心理．3．初中物理“导学激趣”自主探究教学效果分析初中物理应用“导学激趣”自主探究教学模式，它最大化地实现了教育资源的共享，将教师备课与集体备课有机结合，既能使教师巩固教学知识，开发新的教学方式，又能弥补学生阅历和知识构造上的差距，真正实现了教学资源的共享．这种教学模式还能培养学生自主学习、自主创新的学习习惯，“导学激趣”的自主探究就是要求学生有目的地对相关物理知识进行预习和了解，带着预习中遇到的问题进入教学的课堂，自主探究、相互合作，深度挖掘自身的学习潜能．学生通过自主探究学习，还能找到学习的乐趣，提高学习积极性，从而不断进步．“导学激趣”自主探究教学模式是新教育时代下的创新型教学模式，充分利用了教学资源，调动学生的学习主动性和积极性，深度挖掘学习潜力，找到适合自身的学习方法．在学习教学的过程中，教师学生通过互相合作，互相探讨，实验研究，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的首创精神和个性特点，培养创新意识和学习能力．教师通过从旁指导，引导学生快乐学习，从而牢牢地掌握所学知识，并能灵活地运用到实际生活中，解决生活上遇到的难题，真正做到学以致用．·26·理科考试研究·物理版2013年12月10日。
初中物理习题课教案
初中物理习题课教案课题：欧姆定律的应用课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解欧姆定律的内容，掌握欧姆定律的计算方法。
2. 能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学重点：1. 欧姆定律的内容及其计算方法。
2. 运用欧姆定律解决实际问题。
教学难点：1. 欧姆定律在实际问题中的应用。
2. 灵活运用欧姆定律解决复杂问题。
教学准备：1. 教师准备相关的习题资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习欧姆定律的内容：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 提问：同学们，你们知道如何运用欧姆定律解决实际问题吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解欧姆定律的计算方法：已知电阻、电压求电流；已知电阻、电流求电压；已知电流、电压求电阻。
2. 举例说明欧姆定律在实际问题中的应用，如：家庭电路中的电流计算、电阻测量等。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
2. 挑选几组学生进行答案展示和讲解，评价学生的解答过程和结果。
四、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调欧姆定律在实际问题中的应用。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些生活中运用欧姆定律的场景呢？3. 引导学生进行拓展思考，如：如何设计一个电路，使得在不同电压下，电流保持不变？五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后习题，巩固欧姆定律的知识。
2. 观察生活中的电路，尝试运用欧姆定律解决问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了欧姆定律的计算方法，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的电路，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，要注重学生的思考和创新，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
在课后，教师要及时批改学生的作业，了解学生的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
初中物理习题课说课稿
初中物理习题课说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要说的课是初中物理习题课。
在这节课中，我们将通过一系列的习题来巩固和深化学生们对物理基础知识的理解，提高他们解决问题的能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的说课。
教学目标首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 复习和巩固上一节课所学的物理知识点。
2. 通过解决实际问题，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
4. 培养学生的合作精神和竞争意识，通过小组讨论和竞赛激发学生的学习兴趣。
教学内容接下来，我们来看看本节课的教学内容。
本节课的主要内容是围绕力学中的力和运动的基本概念，设计一系列的习题。
具体内容包括：1. 力的作用效果和力的图示。
2. 重力、弹力、摩擦力的特点及其计算。
3. 牛顿运动定律的应用。
4. 运动学中的速度、加速度概念及其计算。
5. 简单机械的应用，如杠杆原理和滑轮系统。
教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主寻找解决问题的方法。
2. 小组合作：将学生分成小组，通过讨论和合作解决习题，培养团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的物理问题，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论。
4. 互动教学：鼓励学生提出疑问，教师及时解答，形成良好的师生互动。
教学过程最后，我将详细阐述本节课的教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过回顾上一节课的知识点，引出本节课的主题。
- 提出几个生活中的例子，说明力学在我们生活中的应用。
2. 讲解习题（20分钟）- 选取几个基础题目，讲解解题步骤和方法。
- 强调物理公式的应用和单位换算的重要性。
3. 小组合作（15分钟）- 将学生分为小组，每组解决一组相似的习题。
- 鼓励学生相互讨论，共同寻找解题思路。
4. 全班交流（10分钟）- 邀请几个小组上台分享他们的解题过程和答案。
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浅谈初中物理习题课的教学
【内容摘要】:上好物理习题课是学好物理知识的一个重要环节,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备。
【关键词】:基础知识精选习题激发兴趣主导作用
习题课教学是物理教学的重要组成部分,是深化基础知识的有效途径。
它不仅可以用来帮助学生理解和掌握基本概念和规律,而且还能帮助学生加深和扩展相关知识。
从教育心理学角度看,“在教学过程中,总会有少部分人达不到教学目标,因此需要做出诊断,进行补救教学”。
习题课教学正是补救教学的有效措施之一,它对学生掌握知识的正确与否起着校正和强化的功能。
如何上好习题课,我认为应该注意以下几个问题:
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先,物理的定律和公式是最基础的知识,也是每堂习题课前必掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯,要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。
其次,根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而
使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备。
二、要注重培养学生解决问题的能力
习题课不同于新授课,它就是通过解题,使学生掌握分析问题和解决问题的方法,在备课时一定要突出这一点。
题目的能力性要强一点,并注意一题多解、一题多变,尽量贴近生活、生产实际,解题思路一定要清楚,层次要分明,方法要得当,逻辑性要强,从而达到提高学生能力的目的题目。
三、要注意激发学生学习的兴趣
人的学习是一种主动的活动,它是联结主体与环境的一个特殊的中介环节。
以学习者为中心,学习者一般是使用它们已有的知识来建构新的知识,同时它们在建构时所了解的知识影响着他们对新信息的结实。
学习者现有的知识有时支持新的学习,但有时也会阻碍新的学习。
以学习者为中心试图帮助学生在以往知识和现有学科任务之间建立联系。
教师必须了解每个学生知道什么、关心什么、能做什么和要做什么,也就是要熟悉每个学生特殊的兴趣和内在的力量。
在教学过程中,活动的需要与动力是首要的。
动机是影响学习的最重要的因素,而在课堂教学范围里对教师具有意义的是学生学习动机的激发。
从学校教学的需要出发,我们特别需要能造成学习心理气氛的理想的课堂教学模式。
教师面对习题课,要激发学生的学习兴趣使学生的学习热情保持在最佳的状态,需要努力发掘下列三种可能性。
1、问题作为出发点。
教学时,教师先与学生一起对某些问题进行观察和磋商,逐渐造成这样的情况——这个问题学生急于解决,但仅利用已有的知识和技能却无法解决,形成认知冲突,激发他们的求知欲,为了促进这种可能,教师应积极为学生创设问题的情境使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中进行学习。
同时,教师还应当有步骤的对学生的这种心理倾向起促进和调节的作用,使之指向明确并维持一定的程度。
2、面对适度的困难。
训练中教师让学生面对适度的困难让其得到一定的锻炼,可以提高学生思维的兴趣。
为了促成这种可能,教师应恰当的运用鼓励、表扬等手段,引导学生追求克服困难的愉悦心理,体会解决问题的满足感。
但是问题的难度对不同的学生要有不同的标准、鼓励的程度也要因人而异,因此必须采取适应个别差异的教学措施,以使不同类型的学生都感到满意。
3、向学习的结果学习。
在学习过程中,当学生感到新的问题“高不可攀”而气馁,或者解决问题过于容易而自满时,学习的热情往往都会下降。
为了避免这种可能,应当根据结果作出调整。
如果学生在学习上失败了,而又不能获得有助纠正失败的策略,他们很容易丧失信心,从而导致更大范围的延误。
四、要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中,学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。
大部分时间是学生活动,而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面:1、指点学生在解题过程中,由于对物理知
识理解不透,往往会出现生搬硬套现象。
这时教师应抓住时机,找准症结,予以指点。
2、引路对于难度较大的综合题,教师应采用降低梯度,分设疑点的方法,突出解题思路,把学生引上正确轨道。
五、归纳总结,深化理解
对于教学过程的每一个环节,教师都要对学生进行学习的评价,实事求是地肯定他们的学习成绩,让他们享受成功的喜悦,激发他们的学习兴趣。
同时也要引导学生及时总结和反思(如解题思路、方法、规律和体会等等)。
使他们通过类似问题的练习,掌握所学的基础知识、基本技能和方法。
逐步培养学生严谨的科学态度,增强学生的创新意识。
总之,上好习题课并不是一件轻而易举的事情,习题课不仅可以发现教学上的薄弱环节,了解学生对所学知识的掌握情况,还有利于教学质量的提高;同时,习题课也是对教师的教学理念、讲授水平、组织能力、领导艺术等方面的检查和锻炼,对教师全面提高业务水平是很重要的。
所以,上好一堂习题课,比讲好一堂理论课还要难些,我们一定要认真对待,不断探索和改进,不断提高习题课的教学质量,这是时代对我们的要求,也是我们教学工作中的一个永恒课题。
【参考文献】:
1、《对教材中一道习题的探讨》中学物理教学参考
2、《中学物理教学论研究》
3、《一道复习例题的研究性学习》中学物理。