区域游戏

区域游戏

摘要：区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式，区域游戏是增强幼儿

自信心的一个有力手段。

关键词：幼儿教育；区域活动；自信心

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。一个人是否具有良好的自信心将对其一生的发展起至关重要的作用。培养幼儿的自信心是对幼儿进行素质教育的一个重要部分。今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着

基石性的支持作用。

区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以

个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会

性等各方面发展的一种教育组织形式。

今年我们在区域游戏中增加了很多内容。在幼儿游戏的过程中，

我发现区域游戏是增强幼儿自信心的一个有力手段。

1.自由游戏、树立信心

区域游戏是幼儿按照自己的意愿选择的游戏，其个别化的教育形式，给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了他们发展的需要，成为幼儿在园最喜欢的活动之一。在幼儿活动中我不愿过多地干预他们，以免让幼儿觉得老师在“盯”着他，只是偶尔假装不经意地发现幼儿的“杰作”，或是同幼儿一起玩一会儿。我和孩子们是“玩伴”，并非“师生”，我请幼儿教我他刚学会的折纸“官帽”，请他们和我一起唱“旺旺果奶”的广告歌，大家玩成一团。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。幼儿喜欢和我玩，并感觉到我也喜欢和他们玩，这是帮助幼儿建立起自信的第一步。

2.适当激励、增强信心

在区域游戏中不强行干预幼儿，并不等于完全不管，如何增强他们的自信心仍是我的目的。幼儿有了自信心就会帮助他们解决困

难；同样，解决了一个困难后又能使幼儿获得一定自信。所以，每过一阵子，我便在活动区域中放上一些新的玩具和操作材，例如，我在科学区投放了“中国地图拼板”，这种拼板色彩鲜艳，又有知识性，但是光按轮廓拼有一定难度，速度也太慢。因此，我对引导

孩子玩“中国地图拼板”制定了三个步骤。

第一步，在游戏之前，向孩子介绍中国地图，引起幼儿兴趣。将拼板放入科学区后，我先饶有兴趣的拼好一幅，并固定好。这时孩子都围了上来，想亲手试试，因为有了参照物,孩子们都轻松完。

从中体验到了成功的乐趣，初步树立起了自信。

第二步，拆掉拼图范例。一星期后，我观察到大多孩子已经能够很熟练地玩拼图了，有一部分根本不用看老师的样子就能顺利完成。于是，我偷偷地把拼好的样子拆了。第二天，孩子们纷纷来告诉我，“沈老师，拼图的样子不见了”。“怎么办呢?老师忘记了怎么之拼的。”我假装发愁的样子。“谁能帮我再拼好一个样子呢？”我假装发愁的样子。“我，我！”孩子们争先恐后地来帮我的忙。不一会，所有的拼图都完成了。真棒，你们现在都能自己拼了，你们都很能干，帮了老师的忙。谢谢你们。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试

的欲望。我立刻抓住机会表扬孩子们。他们的信心更足了。

第三步，举办“中国地图拼板比赛”，因为前两个步骤完成得很成功，孩子们充满信心地参加了比赛，凡是参加比赛的孩予我都颁

了奖，前几名还得到一张自制的小奖状。比赛办得很成功，幼儿在获取成功的同时充分肯定了自我。通过玩“中国地图拼板”，我班幼儿对学习新事物的信心更强了。类似的方法，在锻炼区中，孩子们学会了拍球、跳绳;在音乐区学会了用乐器打击附点音符；在自然区学会如何种植……。区域的创设中，把区域材料的提供尽可能体现层次性、挑战性、情趣性。在一次次地“学会”中，幼儿克服了困难，自由地探索，向着成功不断努力，自信心在其中起着坚

固的作用，也随着不断的成功茁壮发展。

3.关注个别、找回自信

信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度，也是对人的一种评价。在孩子生活的世界中，最令他们伤心的话是“你不如别人，你看看你自己。”这会大大损伤孩子的自尊，毁了他们的自信心。

我也曾犯过这个严重的错误。

今年，我们班里有一个小朋友，她因为患有心脏病动过手术，以前没有上过幼儿园，在家极受父母宠爱、娇惯，在她身上任性、胆小、不合群的毛病不少见。有一次上美工课，她遇到了困难，我正忙着指导其他小朋友，忽视了她，她一下子大哭起来，听到哭声我吓了一跳，问明情况后不禁火冒了上来。“这样的小事也要大哭大闹，你看看其他小朋友，哪一个象你一样！”虽然课后我教会了她，可那次以后就就槽了，每一次上美工课她就要哭。后来，干脆上美工课的那一天就不上幼儿园了。正当我后悔莫及时，区域

游戏又帮了我的忙。一天，我正在美工区和孩子们一起玩纸青蛙时，发现她站在我身边羡慕地看着我们玩。我轻轻地拉她坐下，“我们一起玩妤不好？她犹豫了一下坐下了。

我把手里的青蛙递给了她，老师教你做好不好?”她没有害怕折纸。跟我学了起来,而且一下子就学会了。我拉她坐在美工区说：“老师喜欢你，下一节美工课，我们学折马，我先教你一个。”她高兴地答应了。这样她信心十足地参加了下一节美工课，并很好地完成了作业。我当着全班同学的面大大地表扬了她一番，给予她鼓励，她丢失的自信心又重新找了回来，以后她再也不怕上美工课了。

自信心是在实践中培养起来的，区域游戏正好为其创设了许多自我锻炼的机会，在区域游戏中，幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，播下了自信的种子，为他们今后适应社会

生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。

参考文献

[1] 《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月

[2] 《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社，1995

[3] 《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社，2004

[4] 《幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究》幼儿教

育：教育科学版2006