扬州商务高等职业学校立体德育模式
以“四化”为基点 全面提升人才培养质量
以“四化”为基点全面提升人才培养质量作者：梅纪萍冯小兰顾金花薛伟周雄庆来源：《江苏教育研究》2017年第30期摘要：江苏省扬州商务高等职业学校是一所以发展现代服务业、现代商务业、信息技术业为方向，立足“三产”、联动“二产”的特色学校。
学校以“生本化、标准化、网络化、可操作化”为基点，落实人才培养方案，建构现代学徒制标准，提高课堂有效性，实施“线上”多元化评价，培养行业、企业满意的高素质技术技能人才，取得了一定的成效。
关键词：职业教育；现代学徒制；生本化、标准化、网络化、可操作化中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）09C-0038-04江苏省扬州商务高等职业学校是一所以传统服务业、传统手工业的改革、创新、提升为重点，以发展现代服务业、现代商务业、信息技术业为方向，立足“三产”、联动“二产”的特色学校。
近几来，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件精神的指导下，中等职业教育发展规模不断扩大、发展速度不断加快。
学校根据《省教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通知》（苏教职﹝2016﹞26号）要求，结合扬州地方经济发展的需求，以及学校在“扬州三把刀”教育培训、现代企业服务人才培养方面积累的工作经验，积极开展现代学徒制试点工作，在学校三大骨干专业“中式烹饪”、“珠宝玉石加工与营销”，以及“计算机应用技术”中展开现代学徒制实践研究，并逐渐形成以“生本化、标准化、网络化、可操作化”为基点，落实人才培养方案，建构现代学徒制标准，提高课堂有效性，实施“线上”多元化评价，培养行业、企业满意的高素质技术技能人才。
一、以“生本化”为基点，提高课堂教学有效性“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
在整个过程中，无论是课程设置，还是课堂教学，都坚持以生为本，尊重学生、满足学生，关注学生切身利益与职业生涯发展。
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
依托专业 注重技能 实施立体式创业教育——江苏省扬州商务高等职业学校创业教育情况介绍
“ 立足 专业实 际 ， 分类 指导 ； 长技术 链 “ 拉 极速 电脑维修服务公 司” 等专业 特征明 充分利用 自己的技能基础而创 办的。如 条， 虚实并举 ； 注重程序规范 ， 强化引导 ； 显的公 司。同时 ， 对校 内创业困难较大的 学校 烹 饪专 业学 生 创 办 的 “ 园冰 食 校
面进行 虚实并举 、 理实一体 的创业教育 。 行职业通用能力 的培育 ，注重拓展 和升 时 ， 强化专业技术。
学校 采取 多种 措施 激 发学 生 的 创业 意 华他们原有的专业基础 。这样让学 生在 紧密结合学生技能基础进行创 业教 识、 引导学生的创业实践 、 培植 学生的创 自己熟悉的平台上 、领域里进行创业思 育 ， 能够培养学 生学 习技 能的兴趣 ， 使他 业 能力 ，努力使学生在学 习技 能时学习 考 ，能较好地培养所有专业学生 的创业 们感 到学习技能大有用武之地 ，从 而坚 创业 ， 学会 创业 ， 为将来实现从谋职 者到 能力 ，拓宽教育的幅度 ，延伸教育 的深 定他 们学 习技 能的信心 ，强化他们学 习 创造者的跨越奠实基础 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 度， 强化学生的学 习热情 。 技能 的积极性 。 否则 ， 离开技能基础进行 学校在对 学生进 行创业 教育 时 ， 紧 创业实践 ， 不成功则 已， 成功了反而会败 紧依托具 有 ２ ０ ５ ０年历 史的扬 州文化 和 坏学生学习技能的热情 。 学 校在对学 生进 行创业 教育 时 ， 注
隶属于江苏省教育厅 。学校创办于 １５ 面 ， 于创业 ； 些专业 属于理论 层面 ， ９９ 便 有 年 ，０ ５年 １ ２０ １月经江苏 省教育厅批 准 ， 创业不太容易。 在教育引导时 ， 必须坚持
２ 拉长技术链条 ， 实并举 ． 虚 职业学校创业教育 的重点 ，是单纯
着眼素质教育 提升职业学校德育课教学水平
文化教育产业 Culture and education industry从近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”等等恶性食品安全事件我们不难看出，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步；“老人摔倒了，路人不扶”、“小悦悦”事件，一次次拷问着国人的道德、良心；面对桥梁垮塌，无人承担责任；面对重大灾难，我们的局长在“微笑”…… 社会道德的滑坡现象成为人们的热点话题。
这，不能不引起教育界的反思。
一、推行素质教育及德育课教学改革的必要性德育课在培养人们的思想政治、道德素质等方面起着重要作用，是完成素质教育任务的重要途径。
然而，职业学校学生，大多数都是应试教育的牺牲品。
踏进小学的校门，他们就被错误的教育观念、应试教育思想所笼罩，学习成绩成为评价学生“优劣”的首要标准，加上部分教师教育方法失当（随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊等等）、家庭教育的失误、社会舆论的错误导向以及行为不端者的影响等等因素的共同作用，使众多学生人格早早受挫，产生的问题多多。
德育教育的失效，势必导致青少年社会化的缺陷，缺少走向和适应社会所应具备的道德品质。
一个综合素质有缺陷的人，是很难立足于现代社会的。
同时，在我们的德育工作中，也不同程度的存在着“假、大、空”的反科学宣教现象，空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。
久而久之，会造成学生不相信德育、拒绝德育教育的心理，甚至对德育工作产生反感、对抗的情绪。
教育的效果从何而来？因此，在职业学校推行素质教育势在必行：一是提高全民素质的需要；二是现代化建设的需要；三是职业学校生存和发展的需要。
为此，我们突破传统教育模式，确立以学生发展为本、以培养创新能力和实践能力的素质教育为目标，大力探索和开展基于素质教育的德育模式。
二、德育课实施素质教育的基本途径㈠尊重人性，优化目标1.传统德育目标强调社会本位，忽略人的本体价值，学生的修德是实现他人、社会、国家的需要，强调个人为社会、为国家作出牺牲，忽略了修德与学生自我的物质需要和精神需要之间的关系。
社团活动：提升学生综合素质的主阵地——以扬州商务高职校为例
强 化 组 织 领 导 是前 提 ， 据 自身特 点 是 关 键 ， 依 完善 长 效 机 制 是 保 障。
学校 将 社 团活动 作 为校 园文化 建 设 的一个 重要 主题 ，
每年组 织 文化 艺术 节暨 社 团巡礼 活动 ， 随着 学校 社 团 的不 关键 词 ： 团活 动 综 合 素 质 主阵 地 社 断发展 ， 社 团举办 的比赛 构成 了校 园文 化 中一道 道 亮丽 各 江 苏 省 扬 州商 务 高 等职 业 学 校 是 国 家首 批 改 革 发展 手工 艺协 会 的作 品 展 ， 美操 协会 、 健 示范职 业 学校 ， 学校 将 提升 学 生综合 素 质作 为建 设 示范校 的风 景线 。书 法协 会 、 演 英 的主 要抓 手 ， 进 课堂 教 学建 构素质 、 团活动 拓展 素质 、 街 舞协 会 的精 彩 文 娱 汇演 ， 讲 与 口才 协会 、 语 协 会 的 推 社 ７个 社 团百花 齐 放 、 家争 鸣 ， 百 同学 们在 自 习惯 引导 规范 素 质 、 动 训 练强 化 素质 、 劳 社会 实践 提 升 素 各种 比拼… …４ 己的 组织 、 自己 的活 动 中感 受 美、 现 美 、 发 体验 美 ， 强 审 增 质 等“ 维 ” 五 素质 教育 ， 学校 社 团活动 以全 面提 升学 生综 合 提 鉴 表 素质 为 目标 ， 以求 知 、 精技 、 康 、 乐为原 则 ， 健 快 以锻炼 学 生 美情 感 ， 高 审 美感 知 力 、 赏力 、 达 力 和 创 造 美 的 能 力 ， 高人 文素养 、 提 艺术修 养 、 合 素质。 综 社会 实践 能力 为 己任 ， 以培养 学 生 自我 教 育 、 自我 管理 、 自
社 团活 动 ： 升 学 生综 合 素质 的 主 阵地 提
扬州旅游商务学校实施
扬州旅游商务学校实施“西点军校”式育人模式成绩显著扬州旅游商务学校高度重视学生德育工作，自2008年起着力打造“西点军校”式品牌职校，借鉴美国“西点军校”的管理与育人理念，对学生实行半军事化管理。
在接受西方先进育人理念的同时，学校不忘弘扬中国传统的雷锋精神，把“西点军校”式育人理念与雷锋精神完美结合，开辟了学校德育工作新局面。
一、德育模式学校的德育模式概括为：一种理念，即信心、责任、荣誉;两个长跑，即健康长跑和素养长跑；“三规”教育，即法规、军规、弟子规的教育；“4A”评价机制，即引导学生在操行、学习、实训、实习四个方面争创“4A”学生；“ss”管理目标，即整理、清扫、安全、节约、素养五方面育人管理目标；“6W”管理机制，即学位、工位、车位、餐位、床位、岗位“l六位”管理。
二、德育措施（一）传递一种理念1.关于信心学校着力培养学生“铁的纪律、钢的意志、金子的思想、螺丝钉的精神”，让“精神文明竞争力”成为学生走向社会的自豪与自信！实践证明，“西点军校”式育人模式及“弘扬雷锋精神”系列德育活动，在学生认识自我，发现自我，超越自我，重塑信心方面成效显著。
2.关于责任“西点军校”式育人模式着力培养学生对自己、对他人、对集体、对家庭、对社会的责任感，培养像雷锋一样爱岗敬业、刻苦钻研、勤俭节约，把工作当成自己职责的“忠诚”的人。
学生在校时奉行“学校的一切都是我的责任”，走上工作岗位后，“企业的一切都是我的责任”成为他们庄严的承诺和行动的指南。
3.关于荣誉敢为人先，追求卓越，勇争第一是“西点军校”式育人理念的重要指向，也是雷锋精神的具体要求。
一个公司想要发展，不能缺少“雷锋式”的好员工，学校着力培养的就是“雷锋式”的好员工。
（二）坚持两个长跑学校推行素质教育，坚持“两个长跑”。
健康长跑是组织党员教师与学生在一起“一日两跑”，师生平均每天长跑达3000米。
健康长跑增强了学生体质，为校园文化注入了活力和生机，师生精神面貌昂扬向上。
烹饪专业立体式专业建设模式探索
烹饪专业立体式专业建设模式探索专业建设是教育教学的核心内容，专业建设的质量高低决定了教学质量的高低，对于运行于市场经济条件下的职业学校来说，专业建设既要注重夯实基础，更要努力彰显特色。
江苏省扬州商务高等职业学校烹饪专业在专业建设过程中，创新建设思路，探寻出一种立体式专业建设模式，从专业开发、专业师资、专业实训、专业文化、专业管理、专业评价、专业教材、专业素质等八个方面进行全面建设。
标签：烹饪专业立体式专业建设0 引言职业教育的专业是按职业技术分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的，强调职业性、技术性，强调综合能力的培养，注意基础性和就业的适应性，涉及行业、企业、学校等多个社会组织层面。
因而职业教育的专业建设内容丰富，缺一不可，其建设过程成为一个要求多重、内容多面、目标多元、相互制衡、相互渗透、相互激励的系统过程。
江苏省扬州商务高等职业学校烹饪专业在专业建设过程中，从“立体建设”原则出发，努力克服“单打一”、“就事论事”的单一思维，从职业教育专业建设内容的整体出发，兼顾专业开发、专业师资、专业实训、专业文化、专业管理、专业评价、专业教材、专业素质等八个方面，虽然阶段建设有重点与一般之分，且时有调整，但建设内容基本顾及，没有偏废。
1 专业开发首先，明确专业开发程序。
一是理念引领。
通过教学教育论坛、报告会等多种形式，提升专业开发的理念。
二是进行市场和社会调研，围绕市场和社会需要改造专业、设置专业。
三是借鉴DACUM开发技术，进行职业岗位设计、职业能力分析、职业方向课程设置。
其次，建立专业开发组织。
该校从专业建设需要出发，完善了学校教学委员会、专业成立专业指导委员会、专业人才培养方案实施课题组等不同的专业开发组织。
教学委员会负责专业人才培养方案开发的组织实施工作；专业指导委员会，负责具体的专业开发指导工作；人才培养方案实施课题组，则通过课题研究形式研讨人才培养方案。
最后，制定专业开发制度。
该校依据国家、省有关课程管理的制度和政策，建立了一整套专业开发制度，确保专业建设有法可依，有序运作。
现代职业教育的典范——江苏省扬州商务高等职业学校简介
生创业 园，毕业 生 综合素质高， 就业 率在
98 5％ ．
以上 。
学校先后被评为国家重点职业 学校 ， 江 苏省 高水 平示 范学 校 、 德育特色 学校 、 创业 教育典范学校 、 校 园文化建设 最具 特色 的学
校 、课 程 改革实验学 校 和 中直机关 服务人 才
的培养基 地 ， 同时也是 全 国技能大赛获得金
牌最多 的学校 。
(梅纪萍 报道 )
1 ． 团 中央 书记 处 书记 王 晓 ( 右 二 ) 、 江 苏 省委 副 书记 冯 敏 刚 ( 左 二 ) 、 扬 州 市委 书记 季建业 ( 右 一 ) 观 看我校 学生 烹饪 雕 刻 作 品 2 江 苏 省教 育厅 厅 长 沈 健 来学校 视 察 3 我校 与 美 国 华 盛 顿 州 三 所 学校 签 定 合 作 办 学意 向 仂一议 书
3 个专业 为省级示 范专业 。 建有集实验 、 实
训 、 演 示 、 比 赛 研 、 发 于 一 体 的 国 家 级 实 验 实
训 中心 ， 并且 拥有一 大批 大 师 、 名师 ，每年都 有 大量 的论 文 、 专著 出版 ， 累计 开 发 10 0 多
本教材 。
学校注重学生创业 能力培育，开 辟学
4 ． 学校 与 韩 国纪 全 大 学合 作 办 学 5 ． 学校 与 中组 部机 关 事务 局 签 订 用 人 协 议 6 ． 学校 学生在上 实训课 7 ． 学校 学生 在 澳 门 职 业 技 能 大 赛 中获 奖 8 ． 学校 学生 在技 能 大 赛 中获 美容 美发 组 金 奖 9 ． 学生创业 当老板 1 0 ． 学校 在 全 国职 业 技 能 大 赛 中获 六 金 一 银
职业学校的德育工作
天道酬勤
德育目标政治化 德育内容智育化 德育 困境 德育方法机械化 德育活动形式化 德育评价终结化
江苏省扬州商务高等职业学校
天道酬勤
德育误区
道德、德育就是一门知识，靠死记硬 背就能学到，就能学好。 德育效果就是参加了几次义务劳动， 做了几次好人好事。 ——道德认识不等于道德行为，两者存 有一个转化过程。道德行为并不等于道 德行为习惯，这是两个不同层次的概念
江苏省扬州商务高等职业学校
天道酬勤
胡锦涛总书记提出 ：不能超越 未成年人的接受能力，不要提大而 空的口号，不要提做不到的要求。 要坚持以人为本，把诚心诚意为未 成年人健康成长服务作为思想道德 建设的出发点和落脚点，既教育人， 又服务人。（三不一要）
江苏省扬州商务高等职业学校
天道酬勤
2009年6月，教育部、中宣部等六部 委在天津召开中等职业教育德育工作 会议，出台了《关于加强和改进职业 学校学生思想道德教育的意见》（26 条），提出要遵循职业教育规律，把 握中职学生特点，切实增强德育工作 的针对性、实效性、时代性和吸引力
江苏省扬州商务高等职业学校
天道酬勤
（3）德育课教师队伍与学生工作队伍建设相融合。 积极探索将学生工作队伍引入承担德育课堂教学 的途径，促进专职教师通过吸收他们的经验提高 德育课的教学质量和水平。 （4）德育课教学与学校党建工作融合。 鼓励德育课教师承担和参与学校党建工作，鼓励 他们通过深入党建工作实际，在实践中了解社会 对人才的最新要求，更好地把握人才培养规律， 并将其灵活运用到教育教学中去。
江苏三、学校现状与德育
（一）党和政府高度重视思想道德建设
1996年10月《中共中央关于加强社会主义 精神文明建设若干重要问题的决议》 2001年11月《公民道德建设实施纲要》— 以中共中央通知形式颁布，是我党执政史上第 一次，是世界政党史第一次 2004年2月26日，《中共中央国务院关于进 一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干 意见》
以“四化”为基点 全面提升人才培养质量——江苏省扬州商务高等
以"四化"为基点全面提升人才培养质量—江苏省扬州商务高等职业学校现代学徒制项目纪实梅纪萍冯小兰顾金花薛伟周雄庆摘要：江苏省扬州商务高等职业学校是一所以发展现代服务业、现代商务业、信息技术业为方 向，立足“三产”、联动“二产”的特色学校。
学校以“生本化、标准化、网络化、可操作化”为基点，落实人 才培养方案，建构现代学徒制标准，提高课堂有效性，实施“线上”多元化评价，培养行业、企业满意的 高素质技术技能人才，取得了一定的成效。
关键词：职业教育；现代学徒制；生本化、标准化、网络化、可操作化中图分类号：G 718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-(2017)09C -0038-04江苏省扬州商务高等职业学校是一所以传 统服务业、传统手工业的改革、创新、提升为重 点，以发展现代服务业、现代商务业、信息技术业 为方向，立足“三产”、联动“二产”的特色学校。
近几来，在《国务院关于大力发展职业教育 的决定》文件精神的指导下，中等职业教育发展 规模不断扩大、发展速度不断加快。
学校根据《省 教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通知》 (苏教职〔2016〕26号）要求，结合扬州地方经济发 展的需求，以及学校在“扬州三把刀”教育培训、 现代企业服务人才培养方面积累的工作经验，积 极开展现代学徒制试点工作，在学校三大骨干专 业“中式烹饪”、“珠宝玉石加工与营销”，以及“计 算机应用技术”中展开现代学徒制实践研究，并 逐渐形成以“生本化、标准化、网络化、可操作化” 为基点，落实人才培养方案，建构现代学徒制标 准，提高课堂有效性，实施“线上”多元化评价，培养行业、企业满意的高素质技术技能人才。
一、以“生本化”为基点，提高课堂教学有效性“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生 (学徒）培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业 的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人 才培养模式。
在整个过程中，无论是课程设置，还 是课堂教学，都坚持以生为本，尊重学生、满足学 生，关注学生切身利益与职业生涯发展。
江苏省扬州商务高等职业学校探索课程改革新举措
经过了多年的发展 ，思想政治建设理论体系还是显现出一 些 问题 ，将 近一 半 的研究 生认 为 思想 政 治教 育学 科 已经 步 人正轨， 但是 还有 一 多半 的研究 生保 持 怀 疑和 否定 态 度 ， 理 论研究还是会出现“ 借船出海” 、 “ 种别人 田， 荒 自己地” 的现 象 。部 分 高校将 公 民教 育 、 社会 发 展 、 现代 公 共 关 系和 治 国 理论等研究方向纳入到思想政治教育的学科建设中，干扰 了体系的规范化。 各个高校还是应该结合 自身的特色， 从不 同 的切 人点改 革思 想政 治学科 的建设 方式 。 比如 说 ， 有 的高 校 可 以从 道德 教育 的方 向人 手 、从 心理 辅 导 的角 度入 手或 者 是从 辅导员 的工 作形 式 入手 ，建 立起 自身 的思 想政 治 教 育研 究特 色 和优势 ，用 规 范化 的发 展方 式 为 马克 思 主义理
自２ ０ 世纪８ ０ 年代以来， 信息技术迅猛发展 ， 在 国际范围 内开 启 了现 代 化 的发 展浪 潮 ， 从 经济 、 文化 、 政 治 和社 会 生 活多个 方 面不 断涌 现 。思想 政治 的 教育 也必 须要 顺 应 时代 的发展 ， 不能再停 留于单一性的思维和工具性 的理念。 在思 想政治学科 的开展过程 中，应该引导学生们多关注时事政 治， 教师可以通过播放最新 的时政咨询， 或者是和同学们聊 些身边的时政要 闻，甚至可以专 门开设这种交流型的课 程， 由学生们发言， 最后教师来总结和发掘出马克思主义中 国化和时代化理论在其 中的体现 ，实现思想政治教育学科 内容 的 改革 创新 和时代 化 的科 学教 育 。在 教育 的技 术 手段 方 面一定 要 以学生 的思 维 创新 为重 点 ，努 力呈 现 出政 治 的 民主化 、 生 产 的社 会化 、 经 济 的全 球 化 、 文 化 的多 元 化 以及 思 想观 念 的多样 化 ， 促进 思想 政 治教 育 的现 代化 发展 步 伐 。 另一方面 ， 我们要坚持拓宽思想政治教育的研究视野。 钱学 森 在上 世纪 ８ ０ 年 代就 曾经 提 出过跨 学 科 、多领 域 的思 想政 治教育应该广泛应用。 在思想政治教育的实践活动中， 学生
江苏省扬州商务高等职业学校探索课程改革新举措
江苏省扬州商务高等职业学校探索课程改革新举措作者：张瑜，胡小荡来源：《教育教学论坛》 2014年第37期张瑜1，胡小荡2（1.江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州225001；2.扬州大学，江苏扬州225002）摘要：江苏省扬州商务高等职业学校在课程改革过程中不断创新，在教学管理中推进学分制管理模式，强化教学质量监控；在课程建设中开展课程教学设计，建设校级精品课程；在技能教学中构建以技能教育为引领的课程体系，建立技能型教师队伍，建立双百分模式；在师资建设中成立骨干教师培训班，推进教师脱产到企业挂职锻炼；在评价体系中创新考试形式，创新教师教学效果评价标准。
关键词：高等职业学校；教学改革；学生中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0218-02江苏省扬州商务高等职业学校是一所以培养现代服务业人才为特色的学校，由江苏省教育厅、江苏省财政厅直属管理。
学校创办于1959年，原名为“江苏省扬州商业学校”，2005年经江苏省教育厅批准，升格为江苏省扬州商务高等职业学校，是一所以举办五年制高职为主的专科层次的全日制高等职业学校。
学校坐落于风景秀丽的扬州扬子津科教园，位于扬州大学城中心区域。
近年来，学校在课程改革方面所取得的成绩排在全国前列，主要集中在开展内涵建设、推进课程改革，在教学管理、课程建设、技能教学、师资建设、评价体系等方面实施了很多新举措、新方法，取得了良好的教学成效。
一、教学管理1.推进学分制管理模式。
实施思路按照统一规划、分步实施的原则，根据学校的教学设施设备、师资数量、教学能力和教学管理水平的具体情况，试行学年学分制，保留学年的划分，按照学年规定各专业学生必修课程的学分和选修课的学分。
学校首先完成基础数据的录入工作，制定好各专业的《课程目录》，并在网上公布“选课指南”，发布课程预告，完成选课工作，然后将所有学生的选课情况、任课教师情况录入教学管理信息系统。
强化实训基地建设 打造职教能力品牌——以扬州商务高等职业学校为例
强化实训基地建设打造职教能力品牌——以扬州商务高等职业学校为例摘要：本文结合我校的特色专业建设，对现代服务业实训基地建设意义、功能、目标、原则、特色、管理及运作模式等方面进行了阐述，对如何强化现代服务业实训基地建设，打造服务业职教能力的品牌具有一定的指导性意义。
关键词：职业教育；服务业；实训基地；建设加强职业教育实训基地建设，是提高职业教育质量，解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。
教育部早就指出：各职业院校要加强职业教育实训基地的建设，切实改善职业院校的实训条件，力争到2017年，国家将分期在重点领域建成一批条件好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。
要求实训基地以通用、实用为原则，重点解决好数量不足、实习短缺等问题，为学生提供足够时间的高质量的实际动手训练机会。
要不断提高职业教育装备水平和现代化教育水平，促进职业教育现代化建设。
一、意义：大处着眼小处立足现代服务业实训基地的建立，完全符合我省“十三五”职教发展规划中对实训基地建设项目的要求。
规划中指出：实训基地建设要紧紧围绕我省发展先进制造业和现代服务业对高技能人才的迫切需要，紧密结合学校“十三五”发展规划，突出重点，发挥优势，体现特色，要把实训基地建设与技能型紧缺人才培养、就业与再就业培训、农村劳动力转移培训等有机结合，充分发挥基地的系统功能和综合效益。
因此说，我校建立现代服务业实训基地是顺应了市场的变化，体现了上级的精神，适应产业结构调整的需求，也是符合我校实际情况的。
我校已建立或即将建立的这些有特色的服务业实训基地在我省乃至我国高等职业教育中涉及的很少。
可以说是一片未开垦的处女地，从宏观和微观上分析，其作用是十分重要的。
（一）从宏观上看1、是国家产业结构调整的需要。
国家产业结构的调整，是以三个产业的合理优化为基础的，第一、二、三产业要同步发展，缺一不可。
目前，作为服务领域的第三产业，有发展向上的趋势，但后劲不足、科技含量低。
而大力发展第三产业是国家整个国民经济发展的重要举措，第三产业也将随时代的发展提高技术含量进入职高行列。
江苏省扬州商务高等职业学校探索课程改革新举措
江苏省扬州商务高等职业学校探索课程改革新举措作者：张瑜，胡小荡来源：《教育教学论坛》2014年第37期摘要：江苏省扬州商务高等职业学校在课程改革过程中不断创新，在教学管理中推进学分制管理模式，强化教学质量监控；在课程建设中开展课程教学设计，建设校级精品课程；在技能教学中构建以技能教育为引领的课程体系，建立技能型教师队伍，建立双百分模式；在师资建设中成立骨干教师培训班，推进教师脱产到企业挂职锻炼；在评价体系中创新考试形式，创新教师教学效果评价标准。
关键词：高等职业学校；教学改革；学生中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0218-02江苏省扬州商务高等职业学校是一所以培养现代服务业人才为特色的学校，由江苏省教育厅、江苏省财政厅直属管理。
学校创办于1959年，原名为“江苏省扬州商业学校”，2005年经江苏省教育厅批准，升格为江苏省扬州商务高等职业学校，是一所以举办五年制高职为主的专科层次的全日制高等职业学校。
学校坐落于风景秀丽的扬州扬子津科教园，位于扬州大学城中心区域。
近年来，学校在课程改革方面所取得的成绩排在全国前列，主要集中在开展内涵建设、推进课程改革，在教学管理、课程建设、技能教学、师资建设、评价体系等方面实施了很多新举措、新方法，取得了良好的教学成效。
一、教学管理1.推进学分制管理模式。
实施思路按照统一规划、分步实施的原则，根据学校的教学设施设备、师资数量、教学能力和教学管理水平的具体情况，试行学年学分制，保留学年的划分，按照学年规定各专业学生必修课程的学分和选修课的学分。
学校首先完成基础数据的录入工作，制定好各专业的《课程目录》，并在网上公布“选课指南”，发布课程预告，完成选课工作，然后将所有学生的选课情况、任课教师情况录入教学管理信息系统。
学生的最终成绩与学生实际上课的课时结合起来，计算方法为：学生最终成绩=学生实际考试成绩×70%+（1-无故缺课课时数/总课时数）×30%。
依托专业注重技能实施立体式创业教育
江苏省扬州商务高等职业学校是一所以提升传统服务业、传统手工业为重点，以发展现代旅游业、拓展现代服务业为方向，立足三产，联动二产的特色学校。
学校秉承“政府满意、企业满意、家长满意”、“学校发展、教师发展、学生发展”的理念，坚持“素质优先、技能为本、实训为重”的育人方针，从年起，在强化学生专业技能教育的同时，加强学生的创业教育，围绕“激发创业意识、引导创业实践、培植创业能力”这一宗旨，从理念教导、知识辅导、文化熏导、榜样引导、实践指导等方面进行虚实并举、理实一体的创业教育。
学校采取多种措施激发学生的创业意识、引导学生的创业实践、培植学生的创业能力，努力使学生在学习技能时学习创业，学会创业，为将来实现从谋职者到创造者的跨越奠实基础。
创业教育的基本原则1.立足专业实际，分类指导职业学校的创业教育不能脱离专业，漫无目标，任由学生盲目进行。
必须从具体专业实际出发，根据不同的专业特点，进行不同内容的教育。
任何一所学校，其专业的技术基础相对于创业而言都存有难易之别。
有些专业属于操作层面，便于创业；有些专业属于理论层面，创业不太容易。
在教育引导时，必须坚持分类指导的原则。
对于便于创业的专业，教育引导时要注意发挥专业平台对培养学生创业能力的基础作用，使创业教育建立在能感觉到的心理平台基础上，增加亲切感，缩短学生接受创业教育时的心理距离，减少因不熟悉而可能多付出的成本。
同时能使创业教育成为深化专业教育的重要抓手，避免学生因创另类专业成功而对自己所习的专业产生不信任的情绪。
对于某些很难进行创业的专业，也不能简单地选择几个项目让学生去碰运气。
应注意在原有专业基础上进行职业通用能力的培育，注重拓展和升华他们原有的专业基础。
这样让学生在自己熟悉的平台上、领域里进行创业思考，能较好地培养所有专业学生的创业能力，拓宽教育的幅度，延伸教育的深度，强化学生的学习热情。
2.拉长技术链条，虚实并举职业学校创业教育的重点，是单纯以“经营”为重点，还是单纯以“操作”为重点，对于职业教育的社会效应而言是不同的。
职业学校德育课有效教学标准及策略
职业学校德育课有效教学标准及策略汤元军【摘要】相对于专业课,影响职业学校德育课教学有效性的因素更为复杂.具有职业学校特色的德育课有效教学评价标准包括可检测的标准、能观察的标准和促发展的标准.职业学校德育课要实现有效教学,构建和谐的师生关系是前提,与专业相结合、选择实用的教学内容是基础,选择适合的教学方法是关键.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2010(000)005【总页数】3页(P39-41)【关键词】职业学校;德育课;有效教学标准【作者】汤元军【作者单位】江苏省扬州商务高等职业学校,江苏,扬州,225009【正文语种】中文【中图分类】G711当前，职业学校的德育工作受到了广泛重视，但德育工作的有效性依然不能适应社会发展的需要。
社会对职业学校学生的否定性反馈主要集中在学生的品行、习惯与社会要求有一定差距。
这种差距的形成虽然是由多种因素造成的，但是作为职业学校德育主阵地的德育课教学低效甚至无效难辞其咎。
在努力提高职业学校德育工作有效性的背景下，人们对德育课的课堂有效教学赋予了更高的期待。
我国的有效教学研究始于20世纪90年代末，有效教学理念很快就成为了教学改革的核心思想，在基础教育领域取得了很多成果，并为职业教育教学改革指明了方向。
推进职业学校德育课的有效教学，必须立足于职业教育的特殊性，探究影响职业学校德育课有效教学的主要因素，构建具有职业学校特色的德育课有效教学评价标准，进而形成实现职业学校德育课有效教学的策略。
所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
对于刚进入职业学校的学生而言，他们的品行现状与学校的低效甚至无效教学有很大关系。
如果经过职业学校教育依然没有进步或发展，那么职业学校的德育课教学对他们而言依然是低效甚至无效的。
这将直接关系到职业学校德育课存在的价值。
因此，德育课教学改革必须围绕有效教学展开。
只有清楚了解影响教学有效性的核心因素到底有哪些，才有可能从行为层面上分析有效教学的特征，也才有可能在实践的基础上总结有效教学的方法，进而提出切实可行的有效教学策略。
职业学校德育课有效教学标准及策略
作者： 汤元军[1]
作者机构： [1]江苏省扬州商务高等职业学校,江苏扬州225009
出版物刊名： 职业教育研究
页码： 39-41页
年卷期： 2010年 第5期
主题词： 职业学校;德育课;有效教学标准
摘要：相对于专业课，影响职业学校德育课教学有效性的因素更为复杂。
具有职业学校特色的德育课有效教学评价标准包括可检测的标准、能观察的标准和促发展的标准。
职业学校德育课要实现有效教学，构建和谐的师生关系是前提，与专业相结合、选择实用的教学内容是基础，选择适合的教学方法是关键。
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展 班 主任工 作 ；要 求每位班 主 任学 期末 上 交一
次培训 记 录 、 一
本
自学 笔记
一
、
篇 德育工 作论 文 、 一
定数量 的报告 ；把全 体 中层 以 上 干 部分配 到各系 、各班级 做学生 思 想政治工 作 的 “ 导 师 ” ，学 校党委
委 员 联 系 一 个 系 、 指 导 一 个 班 、 帮助 几 个 学 困生 或特 困 生 ；中层 干 部 联 系一 个 学 生 宿舍 ， 指 导 一 个
间实训
室
每一
、
面墙壁 、 每一
条
廊 走
每一
、
个角落都有专业 历史和文化的展 示 ， 如专业代表形象塑造 、专业历史 回顾 、专业 未来展
望 、 优 秀毕业 生 介绍 学 、 校 技术名 师经 典格 言等 ；所 有 的实训 室都仿照 真实 的企 业 生 产经 营场景进
行建设 ， 积极 引进企业 文化元 素 ，制订实验实训工 作纪 律 、管理 制度 、操作流程 、安全和卫 生规 范等
班 ， 帮助 几 个学 困生 或特 困生 ；班 主任助理 按 照班 主任推荐 、 系审核 、 学校 审批 、 全校公示 等程 序从
优秀学 生 干部 中选聘 ． 学校 为其颁发 聘 书和 班 主任助理 胸牌 ， 一 个班级 配 备两 位班 主任助理 。
建立 抓“ 优” 重点工 作 、抓 “ 实 ” 常规工 作 的德育工 作方式 。 明确德育工 作重点是 “ 行为引导教
每月 必 须按 要 求开 设 一 节 精 品 主题 班会公 开 课 ， 面 向全校 开 放 。 三 是用学生 喜闻乐见 的方式引导 。
每两 周组 织 一 个系进行广场文娱演 出 ，学生 自编 、 自导 、 自演 ，每个人都可 以上 台表演 。 设 置 “ 校 园文
化墙 ” ， 由学 生 自己 动手设 计 、 制作 ， 旨在 培养 专业 兴 趣 、 锻 炼动 手 能 力 、 感 受 文 明 。 为抓 “ 实 ” 德 育 常
制度 ；从 培 养职 业 意识 出发 要 ， 求学 生 实训 时必 须穿工 作服 、 戴工 作帽 必 ， 须排 队进 出实训 室 ；从 学
生进校起 ， 就对其进行专业 思 想 、专业 素质 、专业 文化教育 ，宣讲行 业 大师及其成功轨迹 ，规 划学 生
未来 的学 习 目标 ；学 校每月 开 展 “ 月 度新 人 ” 评 比活 动 ，并通 过各种途 径 宣 传先 进 事迹 ， 以 “ 校 园之
规工 作 ，学 校每天 都进 行无 迟 到 、 无 早退 无 、 旷课 的“ 三 无 ” 专项 检查 ， 开 展增 强 文 化底 蕴太极 ” 、 “ 晚上 练 书法 ” 活 动 。
建设 以 文化人 、专业 引领 、 立 体交融 的校 园文化环 境 。 学校 每一
推介
扬州商务高等职业 学校立体德育模式
口东 耳
建立 集 德育教 学 、 Et 常管理 、德 育研 究 于 一 体的工 作团 队 。 学校设立 德育工 作领 导 小 组 ， 由党
委书记 担 任组 长 ，党委 副书记 担任副组 长 ，各 系党总支书记 和学工 处 人 员 负责具体工 作 。 教科所 设
立 德育教研 部 ， 各系设 立 德育工 作室 。 各 系德育工 作室 由学工 助理 、 团总支书记 、 年级 组 长 、 辅 导
星”
“ 、
十佳学生 ”
“ 、
十佳班 主任助理
”
、
“
三
创 ” 学生 的评
比等为契机
，树立 学生 身边
的典 型 和 榜样 。
育” ，并 以此 为主线 开展各项 工 作 。 一 是 阶段性重点引导 。 根据每一 阶段 的具体情况 ， 确定引导重 点 ，
做到 “ 月月有重 点 、 系系有重 点” 。 每月初 校 ， 学 工 处制订 全校学生行 为弓l 导 工 作重 点 各 ， 系制订 本 系
具体 的行为引导 方案。 月末 学 ， 工 处根据引导重点对各系进 行考核评 估 。 二 是榜样 引导 。 要 求各 系
员 、 班 主任及 德育课教 师组 成 ， 系党总 支书记 为德育工 作室 主任 ，负责本 系德育工 作 的全 面 协调 和
整体推进 ，各系积极推行分层教 育 。
建立 集专职帮扶 教 、 育 引导 、 自主管理 于 一 体 的德育工 作 队伍 。 着力建设 好班 主任 、 辅导 员 导 、
师 和学生 干部 四 支 队伍 。 要 求4 0 岁 以 下 的 中层 干部必 须担任班 主任工 作 ， 带领并指导 年轻 教 师开