绘本课程开发 黄蕾蕾
幼儿园绘本阅读教研活动设计 幼儿园绘本阅读
教研活动设计一、引言绘本阅读是幼儿园教育中极为重要的一环，通过绘本阅读，幼儿可以增加词汇量，培养情感，提高语言表达能力，激发想象力，培养阅读兴趣和习惯。
教师在幼儿园绘本阅读教研活动中发挥着至关重要的作用，因此需要对绘本阅读教研活动进行合理设计，以提高教师的教学水平和教研能力。
二、目的1. 提高教师的绘本选择和利用能力；2. 提高教师的绘本阅读教学水平；3. 提高教师的教研能力；4. 推动幼儿园绘本阅读教学改革。
三、活动设计1. 第一阶段：绘本选读a) 目标：教师通过选读绘本，找到符合幼儿认知水平和兴趣爱好的绘本，为后续的教学活动做准备。
b) 内容：教师阅读大量绘本，筛选出符合要求的绘本，制定选读计划，进行选读。
c) 活动形式：个人阅读、小组分享、专家点评。
2. 第二阶段：绘本阅读教学设计a) 目标：教师通过对绘本的深入研读，设计出符合幼儿认知特点和教学目标的绘本阅读教学方案。
b) 内容：根据选读的绘本，分析故事情节、人物性格、故事结构等要素，设计出多样性的绘本阅读教学方案。
c) 活动形式：研讨、教学设计讨论会、课例观摩。
3. 第三阶段：绘本阅读教学实施a) 目标：教师通过实施绘本阅读教学，培养幼儿的阅读兴趣和能力，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
b) 内容：按照设计方案，教师利用各种方式进行绘本阅读教学，引导幼儿参与讨论和表演，激发幼儿的学习积极性。
c) 活动形式：课堂教学、小组活动、角色扮演等。
4. 第四阶段：教研总结a) 目标：教师对绘本阅读教学进行总结，发现优缺点，提出改进建议，提高自身的教研能力。
b) 内容：教师结合教学实际，总结绘本阅读教学的优缺点，提出改进建议，并就教学中存在的问题展开深入研讨。
c) 活动形式：教研讨论会、个人总结、教研成果展示会。
四、活动效果1. 教师的绘本选择和利用能力得到提高，能够根据教学需要选择合适的绘本；2. 教师的绘本阅读教学水平有所提升，能够设计出富有特色的绘本阅读教学活动；3. 教师的教研能力得到锻炼，能够进行系统的教学总结和改进；4. 推动了幼儿园绘本阅读教学的改革，提高了幼儿的阅读兴趣和能力。
美丽绘本 幸福阅读
美丽绘本幸福阅读——走进图画书的世界缘起说起与图画书的结缘，始于几年前阅读薛瑞萍老师的书籍。
那时每每读到薛老师描述自己和孩子在课堂上一起快乐读图画书的文字，都羡慕不已，内心为之神往。
期盼着和自己的孩子们也能拥有这样的幸福课堂。
去年暑假，自己刚刚送走一届毕业生。
一个偶然的机会，有幸聆听了国内知名的童书作家——彭懿老师的一个关于图画书的讲座，再一次点燃了我内心对图画书的向往。
于是怀着满腔的激情，一口气购买、阅读了《图画书阅读与赏析》、《世界图画书阅读与经典》、《图画书应该这样读》等一系列相关书籍，浏览了“花婆婆——方素珍绘本馆”、“红泥巴绘本馆”“吴江实验小学绘本教学研究”等网站，搜集了大量相关资料。
为2013级新生精心挑选了20本图画书，并为每本图画书的学习编写了学习单，开发了我们自己的绘本课程——《童话森林》。
就这样，我和孩子们一起步入了图画书的世界。
徜徉图画书一般只有三十几页，开本有大有小，依靠一连串的图画和为数不多的文字结合，即图文合奏来共同讲述一个完整的故事。
图画书的种类很多，有认知类图画书，有科学类图画书，还有故事类图画书。
最受孩子们喜爱的，不用说，当然是故事类图画书了。
图画书可不仅仅是给孩子们看的，如果您这样认为，可就大错而错了。
可以这样说，一本好的图画书，不同年龄的人可以读出不同的感动。
在广泛借鉴经验的基础上，我们和孩子这样读图画书。
一、关注封面和封底。
首先让我们来了解一下一本图画书的结构。
之所以要关注图画书的封面，是因为好的封面，是一本图画书的灵魂，可以吸引孩子们的好奇心，帮助孩子们猜故事。
比如佐野洋子的《五岁老奶奶去钓鱼》封面上画的是一位白发苍苍的老奶奶坐在椅子上，一只手拿钓鱼竿的小花猫站在她身边。
明明是一位很老很老的老奶奶吗，怎么会只有5岁呢？一下子就激起了孩子们阅读的好奇心。
有的图画书从封面和封底就开始讲故事了。
请看，这是图画书《1只小猪和100只狼的封面》这是日本著名图画书作家——宫西达也的一本非常好笑的图画书。
借助绘本课程,助力阅读起步
借助绘本课程，助力阅读起步作者：黄利蕊来源：《新课程》2020年第09期摘要：绘本课程是新兴的教学课程，它在教学中有着新的教学意义，在充分说明绘本课程内涵及其在阅读教学方面的作用与原则之上，借助具体绘本教学案例，从让学生阅读感受快乐与满足学生阅读需求，养成阅读习惯两方面对绘本课程助力阅读起步进行详细说明。
关键词：绘本;课程;阅读一、绘本课程，助力阅读起步绘本课程是基于绘本阅读之上的教学活动，与传统教学活动相比，它主要有三方面的优点：一是高度契合儿童认知水平;二是助力思维能力的发展;三是涵盖内容广泛，覆盖全部学科，能有效实现学生的全面发展。
绘本在不同学科中有着各不相同的作用，当我们将绘本与语文教学进行对接和整合时，它就能解决语文教学中的一大难题——阅读。
《义务教育语文课程标准》指出：低年级（第一学段）学生要通过阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
要实现课标要求，我们必须要满足两方面条件：一是有适合学生阅读的“浅显的童话、寓言、故事”;二是如何确保学生在阅读之后能够实现对美好情境的向往，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
绘本就能满足这两个条件，首先绘本中大量的细节与留白能够培养儿童的观察力，开发儿童的想象力，让学生在阅读过程中有自己的感受与想法;其次是因为绘本能用人类高贵的感情与道德滋润心灵，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命;最后是因为绘本有包罗万象的主题知识，能丰富儿童知识、提升儿童思维能力，同时给学生打开不同的知识大门，激发儿童的求知欲，使他们能积极开动脑筋，绽放智慧的花朵。
绘本在培养学生的阅读兴趣中有着强大功效，绘本课程又该如何实施才能助力阅读起跑呢？高效绘本课程的保障来自于高质量的绘本内容。
绘本内容该怎么选？一方面是能够有牵一动百的功效，学生能够在学完这一本之后还有阅读其他绘本的渴求;二是能够实现绘本与文字书籍的过渡，绘本内容不宜太简单，还需要有大名词、大文化，让学生需要借助其他书籍进行系统整体学习，让学生有阅读文字书籍的愿望。
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。
通过在课堂中引入绘本，结合具体的教学实践活动，分析绘本阅读的教育价值和实施策略。
研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料，具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点，非常适合小学低段学生的阅读需求。
随着新课标对语文阅读教学的重视，绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。
分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。
总结绘本阅读教学的有效策略和方法。
研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式，综合运用问卷调查和访谈的手段，获取数据并进行分析。
研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。
这些绘本内容健康，故事情节简单有趣，语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教学设计根据绘本内容，设计丰富多彩的教学活动，包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
3. 课堂实施在教学过程中，教师引导学生仔细观察绘本中的图画，理解故事情节，鼓励学生用自己的语言复述故事，表达自己的感受和想法。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力。
4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本，开展家庭绘本阅读活动。
通过阅读日记、读书分享会等形式，加强学生的阅读习惯和能力培养。
研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。
学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。
学生的语言表达能力有所提升。
通过反复阅读和复述，学生的词汇量和表达能力得到增强。
绘本阅读促进了学生的综合素质发展。
学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。
研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。
通过合理选择绘本和设计教学活动，可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
悦读、乐达————幼儿园绘本阅读提升幼儿表达能力的实践研究
悦读、乐达————幼儿园绘本阅读提升幼儿表达能力的实践研究［摘要］阅读是表达的基础，一个孩子的表达来源于生活，还来源于书本。
以色彩、画面丰富的图文交融为主的绘本，是最适合孩子阅读的图书。
绘本阅读也是学前儿童最喜欢的学习、阅读的方式。
孩子阅读量的多少，是直接提升和帮助孩子发展思维、表现、表达能力的重要途径。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“孩子的表达能力是在交流和运用的过程中发展起来的，让孩子通过看、说、画等的形式来表达自己的意愿、感受、需要等等情绪和行为。
”笔者尝试以绘本为载体，开展形式多样的阅读活动，搭建平台，巧妙地把绘本阅读和幼儿的表达链接起来，助推幼儿阅读和表达能力的共同发展。
［关键词］绘本阅读表达好的阅读习惯、准确的表达能力要从小培养，利用绘本阅读、口头表述、书面表述等多种形式增强孩子的表达能力，活跃孩子的思维能力等。
表达不仅仅停留在能说会道上，它可以体现在各个领域，幼儿园的五大领域均可提升孩子的表达能力，可以通过手工、绘画、歌声、舞蹈等等的方式进行表达。
如果孩子的知识经验积累不够，纵使孩子有再了不起的能说会道、心灵手巧也是空有才能。
阅读是最增长知识、积累经验的有效途径，通过阅读提升孩子的表达能力是一项值得老师去实践研究的教育工作。
一、按需所取，巧用绘本我县自2019年开始，就在全域推进绘本阅读活动，特邀学前界特级教师沈群英老师、李小玲老师、沈颖洁老师来我县指导，转变教师的阅读观，倡导生活化阅读，培育孩子阅读习惯。
借助良好的阅读习惯，是提升孩子学习能力、思维能力、表达能力的必备前提。
我园在绘本阅读教学上已经有一定的经验，但为了在原有阅读习惯培养的基础上提升孩子表达、表现的能力上，我园切实做好提升孩子爱绘本、爱阅读爱表达的教育方向，让各年段的幼儿选择合适的绘本类型、年段绘本，让孩子也可以在玩绘本中阅读，在绘本中探索、学习。
提升孩子表达能力的前提下首先要分清其绘本、阅读、表达的定义，对于借助绘本阅读来提升孩子表达能力发展的方向要有一个系统的规划，我园前期对各项进行了调查、归纳、梳理和实施路径进行了有效的梳理。
童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介地主题学习精彩活动
童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提高幼儿教师专业化发展水平，中国教育装备行业协会幼教装备分会和《中国教师报》携手，在2015年12月启动了“两寻找”（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）、“三研究”（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）活动。
活动开展以来，全国已有十几个省市近500所幼儿园、2500多名幼儿教师参加了此次活动，征集到了4000多件研究案例。
幼教装备分会着力发展“三研究”实验园，倾力推荐优秀研究案例发表与出版，推动更多幼儿园教师站在高规格学术舞台分享“三研究”的实践智慧，打造幼儿教师专业发展的星光大道。
绘本以绘画为主，富有故事情节和生活内涵，而且浅显易懂，符合婴幼儿思维和认知发展规律，因此绘本成为世界公认的最适合儿童的图书阅读形式。
绘本图文关系不同，教师对绘本的教学可以有不同的开展方式与步骤。
教师应研究绘本，分析绘本蕴含的教育价值与特点，根据绘本的特点研究教学的步骤，促进幼儿的深度学习与发展。
以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动执笔北京十一建华实验幼儿园李晓静案例提供北京十一建华实验幼儿园李雯雯庞晓晶教研：让每一位教师先读懂《来喝水吧》是一本隐藏了许多秘密的绘本。
园本教研中，教师分组从绘本的绘画、文字、图文关系、内容几个方面分析，提炼出所蕴含的想象、认知、情感、艺术、科学、欣赏等丰富价值，确定适宜在大班开展相关主题活动。
绘画：华丽、细腻、充满想象。
对绘本而言，绘画非常关键。
本书作者用树胶混合水彩颜料在热压画板上画，整体画风像油画一样色彩华丽。
作者用精细的笔触和丰繁的画面，描绘了森林里的四季和来喝水动物的丰富神情。
随着水变少，动物的神情也越来越沮丧。
每一页中的阿拉伯数字的颜色居然和动物的纹理是一致的，非常有趣。
每一幅画面都展现出无尽的细节，预留了许多想象和推理的空间。
文字：展现富有语言魅力的多种表达绘本中出现了三种文字。
绘本教研活动方案及计划
一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、故事性强、寓意深刻等特点，深受幼儿喜爱。
为提高幼儿园教师对绘本的解读和教学能力，促进幼儿全面发展，特制定本绘本教研活动方案及计划。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，理解绘本的核心思想和文化内涵。
2. 培养教师运用绘本进行教学的能力，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 促进幼儿在阅读绘本的过程中，培养想象力、创造力和语言表达能力。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 绘本解读与赏析（1）选取经典绘本，进行集体解读与赏析，探讨绘本的主题、情节、人物、画面等元素。
（2）邀请专家进行绘本解读培训，提升教师对绘本的解读能力。
2. 绘本教学实践（1）以班级为单位，开展绘本教学实践，教师根据绘本内容设计教学活动。
（2）组织教学观摩，分享优秀绘本教学案例，互相学习、借鉴。
3. 绘本课程资源开发（1）鼓励教师根据幼儿园实际情况，开发适合幼儿的绘本课程资源。
（2）组织课程资源展示交流活动，促进资源共享。
4. 绘本教学评价（1）建立绘本教学评价体系，对教师绘本教学效果进行评估。
（2）开展教学反思，总结经验，改进教学方法。
四、活动时间安排1. 第一阶段：绘本解读与赏析（1个月）2. 第二阶段：绘本教学实践（2个月）3. 第三阶段：绘本课程资源开发（1个月）4. 第四阶段：绘本教学评价（1个月）五、活动组织1. 成立绘本教研小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 邀请专家进行绘本解读培训，提升教师的专业素养。
3. 定期组织教师参加绘本教学观摩、交流等活动。
4. 建立绘本教学评价体系，对教师绘本教学效果进行评估。
六、活动预期效果1. 教师对绘本的解读和教学能力得到显著提高。
2. 幼儿在阅读绘本的过程中，想象力、创造力和语言表达能力得到培养。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 幼儿园绘本教学水平得到全面提升。
绘本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、富有创意的特点，深受广大儿童和家长的喜爱。
为了提高幼儿园教师对绘本教学的认识和运用能力，促进幼儿园绘本教育的发展，我们于近期开展了一次绘本教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，提升教师对绘本教学的理解和实施能力，为幼儿园绘本教育注入新的活力。
二、活动内容1. 观摩优秀绘本教学案例本次活动邀请了幼儿园优秀教师进行绘本教学展示，教师们通过精心设计的课堂活动，展示了绘本教学的不同风格和特点。
观摩过程中，教师们认真记录、拍照，为后续的研讨和交流做好准备。
2. 分组研讨，交流心得观摩结束后，教师们按照年级和教学领域分组进行研讨，针对观摩的绘本教学案例，结合自身教学经验，分享心得体会。
在研讨过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何选择适合幼儿年龄特点的绘本？（2）如何将绘本教学与幼儿园课程相结合？（3）如何激发幼儿对绘本的兴趣？（4）如何提高幼儿在绘本教学中的参与度？3. 专题讲座，提升理论素养为了帮助教师更好地理解绘本教学，我们邀请了幼儿园教研组长进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）绘本教学的基本理念（2）绘本教学的方法与策略（3）绘本教学在幼儿园课程中的应用（4）绘本教学评价讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对绘本教学有了更深入的认识。
4. 优秀案例评选，分享优秀经验本次活动对观摩的绘本教学案例进行了评选，评选出优秀案例进行分享。
优秀案例展示了教师们在绘本教学中的创新和实践，为其他教师提供了借鉴和参考。
三、活动成果1. 提高了教师对绘本教学的认识和运用能力通过本次教研活动，教师们对绘本教学有了更深入的理解，能够根据幼儿年龄特点选择合适的绘本，运用多种教学方法进行绘本教学。
2. 促进了幼儿园绘本教育的发展本次活动为幼儿园绘本教育注入了新的活力，提高了幼儿园绘本教育水平，为幼儿提供了更加丰富多彩的学习体验。
3. 增强了教师之间的交流与合作在活动过程中，教师们积极参与、相互学习，增进了彼此之间的了解和友谊，为幼儿园教育教学工作奠定了良好的基础。
【中期总结】农村幼儿园绘本阅读指导策略实践的研究
（三）存在问题1.绘本园本课程开发慢存在的问题2.材料整理归档零星不够系统3.推扩工作进度缓慢。
（四）后续研究计划1.加快开发绘本阅读的园本课程步骤制定主题①从幼儿兴趣的角度出发制定主题俗话说:“兴趣是最好的老师。
”那么，在主题设置方面，可以从幼儿感兴趣的话题来考虑。
绘本的主题大致可分为四类:环境保护类、道德品质类、心理调节类、经典精选类。
②从家乡风情的角度出发制定主题每个地区都有着自身独特的魅力和文化底蕴，而每一个幼儿园都依托着家乡在不断发展前进，可以说幼儿园与家乡有着不可分割的联系。
那么，语言园本课程的绘本主题的设置，则可以“家乡风情”为出发点选择主题。
③从办园特色的角度出发制定主题无论是城市幼儿园还是农村幼儿园，在办园的过程中都应形成独特的风格和色彩。
语言园本课程绘本主题的设置则可以从办园特色的角度考虑。
两者的结合不仅使园本课程更具有意义，同时也能彰显办园特色。
2.筛选绘本制定语言园本课程绘本主题后，就要有针对性的筛选绘本，在筛选的过程中，要考虑到适合性、可行性。
3.编排绘本在编排绘本上，大致可分为提出活动建议、自制绘本。
①提出活动建议绘本的编排上可以从适合年龄层次、活动形式、活动延伸、环境创设、领域渗透、家园合作等方面提出绘本在语言园本课程活动中的建议，这些建议有利于教师从多方面对绘本教学的把握，从而促进幼儿的发展。
②自制绘本在筛选绘本的过程中，有些绘本上的图片并不是特别精美，这就需要教师亲自改编绘本上的图画。
其次，还有许多诗歌、散文类语言素材也适合放在语言园本课程中，这种情况下，教师也可以发挥聪明才智，自我想象，亲手绘制适合幼儿的绘本园本课程图片。
当然，在自制绘本的时候，可以根据需要加入具有浓郁地方色彩的建筑、物体、人物等，这样，更具有地方特色。
（二）绘本教学在幼儿园语言园本课程中的运用对于绘本在幼儿园语言园本课程中的运用，将结合梅仙中心幼儿园的园本课程建设来谈。
，在语言园本课程的建设中，研究出了一系列与“海”有关的绘本教材，有《在沙滩上》、《小船的旅行》、《小黑鱼》、《海底世界》、《小海螺和大鲸鱼》等。
绘本教学教研活动过程记录表
绘本教学教研活动过程记录表记录：2010年9月21日下午，株州市幼儿园中二班教室举行了一次以绘本教学为主题的教研活动。
XXX担任主持人，XXX担任记录员，XXX和全体助教参加了活动。
活动过程：1、教师提出观看故事视频的要求，帮助幼儿回忆故事内容。
2、教师和幼儿一起观看了绘本故事《最奇妙的蛋》。
3、教师提问，帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿认识绘本。
4、师幼再次观看故事视频，一起回忆绘本教学内容。
5、教师引导幼儿制作故事连环书，迁移绘本经验。
思想碰撞：1、XXX认为这个绘本适合中班的孩子，孩子对这个绘本表现出了浓厚的兴趣。
2、XXX认为教师在活动开头的提问内容过多，让幼儿带着几个问题阅读难度有点大。
3、XXX认为教师注重幼儿阅读经验、图书制作经验的梳理和建构，让孩子了解书本的封面、封底、书名、扉页，让孩子制作故事连环书等。
4、XXX认为教师的提问层次不够清晰，问题指向性不强。
5、XXX认为在短短的30分钟内要让孩子理解故事内容，还要帮助孩子建构阅读的经验、制作图书的经验，内容过多，如果要开展是不是设计为一节亲子活动更为合适。
专家点评：1、教师要熟悉绘本，解读绘本，明确教学目标。
要把握早期阅读的教育要求，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，培养前阅读和前书写技能。
2、教师要了解绘本表现的美术形式，构图、色彩、线条，所表现的人物意识。
3、要创设情景激发幼儿的兴趣。
教师应该为孩子创造有意义的绘本阅读情境，注重阅读过程。
绘本的插图本身就是最美好、最完整的情境，教师可以利用多媒体技术使绘本情景更加生动、形象，进一步激发孩子研究的兴趣，提高他们的阅读兴趣。
在绘本中研究——绘本教学的重点是阅读，一个成功的绘本阅读活动必须是孩子自主阅读的活动。
教师必须帮助孩子梳理和构建有关阅读方面的经验，不同年龄段的孩子有不同的需求。
例如，小班的孩子需要了解什么是封面和封底，如何翻书等；中班的孩子需要了解和掌握绘本的封面、封底、扉页、环衬、作者；大班的孩子还应该掌握书的页码，制作和修护图书等技能。
幼儿园故事绘本课程开发与实施
幼儿园故事绘本课程开发与实施一、背景介绍：幼儿园是孩子们初入社会的第一步，也是他们接受教育的第一站。
在这个关键时期，故事绘本课程必不可少。
通过故事绘本课程，孩子们可以学习到很多知识，不仅可以学习汉字、拼音、数学等基础知识，还可以培养孩子们的情感、沟通和想象力，帮助孩子们发展综合素养，是幼儿教育中不可或缺的课程。
二、开发绘本故事课程的必要性与意义1. 培养孩子们的兴趣：通过绘本故事的方式，孩子们可以产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到课程中。
2. 激发孩子们的想象力：绘本中的图画和文字可以激发孩子们的想象力，有益于孩子们的智力开发。
3. 帮助学习基础知识：通过绘本故事，孩子们可以学习汉字、拼音、数学等基础知识，增加他们的知识，为他们将来的学习打下基础。
4. 培养孩子们的情感和沟通能力：绘本故事中通常会有很多的情感因素，在阅读过程中，孩子们会愉悦、悲伤、感恩等，进而了解自己的情感，增强情感体验；此外，通过阅读绘本故事，孩子们能够不断地锻炼自己的语言表达能力，学会与他人进行有效的沟通。
5. 培养孩子们的独立思考能力：阅读绘本需要孩子们耐心地阅读和思考，通过不断的思考与推理，可以培养出孩子们的独立思考能力。
三、幼儿园故事绘本课程开发与实施1. 故事绘本选材选材必须符合幼儿心理发展规律，简单有趣，主题突出，内容与课程相关。
在选材时考虑到孩子们的年龄特点以及他们的认知水平，增加绘本故事的教育意义和实用性。
2. 内容设计故事绘本的课程设计重点在于让孩子们通过绘本故事中的情节、所描述的事物与人物，来领悟、认识和了解人类世界的基本运行规律和生命存在的意义。
3. 教学方法绘本故事的教学方法需多样化，让孩子们从多个方面去学习，比如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等方式，都可以帮助孩子们更好地理解和学习故事内容。
4. 效果评估实施绘本故事课程需要不断评估教学效果，及时发现问题进行调整。
通过多种方式如家庭作业、期末测试、学生反馈等方式进行效果评估，更好地提高教学效果和孩子们的阅读兴趣。
《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》课题研究过程记录学习、研讨活动(七)
四、改编剧本时，师不传授幼儿，要让幼儿自己领会，追评幼儿表现。
五、今天展示的是示范表演。表演第一课时主要是设计服装、分配角色，改编剧本，与幼儿讨论道具制作。旁白的孩子就站在旁边，不用来回走动。
池：孩子对大熊的学习太少，未表现出憨厚的神态。可请个别幼儿上台表演，大家一起来表演。同时，第一课时主要是复习角色特征；分组或幼儿自发结成小组，怎么创设场景，收集很多废旧材料，小组合作准备道具，各个组准备道具等；教师指导幼儿进行排练。第三课时，可以先排练，集中表演给大家看，巩固改进。
（2）讨论角色出场顺序。
（3）表演场景的设计。如：一棵棵树等场景道具。
（4）突破难点：大家来讨论难点，大家来表现。
谁表现的好？好在哪里？我们一起来学一学。对于表演好的幼儿突出表扬，请他在集体面前表现。
胡： 一、先熟悉绘本、熟悉故事基础上，引导幼儿讨论，我们应该怎么做？
二、绘本阅读与绘本表演不同，表演是立体的。
二、当前绘本幼儿表演中存在的问题
（一）教师没有站在幼儿的角度考虑问题
这一问题集中体现在两个方面。一方面，教师没有站在幼儿的角度选取绘本，所选择的绘本要么内涵深刻，不适合幼儿的理解和体会，要么人物关系纷繁复杂，不利于幼儿把握彼此的关系。这一点直接影响幼儿的绘本表演。另一方面，在绘本表演的过程中，教师没有切实进入幼儿的角色，始终以成人的视角和眼光来看待故事情节，将主要精力放在了绘本改编成剧本的过程，没有或者较少考虑幼儿的感受，在幼儿表演过程中，过度的追求外部效果，忽略了幼儿的切身体会。在这种情况下，绘本表演的结果让三方不满意，即教师不满意、幼儿不满意、旁观者不满意。
池：若孩子之前理解过绘本的内容，可挑出来表演才挑出来，老师要加强点评的能力。
绘本课程开发黄蕾蕾
小绘本，大智慧黄蕾蕾童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。
童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。
童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
一、课程背景《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
根据这一理念，结合法国着名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程内容的选择原则：1．可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。
这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。
2．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
3．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。
它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。
《语文课程标准》对低年级（第一学段）学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”根据课标的学段要求，我们确立“绘本阅读”作为阅读教学的拓展课程，企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
”作为我们的课程选择的宗旨。
二、课程开发的意义如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。
在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
小班教研绘本活动记录
一、活动背景绘本阅读作为幼儿园教育的重要组成部分，对小班幼儿的语言发展、认知能力、情感态度等方面有着积极的影响。
为了提高小班教师的绘本教学水平，提升幼儿的阅读兴趣，我园开展了小班教研绘本活动。
本次活动旨在通过共同研讨、实践，提升教师对绘本的解读能力和教学设计能力，为幼儿提供更优质的绘本阅读体验。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，掌握绘本教学的基本方法。
2. 培养教师创新教学设计，激发幼儿阅读兴趣。
3. 提升幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
三、活动内容1. 绘本解读与研讨（1）教师分组，每人选择一本绘本进行解读。
（2）分组讨论，分享解读心得，共同探讨绘本的主题、人物、情节等。
（3）教师代表发言，分享各组讨论成果。
2. 绘本教学设计（1）教师根据所选绘本，设计教学活动方案。
（2）教师进行教学活动展示，其他教师观摩。
（3）观摩结束后，进行点评和改进建议。
3. 绘本阅读活动（1）教师组织幼儿进行绘本阅读，引导幼儿关注绘本中的细节。
（2）教师通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解绘本内容。
（3）教师鼓励幼儿表达自己的感受和想法，培养幼儿的语言表达能力。
四、活动过程1. 绘本解读与研讨本次活动共选取了6本绘本，分别是《小熊宝宝过生日》、《小猪快跑》、《小蓝和小黄》、《彩虹色的花》、《小熊宝宝去旅行》、《猜猜我有多爱你》。
教师们分组进行解读，从绘本的主题、人物、情节、画面等方面进行了深入分析。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的解读心得，共同探讨绘本的教育价值。
2. 绘本教学设计教师们根据所选绘本，设计了丰富多彩的教学活动方案。
在教学活动展示环节，教师们分别进行了绘本阅读、角色扮演、手工制作、音乐欣赏等多种形式的绘本教学。
观摩教师们认真记录，对每位教师的教学设计给予了高度评价，同时也提出了改进建议。
3. 绘本阅读活动教师们组织幼儿进行绘本阅读，引导幼儿关注绘本中的细节。
在阅读过程中，教师们通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解绘本内容。
中班绘本教研活动记录
一、活动背景绘本作为一种图文并茂的儿童读物，具有独特的教育价值。
为了提高我园中班教师对绘本教学的认识，提升教师的专业素养，我园于2022年3月开展了中班绘本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与分享，探讨绘本教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，了解绘本的特点和教学价值。
2. 学习绘本教学的有效策略，提高教师的教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
三、活动过程1. 教师分享绘本教学经验活动开始，由各班教师分享自己在绘本教学中的成功经验和遇到的问题。
教师们结合具体案例，详细介绍了绘本教学的设计思路、教学方法以及活动效果。
2. 观摩绘本教学示范课为了使教师们更直观地了解绘本教学，我园邀请了资深绘本教师进行示范课展示。
示范课以《彩虹色的花》为主题，通过生动的图片、有趣的故事情节，引导幼儿观察、想象、表达，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 分组讨论，探讨绘本教学策略观摩示范课后，教师们分为若干小组，针对绘本教学中的关键问题进行讨论。
小组讨论内容包括：（1）如何选择合适的绘本？（2）如何引导幼儿观察绘本中的细节？（3）如何将绘本教学与幼儿园课程相结合？（4）如何激发幼儿对绘本的兴趣？（5）如何培养幼儿的阅读习惯？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的观点和经验。
经过激烈的讨论，各小组分别总结出以下绘本教学策略：（1）选择与幼儿年龄特点相符的绘本，内容丰富、寓意深刻。
（2）引导幼儿观察绘本中的细节，培养幼儿的观察力和想象力。
（3）将绘本教学与幼儿园课程相结合，拓展幼儿的知识面。
（4）通过多种形式激发幼儿对绘本的兴趣，如角色扮演、绘画、手工等。
（5）营造良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读习惯。
4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次绘本教研活动进行了总结。
她指出，绘本教学是幼儿园教育的重要组成部分，教师们要充分认识绘本教学的价值，不断探索有效的教学策略。
幼儿园_绘本教研总结
一、前言绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、寓意深刻、易于理解的特点深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我们开展了绘本教研活动。
现将本次绘本教研总结如下。
二、绘本教研活动背景1. 国家政策支持近年来，国家高度重视幼儿教育，提出要“推进学前教育普及普惠发展”，强调要注重幼儿阅读能力的培养。
绘本作为阅读的重要组成部分，成为幼儿园教育的重要载体。
2. 幼儿园教师需求在实际教学中，许多幼儿园教师对绘本教学缺乏深入理解，难以将绘本与幼儿生活相结合，导致绘本教学效果不佳。
因此，提高幼儿园教师的绘本教学水平成为当务之急。
3. 幼儿阅读需求绘本内容丰富，寓意深刻，有助于培养幼儿的想象力、创造力、审美能力和语言表达能力。
因此，开展绘本教研活动，满足幼儿阅读需求，具有十分重要的意义。
三、绘本教研活动目标1. 提高幼儿园教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的重要性。
2. 培养幼儿园教师运用绘本进行教学的能力，提高绘本教学效果。
3. 探索绘本与幼儿生活相结合的教学方法，使绘本教学更具针对性。
4. 促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
四、绘本教研活动内容1. 绘本教学理论研讨组织教师学习绘本教学相关理论，如绘本特点、绘本阅读方法、绘本教学策略等，提高教师对绘本教学的认识。
2. 绘本教学案例分享邀请有经验的教师分享绘本教学案例，分析案例中的成功经验与不足，为其他教师提供借鉴。
3. 绘本教学观摩活动组织教师观摩优秀绘本教学活动，学习借鉴他人经验，提高自身教学水平。
4. 绘本教学研讨围绕绘本教学中的具体问题进行研讨，如如何选择绘本、如何开展绘本阅读活动、如何将绘本与幼儿生活相结合等。
5. 绘本教学实践组织教师进行绘本教学实践，将所学理论应用于实际教学，检验教学效果。
五、绘本教研活动成果1. 教师对绘本教学的认识得到提高，能够熟练运用绘本进行教学。
2. 幼儿园绘本教学效果得到明显提升，幼儿阅读能力、语言表达能力、审美能力等方面得到全面发展。
绘本教学的教研活动记录
一、活动背景随着绘本在幼儿园教育中的广泛应用，绘本教学逐渐成为幼儿园教师必备的教学技能。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，促进教师的专业成长，我园于近日开展了绘本教学的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践操作等方式，提升教师对绘本教学的认识，丰富绘本教学策略，提高绘本教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学重要性的认识，明确绘本教学的目标和意义。
2. 帮助教师掌握绘本教学的基本策略，提高绘本教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 集体研讨（1）主持人介绍绘本教学的意义和目标，引导教师分享对绘本教学的认识。
（2）教师围绕绘本教学中的问题展开讨论，如：如何选择合适的绘本、如何激发幼儿的阅读兴趣、如何引导幼儿深入理解绘本内容等。
2. 案例分析（1）展示优秀绘本教学案例，引导教师分析案例中的教学策略和亮点。
（2）教师结合自身教学实践，分析案例中可借鉴的教学经验。
3. 实践操作（1）分组进行绘本教学设计，要求教师结合幼儿年龄特点和兴趣，设计符合幼儿认知水平的绘本教学活动。
（2）教师进行绘本教学实践，展示教学过程，分享教学心得。
4. 总结与反思（1）主持人对本次教研活动进行总结，强调绘本教学的重要性。
（2）教师结合自身教学实践，反思绘本教学中的不足，提出改进措施。
四、活动过程1. 集体研讨活动开始，主持人首先介绍了绘本教学的意义和目标，引导教师分享对绘本教学的认识。
教师们积极参与讨论，纷纷表示绘本教学能够培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力、想象力等，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 案例分析随后，主持人展示了优秀绘本教学案例，引导教师分析案例中的教学策略和亮点。
教师们认真观察案例，结合自身教学实践，发现案例中可借鉴的教学经验，如：通过提问、讨论、角色扮演等方式激发幼儿的阅读兴趣；利用绘本中的图片、文字引导幼儿深入理解绘本内容；关注幼儿的情感体验，使绘本教学更具人文关怀等。
小学英语绘本阅读教学的设计与实施
小学英语绘本阅读教学的设计与实施
汪雷
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】由于英语是小学生的第二语言,小学生的接受能力有限,所以,激发小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率,活跃课堂气氛,是小学英语教师必须要重视的。
一、参与搜集编制,使绘本更丰富在通过绘本展开教学的实践当中,部分教师经常以旁观者的身份出现,就是把绘本给学生们,让学生们自己看书。
这样的状态下,学生们就会非常无助,并且看图也无顺序。
【总页数】1页(P64-64)
【作者】汪雷
【作者单位】江苏沭阳师范附属小学
【正文语种】中文
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贵阳市花溪小学王蕾蕾老师到新州小学指导梦想中心工作
贵阳市花溪小学王蕾蕾老师到新州小学指导梦想中心工作
2015年3月30日早上，新州小学迎来了贵阳市花溪小学梦想老师王蕾蕾，王老师不顾路途颠簸与劳累，亲自为我校梦想老师上梦想示范课《狼狼》。
我校梦想老师林建霞也上了一节梦想交流课《时装秀》。
王老师执教的《狼狼》一课，对我们来说是大开眼界，真是一箭双雕！第一，课堂中，王老师声情并茂地讲述绘本故事，孩子们被故事情节深深吸引，听得津津有味。
他们通过认真倾听、小组讨论、创编故事、表演故事、评价狼狼，转变了对狼的看法，重新认识了狼，由先前凶恶、残暴的狼变成了现在善良、勇敢的狼，不再讨厌狼还愿意和狼做好朋友。
这节课给我校语文教师开启了绘本之窗，使老师们茅塞顿开。
第二，王老师梦想课程的“五步曲”，热身游戏——活动主题——学习目标——分享展示——总结评价。
解决了我校梦想老师如何上好梦想课的困惑。
在交流中，王老师分享了她的梦想教学之路，梦想课中，学生没有任何学习压力，即使是学困生也能找到自信，充分展示自己；老师们上课有现成的资料，在教学中更能体现自己的价值。
同时，对林建霞老师的课堂提出了宝贵意见。
“听君一席话，胜读十年书”，我校老师们立刻燃烧起自信，自愿加入梦想教师队伍，愿陪孩子们一起快乐成长！。
一节绘本教学课的磨课历程与感悟
一节绘本教学课的磨课历程与感悟发布时间：2021-12-01T02:13:57.181Z 来源：《中小学教育》2021年第7月19期作者：刘迎[导读] 本文以一节绘本教学课的磨课经历过程为例，展示了授课教师在教学活动设计与具体实施过程中的变化，说明了在绘本教学中教师应“走近”故事，激发学生的阅读兴趣，刘迎陕西省西安市新城区西一路小学 710004【摘要】本文以一节绘本教学课的磨课经历过程为例，展示了授课教师在教学活动设计与具体实施过程中的变化，说明了在绘本教学中教师应“走近”故事，激发学生的阅读兴趣，充分利用故事图片等教学资源，在教学中适时开展想象、预测、概括、归纳等教学活动，从而培养和提高学生的思维能力。
【关键词】绘本教学；磨课；思维能力一、教学背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。
2019年10月初，笔者执教了一节绘本教学的公开课，经历了整个试教及磨课过程，深有感悟启发且受益匪浅。
本节课选自外研社英语分级阅读，丽声自然拼读故事书第三级《The Red Hen》。
本册绘本主要学习5个元音字母A a, E e, I i, O o, U u在重度闭音节中的自然拼读发音，绘本的画面具有视觉冲击，形象具体，语言结构具有重复性、累积性的特点，并且简单易懂，非常适合小学生的心理和生理特点。
二、磨课历程1、第一次教学（1）教学过程①紧扣核心字母e，旧词带新知上课伊始，教师与孩子们进行free talk ，引出三个学生学过的词语：friend, best, get, 一来拉近与学生之间的距离，二来明确本节课的评价内容，鼓励孩子们积极思维，主动参与。
②图文匹配，理解语篇教师充分利用故事图片与声音资源，给学生呈现完整的故事内容。
之后再结合故事图片，引导学生对故事内容进行积极的思考。
③归纳语音，拓展升华教师在上一环节的故事阅读中相机完成了板书内容，结合板书，引导学生读一读核心词语，并总结出元音字母e在文中的发音，启发学生说一说其他含有这个发音的单词。
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小绘本，大智慧
黄蕾蕾童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。
童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。
童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
一、课程背景
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
根据这一理念，结合法国著名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程内容的选择原则：
1．可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。
这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。
2．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
3．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。
它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。
《语文课程标准》对低年级（第一学段）学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”
根据课标的学段要求，我们确立“绘本阅读”作为阅读教学的拓展课程，企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
”作为我们的课程选择的宗旨。
二、课程开发的意义
如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。
在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。
更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
1．一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
2．共读，就是拥有共同的语言与密码。
3．通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
4．共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师
引导学生阅。
三、课程目标
以“快乐阅读”为理念，选择适合低年级儿童的绘本，开展多种形式的阅读活动，引领他们去欣赏、感知画面的美，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。
在此过程中，让儿童初步学习正确的阅读方法，提高孩子文学鉴赏力，培养孩子的观察力、逻辑思维能力，提高孩子的语言表达能力。
１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
四、课程内容
五、实施方案
1．建立绘本自主阅读小组
班额30人，共分6个阅读小组，每组5人，每组选定组长一名。
2．建立绘本共享资源库
（1）筹备阶段（9月15日——10月1日）
绘本收集：A、在书店、当当网网购买绘本。
B、兴趣语文与数学杂志社捐赠绘本。
绘本整理：6个阅读小组每周轮流负责书架上绘本的整理。
绘本共享：每周五为绘本共享资源库开放时间，对1年级学生开放。
每周班队会安排一个主题阅读绘本。
3．绘本阅读课
每月推荐一次师生共同阅读一本绘本，并由此绘本进行主题阅读推荐。
4．绘本习作课
每月安排一节课，学生进行续写、改写、仿写、创编等。
5．“我最喜爱的绘本”评选
6．绘本剧表演（六一节班级汇演）
绘本教学简案
第1——5课时
一、主题：
自我保护与行为习惯教育
二、教学目标：
1.适应小学生活，养成良好的行为习惯。
2.养成自我保护意识，不跟陌生人走。
3.与他人友好相处。
三、教学内容：
1.适应校园
《大卫上学去》、《迟到大王》
2.自我保护
《我不跟你走》、《别想欺负我》、《不要随便摸我》、《不要随便跟陌生人走》、《不要随便亲我》
3.行为习惯
《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》、《小熊不刷牙》
第6—10课时
一、主题
描写长大经历的
二、教学目标：
1.学会自我欣赏，喜欢自己的成长。
2.认识到成长的快乐。
三、教学内容：
1.为什么要上学
《我太小，我不能上学》
2.成长的滋味
《一口袋的吻》
3.我长大了
《没关系，没关系》
4.未来的自己
《长大以后做什么》
第11—14课时
一、主题
与孩子一起大笑的
二、教学目标：
1.体会到学习的快乐，可以感受到生活的快乐。
三、教学内容：
《我的幸运一天》、《好饿的小蛇》、《母鸡罗丝去散步》、《要是你给老鼠吃饼干》
第15—17课时
一、主题
体会爱、友情的
二、教学目标：
1.学会与他人友好相处，能够自己解决矛盾与冲突。
三、教学内容：
《找到一个好朋友》、《云朵面包》、《两棵树》
第18—20课时
一、主题
引导孩子快乐分享的
二、教学目标：
1、学会分享。
三、教学内容：
《石头汤》《五个小怪物》《小熊布迪和好朋友分享一切》《今天运气怎么这么好》。