浅谈如何提高历史教学有效性

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如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

如何提高历史教学的有效性

教学的目标是提高学生的运用能力，实现学以致用。在历史教学中，我们要将历史与现实结合起来，让历史更好地为现实服务。因此，在教学中我们不能只让学生识记课堂上所学的教材知识，而是要打破传统教学的局限，注重历史与社会、历史与生活的联系，将课堂向外延伸，以社会为大课堂，寻找更为宽广的学习空间，从具体的教学内容出发，与现实找准结合点，将教材知识向生活延伸，以体现教学的开放性、实践性，使学生的眼光与视野不只是局限在教材上，而是向生活延伸，向社会延伸，引导学生关注生活、关注社会、关注政治，提高学生的历史运用能力与历史思辨能力。如我们可以引导学生从现实生活中寻找相关资料来支持论证自己的历史观点，组织学生开展社会实践调查活动等，让学生真正学会历史，会学历史。总之，在素质教育下我们要以新课改为契机，以新课标为指导思想，对历史教学方法与手段进行全面革新，避免以往枯燥的讲述、机械的记忆，使学生在历史学习中可以打破常规，促进学生的分析能力、综合能力等全面发展，使学生能够更好地学习历史，在历史课堂上有更多的收获与发展。
一
题本身的价值性与问题提出的时机性，以动态的眼光来看待教学，要在最合适的时机提出最佳的问题，使学生的学习激情最高，学习最有成效。
三、开展合作学习。让学生学会自主学习
、பைடு நூலகம்
转变师生角色。确立学生主体地位
以学生为中心是新课改的一个重要理念，这对传统教学以教师为中心的教学观提出了挑战。在以往的教学中重教师轻学生，学生是被加工的对象，完全受教师的摆布，可以说只是执行命令的机器，而没有个人的思想与情感参与，这样的教学所培养出来的学生只是会机械运用教材上现成的知识解决特定的问题，而问题稍有变化就会不知所措，灵活运用能力与创新能力缺失。因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，转变师生关系，突出学生学习的主体性，确立学生的主体地位，使学生以主人翁的身份积极而主动地参与到教学中来，经历知识的形成过程，在探究的过程中主动地构建知识，使学生更深刻地理解与记忆，更灵活地运用，促进学生综合能力全面提升。作为新时代的教师不仅是一个教者，而要是一个学者，是与学生一起参与学习的共同体。因此，教师要从高高在上的不可动摇的权威者走下来，与学生站在平等的位置上，变师生间的对立为平等、民主、和谐、融洽，增强学生的主体意识，强化学生的主体体验，使学生主动而积极地参与到教学中来，使整个教学活动都围绕学生的学习展

浅谈初中历史课堂有效教学的策略

浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。

有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。

下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。

目标明确是教学的前提。

教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。

目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。

教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。

情节化教学是提高学生学习效果的关键。

历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。

在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。

情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。

案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。

历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。

通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。

启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。

教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。

启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。

在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。

初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。

怎样提高历史教学有效性论文

如何提高历史教学的有效性浅谈什么是课堂教学的有效性。

教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”从中我们可知学生的认知和情感是衡量教学有效性的重要指标。

如何提高学生的认知，增强学生的心理认同感，现结合自身的教学经验浅谈自己的一些看法。

一、教师自主发展是实现有效历史教学的条件建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己建构知识的过程，同样地，教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。

这种带有建构性、自组织的专业发展动力是来自教师内部的，并伴随着发展而不断提高其自身职业自觉意识的唤醒。

对自主发展有了清醒的认识，教师才会抓住新课程改革的契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，并在教学实践的各个环节中不断探索，提升自己的教学水平。

如新课程在实施中强调过程与方法，自主发展意识强的历史教师，就会认真考虑采用怎样的”过程与方法”进行教学，才能有效地完成知识与能力、情感态度与价值观目标。

所以，教师要转变学生学习历史的方式，使学生走进历史、感悟历史。

二、兴趣的培养是提高教学有效性的前提首先，设计启发性问题，导入新课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

如我在讲《英国资产阶级革命》一课时，我引用了18世纪中叶英国一位政治家在一次演讲中的话：“在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。

风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不能踏进这所门槛已经破损了的破房子。

”然后根据材料设问：在英国为何财产权神圣不可侵犯？它凭借什么来对抗国王的权威呢？这种现象在英国历史上是怎样形成的呢？由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

如何提高历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。

下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。

一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。

“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。

2、认真研究学生。

学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。

3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。

学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。

如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。

4、认真锤炼自己课堂教学的语言。

课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。

语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。

也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。

5、认真设计编写学案。

好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。

好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。

浅析新课程背景下如何增强历史教学的有效性

学行为的恰当性等，反思可以是针对教
在历史教学的实施中，考察教学，根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法，以及对客观历史作出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的能力。而有效教学则要通过课堂上的师生交流来完成，这与新课程理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的有效性，需要教师在新的教学理念下，采用一定的教学行为来促进学生的发展。因此，堂课除了学科价值和学科特点外，教
教师主导作用的发挥。教师自主发展是实现有效历史教学
的前提。建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己建构知识的过程，同
理性和有效性。自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思，要认识到反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际，如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教
样地，教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。
学目标的准确理解与制定，教学手段和教学方式的恰当选用，师生角色的正确定位，以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性也起着重要作用，所以一堂历史课的有效程度宓须从这些角度考察，也就是我们关注的评价标准。
学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合
的情境，还是组织协作学习，都离不开教师的主导作用。比如学习环境的刨设主要包括 “ 情境创设 ” 、。信息资源提供 ” 、 “ 合作学习的组织 ”等环节，那么，这样的情境靠谁来创设？是教师。信息资源的提供也是这样，网上的历史信息浩如烟海，就需要教师事先仔细挑选，或者引导学生进入相关的学科站点，这样学生才能在一定的时间内学到更多有用的知识。另外，如教学目标的理解与制定，教学方式的选用，教学资源的合理开发和利用，以及讨论的有效开展都离不开

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习至关重要。

通过增强历史课堂教学的有效性，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习成绩和能力。

以下是一些方法和措施，可以帮助增强历史课堂教学的有效性。

教师需要加强教学准备。

教师应该提前准备好每一节历史课的教学内容和教学资源。

教师可以通过查阅相关的历史书籍、资料和网络资源来丰富自己的历史知识和教学材料。

教师还应该根据学生的学习水平和兴趣来设计合适的教学活动和任务。

这样可以确保教师在课堂上能够准确地传递历史知识，激发学生的学习兴趣。

教师应该采用多样化的教学方法。

历史是一个充满故事和情感的学科，所以教师应该利用多媒体技术、说故事和角色扮演等方法来讲授历史知识。

这样可以让学生更好地理解和记忆历史事件和人物。

教师还可以组织课外参观、实地考察和模拟演练等活动，让学生亲身体验历史。

通过这些丰富多样的教学方法，可以有效地提高学生的历史学习效果。

教师应该注重培养学生的历史思维能力。

在历史课堂上，教师应该关注培养学生的历史思维能力，而不仅仅是记住历史事件和人物的名字和日期。

教师可以引导学生进行历史分析、推理和评价，并鼓励他们提出自己的观点和看法。

通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的历史学习能力。

第四，教师应该与学生建立良好的互动关系。

在历史课堂上，教师应该与学生保持积极的互动和沟通。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与度。

教师还应该关注每个学生的学习进度和学习困难，并及时提供帮助和指导。

通过与学生的互动，可以增强学生的学习动力和参与度，提高历史课堂教学的有效性。

历史课堂教学的有效性还需要学校、家庭和社会的支持。

学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师开展创新教学活动和研究。

家庭和社会应该为学生提供良好的历史学习和研究条件，鼓励他们参与历史社区和活动。

只有通过学校、家庭和社会的共同努力，才能真正增强历史课堂教学的有效性。

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课程是学生认识历史、了解传统文化、培养思考能力的重要途径，而提高历史课堂教学的有效性，能够更好地激发学生的兴趣、提高学习质量和效率。

以下是我对于怎样增强历史课堂教学的一些看法和建议。

一、多样化的教学手段课堂教学手段应该多样化，例如利用讲解与示范、案例分析、视频和图片展示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，从而激发学生的兴趣，使历史知识更加生动易懂。

二、启发式的教学方法历史课程追求的不仅仅是学生对历史事件的熟知，更是对于历史事件背后的一系列原因和影响的理解。

因此，老师可以运用问题导向或启发式的教学方法，引导学生通过提问、探究、推理等方式理解历史事件背后的一系列事件和原因。

三、历史教育与社会问题的联系历史课程要与社会问题联系起来，让学生在理解历史的同时，也明白历史对于现在和未来有着深刻的影响，增强学生的思考和分析能力。

例如，可以在讲解中提到当前或是历史上的某些社会问题以及其历史渊源。

四、培养学生的快速阅读能力历史课程必然涉及到大量的书籍、文献等资料，因此老师应该对学生进行阅读训练，提高其阅读速度和理解能力。

同时，建议更换教材，多让学生接触不同类型的历史资料。

五、历史课程的互动性增强历史课堂教学的互动性，让学生充分参与到课堂活动中，既能提供更多的信息，也能促进学生之间的交流。

例如，老师可以提出开放性的问题，让学生从自己所学和了解的角度出发进行探讨。

最后，我认为要提高历史课堂教学的有效性，关键是老师能否以身作则，让学生相信学习历史的价值，激发他们的兴趣，并带领他们更好地理解历史知识，提高整体教学水平。

浅谈在实施新课程的过程中怎样提高历史教学的有效性

浅谈在实施新课程的过程中怎样提高历史教学的有效性达县江陵初级中学黄长江通过暑假在网上参加达州市2010年中小学教师远程培训学习，老师从一个关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多；第三个是比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。

这就是企业平常所说的速度、收益和安全。

成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。

速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。

非常形象生动地讲解了课堂教学的有效性，使我深深地了解了教学有效性的概念。

在我们的教学过程中，由于种种原因，如：情境创设的低效化、课堂提问的无效化、合作探究的形式化、课堂评价的泛滥化，使我们在课程教学中出现低效，甚至无效的情况。

在教学活动中，我们教师应采用各种方式和手段，用最少的时间和精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

在我看来，历史作为一门古老而现代的学科，其存在的主要理由不仅在于对陈年旧事的叙述，更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧，服务于现实的人生。

由于新课程标准的实施，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上作出了具体的规定。

因此，我认为要想增强历史课堂教学的有效性，可从以下几方面入手。

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件“兴趣是最好的老师”。

教师应取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。

1、设计启发性问题，上好导语。

“良好的开端是成功的一半”，一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

如何提高历史教学的有效性

浅谈如何提高历史教学的有效性摘要：新课标背景下，历史课堂教学应以学生为中心，加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作，教学内容以学生发展为本，既要注重知识与能力，也要注重过程与方法，情感态度与价值观；既要注重结果，也要注重过程；既要注重学生的今天，也要注重学生的未来发展。

通过各种方式全面提高学生的能力，增强历史教学的有效性。

关键词：历史教学有效性集体备课小组学习全国范围的新课改正在实施，其中，“历史新课程教材打破了原有的通史体例，按照专题单元的形式编写，每个专题单元里的每一课，实际上又是一个历史小专题。

这种课程体系跳跃性大、难度高、学术性强，缺乏连续性和系统性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上的困难。

”⑴但是，高中历史教材的容量却没有减少，甚至还有所增加。

因此，在有限时间内，如何帮助学生掌握更多的知识，提高教学行为的有效性，打造高效课堂，已成为亟待解决的重要问题。

那么，我们应该怎么做呢？笔者认为，提高教学有效性，首先就是做好教学活动开展前的准备工作，包括以下四个方面：一、学习大纲及课程标准，明确历史教学的目标、要求、原则、计划等方面内容。

毛泽东同志曾提出：“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比下有胜利的把握。

”⑵这是战时的军事原则，这个原则同样也适用于我们各项教学工作——哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人。

而作为我们教学内容“总指导”的湖北现行课程标准是去年刚刚颁布的，对原有教学模式和教学内容甚至教材观点都做了很大改变，从某种意义上讲，对于所有教学活动的参与者而言，现在就是一个新的开始，而作为教学组织者和引导者的教师，就更应积极学习课标及大纲，做到“心知肚明”，同时积极组织开展新课标的讨论学习活动，博采众长，真正吃透新课标。

二、努力提高自身的专业素养，包括相关学科知识及专业技能。

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，教师的素质状况决定教学的效果，要求历史教师具有丰富的相关学科知识。

浅析如何实现历史教学的有效性

浅析如何实现历史教学的有效性随着新课程改革的不断深入，我国的基础教育课程改革已逐步落实到学校内部的教学活动上，如何提高课堂教学质量以及教学效率变得越来越重要。

审视当前初中历史课堂，传统教学中的满堂灌、填鸭式现象层出不穷，时代呼唤我们要创造出适合学生的教育，进行有效教学，本文试从以下几个展开探讨。

一、准确把握教学目标，进行课堂教学设计教学目标是实现课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。

新课程确定的三维目标反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。

因此，教师应努力实现从以往知识的传播者、灌输者向学生学习活动的组织者和引导者转变，这就要求课前应当对教学进行预设，以调动学生自主学习，从而实现三维目标的落实。

笔者认为，历史课堂教学的预设主要应包括如何达成教学目标、三维目标如何完成、采用哪些教学手段、设计哪些问题、课堂中意外问题的准备等环节。

如，历史九年级下册《梦想成真的时代》关于知识能力部分，我们可以预设通过设疑法、小组讨论、多媒体直观教学等方式来实现，对情感态度价值观的培养，是否可以让学生展开想象的翅膀，憧憬未来的科技，从而让学生树立起崇尚科学精神的意识。

但需要强调的是，课堂是千变万化的。

在教学设计中，我们应当多从学生怎样学的角度出发；在教学实际中，面对不同的情况，我们还需要灵活调整自己的教学行为，否则往往容易出现“教学”一味跟着“预设”跑的现象，从而失去很多教育良机。

二、师生互动交流，充分发挥学生的主体作用现在的课堂应当是师生互动的课堂，是学生积极思考、畅所欲言、互相交流的课堂。

新课程不否认教师的引导作用，但更强调的是发挥学生的主体作用。

因此，在教学中我们应该把学习的主动权还给学生，同时积极地充当他们的好朋友、领路人，学会与其交流、互动探究，在探索中引导学生发现问题、解决问题。

三、整合历史知识，创造性地使用教材传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只要求讲清知识点，所以不少教师只把教科书当作惟一的课堂教学资源。

浅谈提高初中历史教学有效性的方法

浅谈提高初中历史教学有效性的方法历史是一门重要的学科，通过学习历史，学生可以了解到丰富的历史知识，培养对历史的兴趣和理解能力，同时也可以帮助学生更好地了解国家的发展历程和文化传统。

在初中历史教学中，一些学生可能会觉得学习历史枯燥乏味，不易理解或记忆，这就需要教师通过合适的方法和手段来提高历史教学的有效性，让学生更好地学习历史知识。

下面就是针对提高初中历史教学有效性的一些方法进行的探讨。

一、善用多媒体手段在当今信息技术发达的时代，教师可以利用多媒体手段来辅助历史教学。

可以通过电子课件、视频资料、动画等多媒体资料呈现历史知识，让学生通过视觉、听觉的方式来感受历史。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的认知水平，还能够帮助学生更加直观地理解历史事件和历史人物，从而提高历史教学的有效性。

二、激发学生的学习兴趣作为教师，要善于激发学生对历史的学习兴趣，让他们愿意主动去学习历史知识。

可以通过讲述历史故事、引用历史文化的典故、展示历史文物等方式来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，让他们可以更好地融入到历史学习中来。

激发学生的学习兴趣是提高历史教学效果的关键，只有学生对历史感兴趣，才能更好地去理解和学习历史知识。

三、培养学生的历史思维能力历史不仅仅是要求学生记住一些历史事件、知识点，更重要的是要培养学生的历史思维能力。

在历史教学中，教师应该引导学生通过分析历史事件的原因、历史人物的作用、历史文化的影响等方式来培养学生的历史思维能力，提高他们的历史观念。

通过这样的方式，学生可以更好地理解历史事件的发展过程和历史人物的作用，同时也能够培养学生的分析、推理和判断能力，从而提高历史教学的有效性。

四、注重历史的情感教育历史教学不仅要注重知识的传授，更要注重历史的情感教育。

教师应该通过历史教学来引导学生对历史人物的敬仰、对历史事件的感慨、对历史文化的热爱等情感教育，让学生从内心产生对历史的情感共鸣，树立正确的历史观念，进而提高学生对历史的认知水平和学习热情。

高中历史课堂有效性教学策略分析

高中历史课堂有效性教学策略分析高中历史课堂是学生接触并学习历史知识的重要场所，而历史课程的教学有效性对学生成绩和历史素养的培养具有重要影响。

为了提高历史课堂的教学效果，教师需要使用有效的教学策略。

本文将对高中历史课堂有效性教学策略进行分析，并提出相关建议。

一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在历史课堂中的应用越来越普遍。

多媒体教学可以通过图片、视频和音频等形式直观地展现历史事件和人物，使学生更加容易理解和记忆。

多媒体教学可以增强学生的参与感和兴趣，提高课堂的吸引力。

教师可以在课堂中使用多媒体教学，将历史知识生动地呈现给学生，从而提高教学效果。

二、案例教学案例教学是一种将抽象的历史知识与具体的历史事件相结合的教学方法。

通过分析历史事件的案例，学生可以更加直观地理解历史事件的发展过程和影响，并且可以培养学生的历史思维能力和分析能力。

案例教学可以增强学生的实践动手能力，使历史知识更加深入人心。

教师可以在历史课堂中引入案例教学，通过具体事件的分析来加深学生对历史知识的理解和记忆。

三、讨论式教学讨论式教学是一种通过探讨和互动来引导学生学习历史知识的教学方法。

在讨论式教学中，教师可以提出一个历史问题或者话题，让学生结合历史知识进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

讨论式教学可以增强学生的表达能力和交流能力，促进学生之间的合作与互动。

教师可以在历史课堂中采用讨论式教学，让学生通过讨论来深入理解历史知识，并且培养学生的思辨能力和合作精神。

四、实地教学实地教学是一种通过实地考察和参观来增强学生对历史事件和文化遗产的理解和体验的教学方法。

通过实地教学，学生可以亲身感受历史文化的魅力，加深对历史事件和文化的理解和记忆。

实地教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

教师可以组织学生参加历史文化考察和参观活动，使学生在实地中深化对历史事件和文化的认知。

五、任务驱动教学任务驱动教学是一种通过设定任务和问题来引导学生主动探究和学习历史知识的教学方法。

对提高历史教学有效性的探讨

四、心设计问题精
合理整合教材，要求教师对教材内
容要有所取舍。即在课堂内容的设计上，
依据历史课程标准，依托历史教材，大胆
合理地对教材内容进行选择。课程标准
教师设置的问题富有挑战性，情境
思考，对分析问题和解决问题的探究活
动更感兴趣。教师可针对学生的这一特点，：有意识地进行思维训练，启发学生思
考。二、制订明确的教学目标
有趣，易唤起学生的求知欲望，极推动小组讨论，使其进发思想火花。因此，效有
的提问是实现有效教学的一个关键环节。例如，笔者在与学生探讨辛亥革命失
败的主要原因时，设计了以下问题：假 “
，
论，学生不但掌握了辛亥革命失败的原因这个知识点，还学会了 “ 内因决定外
物资缺乏，稳定物价，赢得人民信任；实现有计划为通货膨胀稳定物价：银元之战、米棉之
战；统一财经中央财经三个平衡；形成计划设准备建条件经济
不作要求的或内容比较简单的，教师应少讲，甚至不讲，可让学生根据自己的情况阅读。教材中复杂难懂的、程标准要课求学生了解的内容，教师就要增设背景、
材料或活动，助学生学习。例如：辅笔者
教师在制订课堂教学目标时，一定要使学习要求具体而明确，层次和梯度非常清晰，而且便于学生课后的自我检
激励作用、规范作用和促进学生持续发展的作用才能得以实现。例如，笔者在设

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3、适时适度地插入故事。

有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。

这种看法未免有失偏颇。

但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。

如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

4、要注重进行学科渗透。

在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5、运用竞赛形式进行练习。

初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。

同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。

经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。

二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。

人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。

浅谈如何提高历史教学有效性

修一第四单元“ 向西方学习和中国近代前期政治民主化的进程” 这一历史主线的知识进行了有效串联，从而提高教学有
效性。反思感悟：
们完整表达自己的意见，特别是要求全体学生尊重他的发言，还要特别表扬，以增强他们提问的信心；而对于那些胡闹式
的提问和习难式提问，师则要善于引导，教既不能与之针锋相对，挫伤他们提问的积极性，不能听之任之，又而要引导学生充分认识到课堂提问的目的所在，自己提问的错误所在，帮助他们做好问题提问的方向转变。再次，究学习既不能过多地选用教材以外的素材，探又不能毫无选择性地滥用教材中的素材，做到因课制宜、因应生制宜和因题制宜，以最大限度地提高探究学习的有效性。
打开一本本教育杂志，几乎看不到有关上文言文的论文
和案例；出去听课，很难听到上文言文的课。因为大家走也
来。请看窦桂梅老师在执教《宋定伯卖鬼》的几个片断：
片断１：
都觉得文言文枯燥，教不出个味来。可窦桂梅老师执教的文言文《宋定伯卖鬼》却别有一番滋味，，引领着听课老师和学
以了解的。我们只有走进作品，走进里面的人物，整体感悟
接着为了有更好的课堂设计，我们便上网查阅教材解析、教
学设计、课堂实录、教学课件，稍加改动就可以为我们所用。
我们好像已经习惯了依赖教参、电脑进行教学设计，择教选
Ｎ
２一
浅谈如何提高历史教学有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性【摘要】在新课程背景下，如何增强中学历史教学的有效性是当前教育界关注的热点。

本文从理念更新与核心素养培养、教学内容调整与兴趣激发、教学方法创新与技术应用、教师专业发展与团队合作、评估体系建设与结果反馈等五个方面进行分析。

通过理念的更新和核心素养的培养，可以增强学生的历史意识和文化认同；调整教学内容并激发学生的兴趣，则可提高学习效果；创新教学方法并应用技术，能够使历史教学更加生动和有效；教师的专业发展和团队合作能够提升教学质量；建立完善的评估体系并及时反馈结果，则有助于调整教学策略。

最终，中学历史教学的效益将得到提升，符合新课程背景下的发展趋势，并展望未来发展方向。

【关键词】中学历史教学、新课程背景、有效性、理念更新、核心素养、教学内容、兴趣激发、教学方法、创新、技术应用、教师专业发展、团队合作、评估体系、结果反馈、效益提升、发展趋势、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，新课程已经成为了我国教育改革和发展的主要方向之一。

加强中学历史教学的有效性已成为教育工作者们必须面对的重要课题。

新课程背景下，中学历史教学如何更好地适应新形势、新要求，如何更有效地培养学生历史素养和批判性思维能力，成为了当前教育领域内亟待解决的问题。

中学历史教学的有效性直接关系到学生的历史学习兴趣和历史素养的提升。

而要增强中学历史教学的有效性，就需要从教学理念更新、教学内容调整、教学方法创新、教师专业发展以及评估体系建设等方面入手，全面提升中学历史教学的质量和效果。

只有将新课程理念融入到中学历史教学中，才能更好地适应时代的需要，培养学生的综合发展能力，使历史教育更具有社会实践意义，为学生的终身发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 理念更新与核心素养培养在新课程背景下，增强中学历史教学的有效性，首先需要进行理念更新与核心素养培养。

理念更新是指将传统的历史教学理念转变为符合新课程要求的教学理念。

如何在历史教学中提高有效性

如何在历史教学中提高有效性江苏省泰兴中学历史组毛伯海（225400）有效在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。

有效性亦指能实现预期目的。

我认同有效性关注效益。

有效性要求有时间与效益的观念。

而且，有效性不是取决于内容的多少，而是取决于对单位时间内实现的结果。

什么是课堂教学的有效性。

教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”作为一名历史老师我认为只有当有效性作为一种价值观植入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。

高考是高中课程改革无法回避的现实问题。

社会、学校、家庭对历史教学有效性的评价无疑将落到高考，所以高考的评价取向会非常明显地影响到教学有效性的评价上。

有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。

决定学科教学有效性的因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。

但是，如果不区分不同学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就不值得商榷了。

我认为，这些年的教改，有一个需要反思的倾向就是没有充分地考虑不同学科的特点，尤其是没有考虑人文学科自身的特点，以自然科学学科的特点覆盖全局。

应该首先理清历史学作为人文学科本身的特点，然后以此为基础再来探讨教学的有效性问题。

一节历史课，要开展的热热闹闹很容易。

如果只看到课堂上的热闹，而忘了学生学习的成效，在专业上仍未到位。

历史课程目标以知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的新面貌出现，蕴涵着新的教育理念。

要在历史教学中提高有效性，我认为应该做到以下几点：1．为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

如何提高中职历史教学的有效性

如何提高中职历史教学的有效性历史是一门具有深度和广度的学科，对于中职学生来说，历史教学的有效性直接关系到他们对历史知识的掌握和理解。

有效的历史教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的思考能力和历史意识。

那么，如何提高中职历史教学的有效性呢？一、注重培养学生的兴趣学习历史需要学生的主动性和积极性。

教师在课堂上应该创造轻松活泼的学习氛围，通过多媒体教学、实物展示等方式，引导学生主动参与课堂讨论和探索。

同时，教师要注重培养学生对历史的兴趣，开展一些生动有趣的历史案例分析和实践活动，使学生能够亲身感受到历史的魅力和意义。

二、强化历史教学的实践性历史教学不仅要注重教授历史知识，还要注重培养学生的历史素养和实践能力。

教师可以组织学生参观纪念馆、革命遗址等实地考察，让学生亲身感受历史的真实性和现实意义。

此外，可以开展一些小组活动，如历史文化调研、历史人物的模拟演练等，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

三、注重培养学生的历史思考能力历史不仅是一门事实科学，更是一门解释历史现象的人文科学。

教师在历史教学中应该重视培养学生的历史思考能力，指导学生理解历史事实背后的原因和意义。

可以通过讨论历史事件的对比、分析历史文献的可信度等方式，培养学生的批判性思维和历史思维。

四、充分利用多媒体技术多媒体技术在历史教学中具有很大的潜力。

教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示历史图片、视频等资料，以图像和声音的方式生动地展示历史场景和历史事件。

同时，可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资料整理，提高学生获取历史信息的能力。

五、设计多元化的评价方式历史教学的评价应该注重学生的综合能力和创造力的培养。

教师可以设计一些课外作业，如历史研究报告、历史项目展示等，让学生通过独立思考和自主学习来展示自己的历史素养和探索能力。

此外，可以通过小组讨论、历史辩论等方式，让学生进行交流和合作，提高他们的表达能力和合作意识。