论师德与教书育人

论师德与教书育人

前言针对近年来中学办学规模不断完善，各地各校都积极争优创强，并随着精英教育向大众教育的改变，教育的质量问题一直是人们关注的焦点，而前不久胡锦涛主席实地考察学校工作时也强调指出，中学阶段是学生健康成长的重要阶段，中学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节；希望广大教师以对国家、对人民高度负责的精神，加强师德修养，钻研教学业务，不断开拓创新，扎实做好教书育人工作，努力培养社会主义建设者和接班人。本文通过敬岗、尽责、师风及人格等方面论述如何提高教师的综合素质，从而提高教学质量，以保证全面推进素质教育，保障学生的信念、个性、人格及心灵等各方面的健康发展，为社会发展需求提供人才保障。

关键字：信念个性人格心灵

爱岗敬业道德责任感师德师风人格魅力

一，爱岗敬业的精神，引导学生增强自律信念；

爱岗敬业的精神是师德修养的基本体现，增强师德修养，要以爱岗敬业为前提保障，要做到爱其岗，才会敬其业；会敬其业，才会重其责、倾其注，自觉刻苦专研教材教辅，注重学科相互间主动协作和沟通研究，并能坚持参加学习和业务培训，提高教学能力，从而将教学化“腐”为“巧”，化“枯”为“沛”，有效地激发学生学习兴趣。只有兴趣提升了，学生才会懂得管住自己，提高学习的自律性，转“要我学”为“我要学”；这是教师之所以成为教师的关键。就笔者而言，新手上路执教数学学科，由于没有完整的教材体系做基垫，开学期之初可谓是雾里寻路，不知如何创设有效情景，知识讲授难以深入，本想让知识呈现简单一点，结果在呈现上却让学生更加的困惑，倍加迷惘的学生们开始频频出现开小差、打瞌睡、甚至精神上天马行空，原本有点劲头的也逐渐变“主动”为“被动”，令笔者心急如焚！幸好科组成员团结一致，热情主动给予及时的帮助和指点，并经常组织科研活动研究讨论教学教法，共同研究分析教材教辅，还针对性地增设公开课以便相互学习借鉴；加上笔者勤于参加市、县局及学校开办的各种教研活动和业务培训，收益颇深，随着知识的丰富，教学能力也逐步提高；现已初步形成数学整体教学体系，理解新课标教材的灵巧性、确切性、科学性、启发性以及趣味性，在此之下结合实际精心创设课堂情境，确切地做到了化“腐”为“巧”，化“枯”为“沛”。如在教授应用题教学时，教材的部分内容比较枯燥，距离乡村学生的实

际生活还比较远，学生不感兴趣。为体现新课改精神，使学生激发兴趣，体现数学的生活化，因此，笔者在教学应用题时设计了一些贴近生活的计算简单的应用题，给应用题教学注入生机和活力，引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证推理与交流，化“被动”为“主动”，学生激情高涨，注意力集中了起来，原本的开小差等情况基本减灭，这就是自律信念的提高。自律是情感因素的体现，由于情感因素的介入，才更有效地全面调动学生自身主观能动性。可见，一名合格的教师不仅要有较强的硬件素质，还更需要敬岗爱业的道德情感。

二，强大的道德责任感，帮助学生重塑个性自我；

智商在丰富的环境与贫乏的环境中是能够上升或下降的，若教师的“品”提高了，学生的“位”自然也就跟着提高起来，犹如水涨船高；每一个学生，都是一只尚未雕琢完成的泥雕，要想得到一个高质量的雕品，必定要经过层层的设计和细雕，这就需要拥有着较高艺术美感和艺术触觉的雕刻师；学生的一生中有着数不清之多的雕刻师，每一位老师，都只是雕琢过程中的其中一笔，精巧的一笔，可以为这泥塑增添几分灵动，栩栩如生甚至赋予灵魂和生命；但若是在雕琢过程中出现任何一个有意无意的败笔，都将导致这件作品的价值降低甚至直接淘汰，这无疑也是对教师的道德责任感提出了严峻的考验。笔者曾经听过一节数学公开课，在课堂练习的时候，该教师是时刻来回走动在个学生之间，密切留意着学生做练习的情况，并随时弯腰向有困惑的学生做针对性的细声解答，师生之间的互动自然而和谐，这，就是道德责任感的灵活体现！确实令人感叹不已。其实纵观历史，总的来说，“御驾亲征”的作用是很明显的，因为皇帝亲临现场，士气当然就大振，士兵打仗就更加卖劲。相对照其实学生亦同样，学习的海洋中苦苦挣扎之时，需要引导，需要鼓励，更需要士气！所以，教师在教学过程中除了教学方法的多元化，扮演角色的多样性以外，还需要倾注道德的责任感，也即是爱，教师若能够亲临督导，手把手教，做到细而润，也无疑能激发学生的学习激情和必战必胜的信念，重塑人生观、道德观和价值观，使学生充满激情地学习，形成势不可挡的学习风气；这是教师的一种风范，也是教育道德力量在教学过程中的渗透，增强教育的道德责任感，塑造浓厚丰富战斗意识的学习环境，帮助学生重塑人生价值观念，重塑自我，对提升学生的思想、信念和道德情操都是有着本质意义的影响。

三，崇高的师德师风，有助于健全学生的人格修养；

原教育部长周济曾经指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。德育教育是素质教育的核心，教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师

最重要的素质，是教师的灵魂。师德不仅直接影响着学生们的成长，而教师的理想信念、道德情操、人格魅力还直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。曾经有位衣着时尚打扮潮流的同事向笔者诉苦，说在她穿迷你裙去上课的时候，有个别调皮的学生会那小镜子从底下往上窥照，弄得尴尬不已；其实，任何一个人都必须要了解自己所处的角色，选择适合的衣着及打扮，和适合身份的言行举止。教师必须具备大方的仪表、得体的言谈举止及严于律己的人生理念，这是自身学识、修养和心灵的真实再现，这种高尚的道德情操也正是学生筑造人生灵魂的根基；正如罗曼·罗兰所讲：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”中学生还正处于生理和心理的成长阶段，其发展还并未成熟，价值观、人生观以及世界观都还没有真正的形成，教师的每一个言行举动，每一丝神态表情，都是一场场有意或无意的现场的观摩表演，被学生清晰而准确地印在视网膜里、心灵湖泊上，这就是耳濡目染，时刻潜移默化着学生的人格和心灵；所以，如果我们能够增强自身的教育道德观念，并尽可能地注意在教育过程中为孩子树立优秀的品质，潜移默化地进行一些人格魅力的辅助教育；做到“身为世范，为人师表”，无疑能为教育注入富有伟大的精神魅力和道德力量，健全学生的人格修养，尤如春风化雨，虽无声却润物。

四，高尚的人格魅力，能有效净化学生的心灵；

所谓人格魅力，笔者的理解，就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的一定吸引人的力量。所以，教师的人格魅力，并非单指渊博的知识，还应包括真挚的爱心和高尚的品质。曾经就听过一位教师埋怨道：“那小子特牛，骂了好几回都不听，直接就把他轰出教室，再不就让他父母来带他回家好好教育好了再说！”这是很多教师所头疼的一个问题，但教师不是机器，不能抛弃对灵魂的塑造而只顾教学，要知道学生是有着鲜活生命的灵魂个体，他们的心灵是敏感的，为着一切美好的东西而敞开，拥有着属于自己所与众不同的思想和个性，并不断地在成长过程中塑造自我，完善自我；这样，在生活和学习过程中，难免会出现各种困扰和错误，迷惘和惆怅；当一些学生的缺点在课堂上暴露出来时，作为教师，应当撇开一味的指责，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这些孩子们，是何其的渴望得到老师们的关注和爱护，渴望看到平等的眼光和平等的对待；与其停课去呵斥、批评，致使有意无意的伤害学生自尊，使其心灵产生创伤，倒不如试换一种方式，用一个眼神或者一个手势甚至轻轻走近去提醒学生，课后再找他谈心，谈感受，启迪学生的自尊和良知；宽容学生身上的缺点，宽容学生对自己暂时的不敬，并正确指出学生的缺点所在，予以关注关怀并帮助其纠正缺点；幼吾幼以及人之幼，让其从内心上感受到老师那炽热热的不是