小学音乐课堂师生有效互动的教学模式
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。
互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。
教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。
标签：小学;音乐教学;有效互动1 课堂互动教学的原则1.1理解与尊重理解与尊重所有课堂教学的前提，若教师在讲堂中一直处于强势地位，学生则可能在心理上处于弱势地位。
为达到相互理解尊重的效果，一方面是是教师需要感会理解学生的心理活动，关注学生的心理活动、身体活动细节，以学生真实接受到的为教学进度;另一方面是尊重学生的想法，不能因为学生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音乐教学需要灵感的创新。
1.2交流平等这个方面是指学生与教师的之间的信息互相传递，对彼此的想法给予理解。
这就需要教师从课堂上的权威转变为平易近人，将课堂的主体地位给予学生。
另外值得关注的是，在做到师生平等交流的基础上，也需要做到学生之间的交流平等，从而能够解决学生之间不平等的问题，即一些学生成为强势主体，一些学生相对弱势群体。
1.3理解并容忍学生的错误小学生毕竟年龄小，其心智水平发育尚且不高，阅历相当浅薄，这就使得小学生能够提出一些不符实际的问题，这个问题在音乐学习上体现尤为明显，例如有的学生对音乐没有太多的理解与感会，没有节奏也不赶音调，此时教师须给予学生一些指导，将其错误指出来，并且鼓励学生去学习正确的方法。
学习中难免遇到问题，如何引领他们走出错误才是正解。
2 当前小学音乐教学中存在的问题2.1忽视了学生的主体地位当前我国小学音乐教学大多仍然像传统的教学模式一样，成为教师的“一言堂”，教师占据完全的主导地位，给予学生整理过渡的时间较少。
在这样的教学模式下，教师是课堂中的唯一主体，学生只能被动地接受知识灌输，且多数小学音乐教师的教学方式仅仅是让学生先听一遍要学习的歌曲，然后跟随录音机一句一句地跟唱，使得课堂枯燥单调，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，对学生的音乐学习效果产生不利影响。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造力。
将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。
基于此，以下对小学音乐教学中的有效互动进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教学；有效互动；策略引言在音乐教学中，和谐的交流互动是促进学生有效认知、丰富音乐学习体验的动力，是激励学生表达真实情感、尽情抒发音乐感悟、促进身心健康发展的有效形式。
但在实际教学实践中，教师发现音乐课中师生互动还存在许多亟待改进的方面，仍受到教师自身的综合音乐素质、学生的音乐基础素能、课堂实施中的客观性因素等制约。
一、音乐互动式教学模式概述音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。
通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。
通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。
教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。
在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。
二、小学音乐教学中的有效互动策略（一）创设良好的互动氛围，奠定互动基础枯燥乏味的音乐课堂已经让学生失去了学习的兴趣，改变这样的现状，就需要教师与学生亲密互动，建立一种和谐温馨的师生关系。
创设良好的互动氛围可以使学生在一种被信任、被鼓励的学习情感下得到学习能力的提升。
小学生音乐教学互动案例
小学生音乐教学互动案例在小学生音乐教学中，开展互动教学是一种非常有效的教学方式。
互动式教学可以提高学生的学习兴趣，加深他们对音乐知识的理解和记忆。
本文将通过一个音乐教学互动案例来说明如何在小学生音乐教学中运用互动教学的方法。
案例：在一堂小学生音乐课上，老师希望通过互动教学的方式让学生更好地理解音乐节奏，提高他们的节奏感。
为了达到这个目标，老师设计了一种互动教学的活动，让学生在动作中感受音乐的节奏。
活动一：拍手游戏老师先播放一段简短的音乐，然后让学生跟随节奏拍手。
在拍手的过程中，老师逐渐加快节奏，让学生们紧跟节奏进行拍手。
这个游戏让学生们在活动中感受到节奏的变化，培养了他们的音乐感知能力和动作反应能力。
活动二：指鼓表演老师将学生分成小组，每个小组一人扮演鼓手，其他学生则用手指磕打课桌，模拟鼓点。
老师播放一首节奏明快的音乐，鼓手根据音乐的节奏进行演奏。
其他学生则根据鼓点来模拟演奏。
这个活动不仅培养了学生的节奏感，还能锻炼他们的合作能力和团队意识。
活动三：节奏串烧老师让学生们分成小组，每个小组选择一个节奏乐器，例如木鱼、铃鼓等。
然后，老师为每个小组播放一段旋律简单的音乐，学生们根据音乐的节奏用所选乐器进行演奏。
通过这个活动，学生们不仅能够发展自己的音乐才能，还能够通过合作和交流来提高整体的演奏效果。
通过以上的活动，学生们不仅仅是被动地接受音乐知识，而是通过互动参与到音乐教学中来。
他们通过感受音乐的节奏，运动身体，培养了自己的音乐感知能力和动作反应能力。
互动教学让学生在活动中全身心地投入到音乐教学中，激发学生的学习兴趣，并且加深了他们对音乐知识的理解和记忆。
总结：小学生音乐教学中的互动教学是一种非常有效的教学方式。
通过让学生参与到音乐活动中，他们不仅能够理解音乐知识，还能够培养他们的音乐感知能力、动作反应能力、合作能力和团队意识。
互动教学让学生在愉快的氛围中学习，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
希望通过本文所述的互动教学案例，对广大教师在小学生音乐教学中的教学方法和策略有所启发。
小学音乐教学中的有效互动
小学音乐教学中的有效互动为了促进小学生在音乐学习中的积极性和有效性，教学中的有效互动显得十分重要。
本文将从互动的基本概念出发，探讨小学音乐教学中的互动方式及其实现方法，并呈现一些例子。
一、互动的基本概念互动（interaction）是指两个或多个人之间相互影响、相互作用的过程。
在音乐教学中，互动是指教师和学生之间在教学过程中互相沟通、交流、反馈。
教师和学生之间的互动是双向的，教师不仅要指导学生，还要听取学生的意见和建议，让学生参与到教学活动中来，使音乐教学更富有吸引力、趣味性和互动性。
二、小学音乐教学中的互动方式及其实现方法1、问答互动问答互动是小学音乐教学中最常用的一种互动方式，可以激发学生学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解音乐知识。
教师可以通过提问，检查学生所学知识点的掌握情况，同时鼓励学生互相提问，帮助学生理解和记忆知识点。
问答互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师提问学生回答（2）学生提问教师回答（3）学生互相提问回答2、师生互动师生互动是指教师和学生之间进行亲密交流的互动方式。
在音乐教学中，教师可以通过这种方式了解学生的情况，及时发现问题并进行解决。
师生互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师与学生进行亲密的问候和交谈（2）教师与学生一起完成课堂活动（3）教师参加学生的活动，比如学生音乐表演3、小组互动小组互动是指学生之间互相交流、合作和互相学习的过程。
小组互动可以使学生更好地理解课程内容，通过讨论和交流，学生可以共同解决问题。
小组互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师将学生分组，让学生进行小组讨论（2）教师组织学生展开一些有趣的小组活动（3）让小组学生之间相互表演、交流4、互联网互动互联网互动是指通过网络平台，教师和学生进行在线互动的方式，如音乐教育软件、网络互动课堂、网络学习社区等。
互联网互动可以使学生在课下继续学习，提高学习效率，同时通过这种方式学生还可以参与到全国和世界范围内的音乐教育交流中。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：在小学音乐课程教学的过程中，学校以及教师应及时培养小学生的音乐创作才能，而这取决于教师与学生间、学生之间的有效互动。
这种互动默契的培养不仅可以激发学生学习积极性，开阔学生的视野和求知欲，促使学生对于音乐节奏、旋律、唱法等保持艺术兴趣，并跟随教师一起欣赏富有创新性、艺术性的音乐艺术作品。
音乐教学互动性的培养不仅需要学生敢于创作、热于表现，而且还要具备敢于挑战的能力。
因此，本文将针对小学音乐课程教学如何培养学生与教师有效互动开展策略方面来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：小学音乐课程；有效互动；艺术兴趣；引言：在小学音乐课程教学的过程中，教学互动的培养主要以教师与学生间的有效互动、学生之间合作互动为重点，致力于从实践教学中培养学习伙伴之间的默契度，并通过不断的认识与练习，从而发现自身潜力以及对于音乐学科的兴趣，通过富有创造力的音乐课程教学，从而不断加深学生对旋律、节奏、音符等知识的认识。
小学音乐教学在形成有效互动的过程中，一定要注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的音乐技术教育，促使学生通过实践加深对于音乐作品的理解，在与班级同学不断的融合中，能够形成有态度的、有感情的、契合度高的音乐作品，不断收获进步。
小学音乐教学有效互动的培养与形成，一方面能够及时的引发学生去思考什么才是富有态度与情感的音乐作品，另一方面还能促使学生通过自身的努力与实践理解音乐作品隐藏的内涵与情感。
一、构建新型音乐教学方式——教学互动，形成轻松的课堂氛围因为小学生对于音乐认知度浅，且就绝大多数学生没有音乐基础，所以在初期接触时,五线谱、乐理、节奏、音乐发声，包括班级合唱实践等知识对于他们来说是陌生的，所以难免会有畏难的情绪。
而积极的教学互动这种教学方法改变了这一现状，在初期音乐教学的过程里，教师需要为学生营造出“敢听敢唱”的氛围，鼓励学生用音乐来表现自己，不用害怕跑调、走音还是唱歌不好听的思想束缚，会什么唱什么，想唱什么唱什么，大胆自信的发出声音即可。
课堂教学中的师生互动
小学科学XIAOXUE KEXUE 7 2020在课标改革的背景下，越来越多的教师开始注重音乐课堂中的互动教学环节，希望通过有效的互动，提高学生对音乐活动的兴趣与信心。
本文从师生关系、学生地位以及教学环节的设计三个角度出发，为音乐教师实施课堂互动策略提供参考借鉴。
师生互动是教学活动中的双向交流过程。
在小学音乐教学中，也应该贯彻落实以人为本的教学理念，在引导小学生领悟音乐奥妙的同时，通过高效率、有规划的互动环节，给学生带来有趣的交流体验，激发其学习音乐的热情。
众多的教学实践表明，老师通过游戏教学、体验教学等方式营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，对提高学生的音乐素养、培养其音乐感知有重要的积极影响。
一、小学音乐课堂师生互动策略（一）建立开放的师生关系在音乐教学中，教师应该起到指导与引导的作用，和学生成为平等合作的朋友。
建立开放、包容的师生关系，是教师深入学生群体、搭建有效互动模式的前提。
首先，教师应该以亲切、自然的态度面对所有学生。
音乐课堂与语文、数学等传统课堂不同，当教师怀着愉悦、亲切的态度为学生上课时，学生的表现更加积极。
为了增加亲切感，教师一方面可以借助钢琴、手鼓等乐器道具，通过现场演奏表演来吸引学生的注意力，引发其兴趣，对教师产生更多的认可；另一方面，也要注意课堂教学中的措辞，例如，在进行提问以及讲解时，要从不同年龄层次学生的说话习惯出发，照顾学生的理解能力，让学生感受到老师的亲切与和蔼。
其次，教师应该真心对待每一位学生。
在教学中，老师难免会对优秀的、积极的学生产生更好的印象，从而让其他的学生产生一定的心理落差。
音乐是一门陶冶情操的学科，没有分数化的考试标准，也没有固定的课后作业，学生与教师的互动主要发生在课堂40分钟内。
音乐教师应该真心地对待每一名学生，尊重不同学生的发音、动作，激发学生参与音乐课堂的热情与信心。
最后，教师要用鼓励及表扬来激励学生。
例如，在学习五线谱扩展知识时，部分学生已经在兴趣班中学会了基本的乐谱读谱方式，但也有部分学生对五线谱毫无了解。
小学音乐“交互式”教学模式应用——以《花好月圆》为例
教学·现场小学音乐“交互式”教学模式应用———以《花好月圆》为例文|刘建梅一、教学目标结合《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中有关教学目标的指示与要求，结合小学音乐交互式教学模式的特色，在此以湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课《花好月圆》为例，做出教学目标示范（如表1）。
表1湘艺版小学音乐《花好月圆》“交互式”教学目标目标内容聆听乐曲感受乐曲的氛围变化、情绪变化、乐器变化，分辨和认识作品的三段体曲式结构；通过简单的节奏创编，用声势律动学习法为《花好月圆》编配伴奏及完成表演。
通过师生的有效互动开展教学，通过“交互式”学习分析作品丰富的乐器配置和富含的民族色彩旋律；提高对小学音乐教学活动的学习兴趣和参与兴趣，加强对民族音乐的认同感。
通过体会音乐作品传达出的情绪，提高对民族音乐的喜爱，感受中华民族传统音乐与现代流行音乐的异同，增强民族意识。
二、教学内容分析《花好月圆》是湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课的内容，该首乐曲是一首由黄贻钧先生作曲、彭修文线上改编的民乐合奏曲。
整首乐曲体现出民族管弦乐作品的特色，曲调欢快热烈，具有浓厚的中华民族传统音乐色彩，表达出人民群众对美好生活的向往和热爱。
三、学情分析经过小学1~5年级的音乐课程学习，六年级的小学生已经掌握了基础的音乐知识，并且能够跟随教师的脚步完成简单的声势律动、视唱、节奏训练，但是由于小学生自身的音乐表现力极为有限，整体综合音乐实力不足，所以需要教师在课堂上开展“交互式”教学模式，如通过敲击节奏、声势律动等方法调动学生的行动力，从而提高音乐教学质量。
四、教学重难点（一）教学重点立足小学音乐课程特色，分析“交互式”教学模式与小学音乐教学的融合点，着重设计具有交互特点的活动，达到提高学生对课堂教学活动的参与积极性的目的。
除此之外，如何引导学生用简单的语言描述《花好月圆》的变化，感受作品表达。
（二）教学难点引导学生通过聆听音乐主题，对音乐的基调有一定的熟悉和了解后，随着乐器音色、节奏、力度的变化，配合自身不同的声势律动展示脑海中的音乐旋律，并结合此认识《花好月圆》民乐合奏作品三段体的曲式结构。
小学音乐教学的互动与体验
小学音乐教学的互动与体验近年来，小学音乐教学越来越注重互动与体验。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面，探讨小学音乐教学中的互动与体验。
一、教学目标音乐教学的目标之一是培养学生的音乐修养和审美意识。
在互动与体验的教学模式下，学生能够积极参与音乐活动，培养自己对音乐的兴趣和热爱。
通过互动的手段，学生能够更好地理解音乐的内涵，培养自己对音乐的感知和表达能力。
二、教学方法为了增强小学音乐教学的互动与体验，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师可以利用教学资源丰富多样的音乐播放器，引入丰富的音乐元素，激发学生的兴趣。
其次，教师可以通过游戏化的方式进行教学，例如音乐知识问答、音乐创作比赛等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
此外，教师还可以设计情境教学，将学生置于真实的音乐环境中，让他们亲身感受和体验音乐的魅力。
三、教学资源互动与体验的音乐教学需要借助于一系列的教学资源。
首先，教室需要配备适当的音乐设备，包括音响、乐器等，让学生能够亲自操作和体验音乐。
其次，教材必须丰富多样，可以包含丰富的音乐片段，让学生在欣赏中感受和理解音乐。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板呈现音乐素材，增加学生的视觉体验。
总结起来，小学音乐教学的互动与体验对于培养学生的音乐修养和审美意识至关重要。
通过设置合理的教学目标，采用多样化的教学方法，充分利用教学资源，可以更好地促进学生对音乐的兴趣和热爱，使他们能够在互动与体验中全面发展。
同时，教师应不断创新教学方法，提高教育水平，为学生提供更好的音乐教育。
六年级音乐课堂的互动与创造
六年级音乐课堂的互动与创造音乐是一门艺术，它不仅能够让我们感受到美妙的旋律，还能够培养我们的审美情趣和创造力。
在六年级的音乐课堂上，互动和创造成为了重要的教学方法，为学生提供了更广阔的发展空间。
本文将探讨六年级音乐课堂中的互动与创造，并展示其在学生发展中的积极作用。
首先，六年级音乐课堂的互动性使得学生能够更加积极主动地参与学习。
传统的音乐教学通常以老师为中心，学生只是被动地接受知识。
而在互动式的教学中，学生可以主动提问、发表观点和与同学进行交流。
例如，在学习一首歌曲时，老师可以让学生分组合唱，鼓励他们发挥创造力加入个人的独特表达。
同时，学生之间的互动也激发了彼此的竞争欲望，促进了学习的积极性。
其次，六年级音乐课堂的创造性活动培养了学生的创造力和想象力。
音乐是一门充满创造力的艺术形式，通过创造性的活动，学生可以更好地理解和欣赏音乐的美。
例如，在学习乐器演奏时，老师可以鼓励学生尝试创作简单的音乐旋律，并与同学们分享。
这样的活动不仅增强了学生对音乐的理解，还培养了他们的审美能力和创新思维。
另外，六年级音乐课堂的互动与创造也促进了学生的团队合作和沟通能力的发展。
音乐是一个共同合作的艺术，要演奏一首完美的乐曲需要团队的协作。
通过合唱、合奏等活动，学生们需要互相合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，他们学会了倾听和理解他人的观点，学会了团队协作和分工合作的重要性。
这种互动和创造的环境不仅有利于他们的音乐学习，也为他们今后的人际交往和合作打下了基础。
最后，六年级音乐课堂的互动与创造能够培养学生的自信心与表达能力。
在互动环境中，学生们可以自由地表达自己的观点和情感，而不必担心被批评或嘲笑。
学生们可以在表演、演唱或创作音乐时展示自己的才华和创造力，从而增强他们的自信心和表达能力。
这种自信和表达能力对于学生的整体发展和未来的成功起着至关重要的作用。
综上所述，六年级音乐课堂的互动与创造对学生的发展起着重要的推动作用。
创新小学音乐教学模式,打造快乐互动音乐课堂
在小学 音乐 教学中， 进 行悄悄话 活动 ， 使信息能够在师 生生生之间进行有效传播 ，这 种方 式对于教学效果 的提升 作用很 大。“ 悄悄话 ” 能够给人一种神秘感 ， 在这种神秘感 的 驱动下 ， 人与人之 间的距离必定会拉得很近 ， 可以有效实现 心理的交流 ， 对于信息 的传播有着很大 的推动作 用 ， 尤其对 于小学生而言 ， 他们都很喜欢这种交流方式 。比如 ， 在聆 听 环节 ， 当学生聆 听之后 ， 可 以有效感 知音乐 的基本 形象 ， 这 时 ，教师 可以让学生用悄 悄话 的形式 把答案告诉 教师 ， 这 样， 既可 以不影 响到其他学生 的思考 活动 ， 还能使学生感受 到非常有趣 ， 有效推动 师生关系 的发展 。另外 ， 这种方式也 可 以应用到节奏练习 中， 在教学 中， 教师也可 以引导学生 以 小组为单位 ， 传递节奏 ， 从 排头往下传。各组学生为 了使 自 己的小组获胜 ，都会积极努力地保证准确无误地进行信 息 传递 ， 这 样可以使学生有效掌握有关 内容 ， 并且培养学生 的 集体荣誉感 ， 对学生合作精神的培养具有重要意义 。 ２ ． 通过故事法 ， 进行情感交流 小学生都喜欢故事 ，好的故事能够深深打 动学 生的心 灵， 因此 ， 在音乐教 学 中， 教师可 以通过 故事法使 学生能 够 共 同感受 、 体 验教学 内容 ， 加强心 与心的交流 ， 有 效实现情 感 的共鸣。 故事法可以通过 老师讲述的方式进行 。比如 ， 在学习歌 曲《 堆雪人》 之前 ， 教 师可以为学生讲述一个故 事 ， 使学生 能 够在 内心产生情绪 ， 在此基础上 ， 教师可 以让学生结合 自己 的生活堆雪人的事情 。在学生不断的回忆 中， 使学生能够深 深体验这样 的活动有多么幸福 ，教师可 以有效 引入 学习 内 容， 这样 ， 学生 就会 很努力 的学习有关 内容 ， 学 习效果 自然
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。
互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。
教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。
关键字：小学音乐；有效互动；策略在小学音乐课堂教学中进行有效互动，师生之间是平等的一个关系，教师和学生之间的交流，以及学生和学生之间的沟通，都是处于一个开放、和谐的环境下展开的，是学生自主、自愿参与互动交流的，包括相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、合作竞争等各种互动，不仅可以培养学生的合作精神和交往能力，还可以激活课堂活力，在互动中，打造良好教学氛围，在互动的同时，促进彼此相互进步。
一、小学音乐课堂有效互动的重要性1. 活跃整个课堂的学习氛围课堂的学习氛围主要是老师与学生之间、学生与学生之间通过对于整个教学目标所展开的一系列活动。
这种学习氛围可以更直接的反应出整个教学质量的成果。
课堂上的氛围大致可以分为三种形式：积极向上的、消极的以及富有对抗性质的。
积极向上的课堂氛围是一种理想化的状态，带动学生喜欢音乐、学习音乐以及增强师生之间的情感。
消极的课堂氛围则是一种死气沉沉毫无生机的一种课堂，学生在小面情绪处于负面状态、注意力不集中对于所学习的知识没有兴趣。
对抗性质的课堂氛围则是场面十分混乱的状态，老师与学生之间具有对抗性，学生不喜欢甚至讨厌老师，进而产生厌学的负面情绪，而且还会影响整个教学成果。
2. 增进老师与学生之间的感情心理学家认为，只有人处在心情愉快舒畅的时候，学习、工作或者是思维才可以更加发散、开阔;反之，人如果处在情绪比较低迷的时候，思维方式便会变得比较狭隘。
放在学生进行学习的过程中，学生只有处在一个比较轻松愉快的学习氛围当中，才会更加开心的放松自己表达自己的意见以及看法，小学生都会喜欢在开心愉快的氛围下学习，因此老师可以运用一些幽默的语言、微笑或者手势等等一系列动作积极参与到学生的互动中，特别是要更加关注那些不爱交流、不善于表达自己内心的学生，通过更多的交流以及密切的关注，让他们不被遗忘或者孤立积极参与到互动中去。
小学音乐课堂中开展音乐互动式教学的建议
小学音乐课堂中开展音乐互动式教学的建议摘要：师生互动是一种有效的课堂教学组织形式，它强调在学生与学生间、教师与学生间进行动态化的信息交流，在交流中相互补充，相互影响，并且达成共识。
而小学音乐课是一门提升学生综合素质、陶冶学生情操、提升学生智力水平的重要学科，其在学生实践能力和创新精神培养中发挥着重要作用。
在小学音乐教学中，师生互动教学模式发挥着重要作用，能够最大程度调动学生学习音乐的主观能动性，发挥学生的音乐学习能力。
关键词：小学;音乐课堂;音乐互动式教学引言小学音乐课堂上的互动应当在音乐教师所建立的音乐情境中，师生之间及生生之间所进行的语言交际活动，是构建在学生潜意识中的从简单到繁复的意义架构，是小学生之间传达信息和表述情感的有效途径，是培养学生语言应用能力、思维灵活性、创新意识、发展健全人格的重要手段。
教师在教学过程中，与学生的互动不是简单的教学过程，是循序渐进地引导并进行有效交流的互动过程，以达到感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。
培养学生互动意识是一种重要的语言交际活动，涉及到学生的学习动力、自信心、爱好和心理等方面。
一、现阶段小学音乐概述1.1教育价值音乐教育是全面素质教育不可或缺的重要组成部分，随着人们教育理念的不断转变，小学音乐教育越来越受到人们的重视。
[1]借助音乐教学能够在一定程度上提高小学生的审美水平，增加孩子的审美体验。
同时，在音乐教学过程中学生能够学习到一些民族历经历史洗涤而沉淀的文化精髓。
与此同时，在音乐教学过程中小学生能够放飞思绪，激发自身的想象能力，提高自身创新水平。
正如朱光潜《谈美》所谈到的那样，美的东西是需要个体用心去发现和欣赏的，而音乐恰恰能引导人们去发现美，感受美，创造美。
这对于小学阶段的孩子来说是非常有必要的。
1.2教学模式随着素质教育的推行，当前小学音乐教学逐渐被重视，但是在不同学校的开展情况也不尽相同，主要情况如下：其一，对大多数学校而言，音乐教学仅是一项简单的娱乐活动，甚至在面临其他重要学科成绩的提升时，直接遭到封杀。
课堂互动教案：让学生积极参与,感受音乐之美
课堂互动教案：让学生积极参与，感受音乐之美音乐是一种美妙的艺术形式，能够唤起人们内心深处的情感，并给人们带来无限的欢乐和感动。
在音乐课堂上，很多学生常常感到枯燥乏味，缺乏参与感和兴趣。
如何让学生真正地感受到音乐之美，积极参与音乐教学，是每位音乐教师都面临的挑战。
本文将为您介绍一种课堂互动教案，旨在激发学生的兴趣和创造力，提高音乐教学效果。
一、教案概述本教案是一节小学三年级音乐课的教案，主题为“探索音符的世界”。
课程将通过一些富有趣味性的活动和游戏，让学生了解音符的发音、意义和节奏，同时，通过创意活动和互动讨论，培养学生的听觉和感性，加深对音乐之美的认识和体验。
二、教学目标1、了解不同音符的名称、含义和用法，掌握基本节奏；2、学会使用声音表达感情和情感，培养音乐欣赏和表现的能力；3、通过互动游戏和创意活动，增加学生对音乐教学的积极参与和兴趣；4、以小组形式完成学习内容的复述和讨论，培养合作意识和团队精神。
三、教学重难点1、教学重点：让学生积极参与，掌握节奏和基本音符；2、教学难点：如何通过互动游戏和创意活动，培养学生的听觉和感性；3、教学方法：借助多媒体教学和师生互动的方式，创设良好的教学氛围，促进学生兴趣和参与。
四、教学过程1、导入环节（5分钟）通过播放一段有节奏感和曲调优美的音乐，让学生跟着拍手或跺脚，感受音乐节奏和律动。
同时，师生互动，加深对音乐的认识和理解。
2、正文部分（30分钟）（1）学习音符的寓意和含义（5分钟）通过多媒体教学，让学生了解不同音符的名称、寓意和含义。
如：四分音符的表现形式为一个黑色方块和一根直线，它代表着一个拍子，通常为一拍。
让学生逐个拍子地认识每一个音符，并配合音乐教师的示范一拍一拍地跟着节奏拍打手腕。
（2）感受音符的节奏与韵律 (10分钟)将学生分组，每组分别唱出不同的音符，轮流来自己组内的每个小组成员贡献自己的音乐，让整个小组完成一个简单的节奏。
让学生通过唱歌和合作，感受到音乐的节奏与韵律。
小学音乐课堂师生有效互动的策略研究
小学音乐课堂师生有效互动的策略研究摘要：小学音乐课堂师生互动是指在小学课堂情境下，发生在教师与学生间的相互交流、对话及与其相关的相互影响和相互作用的动态过程。
课堂教学的互动方式很多，较为基本的有师生互动，生生互动，人机互动等几种。
关键词：师生互动；音乐教学在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。
音乐教育在整个国民教育体系结构中占据着很重要的地位，尤其是对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。
在音乐教育活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。
教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。
正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是文学，一把是数字，一把是音乐。
一、对新课程理念下师生互动概念的理解“师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。
无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
发展到现在新的课堂理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。
教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由”高高在上”者转化为”平等中的首席”。
《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。
师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
小学生音乐教学互动经验
小学生音乐教学互动经验音乐教育对于小学生的成长发展具有重要的影响，而互动式的音乐教学更能够激发孩子们的学习兴趣和积极性。
在音乐教学中，我积累了一些互动经验，希望能够分享给大家。
首先，在课堂上我善于利用音乐游戏来增强学生对音乐的感知和理解能力。
在学习节奏时，我常常选择一些简单有趣的音乐游戏，比如“找音符”游戏。
我事先准备一些标有音符的纸片，每个纸片对应一个音符。
将这些纸片隐藏在教室的不同角落或者学生们可以到达的地方，然后要求学生根据我指挥的节奏，去找出对应的音符纸片。
这样的互动游戏不仅能够增加学生对音乐的注意力和记忆力，还能让学生在游戏中愉悦地学习。
其次，我注重在音乐教学中与学生的互动交流。
在学习唱歌时，我会故意唱错一些音符，引导学生去纠正，并鼓励他们积极表达自己的观点和想法。
同时，我也鼓励学生们利用自己的方式来演绎音乐，比如可以让学生使用乐器或者身体语言来表达自己对音乐的理解。
这样的互动能够激发学生的创造力和表达欲望，同时也提高了学习兴趣。
第三，我通过音乐游戏来培养学生的合作意识和团队精神。
一个经典的例子是“合唱游戏”。
我会将学生分成小组，每个小组由不同类型的声部组成，然后让他们在我指挥下合唱一首简单的歌曲。
通过这样的互动游戏，学生们需要相互配合、相互依赖，培养了他们的合作意识。
同时，他们通过合唱的互动，也提高了对于音乐的理解和感受能力。
最后，我注重与家长的互动，将音乐教学延伸到家庭中。
我会定期举办一些家长陪同参与的音乐互动课程。
在这样的课程中，我会邀请家长们与孩子们一起参与音乐游戏和合唱活动，使得音乐教育能够更好地延伸到家庭生活中。
通过与家长的互动，不仅能够让家长了解孩子的音乐学习情况，也能够鼓励家长们积极参与到孩子的音乐教育中，提升孩子的学习效果。
综上所述，小学生音乐教学互动经验包括利用音乐游戏增强学生对音乐的感知和理解能力，通过与学生的互动交流激发学习兴趣，利用互动游戏培养合作意识和团队精神，以及与家长的互动延伸音乐教育到家庭中。
浅谈小学音乐教学中的有效互动教学
浅谈小学音乐教学中的有效互动教学在小学音乐教学中培养学生的互动意识，能够帮助学生更主动的学习音乐。
小学音乐课堂的互动教学能够培养学子的创新能力和音乐鉴赏能力，通过互动环节的设计可以有效帮助学子和教师进行深层次的相互交流，可以有效的帮助音乐教师对学子的情况进行了解，有效促进音乐的教学模式改革，提高教师的教学质量。
一、营造活跃的课堂气氛现如今，小学基本上都普及了多媒体教学设备，教师在进行小学生音乐教学中要学会应用这些多媒体设备。
教师通过对教学多媒体设备的应用，能够将音乐、图片、动画、视频等多媒体资源带入课堂教学，为学生营造一个情景化的课堂教学氛围。
在多媒体设备的帮助下，教师不仅可以带领学生们到维也纳的金色音乐大厅欣赏音乐，也可以带着学生们穿梭时空回到旧社会感受《盼红军》歌曲中的革命年代，通过多媒体设备的运用，能够为学生营造情景交融的音乐课堂学习氛围，让学生不由自主地参与到与教师的教学互动中。
二、创造和谐的学习环境一个和谐的学习环境能够使学生在学习过程中得到极大的情感满足，促进师生情感交互的实现。
首先，音乐教育的内容可以来自生活，互动的环节也可以帮助学生打开视野、感受生活，鼓励他们体验音乐学习中美的情境感受。
其次，要关注全体学生，扩大教学互动范围，教学中将班级学生分为不同的小组，注意在互动环节设计时照顾到自信差、乐感弱的同学，并根据每个小组不同的学习情况设置不同的学习任务、歌唱任务，使得小组的每一个成员都能在适当的压力下提高课堂参与的主观能动性，同时通过小组合作使得学生能够相互理解，教师在其中起到一个引导作用，及时协调小组关系并答疑解惑，从而更有效地帮助学生消除负面情绪，增进师生情感交流。
三、构建小学音乐互动课堂教学的方法随着新课程改革，教学更加注重师生互动，在小学音乐教学中，可以采用多种方式与学生互动。
首先可以采用提问的方式，如在教学中讲授上学歌时，可以提问学生第一次上学看到的情景等，通过提问让学生主动融入课堂教学中。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
增强教学效果和评估反馈
教学方法单一，缺乏创新 课堂互动不足，学生参与度低 音乐教学资源有限，影响教学质量 教师专业素养有待提高，缺乏实践经验
数字化音乐教育将更加普及，利用科技手段提高教学质量。 音乐教育将更加注重个性化，满足不同学生的需求。 音乐教育将更加注重实践，提高学生的实际操作能力。 音乐教育将更加注重跨学科整合，与其他学科相互融合。
确保学生遵守纪律， 保持良好的课堂秩序
教师要有较强的课堂 管理能力，能够掌控 课堂节奏
制定明确的课堂规则， 让学生明白在音乐教学 中哪些行为是可以接受 的，哪些是不可以接受 的
对于不遵守课堂规则 的学生，教师要及时 给予提醒和纠正
及时反馈：教师 对学生的表现给 予及时、具体的 评价和指导，帮 助学生了解自己 的不足和进步。
多元评价：采用 多种评价方式， 如教师评价、学 生自评和同伴互 评等，全面了解 学生的学习状况。
鼓励为主：多给 予学生正面的鼓 励和肯定，增强 学生的学习自信 心和积极性。
针对性强：根据 学生的不同特点 和需求，给予个 性化的指导和建 议，促进学生全 面发展。
小学音乐教学中有效互动的实践 案例
歌曲演唱：学生与老师共同演唱， 增强情感交流
提升学生的音乐感知能力 培养学生的音乐表现力和创造力 增强学生的团队合作意识和协作能力 促进学生的个性发展和情感表达
互动可以调动学生的积极性，提高课堂参与度 通过合作与交流，增强学生的团队协作能力 有效互动能够营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生学习压力 在互动中，教师可以更好地了解学生的反馈和表现，及时调整教学策略
针对不同学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。
互动时间不宜过长， 以免影响课堂节奏 和效率
三年级音乐教案中如何进行课堂互动与合作学习
三年级音乐教案中如何进行课堂互动与合作学习音乐教育是学生身心发展的重要组成部分，如何在课堂中进行课堂互动与合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地掌握音乐知识和技能。
一、课堂互动课堂互动是指学生和教师之间相互交流、互动的过程，具有以下特点：1.双向交流在音乐教学中，课堂互动指的是学生和教师之间形成的双向交流。
在教学中，教师应该充分考虑学生的个性差异和学习兴趣，采取灵活多样的授课方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2.创造活动氛围课堂互动应该创造良好的活动氛围。
在音乐教学中，这种活动氛围特别重要。
教师可以通过布置开放性的问题，让学生自由讨论，创造讨论氛围。
还可以通过学生演唱、合奏等方式，创造合作氛围。
3.提高学习质量课堂互动可以提高学习质量。
学生在课堂上表达自己的观点，交流学习的心得体会，可以提高学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更深入地理解教材内容，提高学习质量。
下面，我们来看看如何在三年级音乐教学中开展课堂互动：1.游戏式学习在三年级音乐教学中，可以采用游戏式学习的方式，将知识点和游戏融合在一起。
比如，可以设计一些猜谜游戏，学生在游戏中猜出乐器的名称、音乐家的名字、音乐的类型等，既锻炼学生的听力、记忆、思维能力，又丰富了学生的音乐知识。
2.小组合作小组合作是教学中的常用策略之一。
在三年级音乐教学中，可以将学生分为小组，每个小组负责一个乐器或一首歌曲。
让学生学习、演唱、合奏、跳舞等，通过合作学习，可以培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的参与度，让学生更好地掌握音乐知识和技能。
3.互动问答互动问答是音乐教学中常用的策略之一。
在三年级音乐课堂中可以通过设置开放性问题和场景模拟等方式，鼓励学生自由发挥思维。
同时，教师应该适时提供合适的提示和引导，让学生主动思考、共同探讨，增强互动性，提高学生的思维深度和答题准确率。
二、合作学习合作学习是指学生在小组内或课堂上相互协作，共同完成任务或解决问题。
互动教案：激发兴趣的小学一年级音乐教学
互动教案：激发兴趣的小学一年级音乐教学。
互动教学需要重视教师与学生的互动交流。
由于小学一年级学生的认知能力和学习能力尚未完全发展，因此在开展音乐教学时，教师需注重与学生的互动交流，鼓励学生自由表达，充分利用各种教育手段来增强学生的学习兴趣。
例如，在教授节拍、节奏方面，可以通过敲打鼓或打击乐器，让学生身临其境地感受乐曲的节奏感，引导学生跟着音乐的节奏呼吸或舞动身体，来更好地理解和感受音乐的节奏感。
互动教学需要充分发挥多媒体技术的优势。
在音乐教学中，多媒体技术已成为教育教学的重要工具之一，对小学一年级的音乐教学也同样适用。
电子教案、电子琴、教学CD、视频、动画和图片等多媒体教学手段可以使学生在视觉和听觉上得到更丰富、更直观的体验，帮助学生更好地理解、掌握和感受音乐内涵。
同时，多媒体也可以为教师提供更多的资源和工具，在课堂教学中更加方便地调用和使用多种资源，减轻教师的教学负担，本着互动性的双向个性化教学方式。
互动教学需要充分体现学生中心的教育思想。
学生是课堂的主体，在互动教学中，应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分保障学生学习的个性化和综合性。
在小学一年级音乐教学中，教师应根据学生的个性和兴趣来开展课堂教学活动，让学生在音乐教学中得到快乐和满足。
例如，在孩子们喜欢的卡通故事中，与他们一起来学唱一首活泼欢快的歌曲，或者以小游戏的形式激发孩子们对音乐的好奇心和兴趣，让孩子们爱上音乐，从而促进他们对音乐的深入理解和学习。
互动教学应成为小学一年级音乐教学的主流模式之一。
在教学中，教师应注重与学生的互动交流，充分发挥多媒体技术的优势，充分体现学生中心的教育思想。
通过这些措施，相信一年级学生们的音乐学习将变得更加愉快、轻松，同时也会增强他们对音乐学科的理解和兴趣，从而为今后的学习打下更加坚实的基础。
音乐课师生如何有效互动
音乐已经成为小学教学中一门不可缺少的教学科目，虽然音乐教师已经逐步重视学生对于知识的掌握情况，但是在教学过程中，师生之间的互动仍然不多，影响了学生学习的积极性，造成小学音乐教学效果不理想。小学音乐教学中师生互动问题主要出现在以下几方面:
（一）对课堂主体认识不足
在小学音乐教学的过程中，音乐教师对学生主体地位的认识不足，有些教师认为学生主体地位是对学生不管不问，没有发挥音乐教师的引导作用;有些教师则是占据课堂的主导地位，在互动环节中讲述相关的音乐内容，对学生的兴趣和实际情况缺少考虑。此种类型的教学模式影响课堂教学质量，没有充分体现学生的主体地位。
（二）尊重学生个体差异，重视情感共鸣
在音乐作品中有着丰富的情感，纳入教材中的作品都是典型代表作。因此，在课堂教学设计的过程中，教师需要结合学生的个体差异，考虑学生的心理特点，设计相应的教学设计，帮助学生理解音乐作品中的情感，激发师生之间的情感共鸣，深刻理解音乐作品。例如，人教版小学音乐三年级上册“美丽的黄昏”的教学中，在课堂活动开展之前，教师和学生共同说一说自己看到的最美丽的一次黄昏，让学生说一说自己看到的黄昏的美丽之处。通过这样的方式，让学生表达自己，锻炼学生表达能力的同时，也能够了解学生，拉近师生之间的距离。在了解学生的基础上，让学生分成相应的小组，引导学生开展课堂学习活动，完成课堂教学目标。
（四)利用下课时间，强化师生互动
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师就可以适当的利用音乐课的下课时间，强化师生互动，在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通，音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还以让学生演唱此节课学习过的音乐歌曲，在丰富学生课余生活的同时，拉近了师生之间的距离，让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化了师生之间的沟通。
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小学音乐课堂师生有效互动的教学模式
寿光市实验中学
桑国英
小学音乐课堂师生有效互动的教学模式
一、对新课程理念下师生互动概念的理解
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物,是自古就有的。
无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程,它应是师生共同成长的过程。
教师的角色正发生着很大的变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由"高高在上"者转化为"平等中的首席"。
《音乐课程标准》在教学建议中指出:“教师是沟通学生与音乐的桥梁”,“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。
师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动,尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高,更有利于小学生身心健康的成长。
二、音乐课堂师生互动的环节出现的几个误区
1、误以为热闹的活动就是互动
2、误以为简单的无价值问答就是互动
3、误以为低效的学生参与就是互动
4、误以为齐全的电教手段就是互动
三、影响师生有效互动的因素分析
有效的合作学习是在师生,生生互动中,从人与人之间情感碰撞,交融所产生的,音乐课所吸引孩子们的正是一些生动活泼形式多样的互动活动。
那么,如何来提高音乐课师生有效互动?我做了以下分析:：
1、轻松和谐的课堂气氛
在音乐教学中,学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围,学生的心情舒畅了,思维也活跃起来了,学习的积极性就这样一次次地被调动起来,兴趣浓厚了,学什么都那么有滋有味。
“源头活则流泉清,根本固则叶宽松。
”课堂教学蕴含着鲜活的生命力,只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥,学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。
充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。
教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬。
我在教《小蜜蜂》一课时,在穿着上,我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色;在角色上,整堂课以蜜蜂为主角,我也就装扮起这个角色,这样让学生们思维一下就活跃起来,在之后的教学环节,他们的学习的很开心,我也教得很轻松。
2、巧妙的课堂提问
音乐课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边互动活动。
在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。
提问是一门艺术,要运用得好,让它受益于课堂教学,关键就是教师要在课前精心设计问题,课堂上灵活运用。
我们常说教师是学生学习活动的组织者、引导
者。
教师在课堂上,可以有多种方式组织与引导学生学习,其中,最常见的方式就是用语言引导。
那么教师在设计问题时对问题的目的要明确,意图要清楚
3、音乐教师的课堂教学行为
在音乐课堂中,不少教师仍然掌握着绝对的“话语权”。
一些教师还是未能放下自己的“尊严”,对于一些有独立见解的学生,并不能以平等的态度进行对话。
教师是学生学习的引导者和促进者,在教学中,教师应该引导和促进学生的自主探究学习。
4、有效的课堂讨论
在音乐课堂教学中,以小组或全班方式经常开展一些讨论,不但可以提高教学质量,而且有助于学生创新意识的培养。
实践证明,合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性,而且能加深学生对教材内容的理解。
学生通过讨论、争辩、思索,掌握的知识会更深刻、更准确,对问题的思考会更全面,对结论的表达会更系统、条理。
四、小学音乐课堂师生有效互动的策略
(一)创设民主和谐的交互氛围,促成师生有效互动
运用情感交流,教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动,相互感染。
如:歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优美、抒情的歌曲。
在演唱时,教师眉毛上扬,面带微笑,脸部与眼神流露赞美、向往之情,向学生传递着对歌曲的感受。
学生受到感染,有的舒展双臂、有的身体轻轻摇动,脸上带
着喜悦的笑容,表达内心的体验。
在音乐教学中,师生、生生之间的情感在和谐气氛中,相互感染、相互碰撞、相互激发,创造了良好的学习和探索的气氛,不但促进学生思维能力的发展,又可以帮助一些学习困难的同学,起到互助的作用,通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流,无形中形成了交流合作的良好气氛。
(二)围绕音乐学科审美特征,促成师生有效互动
我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样的导入尝试:①创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃蜡烛,②教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来,同时我也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时,我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感到意外,教师抓住时机发问:为什么一首歌曲能超越时空飞过万水千山,飞遍全世界?为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”。
教师总结:“对,同学们说得好,一首好的歌曲不受时间的限制,它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限止,可以传到世界的每个角落!让大家都喜爱它!”
这个导入设计非常浅近,非常生动,非常煽情,视觉、听觉获得的美感,情感想象获得的审美喜悦,师生之间默契的互动达到了,学生们也深刻理解了音乐无国界的道理。
(三)进行科学的深入预设,促成师生有效互动
儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”,他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。
有了兴趣,他们就会感知清晰,思维活跃,想象丰富,学生们就会积极参与,课堂气氛也活跃了。
乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。
”在音乐欣赏教学中,运用电教媒体,使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体,自然地激发起学生的兴趣,使学生在欣赏音乐的同时,自然地抒发内心的情感,展开想象的空间。
因此,教师要根据学生的心理特征,按照音乐教学的审美规律,精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。
以上几种策略的有效实施,真正促成了音乐课堂上师生的有效互动,提高了课堂教学效益。
当然,促成师生有效互动的策略还有很多,比如设计有价值的问题;提供丰富的内容、实在的形式等,都能促成师生有效互动。
音乐教师应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题,力求在完成中探索、总结出更多促成师生有效互动的实施策略。
五、结论与思考
我在教《樱花》一课中,便采用了让学生参与教学互动的方式。
先进行听音乐律动让学生模仿教师的舞蹈动作,引出本课主题日本国花——樱花,通过一边聆听伴奏一边画樱花,感受音乐的旋律,感受樱花的美,之后学唱樱花,在拓展环节中,我组织让学生赏樱花、赞樱花、演樱花,在最后这个环节中把学生分成几个小组,让学生分组创编舞蹈;最后分小组
进行展示。
一节课中,学生的参与占了很大的比例。
带领学生走进音乐世界,让学生在舒适宽松的教学环境中学习,时刻给学生参与的机会,这本身就是一种感受音乐的乐趣。
师生互动是一个双向建构的过程,不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利,同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。
苏霍姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”可见,在教学过程中,应当尽可能让学生参与教学活动,在师生互动当中,一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。
在新课程标准下,充分认识师生互动的优势与特点,发挥出师生互动的优势,并将其转化为教学优势,优化互动情境,营造轻松欢快的学习气氛,使学生乐于参与,是学习的动力之一。
通过师生的有效互动,让每一个学生和老师一起“动”起来,让每一堂音乐课都焕发活力,何乐而不为呢?。