人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及评析

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五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿（共2篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿，希望对大家有所帮助。

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿1我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。

那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。

一、学会用教材教。

高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。

二、注重个性化阅读。

高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。

学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

三、立足课内，联系生活。

高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的.这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。

同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。

四、在理解的基础上读，增强读的效果。

高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。

同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。

总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。

唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。

人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析

人教版小学语文课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析课文原文：记得七八岁的时候，我写了一首诗。

母亲一读完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴德，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

整个下午，我怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。

将近七点钟的时候，父亲终于推门而入。

他看了看我的诗，然后瞥了一眼桌上的日历，说：“这是什么玩意儿？”我满脸自豪地告诉他：“这是我写的诗，我觉得它是精彩的。

”“糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。

那的确是一首糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。

现在我已经有了很多作品，出版、发行。

我得感谢我的母亲，她的赞扬如同阳光，让我有了自信；我也要感谢我的父亲，他的严厉如同风雨，让我学会了独立思考。

赏析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文的一篇课文，通过作者自己小时候写诗的经历，讲述了父母对他截然不同的评价对他成长的影响。

母亲对作者的诗给予的高度赞扬和热烈的鼓励，让作者感受到了成功的喜悦和自我价值的认同，这是他成长中的“阳光”，使他在自信中不断前行。

而父亲的严厉批评和实事求是的态度，则让他认识到自己的不足和需要改进的地方，这是他成长中的“风雨”，使他在挫折中学会独立思考和自我提升。

这篇文章通过对比和描绘两种截然不同的教育方式，向我们展示了家庭教育的重要性。

父母的爱和支持是我们成长的动力，但适度的批评和引导也是我们成长的必要条件。

只有在阳光和风雨的共同作用下，我们才能健康、全面地成长。

同时，文章也告诉我们，无论是赞扬还是批评，都是他人对我们的一种反馈和期待。

我们应该以开放和谦虚的心态去接受，从中汲取营养，不断提升自我，实现自我价值。

人教部编版五年级语文上册 19《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思(1课时11页)

人教部编版五年级语文上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案+反思（1课时11页）教学内容•课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》•课型：阅读课•课时：1课时•页数：11页教学目标1.能理解文章中“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义。

2.能根据课文内容谈论自己在听音乐、看电影、看表演等方面的感受。

3.能够用简洁明了的语言来描写自己最近欣赏的一部电影、一首歌曲等。

教学重点•理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的意思。

•能够用适当的语言表达自己的观点和感受。

教学准备•课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课件•黑板、彩色粉笔•学生课本•教师指导书教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想最近观看的一部电影或听到的一首歌曲，并简要描述自己的感受。

学习与讨论（30分钟）1.介绍课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并让学生阅读课文。

2.解释“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并让学生举例说明。

3.分组讨论，让学生分享自己最喜欢的一部电影或一首歌曲，并用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。

操练与表达（20分钟）1.让学生用简洁的语言描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲。

2.学生互相交流，分享自己的观点和感受。

总结与反思（5分钟）1.总结当天课程内容，强调“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的运用。

2.引导学生反思自己对于音乐、电影等作品的观点，培养学生独立思考的能力。

课堂作业1.写一篇文章，描述自己最近欣赏的一部电影或一首歌曲，用“精彩极了”或“糟糕透了”来评价。

2.完成课后习题。

教学反思本节课的教学目标是让学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语的含义，并能表达自己的观点和感受。

课堂讨论形式活泼，学生积极参与，但有些学生在表达观点时显得有些含糊，需要在以后的教学中多加培养学生的表达能力。

整体来说，本节课达到了预期的教学效果。

以上为本节课的教案内容，希朋刘老师能够根据实际情况进行必要的调整和补充。

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。

通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。

生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。

师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。

哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

生读课文。

师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。

我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。

我们再来看看这三个词在文中的句子。

同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。

三、精读课文，朗读感悟。

师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。

（幻灯：第一自然段。

）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。

（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。

你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。

1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。

）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

二概括内容，初步感知。

1、反复读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容。

三、探究思辨，感悟内涵。

1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。

此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

（2）生再汇报。

文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

五年级语文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

课前板书生字。

师：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。

师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。

要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。

(生再读)很好!再来一次。

(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。

第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。

前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。

再用上“极”，“极”就是极致，到底。

再也没有越过的了。

后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。

再加上两个引号。

我们从来没见过这样的题目。

一起再读一下。

(生读题)师：很好。

这篇课文讲的是父母对子女的爱。

我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。

这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。

(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。

)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。

把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。

(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。

)师： (表扬)读得都很好。

读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。

读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。

读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。

这个小朋友读得好。

这篇文章比较长，有17个自然段。

拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。

(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。

【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。

谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。

师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。

生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。

师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。

讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。

师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。

师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。

生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。

生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。

”师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。

新人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及评析

新人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及评析师：同学们，我们来共同学习一篇新的课文，请大家看课题。

（板书课题）生：（齐读课题）师：从课题中发现什么了？【课一开始，教师就利用形式较为特殊的题目，引导学生自己去发现问题，使学生“自主”学习本课有了一个良好的开端。

】生：“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反。

生：“精彩极了”和“糟糕透了”都加了引号。

师：遇到这样的课题，你有什么问题要问？生：什么“精彩极了”？什么“糟糕透了”？生：为什么把“精彩极了”和“糟糕透了”并列在一起？师：好！让我们带着各人心中的问题，自由朗读课文，要求把字音读正确，把语句读通顺。

生：（自由朗读课文）师：怎么样？可以了吗？生：可以了。

师：通过读书，刚见到课题时产生的问题解决了吗？生：解决了。

师：哪位同学来说一说“什么‘精彩极了’？什么‘糟糕透了’？”它们为什么加了引号？生：妈妈说巴迪的第一首诗“精彩极了”，爸爸说巴迪的第一首诗“糟糕透了”。

因为“精彩极了”和“糟糕透了”分别是妈妈和爸爸评价他的诗的原话，所以加了引号。

师：那请你说一说为什么把“精彩极了”和“糟糕透了”并列在一起？生：我觉得是因为它是妈妈、爸爸对巴迪同一首诗的评价，所以把它们并列在一起。

师：看来同学们读书时，真的动了脑筋。

好的，下面老师请几位同学接读课文，其他同学边听边思考，看有没有新的问题产生。

【评：从接触课题，到初读、再读课文，都注重启发学生发现问题、提出问题。

这样，既便于确定教学的起点，又能根据学情选准教学的重、难点。

】生：（接读课文）师：读得不错。

还有少量的添字漏字现象，相信大家随着学习的深入，会读得更准更好。

哪位同学有新的问题要问？生1：为什么对巴迪的同一首诗，妈妈和爸爸的评价却是截然相反呢？师：(板书：评价相反)生2：父母的评价对孩子有什么影响？师：(板书：影响)生3：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？师：(板书：幸运)生4：为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点----那就是爱。

公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】

公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编

小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：板书：脉络层次。

第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

板块三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录一、谈话导入师：上课，同学们好，请坐。

同学们，前几天我们学了似水的母爱，温柔而又坚定，也学习了深沉的父爱，如山一般沉默。

那么今天我们接着来学习一篇有关父爱和母爱的文章。

第 20 课，精彩极了和糟糕透了，请伸出你的右手，跟我一起书写课题《20 精彩极了和糟糕透了》。

（板书课题）请同学们齐读课题。

师：读完课题之后，你们有什么发现，又有什么想问的？请你，你关注了标点符号，为什么要使用双引号？你真会发现。

请你，你发现了标题中有一对反义词，为什么有一对反义词？同学们，这个问题提的真好，咱们今天就带着这些问题一起走进课文去看看课文究竟写了什么呢？二、初读课文课件出示学习要求：读准字音、读通句子，思考文章主要写了一件什么事？师：请看大屏幕，同学们，齐读学习要求，开始，明白要求了吗？那么开始读书吧。

同学们都读好了，一只小手特别自信地举起来了。

1、预习检测师：那么在汇报课文内容之前，老师要检测一下你们的预习怎么样？请你读。

准确、响亮，掌声送给他。

咱们也来再次认识认识这些词语。

腼腆、预备齐整齐响亮。

2、梳理文章脉络师：咱们现在来汇报这篇课文究竟写了什么呢？请你你真会用方法。

你先找到了起因巴迪写了人生中的第一首小诗，然后又找到了经过，父亲和母亲对他这首诗进行了评价，结果是，开始不理解，后来却觉得很有作用。

掌声送给这位小朋友。

三、再读课文，批注自己感受1. 结合学习单，边读边圈画关键句，并说说自己的感受。

（出示学习单）师：同学们，就请你们再来想一想，为什么作者的父母为什么给了他两种截然不同的评价呢?这首诗究竟写的怎么样？请同学们再读学习提示，明白学习要求了吗？咱们开始自主读书吧。

2.交流汇报师：一双自信的双眸透露出渴望来，咱们首先来汇报母亲的评价，你是怎么看待母亲对巴迪第一首小诗的评价呢？师：来，请你，你从染字、搂字、拥抱读出了母亲很兴奋，在表扬他，轻易读出他的兴奋和表扬的感情。

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

‘五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

课前准备1.预习课文，自学生字词。

2.查阅作者美国作家巴德？舒尔伯格的有关资料。

第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

读了课文，你知道课文主要讲了什么？2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

3.全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

（2）.学生当场识记生字词。

（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

（4）课文主要讲什么？品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3.引导学生朗读感悟。

4.点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我全日制聋校实验教材第十六册第二单元中的一篇精读课文。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

教学目的要求：1. 理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会严格要求和热情鼓励都是“爱”的道理。

2. 学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

3. 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

课文的重点、难点：是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。

所以在本节课教学中，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

课时：一课时教具：自制课件教学设想：阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题今天，我们要学习一篇新课文。

你发现，这篇文章的题目有什么特点【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。

为下文埋下伏笔。

】二、导入新课：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢三、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：(1)课文讲了一件什么事(2) 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段(3)“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的“我”当时表现怎样父亲又是怎样评价的“我”听了以后表现如何 (请同学们在书上做上记号。

小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学实录

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小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学实录
小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》是语文 s 版六年级上册第三单元的第三篇课文。教学这一课时，我突出强调了巴迪的胜利是母友爱的鼓舞和父友爱的警告双重作用的结果。我也让学生明白鼓舞是爱，批判是爱，警告是爱，只是表达的方式不同而已。我设计了如下板书：
巴迪取得了最终的胜利。从巴迪身上你们学到了什么？
【小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学实录】
生：我学到了面对夸奖不傲慢，面对批判不自卑，正确对待外界的评
价。
生：我明白了什么时候都要坚持自己的理想。
生：我明白了不管什么时候自己都要努力，否则一切都是零。
生：我明白了自己不努力，结果都是失败。所以“我〞真的很；重要。
在依据板书进行课文小结时，学生从板书中发觉了问题，于是引发了一场争辩。
生：老师，巴迪最终能胜利，莫非他自己没有起任何作用吗？师：你怎么理解？说来听听。生：我认为假如巴迪自己不坚持写作，那么不管母亲如何鼓舞，父亲如何警告，最终他也不会胜利。生：我认为母亲、父亲、巴迪这三方面的力量也要平衡，所以巴迪自己的努力不行以缺少。
师：同学们，爱有许多的表现形式，鼓舞是爱，批判是爱，唠叨是爱，
静默是爱，宽容是爱，约束也是爱。我们时时刻刻生活在爱中，我们要学
会专心去体会这些爱。我们还要记住，生活中除了父母还有“我〞，学
习中除了老师还有“我〞，困难面前除了伴侣还有“我〞，千万不要在爱
中放弃了“我〞，丢失了“我〞，因为“我〞最重要。
师：说到力量的平衡，我们先割裂开来看看一个人的力量带来的结果。生活中只有母亲的鼓舞“精彩极了〞会怎样？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学实录及评析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》(第一课时)教学实录及评析一、谈话导入师：向大家打听几个人，知道小沈阳吗？他演的小品《不差钱》看过吗？生：看过。

师：他的一些经典的台词给我们留下了深刻的印象，但是也有一些观众不喜欢他的表演。

小沈阳说：“有大家的批评我才能走得更远。

”说得多耐人寻味啊！师：莫言，知道吗？生：知道，获得诺贝尔文学奖的作家。

师：是的。

当莫言获得诺贝尔文学奖以后，书店内他的作品被抢购一空。

但是对莫言的作品，并不是所有的人都表示肯定。

最近莫言在网上发了这样一条微博：感谢朋友们对我的肯定，也感谢朋友们对我的批评。

莫言觉得，无论是精彩极了的肯定还是糟糕透了的批评，都是一种财富。

师：今天我们学习的课文，就是用这两种极端的评价作为课题的。

（出示课题，生齐读。

）【点评：教师导入学生感兴趣的话题，容易与学生拉近距离，而且此话题就是本节课所传达的主要信息。

王老师巧妙地选择了两个具有争议的热点人物，导入新课教学，让学生体验人们对于同一件事物可能存在不同的评议和看法，这样的导入设计有利于学生及早地进入教学的情境。

】二、初读，整体感知师：课前已经读过课文的同学请举手。

读过三遍以上的请举手。

能不能直接进入挑战？生：能。

师：这里有两组词，请你自由读读。

（课件出示两组词语，生自由读。

）师：第一组词语谁来读？（生朗读词语：精彩极了，搂住，赞扬，腼腆，得意扬扬，慈祥。

）师：这里有一个词特别难读准，是哪一个？生：腼腆。

师：我们一起读一读。

（生齐声朗读两遍）师：第二组词语谁来读？（生朗读词语：糟糕透了，失声痛哭，严厉，引入歧途，谨慎。

）师：请你选择几个关键的词语，简单地说说故事的主要内容。

把书打开，自由准备一下。

生：课文主要讲“我”八岁的时候写了第一首诗，母亲夸奖“精彩极了”，父亲却批评“糟糕透了”。

长大以后，我明白了，无论是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是爱的表现。

师：如果请你把课文分成两个部分，你觉得可以怎样分？生：第1～14自然段为一部分，第15～17自然段为一部分。

人教版五年级上册语文“精彩极了”和“糟糕透了”教案【三篇】

人教版五年级上册语文“精彩极了”和“糟糕透了”教案【三篇】教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：多种形式的朗读。

教学时间：二课时教学设计：第一课时一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。

讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。

也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。

教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时一、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。

要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？2．朗读比赛。

(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评五年级语文教案课前板书生字。