百分数解决问题反思
《百分数应用题》教学反思13篇
《百分数应用题》教学反思13篇《百分数应用题》教学反思1分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一，也是学生最难掌握的，这次四校联片教研我们六年级做课内容就是百分数应用题。
在查阅资料时翻出去年教学这部分内容的教学点滴体会，以望与同年级教师交流。
在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。
本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。
1、对于复习内容赋予丰富的现实背景。
本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。
这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。
2、注重题型的变化。
传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。
而在这堂课教学中，一开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。
然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。
让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。
3、制造宽松环境。
在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。
教师在学生探究知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。
百分数的意义教学反思(优秀6篇)
百分数的意义教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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百分数单元整理教学反思
百分数单元整理教学反思一、整理反思百分数单元的整理与复习，我主要从以下几个方面进行了整理：1. 回顾与梳理：首先，我引导学生回顾了整个单元的知识点，包括百分数的定义、百分数的读写、百分数与分数的互化、百分数的应用等。
通过梳理，学生对整个单元的知识点有了更清晰的认识。
2. 突出重点：在回顾的基础上，我着重强调了百分数在实际生活中的应用，以及百分数与分数的互化这两个重点。
通过举例和练习，学生进一步加深了对这些重点知识的理解。
3. 查漏补缺：在整理过程中，我注意到了学生在百分数应用题方面存在的一些问题，如理解题意、找准单位“1”等。
针对这些问题，我设计了一些有针对性的练习题，帮助学生查漏补缺。
4. 总结提升：最后，我引导学生总结了百分数在实际生活中的应用，以及百分数与其他数学知识的联系。
通过总结，学生不仅对百分数有了更深入的理解，还学会了如何将数学知识联系起来，形成完整的知识体系。
二、教学体会通过这次百分数单元的整理与复习，我有以下几点体会：1. 注重实际应用：百分数作为一种数学表达方式，在实际生活中有着广泛的应用。
因此，在整理过程中，我注重引导学生发现百分数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 突出重点难点：在整理过程中，我针对学生的实际情况，突出了百分数与分数的互化、百分数应用题等重点难点。
通过练习和讲解，学生逐渐掌握了这些知识点。
3. 发挥学生的主体作用：在整理过程中，我注重发挥学生的主体作用，引导学生自主梳理知识点、发现问题并解决问题。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。
4. 及时反馈与调整：在教学过程中，我及时关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学策略。
例如，在发现学生在百分数应用题方面存在问题时，我及时增加了相关练习题，帮助学生解决问题。
三、改进方向在今后的教学中，我有以下几点改进方向：1. 加强与其他数学知识的联系：在整理过程中，可以进一步引导学生发现百分数与其他数学知识的联系，如百分数与比例、百分数与代数等。
百分数应用四教学反思8篇
百分数应用四教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新百分数解决问题教学设计及反思 教学反思百分数的认识(通用7篇)
最新百分数解决问题教学设计及反思教学反思百分数的认识(通用7篇)百分数解决问题教学设计及反思篇一《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。
由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。
因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。
使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。
通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。
在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。
此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的`例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。
有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。
而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。
也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。
这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满意度。
《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思(5篇材料)[修改版]
![《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思(5篇材料)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/51a765dd647d27284a735124.png)
第一篇：《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》教学反思《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（1）》教学反思例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。
这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。
教学中，我进行了铺垫。
我将“女生人数是男生的80%”改成了“女生人数是男生的”后，让学生方程解决问题。
集体订正时，要求学生说说单位“1”是哪个，怎么找，解方程后要注意什么。
然后将题目改回“女生人数是男生的80%”让学生尝试。
结果是出乎意料的好，仅有两人做错。
一问，学生齐答：“80%就是，跟刚才的题目一样的。
”哈哈，以不变应万变。
《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（2）》教学反思例6是这个单元比较难的内容,它集中了单位“1”未知和多(或少)百分之几两大知识点在内,上学期求单位“1”的方程,只学了单位“1”未知时求多(或少)多少的一步方程。
所以这一知识点还是有难度的，难在找数量关系式。
学生不太习惯从“比九月份节约20％”这样的条件中找数量关系式，虽然这一条件上学期已经常分析，但是主要是应用“九月份用水量×20%＝十月份比九月份节约的用水量”，而本例题确要利用这一关系句和线段图找出“九月分用水量－十月份比九月份节约的用水量＝十月分用水量”，因而这是此例的难点所在。
今天教学了这一课的内容，从学生的学习情况来看，找单位“1”的量学生是没问题的，主要是数量关系式有一部分学生还是掌握得不好。
练习四的第6、8、9两题我是让学生在课堂上完成的，第六题形同例题，仅有3个孩子解答不正确。
第八题正如我所料，错的学生不少。
先让学生自己独立完成，再集体交流。
单位“1”的量是已知的，用乘法；单位“1”的量是未知的，用解方程或除法。
第9题的第（1）个问题学生错的较多，尽管在例题和做练一练的时候已经强调多的量或少的量，但做这题的时候有一部分学生还是不会把10%X与节约的量对应起来，学得不够灵活。
百分数解决问题的课后反思
用百分数解决问题（三）课后反思
金家河镇中心小学赵成波
本节课的教学目标是使学生掌握求稍复杂的比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确的解答这类应用题，重点是掌握解决这类应用题的数量关系和解题思路，难点是能灵活、正确的解答有关的实际问题。
这部分内容与之前学过的分数乘法应用题中“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率换成了百分率，因此在复习上我安排了与例题较相似的分数应用题，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系，因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也比较容易，从课堂教学来看，学生掌握情况良好，大部分学生都能熟练掌握本课所学的应用题的解题思路及解题的方法，学生在课堂上能积极参与学习，能以小组合作的形式完成规定的学习任务，取得了较好的学习效果，不足之处在于备课时备学生做得不够，自己在教学中部分细节处理不到位，对课堂的驾驭能力有待提高，时间分配不够合理，在以后的教学中需改进。
六年级上册《方程解决稍复杂的百分数实际问题》单元教学反思(实用2篇)
六年级上册《方程解决稍复杂的百分数实际问题》单元教学反思（实用2篇）最近，我们学习的是六下列方程解决稍复杂的百分数实际问题，共花了四课时的学习时间，因为是稍复杂问题，条件信息变多，数量关系难找清楚，单位1有时已知，有时未知，需要分析清楚。
学生在此前已学习了简单的分数、百分数应用题的基础上学习的，而且学生已经会用方程解答和倍、和差问题。
课前我思考：新的知识点的生长点在哪儿，起点又在哪儿呢？细读例题，教学时我设将例题改成学生熟悉的倍关系，接着改成分数关系，组织学生找单位“1”、说数量关系，以唤起学生对旧知的回忆，便于迁移到新知的学习中。
教学例5时，我组织学生先根据例题，学习“如何画线段图、如何找等量关系式、如何正确设未知数x的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确”等。
学生普遍能够画出线段图、找准等量关系式，解决上面问题不大。
例6——已知一个数量，以及一个数量比另一数量多（少）百分之几，求另一个数量（单位“1”）的学习，学生就开始吃力了。
课堂上老师最累和学生最怕是找出适合列方程的数量关系式。
引导学生观察线段图中各线段，在各线段的关系中寻找等量关系，仍有部分学生有困难。
学生提到九月份的用水量+十月份比九月份节约的用水量=十月份的用水量，九月份的用水量-节约的用水量=十月份的用水量，九月份的用水量-十月份的用水量=节约的用水量。
我没有引导学生及时选择合适的，而是让学生自己选择适当的进行列方程，让学生在自己的思考下，尝试中找到适合的等量关系。
在全班交流中明确等量关系。
这个环节让我真切感受到部分学生对于寻找数量关系有困难。
猜测着可能他们不清楚题目中的数量，也可能不会选择哪个数量关系式才适合列方程，还可能画线段图本身对他来说就是很困难的。
到底平时作业不可能每道题目去画线段图（而且学生画线段图能力参差不齐），所以对部分学生来说找出合适的数量关系式非常困难。
正确检验也是本课的难点，不是所有的学生掌握，也没有要求学生全部理解。
用百分数解决问题教学反思
用百分数解决问题教学反思在数学教学中，解决问题是一个重要的环节。
学生通过解决问题，能够运用所学的数学知识，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
而百分数作为数学中的一种常见表达形式，它的简洁明了的表示方式，使其在解决问题中发挥着重要的作用。
然而，在教学中，学生对百分数的理解和运用并不总是容易的，需要教师进行有针对性的教学引导与反思。
首先，教师在教学中应重视对百分数的概念的清晰介绍和阐述。
百分数是表示一个数相对于另一个数的多少部分的一种方式。
教师可以通过实际问题引导学生理解百分数，例如：“小明考了80分，相对于总分100分，他考了多少分的百分之多少？”通过这样的问题，学生能够对百分数的概念有一个直观的认识。
其次，教师需要提供一些具体的问题，引导学生通过百分数的转化和运算来解决实际问题。
例如：“某商品原价100元，现在打85折，你要付多少钱？”通过这样的问题，学生需要将折扣转化成百分数，再进行运算，从而得到最终的结果。
在这个过程中，教师可以引导学生思考如何将折扣转化成百分数，以及如何进行百分数的运算。
在解决问题的过程中，教师还可以补充一些实际应用的例子，让学生更加深入地理解百分数的运用。
然后，教师需要注意对学生解决问题的方法和步骤进行归纳总结。
通过归纳总结，学生能够更加清楚地了解百分数的运用规则，并能够更加熟练地应用到解决问题中。
教师可以让学生将解决问题的步骤记录下来，并进行讨论和分享。
通过学生之间的交流，可以促进他们对问题解决过程的理解和思考，进一步提高他们对百分数的运用能力。
此外，教师在课堂上可以结合一些游戏和活动，提高学生对百分数的学习兴趣。
例如，可以设计一些百分数相关的游戏，让学生在游戏中运用百分数解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师应该注重对学生学习的反馈和评价，及时发现学生的问题和困惑，并提供指导和帮助。
在教学中，教师还应该注意到学生对百分数的混淆和常见错误，并通过教学反思来改进自己的教学方法。
百分数的应用教学反思（通用6篇）
百分数的应用教学反思百分数的应用教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的百分数的应用教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
百分数的应用教学反思篇1核心提示：本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分……本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分。
依据《新课程标准》确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。
能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解题方法。
2、过程与方法：经历自主解答稍复杂的有关百分数的实际问题的过程。
在学生已有知识经验的基础上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，在自主探索、合作交流中进行新知识的构建。
3、情感与态度：感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点：运用百分数的相关知识来解决“求比一个数多百分之几的数是多少”，以及列方程解决“已知比一个数多百分之几的数是多少，求原数”等这一类实际问题。
教学难点：能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解答方法。
围绕本课的教学目标、重点和难点，我进行了如下教学设计：一、激活旧知，导入新课。
百分数的学习在教材安排上具有跳跃性，学习伊始引导学生复习百分数的相关知识，以唤醒学生对百分数的认识。
二、创设情境，合作探究。
首先创设水上公园的情境，激发学生热爱生活的美好情感。
用百分数解决问题教学反思
用百分数解决问题教学反思教学反思：用百分数解决问题一、引言百分数是我们日常生活中常常遇到的数学概念之一。
在工作和生活中，我们经常需要用百分数来表示比例、增长率、减少率等情况。
因此，教学百分数的概念和应用十分重要。
本文将对教学百分数解决问题进行反思，提出一些改进的建议。
二、教学目标教学百分数解决问题的目标是，让学生掌握百分数的概念、应用和计算方法，能够灵活地运用百分数解决实际问题。
三、教学过程1.提前准备：在教学开始前，我对百分数的基本概念和应用进行了准备。
我准备了教学材料、幻灯片和一些练习题，以便在课堂上使用。
2.引入概念：我在课堂上用了一些生活中常见的例子来引入百分数的概念，例如商场打折、股票涨跌等。
通过这些例子，我希望能够激发学生的兴趣，并让他们对百分数有一个初步的了解。
3.讲解计算方法：在引入概念后，我向学生详细地讲解了百分数的计算方法。
我使用了一些具体的例子来解释，例如将一个数转化为百分数，将百分数转化为一个数等。
我还讲解了百分数的加减乘除应用，让学生理解如何在实际问题中运用百分数。
4.练习巩固：在讲解完计算方法后，我给学生分发了一些练习题，让他们上台展示解题过程。
我提供了一些有挑战性的问题，希望能够提高学生的解决问题的能力。
在学生上台展示过程中，我对他们的解题方法进行了点评和指导，帮助他们发现错误并找出正确的解题思路。
5.讲解应用：在练习过程中，我还讲解了一些百分数应用的实际问题。
例如，在购物时遇到打折促销、计算利润率等。
通过这些实际问题的讲解，我希望能够帮助学生将百分数应用到实际生活中，并提高他们的问题解决能力。
四、教学效果通过以上的教学过程，我认为学生对百分数的概念和应用有了一定的理解。
他们能够正确地计算百分数，并能够运用百分数解决一些实际问题。
在练习过程中，学生的解题能力有了一定的提高，对于复杂的问题也能够灵活地运用所学知识解决。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在引入概念的过程中，我可能没有提供足够的例子来激发学生的兴趣。
《用百分数解决问题(三)》教学反思
《用百分数解决问题（三）》教学反思
本节课主要是结合实际生活中价格涨落情况，让学生学会解决百分数问题，加深学生对百分数意义的理解，提高学生解答百分数应用题的能力，启发学生根据日常生活中看到和经历的内容和情景，提出一些数学问题，并利用所学的知识加以解决，让学生体验生活中存在的数学，体验数学在生活中的作用，从而培养学生从实际中提出数学问题并加以解决的意识。
本节课我首先采用复习导入法，这样既复习了旧知又为这节课的学习做好了铺垫。
在新授中，主要从学生的生活实际入手，先让学生仔细观察表中的数据，发现有什么变化，从数据的变化联想到为什么变化，并从中感受百分数与现实生活的密切联系，以学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，把课堂的主动权还给学生，让学生在具体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。
在练习时，我设计了有梯度的题目，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
处理教材时目标明确，能让学生利用百分数的意义，列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
在教学过程中，利用教材呈现价格变动情况，创设情境。
由于学生已经有了解答分数应用题的基础，我就引导学生根据题意通过画线段图找出等量关系，然后尝试解答，再在小组内交流自己的想法，同时鼓励学生还有别的方法解答吗，然后引导学生把两种方法进行比较，选择适合自己的方法。
引导学生用多种方法解决问题。
在以后的教学中应加强对课标的研读，深入理解教材安排的特点，积极开发课程资源，设计学生喜欢的教学方案，激发学生的学习欲望，教给学习方法，养成良好习惯，提高学习效率。
用百分数解决问题反思总结
用百分数解决问题反思总结用百分数解决问题反思总结(篇1)小学二年级是儿童品德、智力、生活能力形成和发展的关键时期。
《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培养品德优良，乐于探究、热爱生活的儿童。
”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校园里、在路上、在公园里，在真真切切的实际生活中寻找秋天的特征，虽然他们的发现不是那么全面的，但却是真实、密切联系生活实际的。
我在课前做准备的时候，就引导他们从身边出发，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。
其次，把课堂延伸到家庭、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。
经过课前的寻找、发现，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去寻找，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。
学生寻找秋天、交流秋天、感受秋天是这节课的主要环节。
每个学生都参与进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获取有关秋天的知识，表达自己对秋天的喜爱。
如果没有学生的课前的寻找、就没有课堂上交流活动的真实充分的信息反馈;如果没有交流活动中学生相互间的互动，就没有学生的领悟、进步和发展;没有快乐的唱唱、画画的游戏活动，学生便不能充分地发现和感受创造带来的快乐。
这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。
纵观整堂课，我也发现了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要注意拓展的问题，课前的准备可以分类进行，这样学生从中获得的事物会更多，比如可以让学生去搜集各地秋天的图片，让学生感知不同的秋，更清楚地认识秋天。
用百分数解决问题反思总结(篇2)新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。
百分数的实际问题教学反思
百分数的实际问题教学反思这段时间学习的百分数与相关的实际问题，解决百分数应用题时，有部分孩子对于稍复杂的百分数应用题中求单位“1”的问题不能较好的理解、解决。
有个别孩子对含有两个未知数的应用题为何要设单位“1”的量为未知数这个问题有些疑惑。
鉴于学生的这种疑惑，我在学习列方程解决稍复杂的百分数实际问题时通过对比分析的方法，引导学生进行了分析理解。
如：五年级一班有学生54人，女生人数是男生人数的80%。
五年级一班男生、女生各多少人？学生阅读题目，能很快的找出单位“1”的量，再引导学生分析数量关系，经历这两步后学生通过已有经验可以很快确定用方程的策略来解决这个问题。
在教学的过程中，我提出：这里男生人数和女生人数都是未知的，你们觉得怎样设未知数比较合理呢？学生思考后回答：设单位“1”的量也就是男生人数为未知数比较合理。
设男生X人，女生就有80%X 人。
那么根据等量关系式：男人人数+女生人数=54，学生很自然地列出方程X+80%X=54。
就在学生统一了想法的时候，一为学生发表了不同的意见：“也可以把女生人数设为X。
”刚开始很多同学觉得有点不可思议，以前做这类问题不都是将男生人数（单位“1”）设为未知数X的吗？抓住这个机会，我就让他说说他是怎么想的。
他是这么说的：设女生人数是X人，男生人数是X÷80%人，根据等量关系式：男人人数+女生人数=54。
列出方程：X+ X÷80%=36。
孩子们听完他精彩的发言，都恍然大悟，认同了他的做法。
仔细回想这个聪明男孩的问题，原来数学真的需要动脑。
但这样的问题在学习分数除法之前教材是一直在回避的，为了让学生更好的理解，我把题目改成：教材例5：五年级一班有学生54人，女生人数是男生人数的2倍。
五年级一班男生、女生各多少人？学生根据前面学习的知识，尝试进行解答：把一份数男生人数设为X人，女生有2X人，方程：X+2X=36。
提问“如果一定要把女生人数设为X人呢？”学生思考列出：X＋X÷2=36，这个方程没有学习分数除法之前学生是没有办法解出来的，可能这就是教材一直回避的重要原因吧。
百分数教案及反思
本单元学习的内容是在学生已经了解了百分数的意义,并能应用百分数解决简单问题的基础上,进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。
本单元内容的引入与展开都力求来源于实际生活,充分体现百分数在实际生活中的广泛应用,体现数学知识的应用价值。
本单元的主要内容包括折扣、成数、税率和利率等一些运用百分数来解决的生活中的实际问题。
通过教学活动的探究,使学生体会到百分数就在我们的生活中,数学就在我们身边。
让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系,激发学生学习的欲望。
这一单元还特别安排了活动课“生活与百分数”,促使学生深刻感受到数学知识在生活中的应用价值,拓展学生的知识面。
学生在此之前就已经学过“百分数的意义”“小数、百分数、分数之间的互化”“百分数的简单应用”“运用方程解决简单的百分数问题”等相关内容。
而且在日常生活中,学生也积累了一定的关于运用百分数解决问题的经验。
这些都为本单元进一步学习百分数的相关内容奠定了基础。
1. 解决“打折”等实际问题,沟通各类百分数问题的联系。
2. 体验百分数在日常生活中的广泛应用以及在交流、信息传递中的作用,树立依法纳税和科学理财的意识。
3. 在解决百分数实际问题的过程中,能进行有条理的思考,并对结论的合理性作出有说服力的说明。
4. 感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用,对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心,激发学生学好数学的信心。
1. 加强数学知识间的联系,让学生自主建构数学知识。
本单元解决的百分数问题,虽然都是两步计算的,但是学生都有一定的知识基础。
如“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”为学生列式提供了知识基础,分数两步计算的问题为百分数两步计算提供了思路上的经验。
所以教学活动中,要抓住核心知识,加强知识间的联系,让学生在用已有知识尝试解决新问题的过程中,形成百分数问题的解题思路和方法。
尤其是打折、成数、税率、利率等问题的解决思路和方法都是“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
《百分数》听课反思
《百分数》听课反思xx月23日，“有效复习”活动在榆次安宁小学进行，上午听了六年级的一节《百分数》的复习课。
有个学生整理知识关系图的环节值得我们去反思：一、学生整理的知识树状图如何处理？课前教师安排了学生的整理，学生整理的非常细致（可以看空间中学生对知识梳理的知识树状图），也非常的全面，可以说能整理出来，就对本章的知识有了一个系统的了解。
但是我发现这样的整理之后，课堂教师的处理有问题，教师安排了五分钟的小组交流。
课中间，我问了一下我身边的几位学生你们准备这个树状图用了多长时间，少的用了1个小时，多的用了两个小时，那么我们学生前一天晚上花那么多整理出的，教师让孩子交流5分钟，这样的处理是不是也太草率了。
我们整理出这么复杂的知识关系图，学生理清楚了什么？缺失的是什么？我们如何处理？我觉得值得大家好好去反思。
二、学生整理树状图的漏洞。
我们仔细地观察就不难发现，学生所有的树状图，都有一个共同的问题，就是学生只总结出来知识之间的显性部分，对于隐性的知识，几乎很少有学生提出来，也就是说，我们的大部分学生给知识搬家了，把书上的知识搬到了纸上，原来在几页的知识，全部到了一页了。
那么，知识是有各种各样的逻辑关系，小学生本身很多时候就仅仅知道的是表象的东西，总结出来的方法也大部分是解题方法，对于数学思想下的数学策略和数学方法几乎很少能涉及到，我们教师应该直接点出同学们共性的问题，引导学生在自己树状图的基础上引出深层次的思考，即不同内容之间的横向的关系，让树状图变成一个网状图，这样才能引起学生更深层次的思考。
三、课标中由解决问题到问题解决对树状图的冲击。
新修订的数学课标中把解决问题改成了问题解决，我们要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
学生在树状图中罗列了他们见过的各种题型，可是题是做不完的，这样的方法不是最简洁的方法，我们应该引导学生去提出问题，可以提出哪些问题？有几类的问题，这样孩子们就可以再梳理知识的同时，对于知识的应用能够实现灵活自如。
《用百分数解决问题》教学反思(6篇)
《用百分数解决问题》教学反思（通用6篇）《用百分数解决问题》教学反思1本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。
成功之处：1.联系旧知学习新知，理清解决问题思路。
百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的知识就是着重解决生活中关于百分数的内容。
事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再按照百分数问题的思路来解决问题。
2.注重们每个小节的内容之间的联系。
在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示十分之几，也就是百分之几十。
例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八成也表示十分之八，也就是80%；七五折就表示十分之七点五，也就是75%；七成五也表示十分之七点五，也就是75%。
把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学知识是新知识，会把新知识融入到旧知识中，学生也会学得非常的轻松无负担。
在教学税率和利率时，也是把这些知识转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量×税率(利率)来解决问题，但也注重区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。
不足之处：关于折扣的写法。
在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。
再教设计：在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的知识点，尽量写成汉字的写法。
《用百分数解决问题》教学反思2百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。
这部分内容是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。
百分率的实质是百分数意义的实际应用。
这节课的主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。
用百分数解决问题的反思(四篇)
用百分数解决问题的反思1、求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题，实际上与相应的分数乘法应用题类似，所以我引导学生看21页的例题，利用知识的联系对比，着重通过提出启发性问题，引导学生掌握谁作为单位“1”的依据，以及根据题意列出等量关系式，再引导学生根据这个等量关系式列出式子来解答，提高教学效率。
2、设疑引导学生自学，指名汇报并说明分析过程。
3、为学生提供自主探究、独立思考的空间。
让学生自己尝试、探索、归纳百分数应用题的解决方法。
4、练习体现层次性，能满足各个层次学生发展的需求。
遗憾：1、学生间的合作机会不多。
2、师生间的互动气氛不够活跃。
3、时间节奏掌握不好，致使最后的“课堂效果检测”一环没完成好。
4、应该把“带着问题自学例题”这一环，变为前置性预习，为课堂节省时间。
用百分数解决问题的反思（二）这节主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”，知识点看似简单。
没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。
我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率,但是在贫困的山区学生的知识面狭窄，主要例举一些农民产品的收成，通过这些知识，学生这时有了一定的兴趣。
回答问题有了一定的基础,突破了重点,难点。
一、随时发挥学生的亮点，提取他们的兴趣。
学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班期中考试的及格率等。
所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百;及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百;树苗的成活率、发芽率、出勤率……。
教师适时进行鼓励,对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感,进一步激发他们的求知欲。
要求学生掌握，在生活中的一些百分率不能超过百分之百，不要只从理论去认识，要从生活实践中来理解。
不要受百分数可以大于百分之百的误导。
二、以学生为主体,让学生在自主、交流中发展。
教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。
小学数学教学课例《用百分数解决问题》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《用百分数解决问题》
称
本节课的内容是在学习了比一个数多（或少）百分
之几的应用题的基础上进行教学的。由于有了相关的知
教材分析 识经验，学生对解决此类问题有了一定的了解。教学时
可放手让学生自行解决，提高学生分析和解决问题的能
力。
一想可以怎么办呢？你会解答吗？
（某种商品 4 月的价格比 3 月降了 20％，两个数
量相比，3 月的价格是单位“1”；5 月的价格比 4 月又
涨了 20％，两个数量相比，4 月的价格是单位“1”。
变化幅度是指涨的价格或下降的价格是原来价格的百
分之几。）
2.分析与解答。
（1）分析：可以假设 3 月份价格为 100 元，4 月
力分析 数解决问题，举一反三，正确理解百分数在实际生活中
的意义。
教学策略选
教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作
择与设计 交流。
一、复习旧知
1.说一说下面各题中表示单位“1”的量。
（1）连环画的本数是故事书本数的 37.5%。
（2）美术小组的人数相当于科技小组人数的 60%。
（3）冰箱价格的 12 是洗衣机的价格。
是跌了？涨跌幅度是多少？ 3.某服装店的老板，将两件不同的衣服均以每件
180 元的价格出售，结果意见赚了 20%，另一件赔了 20%， 小刚说这个老板正好不赔也不赚。你同意小刚的说法 吗？
分析：解题关键是找准单位“1”，再分析单位“1” 已知还是未知，最后确定方法。
学生独立完成，集体订正，教师巡视，帮助有困难 的学生。
课例研究综
以下几点是我认为课堂中比较失败的地方：
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第五单元《用百分数解决问题》教学反思
数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联系。
为了使学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
1、找出知识联系，大胆添加部分教材。
数学知识具有一定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整知识系统。
比如导入时我大胆运用新旧知识的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。
达标学生的人数占六年级总人数的几分之几？，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。
这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了知识的链接。
2、找出生活中的数学，让学生感知数学源于生活。
为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采用从什么率上理解是求部分量占总体数量的百分之几。
在具体教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作交流的方式，贯通于整堂课中，取得了良好的效果。
让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率；从实际生活、生产和自身的学习中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活，潜移默化地向学生说明发芽率对于农民种田是十分重要的。
农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。
同时，也激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
3、挖掘训练空白，及时填补教材。
编者在编写教材时，也考虑了学科、时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深入挖掘其中的训练空白，及时填补教材。
比如复习导入和巩固应用部分，我就挖掘出了教材中的训练空白，让在学生复习的基础上引出新知识，在解决问题的过程中突破难点，从而培养学生学会多个角度考虑问题，提高解决问题的能力。
这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。
二是在教学中，没有让学生讨论为什么在求百分率时别忘了乘100%。
相信在今后的工作中，我会认真地对待每一节课，深入反思，争取升华自己.。