22国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划

一、专业名称与代码专业名称：工业与民用建筑专业专业代码：190221二、教学类型：全日制普通中等职业教育学历层次：中专三、招生对象：初中应往届毕业生以及具备同等学历者学制：三年四、职业面向（一）就业岗位五、培养目标本专业主要面向建筑行业企业，培养德智体等方面全面发展，具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家建筑行业的相关法律法规，掌握必备的工业与民用建筑工程专业理论与操作技能，能够从事建筑施工、放线、质检等工作岗位的高素质劳动者和技能型人才。

六、培养模式根据教职成〔2010〕9号中的改革培养模式要求，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。

改革以学校和课堂中心的传统人才培养模式。

工业与民用建筑专业采用“工学交替、顶岗实习”的人才培养模式。

“工学交替”是将学习和工作结合在一起的教育模式，它是校企合作办学理念下的一种教育培训方式，也是全世界职教发展的共同取向。

“顶岗实习”是指学生在校外生产实习基地，从事与企业员工一样的生产实践工作，并承担工作岗位规定的责任和义务，并获得一定的实习报酬的活动。

职业教育是就业教育，是“学做结合”的教育，它必须与工作实际贴近与职业岗位融合为一体。

开展“工学交替、顶岗实习”，不仅能解决贴近问题，更能解决融合问题，是一条遵从职教规律，凝练发展特色，提升办学水平，增强育人能力和服务社会能力的必由之路。

七、人才培养规格本专业是以培养建筑业高端技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能型人才为主线，培养学生应具备相应的知识、能力、素质结构。

（一）知识结构①具有一定的自然科学、人文和社会科学基础知识；②英语、计算机、工程应用文写作等基础知识；③建筑工程CAD制图、建筑工程测量、建筑结构、建筑构造、建筑材料、工程力学、建筑工程材料、建筑混凝土结构与施工等专业基础知识；④工民建建筑物及建筑工程施工技术等专业知识；⑤施工技术、组织管理、工程造价与工程监理等专业知识。

（二）能力结构①运用计算机进行文字处理及专业软件应用的基本能力；②阅读及绘制工程图的能力；③建筑工程测量、土工及材料试验的能力；④建筑工程施工技术的实施、组织管理、工程质量监控的能力⑤建筑工程造价、招投标文件的编制及建筑工程监理的基本能力⑥小型建筑物的设计能力。

（三）素质结构①政治素质：能坚持正确的政治立场和政治方向，爱祖国、爱人民，具有社会主义的荣辱观。

②思想素质：积极要求进步，谦虚谨慎，具有团队协作精神。

③道德素质：遵守社会公德，具有良好的职业道德，诚实守信、遵纪守法。

④文化素质：具有一定的人文科学和社会科学知识，语言与举止文明。

⑤身体素质：身心健康、能适应建筑生产艰苦的工作环境。

⑥心理素质：具有积极的竞争意识、较强的自信心和强烈的进取心，情绪稳定，胸怀宽广，有坚忍不拔的精神和抗挫折的能力。

（四）职业素养①具备良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识；②具有良好的人际交往、团队协作能力及健康的心理；③具有安全的生产意识，能严格遵守相关操作规程；④具有正确的就业观和一定的创业意识；⑤具有积极进取的态度，能不断有效获取新知识与技能；⑥具有健康的体魄，能适应岗位对体制的要求；八、专业课程体系（一）职业能力分析1、职业或从业范围分析中职学历的工业与民用建筑专业人才，其中包括技术员、施工员、质量员、资料员、安全员、预算员、测量员、试验员等，经过几年的实际工作的锻炼，比较优秀的人员还可以担任施工企业的项目经理、项目工程师等职务。

目前，企业对工业与民用建筑专业中职学生的岗位定位是：一线操作人员占41%，一线管理人员占54%，其他占5%。

2、岗位职业能力分析3、岗位工作描述4、典型工作任务描述与职业能力分析专业课程建构以职业能力分析报告为基础，提炼典型工作任务的职业能力的素质要求，找出典型工作任务对应课程，建构课程体系。

5、典型工作任务与课程对应表（1）工业与民用建筑专业课程体系设计思路工业与民用建筑专业在职业能力的构建同时注意职业素养的养成及职业技能的训练，目的是培养具有综合能力的合格人才。

课程体系设计思路如下：通过职业技能和职业素质的培养使学生成为具有综合职业能力的合格人才，职业技能的培养通过三个学习（知识学习、生产实习、顶岗实习）和三个训练（专业训练、模块训练、课程训练）来实现没职业素质的培养通过文化基础课（专业基础、专业技能、思政教育、就业指导）和拓展训练来实现。

（2）典型工作任务与课程对应表根据典型工作任务的分析，职业素质和能力素质的要求，形成工业与民用建筑专业课课程体系。

（二）课程结构本课结构式依据“二五模式”建立的，即二模块五阶段，包括了基础模块的专业模块。

第一阶段是校内学习阶段，主要是公共基础课程与专业核心课程；第二阶段是企业教学实习阶段，主要是专业核心课程的技能实习；第三阶段又是校内学习阶段，主要是公共基础课与专业课方向课；第四阶段是企业顶岗实习阶段，第五阶段又为校内学习主要是专业综合训练以及第三学年备考。

（三）课程设置本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括德育课、文化课、体育课、音乐欣赏课、普通话。

专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训室专业技能课教学的重要内容，含校内外实训及顶岗实习。

1、公共基础课促进学生德、智、体、美全面发展，具有良好的文化基础，一定计算机应用能力。

我们相信健康的体魄、健全的人格和广泛的爱好将是学生成功的保障。

文化基础和计算机应用能力是21世纪人才必备的基本技能。

我们在这里具有两大特色：其一是将英语教育引进了专业教育，将使学生获得专业学习的英译学习双丰收，该类课程的创立反应了我专业培养高素质专业人才的思路。

其二，除了基本的计算机技能训练以外，我们还开设了建筑CAD制图专业课程，进一步强化学生电脑绘图技能的实际运用能力。

2、专业技能课（1）专业基础课、拓展课培养优秀的专业基础素养。

现代企业对企业对宽口径厚基础的人才需求促进我们加强了基础理论课程的开设。

在专业基础课层面，我们开设建筑材料、建筑制图与房屋构造、建筑施工技术、建筑测量、建筑结构、建筑力学、建筑CAD。

3、综合实训（1）建筑材料实训建筑材料实训在本专业第一学年第一学期开展，学时为90学时，主要让学生掌握常用建筑材料的特性及用途、新型材料的发展前景；能正确使用试验仪器，如水泥砂浆搅拌机、钢筋力学性能试验、沥青针入测验、混凝土抗冻性、水泥标准稠度用水量；能够计算出正确的实验结果；能正确进行仪器的检查与养护并排除故障。

（2）建筑CAD实训建筑CAD实训在本专业第一学年第一、二学期开展，学时为180学时，主要让学生能够抄绘建筑施工图、简易轴测图、设计小户型住宅。

（3）建筑制图实训建筑制图实训在第一学年第一学期开展，学时为50学时，主要让学生认识建筑施工图，并徒手绘制平立剖面图。

（4）建筑测量实训建筑测量实训在本专业第二学年两个学期开展，学时为150学时，主要让学生能够操作水准仪、经纬仪、全站仪；能够对外业结果进行正确的内业计算。

（5）房屋构造砌筑实训房屋构造实训在本专业第二学年第二个学期开展，学时为100学时，主要让学生在了解房屋构造的基础上，进行砂浆搅拌，砖砌法的选择进行砌筑，在砌筑后达到一定的质量标准及抗压强度。

（6）计算机实训计算机实训在本专业第一学年第一、二学期开展，学时为60学时，主要让学生能够对正确操作计算机；能够正确处理文字信息；能够正确处理数据信息；能够利用计算机查阅资料，搜集信息；会排出计算机的简单故障。

4、顶岗实习本专业学生在第三学年时进行两学期的顶岗实习，学时为1200学时，实习单位主要选择建筑施工工地，学生在顶岗实习的岗位主要是技术员岗位，在施工现场帮助相关人员进行技术配合；从而提高对建筑施工技术的认识，以及对相关课程的深入里理解，掌握含行业的发展趋势。

九、教学安排1、每学年为52周，其中教学实践40周（含复习考试）假期12周，周学时一般为28节，顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排，三年总学时约为3000——3300.2、公共基础课程学时一般约占学时的三分之一，累计总学时约为一年。

允许不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。

3、专业课程学时一般约占总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。

要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，在确保学生实习总量的前提下，学校可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。

4、文化基础或职业技能和，可根据需要对课时比例作适当的调整。

实行弹性学习制度的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动的时间。

在新的课程标准指导下，对教学的安排、过程及方法进行的改革，结合三年中职教学过程的四个阶段，教学要与生产实践相结合，采用“教学做一体化”的教学方法，让学生即学到知识，又学到技能，，让学生“学”与“做”结合，同时，通过企业教学实习、企业顶岗实习等，让学生的学习过程在学校和企业中交织，让学生学校学习、企业实践相结合。

“二五模式”教学示意图：十、工业与民用建筑专业教学计划总表十一、教学计划总表说明（1）“二五模式”实行说明第一阶段：第1-2学期在学校正常上课；第二阶段：第2学期结束的暑假在企业、工地教学实习1个月左右；，第三阶段：第3-4学期回到学校正常上课；第四阶段：第4学期结束的暑假在企业、工地顶岗实习；第五阶段：第5-6学期回到学校正常上课；（2）基础模块在第一阶段和第三阶段、第五阶段模块完成，专业方向模块在第二和第四阶段完成。

十二、教学实施（一）教学模式在工业与民用建筑专业课教学中，采用“教学做”一体化教学模式。

“教学做“一体化教学模式改革指导思想：以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力为重点，以合理精简整序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高教学质量。

教师要切实转变教学观念，必须从传统单一的教学模式中解放出来，彻底摆脱传统的以课堂为中心、以理论教学为主的教学模式，要紧密结合行业特点和岗位技术的要求，从思想行动上真正转变到“教学做”一体化教学模式上来。

在一体化教学活动中教师应该从以传授为主，转变为以指导为主；学生的角色从被动的听为主，转变为以主动的练为主。

通过实情实景、实练实训，在学中做、在做中练，在练与训中逐渐积累经验性知识，优化专业性知识，不断提高学生职业技能水平。

实施“教学做”一体化教学的教师，要充分利用学校教学资源额和教学条件，在课前精心设计教学实施方案（含课程整体设计方案、课程单元设计方案、课堂教学活动设计方案、课程考核改革方案）。

教学实施方案由课程负责人制订，课程所在专业负责人进行审核，所在系部审定，教务处批准后组织实施。