探讨高中语文活动课教学
基于核心素养的高中语文教学活动设计探究——以《寿阳曲·远浦帆归》一课为例
I2020/6A札 A：表嗲—基于核心素养的高中语文教学活动设计探究----以《寿阳曲•远浦帆归》一课为例文/上海市第二中学陈露【摘要】基于“语言”“思维”“审美”“文化”四个方面为一整体的语文学科核心素养，以课文《寿 阳曲•远浦帆归》为例，对预习作业、课堂活动、课后作业的教学活动设计进行探究，试图在“以学生语 文实践活动为中心”的教学模式下，达成核心素养培育的课程目标。
【关键词】语文核心素养教学活动设计自主探究新一轮的语文课程标准要求教师从以教材为中 心的教学设计模式转化成以学生的语文实践活动为 主线、聚焦单元目标和问题来确定教学内容,细化学 习过程的指导。
因此，笔者以课文《寿阳曲•远浦帆 归》为例，对以核心素养为目标的语文课堂教学活动 设计进行探宂。
一、核心素养下教学目标的确立《普通高中语文课程标准（2017年版)》提出了 “学科核心素养与课程目标”的新概念。
它强调，语文 学科的核心素养是将语言、思维、审美与文化贯穿一 体，以语言文字为载体,在审美鉴赏文学作品的过程 中达成对文化的传承与理解。
同时在“课程内容”的学习任务群5 (文学阅读与写作)与学习任务群8 (中华传统文化经典研习）中分别提出“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识 作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”与“选 择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作 品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值”的学习目标。
《寿阳曲•远浦帆归》一文被收入华东师大版高 中语文教材第三册第六单元，该单元名称为“词曲及 其赏析”。
就单元目标而言，旨在培养学生对词曲表 达手法及效果的分析能力与对意象、意境的鉴赏能 力。
高二的学生基于高一对唐诗宋词鉴赏方式的学 习与积累，对于元曲的鉴赏基本具备自主探宄的学习 能力。
基于以上考虑，笔者将该课例的教学目标设定 为“以学生语文实践活动为中心，培养对古诗词曲的 鉴赏能力,提升文化审美”。
粤教版高中语文“课堂活动”有效教学的实践探索
容 与 文 本 之 间 的联 系 。 如 ： 《 浅水 洼 里 的 小 鱼 》 课 后 练 习 “ 想 说 说 ” 中 ，老 师 设 计 “ 当 爱 心 小 天 使 ” 的 说 话 练 习 想 争 就 拓 展 得 非 常 好 师 ：多 么 有 爱 心 的 小 男 孩 呀 ！他 明 明 知 道 浅 水 洼 里 的
解读。
应 与 学 生 积极 互 动 、共 同发 展 ，实 现 教 育 内容 的呈 现 方 式 、 教 师 的 教 学 方 式 、学 生 的 学 习 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的变 革。 ”这 就 意 味 着 ，课 堂不 再 是 教 师 一 个 人 的 舞 台 。只 有 师
“ 动 指 引 ”是 开 展 “ 动 课 单 元 ”学 习活 动 的基 本 范 活 活
一
、
对于 “ 活动 课单 元” 三个 部分 的教学 设计
要有不 同的侧重 点
的题 目结果就是完成Ｐｒ，没有探 索 ，更不 用说研究 。由于 Ｐ ｒ 这样的问题 ： “ 小松 鼠和小 兔子站在 葡萄架下会 说些什 么
呢？ ”这 个 拓 展 很 巧 妙 ．不 仅 借 小 松 鼠和 小 兔 子 之 口说 出 了
生之 间积极配合 ，才能换来课堂 的有 序 、活力和效率 。下
面 笔 者 就 以两 个 课 堂 活 动 为 例 ，具 体 阐 述 如 何 选 择 活 动形 式 才 能使 活 动 体 现 出师 生 互 动 。
例 。这部分教学 时 ，教师要侧重 以下两点 ：① 引导学生通
活 动 ．并 加 入 游 戏 与 表 演 的 元 素 ， 使 语 文 课 堂显 得 异 常 活
那 么教师该如 何利用 “ 活动课单元 ” 的课 程 ，使语 文
别开生面的语文活动课
别开生面的语文活动课高中语文教学中活动课是重要的组成部分，是理论联系实际的重要途径。
它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛。
学生在实实在在的、活跃的、生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。
语文活动课有自己特定的内容和活动形式，在指导方式、学生心理、开放个性等方面，都不同于平时的课堂教学。
那么，具体应该如何操作？本人经过近十年的教学实践，摸索出语文活动课以探究交流、背诵比赛、戏剧表演、阅读交流和辩论等类型进行，收到较好的效果。
1.探究交流课（1）课前探究。
安排时间给学生预习，仔细阅读课文并且做相关的练习，把预习时发现的问题记下来，教师也可以针对课文内容提出几个问题让学生思考。
接下来把学生分为几个学习小组，小组成员互相讨论问题。
如果还有不明白的问题，可以查阅资料、上网搜索或者问老师。
讨论之后，把学习成果写在一块事先准备的小黑板或者一张大的白纸上，可以用图案的方式或者其他特别的方式记录下来。
之后选一个代表在上课的时候展示自己小组的学习成果。
为了方便记忆、增加兴趣，小组成员还可以给自己的小组起一个名字，如“阳光少年”“深海”“向日葵”等。
我往往会叫他们说说命名的缘由，锻炼他们的表达能力。
因为他们是结合自己的爱好、兴趣和小组特点，所以往往能说得妙趣横生，让课堂的气氛更活跃。
（2）上课交流。
上课的时候，给每个小组几分钟的时间展示自己小组的学习成果。
每个学习小组派一个代表上讲台展示自己小组的学习成果，如果代表讲得不够全面、不够完整，那么小组的其他成员可以上来补充。
一个小组展示之后，其他小组的人有什么不明白的可以举手提问。
各个小组展示之后，教师归纳总结。
探究交流课不同于传统的“满堂灌”，它充分发挥学生的主观能动性，以学生的预习为基础，以课堂上学生的展示为主体，真正地做到了把课堂的主动权交给学生。
实践证明，学生也乐于接受这种上课方式。
一个性格偏内向的学生，经过一段时间这样的学习，居然在课堂上当着全班同学的面，有感情地唱了一首歌，赢得了满堂喝彩。
浅谈如何在高中语文教学中开展活动课
教 材 内容创 设 一定 的情 境 ，引导 学生 运用 多种 方法 ，加深对 几 何 知 识 的理解 ，调 动其 发 散思 维 的能力 和空 间想 象力 ， 发展 空间观 念 。空 间观 念 的形成 ，仅 仅依 靠观 察 是不 够 的，教 师还 必须 引导 学 生动手 操作 ，在动 手操 作 中积 累空 间感 知 。如 四边 形 、 圆的性 质 让学 生在 动手 操作 过程 中探 索 出相 关性 质 ，既可 以培 养学 生 的 动手 操作 能力 ，又 有 助于 学生 加深 理解 ，还能 培养他 们 的空 间观 念 ，一举 多得 。 数学 课 程 的基 本 出 发 点 是促 进 学 生 全 面 、 持续 、和 谐 地 发 展 。它不 仅要 考虑 数 学 自身 的特 点 ，更 应遵 循 学生学 习数 学 的心 理 规 律 ，强调 从学 生 已有 的生 活经验 出发 ，让学 生亲 身经 历将 实 际 问题 抽 象成 数学 模型 并进 行解 释 与应用 的过 程 。在 初 中数学 几 何 教 学中 ，教师 应 该重视 对 学生 的 实践操 作训 练 ，让 学生 在实 践 中感 知 ，充 分 发挥 学生 的 潜 力 ， 让学 生 通 过 自己 的努 力 解 决 问 题 ，获 取 知识 ，教 师再 引导 学生 到实 际 中验证 ，到生 活 中运 用 。 这 样 ，学 生对知 识就 会有 更深 刻 的理 解 ，各方 面 素质 也会得 到和
学科 教 育
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
浅谈如何在高中语文教学中开展活动课
石 增 桥 （ 北省 沧州 市肃 宁县 第二 中 了语 文教 学 的根 本任 务是 培养 学 生的 生通 过 一系 列的文 艺 活动 ，亲 自体 验和 感悟 ，对 美 的意蕴 理解 更 听 、说 、读 、写 能力 。而要 培养 学 生的 听 、说 、读 、写 的能 力 ， 为深 刻 ，他 们年轻 而 善感 的心 灵接 受 了美 的熏陶 ，这 对他 们健 全 不仅 要在 课堂 上 下功夫 ，更 要在 课外 训练 中多投 入 。同 时，适 当 人格 的形 成和 身心 全 面 、和 谐 的发 展都 是大 大有 益 的。 另外 ，我 开展 合理 有趣 的课 外活 动也 有助 于培 养学 生 的个 性 、特长 。 “ 纸 们 还 可 以在每 届新 生入 学 时 ，围绕 办学 观念 、学 校历 史 、师生 规 上得 来终 觉浅 ，绝 知此 事要 躬行 ”，高 中语文 活 动教 学是 一种 新 范、 专业特 色 、校 园标 识等 方面 展 开大 型讨 论 ，对 制 定 的校 训 、 的教 学方 式 ，应如何 开 展语 文活 动课 教学 呢 ？笔者 通过 教 学实 践 校 标 、校歌 、校 风 、校 规等 提 出意 见 ，形成 有鲜 明特色 、统一 和 以及较 为全 面的 思考 ，总结 出以下 几方 面。 谐 的校 园理念 。总 之 ，开展 各种 形 式的 活动 课 ，是培养 学 生积 极 注 重对学生 兴趣 的激 发 向上情 感 的有效 途 径 ，教师 要认 真运 用这 一 教学 方式 ， 以达 到 提 教 学是 …个 双边 活动 ，学 生是 学 习的主 体 ，他们 的学 习动 力 高 学生 综合素 质 的 目标 。 是 提 高语文 能力 的 内在 因素 。孔 子说过 ： “ 知之 者 不如 好之 者 ， 三 、注重 对学 生的活 动评 价 好 之者 不如 乐之 者 。 ”夸 美 纽斯 也 曾说过 ： “ 兴趣 是创 设一 个欢 开 设语 文活 动课 是 一种 新生 事物 ，教 师对 活动 的评 价如 何将 乐 和 光 明 的教 育 环 境 的 主要 途 径 之 一 。 ” 中外 先 贤 的 话 都 说 明 直 接影 响学 生 的学 习积 极性 。因此 ，在开 展活 动课 前 ，教师 应建 了同一个 道 理 ：兴趣 是最 好 的老师 。语 文活 动课 作 为语 文学 科 的 立 一套 科学 的评 价方 案 ，在 活动 结束 时 ，积 极 开展 多元 评价 。 比 补 充 ，有 利 于扩 大学 生的视 野 ，培养 学 生 的兴趣 爱好 ，发展 学生 如 ，成语 游 戏活 动结 束 时，各 小组 派一 名 学生 对本 组活 动的情 况 的特 长 ，使 其形 成 良好的 语文 素质 。教 师在 语 文教 学实 践 中，要 进 行小 结 ，并评 出本 组 的 “ 语大 王 ” ，主 持 人也 对全 班 的活动 成 精心 设计 一 些形 式多样 的 活动 （ 学生 收集 资料 ，竞 赛 、讲演 、 情况 进行 小 结 ，并颁 奖 。同 时，让 学 生共 同找 出活 动 中存 在 的不 如 观摩 、讲 座 、表演 等 ）， 并且在 活动 中注意趣 味 性和 知 识性 的结 足 之 处 ， 以便 在今 后 的活 动 中避免 出现 类似 的 问题 ，进 一步提 高 合 ，同时 还要 有具 体活 动 的 内容 ，使 其 可操 作性 强 。如讲 授 《 神 活动 的质 量 。更重 要 的是 ，教 师必 须总 结每 次活 动对 学 生在吸 收 奇 的月光 》一课 时，在 培养 学生 筛选 信 息 、抓 关键 句 训练 中 ，我 精神 食粮 方面 所得 到 的收获 。通过 各种 形式 的评 价 ，可 以提高 学 让学 生变 换一 下角 色 ：假如 你是 一位 旅 行家 ，阅 读本 文 时，你 将 生学 习的积 极性 ，使学 生在 活动 中学 到更 多的知 识 。 关注 哪些信 息 ？假 如你 是一 位浪 漫 的诗人 ，阅读 本文 时 ，你将 关 四、注 重学生 的 主体性 注哪些 信 息 ？然 后分 组 讨论 ，并 展示 活动 成果 ， 结果全 班 学生情 主 体 性 和 主 动 性 是语 文 课 的核 心 。 在 语文 活动 课 中 ，学 生 绪 高涨 ，教 学效 果甚 佳 。再 如 ，为 了让学 生能 加深 对古 典名 著 的 始 终是 知识 、技能 、能 力 、品德 等 的主动 获取 者 。学 生是 否主动 认识 ，我 开展 了 “ 与 文学 ” 的系列 活动 ，从 《 国演 义 》开 始 参 与活 动 ，这 是衡 量语 文活 动课 效 果的重 要标 志 。传统 的语文 课 我 三 进 行 ，在活 动 中加入 了表 演 的环 节 （ 名为 “ 入三 国 ，领 略三 国 堂 常常 过分 突 出教 师的 作用 ， 以教师 的知 识传 授和 教学 思路 为 中 走 风 云我 就是 …… ” ）与竞 赛环 节 （ 生 自己根据 书 中 的 内容 出题 心 ，学 生常 常被 动接 受或 被 动参 与 。语文 活动 课 自始至 终 强调学 学 目并写 好答 案 ）。竞 争激 发 了学 生的学 习兴 趣 ，他 们都 积极 投入 生 的 自主实 践 ，在活 动课 中 ，学 生是 学 习的主 人 ，教师 要让 学生 到 活动 中 ，对 《 国演义 》都 有 了很深 刻 的认 识 。所 以 ，教 师在 根 据 自己的兴趣 自主选择 、 自觉 参与 。 比如 ，结合 学生 实 际、社 三 组 织活 动时 ，要 注重 对学 生兴 趣 的激发 ，这 样他 们 才会 主动 地学 会 实际 ，要 上一 堂 “ 向错 别字 、不 规 范字 宣战 ”的活动 课 ，教师 习，变 “ 我学 ”为 “ 要 我要 学 ”。 在 定出课 题 、 时间 、主持 人之 后 ，还应 交 待一 些原 则性 的东 西 ， 二 、注重学 生 的情 感体 验 如让 学 生广泛 搜集 ，并归 结 出错别 字 、不规 范 字的种 类 、原 因 、 高 中阶段 是学 生 的情感 发展 的 阶段 ，在 这个 阶段 中 ，学 生的 危 害等 。讲 完规 则后 ，就 可让 学生 自由发挥 ：课余 怎样 收集第 一 社会 接触 面进 一步 扩大 ，情 感 也会 目益 丰富 。高 中语 文 活动课 要 手材 料 ，活动 课 的形 式 、程序 等 ，教师 只 是当好 顾 问、参 谋 ，十 面 向全体 学 生，注 意培 养他 们 的爱 国主 义、集 体 主义 精神 ，激 发 分必 要 时才进 行 “ 干预 ”。这 样做 充分 发挥 了学生 的主体 性 、主 他们 的审 美情感 ，塑造 健全 人格 。例 如 ， “ 山多娇 ”诗 歌大 联 动 性和 创造 性 ，会 收 到意想 不到 的效 果。 江 句、 “ 学雷锋 ” 日记 展等 活动 课 的主题 就很 明 显地体 现 了这 一 我 语 文活 动 教学 是一 种新 的教 学方 式 ，作 为一线 的语文 教师 ， 点 。而文 艺活动 以其丰 富多 彩 的形式 、 生动 活泼 的 内容 以及对 学 必 须积 极 构建 各种 形式 的语 文 活动 课程 ，使 之成 为学 生创 新精 神 生主 体地位 的更 加 尊重 和强 化更 有利 于对 学生 进行 审美 教育 。学 培 养 、创新 能力提 高 的重要载 体 。
高中语文活动课教学分析
高中语文活动课教学分析【摘要】高中语文在整个高中学习中占据十分重要的位置，在高中语文课堂教学中，使用活动课教学是语文顺应时代发展，实现素质教育的必然内容，根据教育局对语文课标的重新制定，在高中语文的新教学大纲中，已经将活动课列为必修课内容，这充分说明了活动课的重要性。
文章对传统教学方式造成语文课堂教学质量低下的原因进行分析，对活动课教学占据的不能替代的优势进行分析，从中看出活动课在高中语文教学中所占据的重要地位。
【关键词】高中语文；活动课教学；分析【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01随着高中语文新课标的实施，对高中语文教学内容的改革已经全面展开，现阶段，语文的课堂教学从形式到方法上都存在很大改变，尤其以活动课教学最为显著。
活动课教学主要是以学生为教学主体，学生积极参与到课堂活动中为教学特点，利用活跃的课堂气氛调动学生学习的积极性，以便提高学生的综合素质。
和传统的教学模式相比较，活动课教学隔更为生动，能将学生与教师之间的距离拉近，这对学生来说是有十分重要的意义的。
一、传统的语文课堂教学质量低下的原因这个原因是多种多样的，但是最主要的原因是教学形式归于古老，教学内容太过封闭。
就是说传统的语文教学，在内容上和实际生活相脱节，严重缺少时代气息，而在教学方式上经常使用填鸭式的教学方式，将学生自主学习的机会全部剥夺了。
这样的课堂氛围会使学生的学习质量明显下降，进而引发语文课堂教学质量不理想。
所以，语文教学要将教学方式与教学内容进行改革，使用开放式的教学内容以及多形式的教学方法，真正以学生为教学主体，努力调动学生的学习兴趣，在课堂教学中尽量联系学生的生活实际，培养学生自主学习的能力，为有效解决高中语文课堂教学质量低做贡献。
二、活动课教学相较于传统教学方式具有无法替代的优势在课堂内容教学中，应注重语文知识的实用性与社会性。
活动课教学是一种十分开放的教学项目，它所涉及到的教学内容涵盖了很多方面的语文应用知识，尤其是一些新研发的领域，同时一定要与学生的德实际生活有联系，并具有强烈的时代感。
新课程下高中语文学习任务群的教学探索
新课程下高中语文学习任务群的教学探索1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也在逐步进行调整和探索。
传统的语文教学注重传统文化的传承和经典文本的阅读，而新课程下的高中语文学习任务群则更加注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。
教育部在最近发布的《高中语文课程标准解读》中明确提出了“任务型教学”的理念，要求教师通过设计精心计划的学习任务，引导学生主动探究并解决问题，培养学生的创新能力和综合运用能力。
在这样的背景下，为了更好地适应新课程的要求，许多高中语文教师开始尝试采用学习任务群的教学模式，通过组织学生进行项目研究、社会实践等形式，引导学生自主学习和合作学习，提升学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨新课程下高中语文学习任务群的教学探索，旨在总结并分享相关经验和成果，为语文教师提供可借鉴的教学思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新课程下高中语文学习任务群的教学实践，分析其特点及教学方法，进一步调整课程内容，促进学习任务群在实践中的应用，评估教学效果。
通过研究，可以更好地了解新课程下高中语文学习任务群的发展现状及存在的问题，为教师提供可行的教学方法和策略，推动语文教学的创新，提高学生的学习效果和能力。
本研究旨在为未来高中语文教育的发展提供经验借鉴，促进学科教学的深化和提升，推动学生全面发展，实现教育教学的目标和任务。
通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，不断探索和完善教育教学体系，为教育事业的可持续发展做出贡献。
1.3 研究意义高中语文学习任务群是新课程改革下的一个重要组成部分，其教学探索具有重要的研究意义。
通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，可以更好地理解和把握新课程改革的精神内涵和教育理念，有助于促进教师对新课程的深入理解和有效实施。
通过对学习任务群的特点、教学方法探索、课程内容调整等方面进行研究，可以为高中语文教学提供更加科学合理的指导，提高教学的质量和效果。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。
所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。
所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。
新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。
我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。
央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。
教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
作为“主持人”，要给学生思考提供条件。
教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。
苏教版高中语文活动课教学初探
这样 的设计 引导学生从 作者的三重身份 ，从三个角 度
解读文本 ，走进 心灵深处 与作者对话 ，进 而明确 自己的三
开放 的活动体 验课，是一种 新型的课堂教 学形式 。首 重身份—— 学生、子 女、未来公 民——规划青春 、设计 自 先， 围绕专题 ，教学 内容 的选 材是开放 的。对 课文 的取舍 己的 未来 。 利用、对补充 材料的选择 、教 师备课都有很 大的 自主性和 灵活性 ，同时备课也有一 定的难度 。课文退 居为一般学 习
的声音 ，感受演讲精 品 的魅 力，并总结 、借鉴典 范演 讲的 向阅读一
教师在选题 上可 以给学 生方向性 的指 导，如：
经验 ，在 历练 中让 学生提高演 说才能 ，所 以这两 课以 “ 演 从祥林嫂 是怎样 一步 步被逼 向死地 的， 探求 《 祝福 》深刻 讲 ”为主 要活动体验 方式 。 《 关于北京城 墙 的存废 问题 的 的思想 内涵 ；从两 次描写祥林嫂 的微 笑 ，多次描摹 祥林嫂 讨论 》，是思想与语 言的交锋 ，更是气度和 修养 的展示 。 相信 梁 思成 先 生 的远 见卓 识 、儒 雅风 范 ，不 仅可 以影响 的眼睛 ，四次描绘鲁 镇的飞雪和 五处有关钱的描 写，体 昧
亲 自经 历 ， 又 用 自己 的心 灵 去 亲 自感 悟 。 这 样 的 活 动 ， 就 任 课 教 师 写 一 封 信 ， 谈 谈 与 孩 子 共 同 阅 读 交 流 后 的 认 识 与
扩展 到了情感和人格领域 ，从而使学 习过程不仅是知 识增 体 会 。 长的过程 ，同时也是身心和人格健全与发展的过程 。 如学习 《 我的五样 》时 ，我们 可以这样进行操作： 通过这 样的对话 与交流 ，学生在真 实的体验 中获得 了 精 神的引领和 启迪 ，同时这样 的学习方式也让 学生与家长
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新课改背景下的高中语文课堂教学改革的不断深入，如何将新的教育思想、新的教学方法和新的教学模式融入到语文课堂教学中，提高语文课堂教学质量，成为当前高中语文教学研究的重要课题。
本文将从以下三个方面探讨如何在“三新”背景下提高高中语文课堂教学质量。
一、新教育思想下的高中语文课堂教学新教育思想是当前教育改革的重要方向，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新教学方法下的高中语文课堂教学新教学方法是当前课堂教学改革的重要方向，可以提高教学效率和教学效果。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学方法，如多媒体教学、互动式教学、情境教学等。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。
互动式教学可以通过小组讨论、问答、演讲等方式，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和表达能力。
情境教学可以通过创设具体的情境，让学生身临其境地学习语文知识，更好地理解和应用语文知识。
三、新教学模式下的高中语文课堂教学新教学模式是当前课堂教学改革的重要方向，可以更好地适应学生的个性化发展需求。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学模式，如分层教学、走班制、个性化教学等。
分层教学可以根据学生的不同水平和个性特点，制定不同的教学计划和教学方法，更好地满足学生的学习需求。
走班制可以让学生自由选择自己喜欢的课程和教师，更好地发挥学生的个性和能力。
个性化教学可以依据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥学生的潜力。
篇二：随着新高考政策的不断推进，新课程、新教材和新教学方法 (即“三新”) 的应用也越来越广泛。
高中语文优质课的案例分析与探讨
高中语文优质课的案例分析与探讨近年来，我指导了不少青年教师在省内外开设各种类型的公开课。
2010年11月，我指导一位教师参加福建省首届青年教师课堂教学大赛并获得了省一等奖，这促使我不断地思考怎样的课才算得上优质课，上好优质课的奥秘在哪里？哪些符合教育教学规律，符合学生认识规律和心智发展特点的内容需要我们去解密呢？我想，一节优质语文课不仅要让学生准确快速地把握教材精髓，内化教材主干知识，更要把培养学生积极的情感因素放到至关重要的位置，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，进而构建学生的精神世界。
本文以在福建省课堂教学大赛中获一等奖的课例《巩乃斯的马》为案例，从四个方面谈谈对构成一节优质语文课要素的理解。
一、精心选择“抓手”作为教学突破口“抓手”原义是指人手可以把持（抓握）的部位，只要把手“抓”住了，人便有了依托，有了凭借，如果没有“抓手”，某些活动和工作就无法开展或展开不顺。
在语文教学中，教师需要精心选择“抓手”，并以此为课堂教学的突破口，达到化繁为简、化难为易、化深奥为浅显的艺术效果。
一个巧妙的教学抓手就好像一根省力的杠杆，选对了，抓准了，抓牢了，它就会使文本思路、学生学路、教师教路达到高度的和谐统一，引导学生自主、合作、探究地学习就有了基础和凭借，增强课堂教学实效性。
这次赛课的课题是语文版（必修二）的一篇文章《巩乃斯的马》，文章篇幅较长（约3400多字），意蕴丰厚。
要让高一的学生通过短短的一课时来全面把握马的形象，深刻领会作品深邃的内韵，难度非常大。
那么，在教学中如果能找到一个“抓手”作为着力点，让学生快速、准确地进入文本，进而与文本对话，把握作品深刻的内涵，就会起到事半功倍的教学效果。
因此，这堂课到底应该教给学生什么，应该从什么地方作为突破口是我最先思考的问题。
通过对文本结构与作品主题的探究，我觉得《巩乃斯的马》的创作思路恰好依次折射出了新时期三种文学现象：伤痕文学、反思文学、寻根文学，是这三种文学现象的综合体。
高中语文教研活动记录【3篇】
高中语文教研活动记录【3篇】第1篇: 高中语文教研活动记录20__年4月7日下午，XXXX开展高段教学研讨活动。
黄红云、肖长珊两位老师分别提供了统编教材课后习题教学价值研究研讨课《为人民服务》《习作：他____了》。
《为人民服务》是六年级下册第四单元第的一篇课文，它是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，是小学阶段学生接触到的第一篇议论文。
结合单元目标，黄红云老师将本课教学目标确立如下：1.会读会写10个生字，能结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3.理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例理解重点句的意思。
教学过程中，黄老师紧紧围绕课后习题展开，首先，让学生整体感知。
在通读课文、读准字音的基础上，思考：毛主席提出的核心观点是什么?浏览课文哪段具体诠释了为人民服务这一观点?利用抓关键句，找关键词的方法体会议论文语言的严谨性，同时让学生知道共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。
随后让学生默读课文，说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，并用找关键句，提炼关键词的方法，让学生了解课文的主要内容，概括文意。
在整体感知的基础上，以“死的意义”这部分为例子，引导学生感悟毛主席是怎样阐释这个观点的，用了什么方法。
同时，引导学生有感情的朗读并背诵第二自然段。
研讨过程当中，老师们一致认为黄老师教学目标明确，教学环节清晰，以读为主，能够适时结合生活中的例子理解课文内容，达成了教学目标。
习作“他____了”是五年级下册第四单元的一个半命题作文，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体。
在此之前，学生已经学习了如何结合具体的事例写出人物的特点。
本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映人物的内心。
肖老师围绕单元要素“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，结合教材内容及学生实际情况开展教学。
高中语文教学心得体会(精选3篇)
高中语文教学心得体会（精选3篇）高中语文教学心得体会1虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。
下面谈谈自己在高中语文教学中的两点体会。
一、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。
而课堂活动则是最好的实施办法。
高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。
使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。
这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
二、从改善师生关系如手，创造宽松的教学气氛在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓"严师出高徒"，教师负责教，学生负责学。
教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。
高中语文课堂互动教学研究
高中语文课堂互动教学研究一、引言互动教学是一种让学生主动参与、积极思考和合作探究的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文课堂中，互动教学能够帮助学生提高语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力。
本文拟对高中语文课堂互动教学进行研究，探讨如何有效引入互动环节，提升学生主体感知能力，营造积极向上的学习氛围。
二、互动教学的意义1.激发学生学习兴趣传统的语文课堂容易使学生陷入被动的学习状态，往往只是被教师单向灌输知识。
而互动教学可以通过多种活动方式，如小组合作、角色扮演、讨论辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。
2.培养学生合作意识互动教学注重学生之间的交流与互动，鼓励学生与同学共同探究问题、合作解决难题。
通过小组合作、互助学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社会交往能力。
3.强化学生主观能动性互动教学着重发挥学生主体作用，让学生在探究、论证、创新的过程中提高思辨能力，激发他们的想象力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、互动教学的具体策略1.提问策略提问是互动教学的重要手段。
教师可以采用开放性问题，引导学生进行思考、深入探究。
同时，教师要注重针对学生的回答给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习积极性。
2.小组合作策略小组合作是互动教学的有效方式之一。
教师可以将学生分为小组，让他们合作解决问题、讨论难点，通过交流碰撞发现问题、解决问题的过程中提高自己的理解能力。
3.角色扮演策略角色扮演是一种拓展学生思维的方式。
教师可以设计一些角色扮演的情境或者对话，让学生在角色中思考和表达，培养学生观察、感知和表达能力。
四、互动教学在高中语文课堂中的应用1.课文解读在课文解读环节，教师可以提出一系列的问题，引导学生理解文本，探索作者的意图和文化内涵。
同时，可以让学生分组讨论、展示，增加学生之间的互动。
2.文学鉴赏在文学鉴赏环节，教师可以组织学生分角色发表个人观点或者展开辩论，鼓励学生通过合作、辩论和论证的方式深入理解文学作品。
基于核心素养的高中语文课堂活动设计研究
基于核心素养的高中语文课堂活动设计研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将探讨当前教育背景下对学生核心素养培养的重要性，以及高中语文课堂在这一过程中的作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的语文课堂教学已不能满足学生全面成长的需求。
学生需要具备扎实的基础知识，同时还要培养批判性思维、创新能力、合作精神等核心素养。
如何在高中语文课堂中设计有针对性的活动，帮助学生全面提升自身素养，已成为语文教育研究的热点问题。
通过对核心素养和高中语文课堂的背景介绍，我们可以更深入地理解为什么需要基于核心素养的语文课堂活动设计，以及这一研究的重要性和必要性。
也为后续的正文部分提供了一定的理论支撑和研究基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的高中语文课堂活动设计，在当前教育背景下如何更好地培养学生的综合素养和能力。
通过分析核心素养与语文教学的关系，明确在课堂实践中如何贯彻核心素养理念，提高学生的语文素养和学习能力。
借助高中语文课堂活动设计实例的具体分析，探讨不同活动形式对学生学习效果的影响，为语文教师提供可操作性强的教学参考。
通过评价方法和效果分析，验证基于核心素养的高中语文课堂活动设计对学生素养提升的实际效果，为进一步完善语文教学提供理论支持和实践参考。
最终旨在为提高高中语文教学质量、培养学生全面发展提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义高中语文教学是培养学生综合素养和核心素养的重要环节，而语文课堂活动设计是提高学生语文素养的有效途径。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中语文课堂活动设计，在实践中促进学生综合素养的提升。
研究意义主要体现在以下几个方面：开展基于核心素养的语文课堂活动设计有利于拓展语文教学的视野，促进教师教学理念的更新。
通过关注学生核心素养的培养，教师可以更好地理解学生需求和成长规律，从而更加贴近学生、贴近实际，提高教学的针对性和实效性。
基于核心素养的语文课堂活动设计可以有效激发学生学习的积极性和主动性。
高中语文教学研究10篇
高中语文教学研究10篇第一篇：高中语文教学模式改革一、传统高中语文教学模式的弊端和危害高中语文教学的重点在于培养学生的识记、理解、分析、表达和鉴赏能力。
只有在充分地理解和肯定这五种能力培养的基础上，提高学生的创新思维，才能提高学生的综合能力。
在这个过程中识记、理解、分析、表达和鉴赏能力的培养是基础，也是以往我们高中语文教学模式的重点，但是我们往往忽略了更为重要的学生创新思维的培养和综合能力的提高，这也是今后高中语文教学模式改革的重点方向。
实践证明，自新课程改革实施以来，传统的高中语文教学模式已经不能适应现阶段的教学发展的形势。
以教师为中心的传统教学方法忽视了学生在课堂中的积极作用，导致许多学生只是生搬硬套地进行学习，并没有理解学习的实质。
对于学生创新思维的培养和综合能力的提高都有不利的作用，既影响了高中语文教学的质量，还束缚了学生的创新思维和学习主动性，妨碍了学生综合能力的提高。
二、现阶段的高中语文教学模式现有的教学模式不能适应高中教学的发展，这是现阶段许多语文教师最为关注的问题。
在这个问题上，教育学界也做出了许多尝试和改革，取得了良好的效果。
现阶段的高中语文教学模式可以分为以下几种：（1）高中生已经具备相对的自主学习能力，在此基础上，教学模式学院化是语文教学改革中的一个重要方式。
这种大学式的教学模式能有效地提高学生的创新研究和术业专攻能力。
（2）明确课堂教学目标，提高课堂效率。
只有教师和学生双方都明确了教学任务和学习目标，才能保障课堂教学的有序进行。
（3）结合最新多媒体技术的教学模式已经确立并且得到重视。
利用多媒体技术可以增加语文课堂教学的趣味性，改变以往枯燥的教学方法和学习氛围。
三、高中语文教学模式的改革方向（1）发挥教师的引导作用，转变以教师为中心的教学方式。
语文教学要充分发挥教师的引导作用，让学生沿着教师的思维进行深入的学习，而不是教师讲、学生记的教学模式。
鼓励学生积极参与到课堂教学，注重学生各种能力的提升是贯穿语文教学始终的目标。
高中语文常用的教学方法
高中语文常用的教学方法在高中语文教学中，采用合适的教学方法对学生的学习至关重要。
以下是一些常用的教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、启示学生等方式，激发学生的求知欲，培养其独立思考能力。
在高中语文教学中，可以通过给学生提供富有启发性的课文、鼓励学生自主讨论、组织学生进行阅读活动等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
二、归纳演绎法归纳演绎法是指由已知的具体事实推演出普遍规律的方法。
在高中语文教学中，可以通过逐步引导学生总结课文的主题、中心思想，归纳作者的写作手法、修辞技巧，让学生理解语文知识的内在联系，提高学习效率。
三、讨论式教学法讨论式教学法是指通过集体讨论、小组合作等方式，让学生主动参与课堂教学，交换意见，共同探讨问题。
在高中语文教学中，可以组织学生进行课文分析、文学欣赏、作文评析等活动，培养学生的合作精神、表达能力和批判思维。
四、案例分析法案例分析法是指通过具体案例的解读和分析，引导学生深入理解语文知识，提高学习质量。
在高中语文教学中，可以选取优秀文学作品、历史典故、名人事迹等案例，让学生进行深入分析和思考，开拓视野，激发学习兴趣。
五、体验式教学法体验式教学法是指通过身临其境的体验，让学生深入感受文学作品、历史事件等的内涵与情感。
在高中语文教学中，可以通过戏剧表演、实地考察、文学创作等方式，让学生亲身参与，增强学习的趣味性和实效性。
六、课外拓展法课外拓展法是指通过开展课外阅读、写作比赛、文化活动等形式，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
在高中语文教学中，可以组织学生进行诗歌朗诵、读书分享、文学作品研究等活动，促进学生全面发展，提高语文素养。
通过采用多种教学方法，可以有效提高高中语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，实现教育教学目标的全面提升。
希望广大语文教师能够灵活运用各种教学方法，为学生成长成才做出更大的贡献。
高中语文教研活动记录【六篇】
高中语文教研活动记录【六篇】篇一高中语文教研活动记录一、指导思想在新的学年里，我们语文教研组全体教师，将参照20__年上半年市教研市高中语文教研活动工作计划，以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。
结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。
二、工作目标：1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2、继续强化教研组和备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长;继续强化团结协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。
3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、具体工作措施：①加强理论学习，深入研究新教材。
为更好地完成上述教育教学工作目标，我们组准备以语文教学为中心;以新课程标准下的教学改革为动力;以教学科研为生命;以课堂为主阵地;以学生为载体;全面推进课堂改革，培养学生语文学习方面的创新能力。
本学年语文组将利用教研活动时间及平时的教育教学实践，深入学习领会新课程标准和20__年高考语文《考试说明》，学习先进的语文教学理念，深化课堂教学改革。
新教材已在我校高一年级全面使用，语文新教材更加注重人文性，强调听说读写能力的综合培养，所有这些都给我们提出了新的要求，因此，我们必须加大教研力度，不断充实自己的理论水平，从而提高教学效益。
探索高中语文教学中的小组讨论方法激发学生的合作意识
探索高中语文教学中的小组讨论方法激发学生的合作意识高中语文教学是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要环节。
如何激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与讨论，发展他们的合作意识成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨一种在高中语文教学中应用广泛且有效的小组讨论方法，旨在提高学生的学习效果。
一、小组讨论的意义与目的小组讨论是指将学生分成小组，在老师的指导下进行思想交流和学习活动的一种方式。
通过小组讨论，学生能够主动参与进来，充分展示自己的观点，倾听他人的意见，共同探索问题的解决方案。
小组讨论旨在培养学生的合作意识与团队精神，提高他们的表达能力和思辨能力。
二、小组讨论的步骤和技巧1.确定小组成员：根据学生的兴趣、学习能力和性格特点等进行分组。
小组成员应尽量形成互补的搭配，以便在讨论中能够互相促进、取长补短。
2.确定讨论主题：选取与学生学习内容相关且有争议性的主题，激发学生的兴趣，并能够引发深入探讨。
同时，教师可以提供一些相关的问题或观点以引导学生的思考。
3.明确讨论目标：在讨论开始前，教师应向学生明确讨论的目标和要求，确保学生知道他们需要达到什么样的目标。
4.开展讨论活动：每个小组成员都应有充分表达的机会，要鼓励学生提出自己的见解，讨论中不应有明确的领导者，每个人的意见都应受到尊重。
教师可以根据学生的讨论情况提供必要的指导和提示，但不应主导整个讨论过程。
5.总结与反思：讨论结束后，教师应对学生的表现给予适当的肯定与评价，并鼓励学生对自己在讨论中的表现进行反思。
同时，教师也需对讨论的结果进行总结，并引导学生将讨论的成果与自己的学习内容相结合。
三、小组讨论带来的学习效果1.激发学生的主动性：小组讨论可以引导学生主动思考和表达，并充分发挥他们的主观能动性。
学生在讨论中能够积极提出问题、解答问题，从而提高他们的学习主动性。
2.促进学生合作与团队精神：小组讨论强调学生的合作与共同探讨，通过小组合作，学生能够倾听他人的观点，认识不同的思想，进一步促进彼此之间的相互理解和合作。
高中语文教案设计理念
高中语文教案设计理念引言：高中语文作为学生必修课程之一，对于学生综合素质的培养具有重要意义。
因此，高中语文教学应当注重提高学生的语文素养、培养学生的语文能力和思想修养。
本文将探讨高中语文教案设计的理念，包括培养学生的阅读能力、提高学生的写作能力、启发学生的独立思考和培养学生的审美情趣。
一、培养学生的阅读能力：高中语文教学的重点之一是培养学生的阅读能力。
通过丰富多样的阅读材料，帮助学生增加阅读量，提高阅读理解能力和阅读速度。
在教学中，可以采用不同的阅读教学策略，包括整体阅读、细节阅读和推理阅读等，培养学生全面的阅读能力。
同时，引导学生学会运用各类阅读工具，如词典、辞典等，提高学生独立阅读的能力。
二、提高学生的写作能力：高中语文教学的另一个重点是提高学生的写作能力。
通过阅读名著和优秀作文的引导，激发学生的写作兴趣，提高他们的语言表达能力和写作技巧。
针对不同阶段的学生，可以采用不同的写作教学方法，如模仿写作、创新写作等，激发学生的创造力和想象力。
同时，给予学生充分的写作指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。
三、启发学生的独立思考：高中语文教学的目标之一是培养学生的独立思考能力。
通过教学内容的选择和教学方法的引导，激发学生思考问题的兴趣，培养他们独立思考的能力。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
同时，鼓励学生表达自己的观点和见解，培养他们的辩证思维能力和批判性思维能力。
四、培养学生的审美情趣：高中语文教学的另一个重要任务是培养学生的审美情趣。
通过引导学生接触和欣赏各类文学作品、音乐作品、艺术作品等，培养学生的艺术鉴赏能力和审美意识。
在教学过程中，可以组织学生进行文学欣赏活动，如读书分享会、文学作品评析等，让学生通过亲身体验来感受艺术的魅力。
同时，教师可以提供多种形式的艺术欣赏材料，如音乐、电影、绘画等，拓宽学生的审美视野。
结语：高中语文教案设计应当注重培养学生的阅读能力、提高学生的写作能力、启发学生的独立思考和培养学生的审美情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨高中语文活动课教学
作者：牟洪详陈南艳
来源：《新课程学习·下》2013年第12期
摘要：高中语文教学在高中学习和高考中都占据着非常重要的位置，高中语文课堂教学中，使用活动课实现素质教育是高中语文教学的重点内容，根据新课程标准中对语文教学内容的改变，活动课已经列入了必修课的内容，这充分体现了活动课的重要性。
首先介绍了传统语文课堂教学质量低下的原因，并分析了活动课教学的策略。
关键词：活动课环境；思想平台；第二课堂
随着《普通高中语文课程标准》的实施，高中语文教学内容已经进入了全面改革的阶段，语文课堂教学形式已经逐渐被活动课所替代。
利用活动课活跃的气氛可充分调动学生的学习积极性，提高学生素质和高中语文教学质量。
一、传统语文课堂教学质量较低的原因
传统的语文课堂教学质量低下的原因比较多，其主要原因是教学形式陈旧，内容死板，传统的语文教学方式存在着内容与实际脱节的现象，在教学方式上采用的还是填鸭式教学，学生缺少自主学习的机会。
传统的课堂教学氛围对学生学习的质量造成很大的影响，学生学习的质量明显下降。
二、高中语文活动课的教学策略
1.优化活动课环境，打造精神文化家园
为优化活动课文化环境，形成浓厚的校园文化氛围，学校应围绕学校历史、办学理念、师生规范、校园标识等展开讨论，构建和谐的校园文化氛围，使参加校园文化的学生切实了解学校的历史，充分推进校园文化建设，热爱学校。
2.利用文化活动构建活跃的思想平台
通过展开一些文化活动，提高学生的思想道德水平，比如，“读书知识竞赛”“读书比赛活动”等。
这些活动既能促进校园文化的建设，也能提高学生的自主学习能力，真正提升学生的思想道德水平。
3.重视第二课堂活动
积极开展第二课堂的活动，培养学生的各种特长和兴趣，占领良好的文化阵地。
教师可以围绕时事形势展开辩论、征文、演讲等活动，提高学生的写作能力，促进校园文化建设。
由于学生面临着高考压力，因此，活动课的实施也变得非常死板，甚至在活动课上安排考试内容，教师应把活动课列入教学大纲范围内，充分考虑各种因素，使学生能在轻松的环境中学习语文。
参考文献：
[1]蒋玖萍.浅谈高中语文活动课教学[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（8）：23-24.
[2]刘伟.苏教版高中语文活动课教学初探[J].现代语文：中旬，2011（10）：142-143.
[3]彭方.活动课也精彩：高中语文活动课教学点滴[J].新课程：教研版，2012（12）：73.
（作者单位云南省西畴县第一中学）
编辑赵飞飞。