创设教学情境引导自主学习——“an en in”第一课时教学设计
an en in un教案
ang eng ing ongan en in un ün一、教材简说1．第一部分是5个前鼻韵母an、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuan、yin、yun。
第一幅图是天安门。
借“安”的音学习an的读音。
an是由a和n组成的，发音时把嘴张大摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是发n的音。
第二幅图是有人在摁门铃。
借“摁”的音学习en的音。
“摁”是第四声，变成第一声就是en的音。
en是由e和n组成的。
发音时先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
第三幅图画的是篮球、足球、救生圈等它们都是圆的。
借助“圆”的音学习yuan的音。
圆是第二声，变成第一声就是yuan。
yuan是整体认读音节，是由yu和an组成的。
注意不要拼读，要整体认记。
第四幅图是用树荫的“荫”学习in和yin的音。
发音时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发前鼻音n，快速连读，读出in的音。
in是韵母不能独立成音节，可以直接给汉字注音。
第五幅图用蚊子的“蚊”的音学习un的音。
把“蚊”字的第二声变成第一声就是un的读音。
发音时，先发u，舌尖上抬，顶住上牙床发前鼻音n，快速连读，读出un的音。
第六幅图是一片白云，把“云”字第二声变成第一声就是“ün”的读音。
发音时要注意单韵母ü和u的发音部位不同，先发ü，舌尖上抬，顶住上牙床发n，快速连读，读出ün的音，ün前加上y，ü的两点省写，就是整体认读音节yun。
yun可直接给汉字注音。
2．第二部分是拼读练习。
这部分练习包括3项内容，第一项内容是声母与en、in、un、ün的拼音。
在学习j、q、x与ün相拼时，要巩固j、q、x与ü相拼省略两点的拼写规则。
jun、qun、xun的音节中右边的韵母是ün 而不是un。
第二项内容是练习拼读ü为介母的三拼音节。
13一上语文《an en in un ün 》一课时教学设计
（1）读准音： (教师相机讲解发音方法）
（2）儿歌帮忙读准:多种形式读
任务三:标调读大比拼
自主学习——
（1）回忆标调规则。
（2）试着读一读an en in un ün以及整体认读音节yuan yin yun的四个声调。
合作学习——
（1）小组内读一读an en in un ün以及整体认读音节yuan yin yun的四声，相互纠正。
（3）我们用______方法记住了_____（an en in un ün）。
3.教师出示课件,交流汇报。
释难说明：
（1）出示主题图，学生在课件上圈
（2）读准音： (教师相机讲解发音方法）
（3）儿歌帮忙读准:多种形式读
（4）利用学生的口语基础，寻找生活中有“an en in un ün
”读音的汉字，巩固发音。
第一册第三单元《an en in un ün 》第1课时教学设计
学校班级
备课人
课题名称
13.an en in un ün
课时
第1课时
授课时间
课型
新 授
学习目标
正确认读前鼻韵母an en in un ün 和整体认读音节yuan、yin、yun及其四声，读准音，认清形。
教学重点
正确认读前鼻韵母an en in un ün 和整体认读音节yuan、yin、yun
2.我们今天学习一组新的韵母an en in un ün。
指名读、打乱顺序读、开火车读
二、预学检测
（5-7分钟）
过渡：课前，老师给同学们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？出示预学检测单（见后面检测单）
掌声有请小老师上台组织学习。
同学们（听你说）
《anenin》教案
《an en in》教案一、教学内容本节课选自《英语语音基础》教材的第二章“元音音素”，具体内容包括an、en、in三个短元音的发音规则及其在单词中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音an、en、in三个短元音，并掌握它们在单词中的运用。
2. 技能目标：学生能够在实际语境中运用所学短元音进行准确的发音和拼读。
3. 情感目标：激发学生对英语语音学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：短元音an、en、in的发音技巧及其在单词中的运用。
2. 教学重点：掌握短元音的发音要领，能够正确拼读和书写含有短元音的单词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、单词卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的英语故事，引入含有短元音an、en、in 的单词，让学生初步感知短元音的发音。
2. 新课内容展示：讲解短元音an、en、in的发音要领，展示单词卡片，引导学生正确发音。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解短元音在单词中的运用，并进行示范发音。
4. 随堂练习：学生自主练习发音，教师巡回指导，纠正发音错误。
5. 小组活动：学生分组，进行单词接龙游戏，要求每个单词都含有短元音an、en、in。
六、板书设计1. 《an、en、in短元音教学》2. 内容：短元音an、en、in的发音要领含有短元音的单词示例短元音在单词中的运用规律七、作业设计1. 作业题目：请列举至少5个含有短元音an的单词。
请列举至少5个含有短元音en的单词。
请列举至少5个含有短元音in的单词。
2. 答案：an：can、man、ran、pan、fanen：pen、hen、ten、men、whenin：sin、pin、bin、win、kin八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对短元音的发音掌握程度较高，但部分学生在单词拼写方面仍有困难，需要在今后的教学中加强练习。
一年级上册语文教案《汉语拼音an en in un ün》第一课时(人教部编版)
《汉语拼音an en in un ün》第一课时教案一、教学目标1. 学会an en in un ün五个前鼻韵母，能够正确书写yun yun的音节。
2. 能够读准声母与an en in un ün相拼的音节，并能正确书写。
3. 能够读出带调的音节，注意声调的变化。
4. 能够根据音节进行简单的口头组词。
二、教学内容1. 学习an en in un ün五个前鼻韵母，yun yun的音节。
2. 学习声母与an en in un ün相拼的音节。
3. 学习带调的音节。
4. 口头组词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确书写an en in un ün五个前鼻韵母，yun yun的音节；读准声母与an en in un ün相拼的音节；读出带调的音节。
2. 教学难点：声母与an en in un ün相拼的音节的正确书写；带调音节的声调变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过唱儿歌的方式，让学生复习已学的拼音知识，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 学习an en in un ün五个前鼻韵母：通过图片、手势等方式，让学生直观地感受每个韵母的发音特点，引导学生模仿发音，并进行口头练习。
3. 学习yun yun的音节：通过出示yun yun的图片，让学生了解yun yun的发音，并进行口头练习。
4. 学习声母与an en in un ün相拼的音节：通过出示声母卡片，让学生将声母与an en in un ün相拼，形成音节，并进行口头练习。
5. 学习带调的音节：通过出示带调音节的卡片，让学生模仿发音，注意声调的变化，并进行口头练习。
6. 口头组词：教师出示一些简单的词语卡片，让学生根据音节进行口头组词，巩固所学知识。
7. 总结与布置作业：对本节课所学内容进行总结，布置相应的作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过图片、手势等多种教学手段，让学生直观地感受每个韵母的发音特点，引导学生模仿发音，并进行口头练习。
一年级教案
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：2010.9.18
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：2010.9.18
yān zi
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：2010-9-28
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：2010-9-28
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：2010-9-28
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总 2 课时日期：
城关镇中街学校教案
年级一年级科目：语文总 2 课时日期：
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总 3 课时日期：
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总 3 课时日期：
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总 3 课时日期：
城关镇中街学校教案
年级：一年级科目：语文总课时日期：
教案使用说明：教学过程属于教研组集体准备的简单教学流程，方法与措施是在大的教学流程下教师个人教法的体现。
《an en in》教学设计(通用14篇)
《an en in》教学设计（通用14篇）《an en in》教学设计篇1课时目标１、学习五个前鼻韵母及整体认读音节yuan、yin、yún，读准音，认清形。
２、能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
教学重点前鼻韵母及整体认读音节yuan、yin、yún的读音。
教学难点“—n”的发音，“vn”的发音是本课教学的难点。
课前准备了解学生的拼音基础，准备拼音卡片，音节课件。
教学预设一、观察韵母的字形，发现。
１、引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃和三个音节yuan、yin、yún，他们是（出示卡片），请你们仔细观察它们，有什么发现？２、据学生的发现，讲解“—n”的发音。
学生试发音。
设计意图：通过学生自己对字型的观察，从而发现前鼻韵母的规律，能激发学生的学习兴趣，并把韵母的字型记的更牢。
“vn”的发音是难点，从学生的发现入手，在上课的最佳时间讲解，有利于学生的掌握。
二、听韵母的发音，发现。
１、初步前测：哪些小朋友已经认识这些拼音娃娃了？和他们打声招呼吧。
２、老师范读：你仔细观察老师的口型，看看你有又什么新发现？３、同桌互相检查读──推荐一位小朋友当小老师领读。
４、开火车读。
５、读带调的音节。
设计意图：拼音教学要关注学生的原有基础，了解学生，以学定教。
通过前测，了解学生掌握前鼻韵母的发音情况，通过观察发音口型，让学生更好的掌握音准。
通过前测，掌握情况，调整后面的教学。
三、观察图片，再发现。
１、“捉迷藏”的游戏。
（出示图片找音节）。
出示“__”图片，引导学生找出音节“an”。
找对了，其他的学生说“对对对，是__的安。
”２、谁能看这幅图说一句话？３、出示另外四幅插图，你能找到哪一个拼音娃娃？设计意图：充分的利用文中的插图资源，让拼音化做具体的音节，把抽象化做形象，学生更易接受。
再化做“捉迷藏”的游戏，激发学生的兴趣。
四、结合生活，再找音节。
１、在我们的生活中，还有很多的字由这些拼音娃娃变成的，你能找的出来吗？２、学生讨论，交流。
an en in 教案
an en in 教案苏教版小学语文第一册第四单元《an en in 》备课资源★an en in教学设计之一 an en in 教案一、教学目标 (一)学会复韵母an en in及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
(二)练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
(三)培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点读准复韵母an en in的音，认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
三、教具拼音卡片四、教学时间一课时五、教学过程汉语拼音12 an en in 的教学设计教材分析：“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图；(2)音节拼读练习；(3)拼音词、儿歌朗读练习。
(4) 汉语拼音书写及会认字。
所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。
教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。
学情分析：对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。
设计理念：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、找规律、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。
整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
学习目标： 1、巩固复韵母的发音要领。
an_en_in_un_vn教案
ɑn、en、in、un、ün教案教学目标：1、学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，读准音，认清形，准确拼读音节。
2、学习五个前鼻韵母的写法，培养学生正确的写字习惯。
3、创设生动有趣的故事情境引导学生自主学习，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
重点难点：前鼻韵母的发音。
突破方法：通过情境导入法提高学生兴致，在情境中多想、多读、多练。
教学准备：字母卡片和相应图片。
教学方法：情境导入法、朗读法、示范法。
教学流程:一、故事导入小朋友们，拼音家族每年都要举行一次盛大的聚会。
这不，今年的大会又开始了，大会还特意请来了我们可爱的小白兔做负责人。
很快，我们熟悉的23个声母宝宝来登记报名了，接着单韵母、复韵母、特殊韵母都赶来了。
用卡片出示以前学过的拼音，你们还认识他们吗？（根据小朋友易记易忘的特点，要及时复习旧知）这时，小兔看到报名表上又加了一个：前鼻韵母五兄弟。
小白兔纳闷了, 前鼻韵母五兄弟是谁呀?小朋友们也想知道吗？（故事的形式，生动的语言都能引起小朋友的强烈兴趣）二、学习an en in un ün1、首先让我们请出大哥an。
（贴图。
出示北京天安门图片）同学们说说大哥长什么样子啊？(左边是单韵母a右边一个n)对呀，a和n其实是我们的老朋友了，只是这两个好朋友碰在一起读音就变啦！（从旧知引入更容易记忆）大哥是带了一幅什么图啊？（天安门）你了解天安门多少知识？能介绍给大家听吗？天安门在首都北京，是中国北京的象征，天安门广场是世界最大的广场。
大家跟我读“天安门”。
大哥最喜欢天安门，因为他就读做an.(师带读，讲发音要领：先做a的音，再发n的音。
和“天安门”的“安”发音相同。
尾音是—n用舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔透出。
)。
编口诀读：天安门，an an an （前后都是三个字更易上口）点名读、开火车读，（比比谁的声音大，谁读得准）齐读。
你知道还有哪些词语里有an吗？（在拼音教学的过程中还应穿插一些词或句的语言文字训练）现在，我要给an带上声调的帽子了，你还会读吗？小朋友真聪明，什么都难不倒大家。
小学一年级语文上册《汉语拼音 12 an en in un ün》教学设计_54
重在使学生在愉快的学习氛围中学习拼音，在各种各样的儿童喜闻乐见的活动中提升拼读水平，从而充分发挥汉语拼音协助识字、学习普通话的作用。
学科核心素养
听说读写
教学重难点
1.学会前鼻韵母ɑn en in unün整体认读音节yuan yin yun。
2.能准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
升华问题
一、拼读音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
二、练习书写
1．让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，实行评改。
归纳问题
前鼻韵母an en in unün。其中n发音时舌尖起主要作用，发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小;声音较沉闷、单薄、响度小。拼读比较难，一定要多训练孩子的拼读。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
升华问题
四、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
反思问题
成功之处：
不足之处：
改进措施：
（3）学生聆听，练读，指名读。
（4）区别un和ün。
指导：把ün头上的点叫做小雨点。能够编儿歌协助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
一年级语文- an en in un ün1 教案
教学设计（1）由情境图中“天安门”的“安”引出前鼻韵母ɑn。
（2）引导发现ɑn的字形特点，师示范“-n”的发音，学生模仿跟读。
（3）师示范“ɑn”的发音，学生模仿跟读。
（4）编顺口溜识记ɑn：天安门an an an；安静安静an an an；安全安全an an an。
2.学习en（1）由情境图中“摁遥控器”的“摁”引出前鼻韵母en。
（2）根据ɑn的发音规则，自己尝试读准en。
（2）跟老师读准en。
3.学习in（1)自己尝试读准in。
（2）找一找in在情境图哪里。
（2）编顺口溜识记in：饮料饮料in in in；音乐音乐 in in in；拼音拼音 in in in。
4.齐读an en in，知道它们是前鼻韵母。
三、学习拼读声母与前鼻韵母ɑn、en、in组成的音节。
（一）练习拼读ɑn与声母、介母组成的三拼音节。
1.自由拼读书上ɑn与声母、介母组成的三拼音节。
2.练习拼读三拼音节guān、kuān、huān，给音节找朋友。
3.练习拼读三拼音节juān、quān、xuān，复习ü见j、q、x，两点要省略的拼写规则。
（二）练习拼读声母和ɑn、en、in组成的音节。
1.自由拼读。
2.指名拼读，教师正音。
四、完成练习，布置作业。
1.完成课堂练习：拼一拼，看图连一连。
（1）明确题目要求。
（2）学生自由拼读，找到对应图片连线。
（3）交流，预设：lán tiān蓝天，连第三幅图片；tiān ān mén天安门，连第一幅图片；s ēn lín森林，连第四幅图片；xiǎo tí qín小提琴，连第二幅图片。
2.布置作业：（1）认读ɑn、en、in。
（2）拼一拼，读一读。
《an en in》教学教案设计
《an en in》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握元音字母a, e, i的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过小组合作活动，提高学生的口语交流能力。
二、教学内容：1. 单词：apple, cat, pen, sun, ice cream, fish, bird, king, girl, window, pillow, ring, egg, bag。
2. 句型：What's this? It's an和Can you show me?三、教学重点与难点：1. 重点：单词的发音规则。
2. 难点：单词的正确拼读和运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习单词和句型。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 小组合作教学法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：a. 老师带领学生唱一首关于元音字母的歌曲，激发学生的学习兴趣。
b. 老师出示一些元音字母的图片，让学生说出对应的字母。
2. 引入新课（10分钟）：a. 老师出示单词卡片，让学生尝试拼读。
b. 老师讲解元音字母的发音规则，引导学生发现规律。
c. 学生跟读，老师纠正发音。
3. 课堂活动（10分钟）：a. 老师设置情境，让学生用所学单词和句型进行交流。
b. 学生分组进行角色扮演，练习对话。
c. 老师选取几组学生进行表演，给予评价。
4. 巩固练习（10分钟）：a. 老师出示单词卡片，学生抢答拼读。
b. 老师设计趣味游戏，让学生在游戏中练习单词拼读。
c. 学生完成练习题，老师给予反馈。
5. 总结与作业（5分钟）：a. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点。
b. 布置作业：让学生课后用所学单词和句型进行口语练习。
六、教学评价：1. 通过课堂参与度、角色扮演和作业完成情况评价学生的学习效果。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作和口语交流能力。
《an en in》教学教案设计
《an en in》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握元音字母an, en, in的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力，提高学生的词汇量。
3. 通过小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容：1. 单词：cat, fat, man, pen, sun, fun, ice, in, en, an。
2. 短语：look at, read after me。
3. 句型：What's this? It's a/an三、教学重点与难点：1. 重点：掌握元音字母an, en, in的发音规则，并能正确拼读单词。
2. 难点：区分元音字母an, en, in在单词中的发音。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实践中学习、巩固知识。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习、运用英语。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）：教师展示单词卡片，引导学生复习已学的元音字母，为新课的学习做好铺垫。
3. 新课教学（20分钟）：1. 教师讲解元音字母an, en, in的发音规则。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
3. 教师引导学生发现单词中的发音规律，总结规律。
4. 巩固练习（10分钟）：1. 教师设计游戏，让学生在游戏中练习拼读单词。
2. 学生分组进行竞赛，提高学生的学习积极性。
5. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调元音字母an, en, in的发音规则。
6. 课后作业：1. 学生回家后，跟读单词，巩固发音。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学拓展（10分钟）：1. 教师引导学生运用所学知识，创作一个包含an, en, in发音的短语或句子。
2. 学生分享自己的创作，互相学习、交流。
《an en in un ün》小学语文教案设计
《an en in un ün》小学语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握拼音字母“an、en、in、un、ün”的正确书写和发音。
1.2 能力目标：培养学生准确认读拼音字母的能力，提高学生的拼音水平。
1.3 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生的自信心。
第二章：教学内容2.1 字母“an”的教学讲解字母“an”的书写顺序和发音方法，举例说明“an”在单词中的使用。
2.2 字母“en”的教学讲解字母“en”的书写顺序和发音方法，举例说明“en”在单词中的使用。
2.3 字母“in”的教学讲解字母“in”的书写顺序和发音方法，举例说明“in”在单词中的使用。
2.4 字母“un”的教学讲解字母“un”的书写顺序和发音方法，举例说明“un”在单词中的使用。
2.5 字母“ün”的教学讲解字母“ün”的书写顺序和发音方法，举例说明“ün”在单词中的使用。
第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、卡片等教具，让学生直观地认识字母“an、en、in、un、ün”。
3.2 情境教学法创设各种情境，让学生在实际语境中练习字母的认读和拼写。
3.3 游戏教学法设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中轻松掌握字母“an、en、in、un、ün”。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过歌曲、游戏等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解字母讲解字母“an、en、in、un、ün”的书写顺序和发音方法，让学生正确认读。
4.3 示例练习给出含有字母“an、en、in、un、ün”的单词，让学生进行认读和拼写练习。
4.4 小组活动学生分组进行字母认读和拼写比赛，提高学生的学习积极性。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置布置一些含有字母“an、en、in、un、ün”的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价方式采用课堂表现、作业完成情况等多种方式对学生的学习情况进行评价。
部编人教版一年级上册语文《an en in un ün》核心素养教案
an en in un ün
备课人
X X X使用版本部编 Nhomakorabea教版年
级
一年级上册
学科
语文
教材分析
本课是人教版部编版新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习５个前鼻韵母和３个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。
教学目标
1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音，认清形及书写。
2.复习ü与j q x相拼的规则，练习与学过的声母相拼，巩固、认识“班、人、林、村、群”等字，正音。
3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。
学科核心素养
文化自信：知道学习汉语拼音的重要性。
语言运用：正确认读前鼻韵母 an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun读准音，认清形。
思维能力：正确认读前鼻韵母 an en in un ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”正确认读“蓝天 白云 草原 森林”4个词语，认识“草 家 是”3 个生字。正确朗读儿歌《家》。
教学反思
5，展示摁门铃图片，引出“en”。
6，编顺口溜：摁门铃 en en en 。
7，练读en的四声。
7，展示带有树荫的图片，引出韵母“in”，读准音。
8，编顺口溜：树荫下 in in in。
an-en-in-un-ün--第一课时教学设计
《an en in un ün》教学设计二、观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学an和整体认读音节yuan。
1.出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。
谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
5.学习发音，yuan是整体认读音节。
教师范读、领读。
6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：yuān(冤案) yuán(缘故)yuǎn(远方) yuàn(医院)7.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan(二)教学en。
1.出示图片引发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？2.多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。
(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。
(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
拼音教学设计详案aneninun-复习四总编
an en in un ün第一课时教学设计教学目标：1认读前鼻音an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。
能够认清形、读准音并正确书写。
2能正确拼读声母与前鼻音韵母（特别是三拼音节），注意j q x与ün相拼的变化。
重点：认准前鼻音韵母的形、音，并能正确书写。
难点：前鼻音韵母与声母的拼读，三拼音的拼读，j q x与ün相拼的变化。
教学过程：一、复习1出示天安门的图，小朋友们，你们知道这是哪里吗？天安门。
这三个字有两个我们今天要来认识的前鼻音韵母哦！你知道它们是谁吗？对啦，就是an和en（板书）！小朋友能直接喊出它们的名字，等会一定会学得更棒！其实除了an和en，我们还有几个前鼻音韵母要认识哦！它们就是in un ün（板书）。
请小朋友仔细看看，你发现了什么？（它们都有前鼻音韵尾n）。
小朋友的眼真尖，果然是火眼金睛哦！二、学习an en in un ün（一）出示an，学习发音：口型变化：a到n的滑动。
发音要领：舌尖顶在上齿背。
1老师范读，学生模仿。
2自由读，同桌练读。
3小老师带读an，齐读。
4开火车读an的四声。
5an与声母的拼读。
三拼音节。
特别注意与j q x（介母为ü）相拼。
（自由读、个别读、齐读）6学习整体认读音节yuan（二）学习en1出示en，学习发音，模仿an的发音方法。
2自由练读，同桌互读，同桌互查口型。
3指名领读en，读en的四声。
齐读。
4en加声母的练读、练习扩词、说话（出示图提示）。
（三）学生自主学习in un ün。
1出示图画：树阴蚊子白云，引出in un ün2自由读、同桌读3老师点名读，正音4开火车练读四声5加声母的拼读（特别强调j q x与ün相拼的变化）（四）学习整体认读音节yin yun1自由读、小老师带读2开火车读四声3练习扩词和说话三、书写四、教师指导书写an en un ün yuan yin yun（强调y的位置，yun的变化）an en in un ün第二课时教学设计教学目标：1正确拼读声母与前鼻韵母an en in un ün相拼的音节。
2023年《an en in》教学设计(通用14篇)
2023年《an en in》教学设计（通用14篇）《an en in》教学设计篇1教案设计说明:关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。
本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备:1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。
(师生)2.制作相关的课件。
(教师)课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、复习导入1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。
你们准备好了吗?我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!1.看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。
)(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｌ． ３说它们 的名字 “ 前鼻韵母” 。
ｌ． 口形 ， 韵 母 。 ４看 辨
台找朋友 ， 找到的并排在一起 ， 师贴 在黑板上 。（ 老 它们
的形状分别是苹果 、 子 、 子 ） 桃 梨
【 评： 点 老师开始就放 ， 然后再扶 ， 以渔 。指 名 授之 读、 学生领读 、 男女生赛读 、 火车读 、 开 齐读 等方式 的拼 读， 学生学 习兴趣 浓厚 。特 别是 儿歌 的插入 ， 学生愉 使
长 扁 担 ， 扁担 ／ 短 扁 担 担 焦 炭 ， 扁担 担 炭 沉 短 长 短 甸甸／ 长扁 担担 炭 肩 不 酸 ｆ 首 儿歌 里 的扁 、 、 、 、 、 、 都 有 ａ 这 个 这 担 短 炭 甸 肩 酸 ｎ 音， 多读 可 以巩 固 ａ 的 读 音 ） ｎ 提 问 ： 喜欢 学拼 音 吗 ？指 名学 生 回答 ， 音 （ｉ） 你 拼 ｙｎ。 由此 引出 整 体 认 读 音 节 ｙ Ｔ ｎ １． 是 整 体 认 读 音 节 ， ｉ 。 １ 这 读ｙｎ １． 生 领 读 ， 读 。 ２学 齐
一
、
激趣导入 ， 以旧引新 ， 做好铺垫
１同学们 ， ． 老师给你 们请来 了几个老朋 友 还认识
他们 吗 ？
抽读拼音卡片ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ０ 。 ２ ．拼音王国的国王要请三 个拼音娃娃回去 了，抽 （
去０ Ｕ ／不过 他看我们班 的小朋 友特别 聪明 ， 派 ． ｉ ） 又 来 了 ｎ 出 示 卡片 ） 朋 友 们 跟 他 打 个 招 呼 吧 。 。（ 小
快地练 习拼音。 】
三、 借用游戏 ， 巧用故事 。 巩固新知
１ 找 朋 友 的 游 戏 ， 卡 片 ａ ｅ ｉ给 学 生 。 ． 做 发 ｎ ｎ ｎ
老 师 ：找 朋 友 ， 朋 友 ， 要 找 个 ａ 。 ” “ 找 我 ｎ 学 生 ：ａ 的 朋 友 在 哪 里 ？ ” “ｎ 拿 卡 片 ａ 的 小 朋 友 边 上 台 边 说 ：在 这 里 ， 这 里 ， ｎ “ 在
教学设计
创设教 学情境 引导 自主学 习
“
８１ ｅ ｉ” Ｉ ｎ ｎ 第一课 时教 学设计 ＂
（１４０ 肖文芳 ２２０ ）
３ 学 生 当小 老 师 读 ａ ｅ ｉ。 ． 请 ｎ ｎ ｎ
４你 发 现 他 教 时 的 嘴 形 了吗 ？ ．
５老 师 讲 发 音 要 领 ： 摆 发 ａ 口形 ， 舌 尖 顶 上 ． 先 的 把 去 ， 要 松 开 发 鼻 音 。老 师 打 手 势 演 示 ， 不 一手 充 当上 腭 ，
【 点评 ： 一年 级 小朋友入 学时 间短 ， 注意 力不 够集
中， 新 学的ａ ｅ ｉ做成 学 生熟 悉的苹果 、 子、 将 ｎ ｎ ｎ 桃 梨子的样子 ， 这样 既增强 了趣味性 ， 又有 利于组织课 堂
教学， 培养学生集 中注意力。音 乐的播放 给学生创 一种愉 快 、 和谐 的气氛所
一
手充 当舌 尖 ， 打手 势边 读ａ ｅ ｉ， 生观 察 口形 。 边 ｎ ｎ ｎ学 ６老 师 领 读 三 遍 ， 安 门 ａ ａ ａ 。 ． 天 ｎ ｎ ｎ
遥 控 器 ｅ ｅ ｅ 。 ｎ ｎ ｎ 放 音 乐 ｊ ｊ ｊ。 ｎ ｎ ｎ
教学 目标
１ 会前鼻韵母ａ ｅ ｉ和整体认读 音节ｙｎ ． 学 ｎ ｎ ｎ ｉ及
教
学 设
瑞
作 者 的表 达 方 法 ． 后 者 也 是 本 课 的 教
学难点。
计
苗慧萍
内蒙古包头市九原 区沙河二小（１０ ０ 苗 ０４ ６ ）
《 》 猫 是人教版课标实验 教科书四年级 上册第四单
元 的 一篇 精 读 课 文 ， 单 元 以 “ 家 笔 下 的 动 物 ” 主 本 作 为 题 串联 整 个 单 元 教 学 内 容 。本 组 课 文 。 的 是 不 同 作 家 有 写相 同 的动 物 ， 的 是 同 一作 家 写 不 同的 动 物 。学 习本 有 组课 文 ，要让 学 生 具 体 感 受 作 家 笔 下 栩 栩 如 生 的 动 物 形 象 ， 试 着 比较 课 文 在 表 达 上 的 特 点 。本 文 作 者 老 舍 并
朋友当同桌 ， 愿意上来 ？ 谁 ８看 卡片 读 ａｌ ｅ ｉ强 调 口形 。 ． ｒ ｎ ｎ ９开 火 车 读 ， 师 ： 车 火 车 谁 来 开 ？ 生 ： 来 开 。 ． 老 火 学 我 １． 读 ： 成男女生赛读 。 ０齐 分
插 入 一首 儿 歌 ：
教 学过 程
其 四声 。 ２能 够 读 准 音 ， 清 形 ， ． 认 并能 正确 书 写 。 ３ 正 确 迅 速地 读准 前 鼻 韵 母 ａ ｅ ｉ 整 体 认 ＆ ｎ ｎ ｎ 和 读 音 节 ｙｎ ｉ。
７学 生 自己 练 读 ， 师 、 老 师 指 导 ， 现 不 会 读 的 ． 老 小 发
感染 、 激励 ， 且被 深深地吸 引住 ， 而唤起 对所 学知识 从
的兴 趣 。 】
大 家 跟 我 读 。” 生 齐读 ：ｎ 学 ａ。 ２看 情 境 图 听 故 事 ， 唱 “ 爱 北 京 天 安 门 ” 歌 ， ． 听 我 的
教学设计
人教版 课标 实验教 科书 四年级上册
猫
教 材分析
３说说声母ｎ ． 的发 音方 法。
【 点评 ：用儿童化的语言把 学生带到拼音的王国
里 ， 学生 叫叫他们的 名字 ， 让 跟他 们打 打招呼 ， 近 了 拉
孩子 与拼音的距 离。】
二 、 设情境 ， 创 激发兴趣 ， 探究新知
１ 说 一 （ ） 来 了这 么多 老 师 ， 音 ｎ 备 了 一 个 ． 听 ６班 鼻 准 节 目， 它要 找 几 个 朋 友 。 ２多媒 体 播 放 音 乐 。 ｄ 小朋 友手 拿 卡 片 。 唱 边 上 ． ６＇ － 边
及时予以指导 。
同桌互读 ：① 同桌之 间共同学 习可 以培养合作能
力 。如 果 有 不 会 的 地 方 可 以 向 同 桌 请 教 ， 果 同桌 读 错 如
４能发现 身边带着ａ ｅ ｉ音节的事物 、 ． ｎ ｎ ｎ 物品 。
了 ， 以告诉他 。② （ 可 老师示范同桌学习 ） 老师请一位小