浅谈备课组的集体备课和自己的二次备课

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我对集体备课的理解

我对集体备课的理解时下，集体备课已成为学校教研活动的“重头戏”。

“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。

”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，最大限度地减少教学中的不足和失误，具有不可或缺的作用。

然而，由于部分教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使得这一教研活动的方式还没有取得最优的效果..一、拨云见日，走出集体备课的误区1. 集体备课≠“成就”懒汉。

集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。

有些同年级组的教师，每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。

有些不负责任的教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。

一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。

共享的教案“一尘不染”即是明证。

这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。

试问这样的集体备课能提高课堂教学效益，提升教师的专业素养吗？2. 集体备课≠“统一”教案。

有些学校，集体备课已成为一种形式。

同年级组的教师集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。

这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。

把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。

集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。

集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。

3. 集体备课≠个人“独唱”。

在集体备课中，研讨往往由备课组长说了算，这就使得其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。

中学教师备课及集体备课制度

中学教师备课及集体备课制度中学教师备课是指老师在上课之前进行的教学准备工作，以保证教学质量和效果。

备课是教师教学的重要环节，对于提高学生学习质量和学习效果具有重要意义。

为了加强教师备课工作，提高教学质量，一些学校也引入了集体备课制度。

中学教师备课是一项繁琐而必要的工作。

有人说，好的备课要走向课堂的每一个角落，每一个环节。

确实如此，教师备课需要考虑到很多方面的因素，如学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好等，还需要根据教材内容和教学目标来进行细致而全面的规划。

备课工作不仅包括教学内容的准备，还包括教学方法的选择、教学资源的准备、教学手段的运用等。

只有做好备课工作，才能够提高课堂教学效果。

为了促进教师备课工作的规范化和标准化，一些学校也推行了集体备课制度。

集体备课是指老师们在团队的指导下，共同规划与备课的一种方式。

通过集体备课，教师们可以相互交流经验，分享教学资源，讨论教育教学理念，共同提高教学水平。

集体备课的一个重要目的就是为了提高教师教学的效果和质量，促进学校教学的整体水平的提升。

在中学教师备课和集体备课中，需要注意一些重要的要点。

首先，教师备课要有明确的目标。

备课的目标是指教师要达到什么样的教学效果，要让学生掌握什么样的知识和能力。

只有明确了备课的目标，教师才能根据目标来制订备课计划。

其次，备课要充分考虑学生的特点。

学生在不同的年级、班级和个体上都存在差异，所以教师备课时要根据学生的特点来选择教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。

再次，备课内容要结合实际。

备课内容应该根据学生的实际情况和学校的教学要求来确定，以确保备课内容实用、有效。

当然，教师备课和集体备课同样也面临一些困难和挑战。

一方面，教师备课需要花费大量的时间和精力，有时候可能会造成教师的工作压力过大。

另一方面，集体备课虽然可以提供更多的资源和经验，但也需要教师们投入更多的时间和精力来参与其中，有时候可能会影响到教师个人的教学计划和教学风格。

浅谈备课组的集体备课和自己的二次备课

初中地理备课组活动总结2010年以来，我们关集中心校学洋思中蔡林森校长“打造高效课堂，实现减负增效，力争学生素质全面提高”的经验交流。

“先学后教，当堂训练”的基本教学模式。

我们全镇中学地理老师共六位同志（实际参加活动的只有三人每所学校地理老师少，一个年级就更少，没有人讨论。

如何组织集体备课，这是与其它学科不同的“问题”。

都不是地理专业，如何备好地理专业课。

跨校协同体集体备课有哪些问题，如何解决？）每周五上午集体备课。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

可见，高质量的课堂教学对新形势下的教育工作具有更深刻的意义和更长远的影响。

作为其实现的重要条件之一——集体备课，结合地理备课组活动经验总结如下：一、明确地理集体备课的价值1、统纲统领，明晰课改精神实现地理集体备课的首要前提是统一指导思想，坚持以新课改理念为出发点，以提升教学水平为手段，以完善教学方法为途径，最终实现学生的全面发展和教师的持续进步。

集体备课的理念和实施基础是一改过去的“师本位”思想，将学习的舞台、探求的空间、个性的展现让位于学生主体。

这种新的备课观将根本颠覆应试教育理念下的备课模式，大大提升备课效率和教学效益，真正展现学生的主体性。

2、互帮互助，提升业务水准集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥——凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果，以此促成集体进步。

教师进步的最大标志在于专业水平的提高，而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台，使教师在互动互助中不断成长，大大缩小了教师的成熟时间，并反作用于集体备课，使之更加高效、成熟，成为实现新课改目标的一把利器。

3、群策群力，深挖教材内涵新课改理念下要求改变过去单纯注重知识传授的过程、忽视学生自主实践的模式，淘汰以往强加于学生的死记硬背、机械记忆、文山题海的过时方法，倡导学生积极参与、乐于探究、互助自助，培养他们发现、思考、分析、解决问题的能力。

口语交际请教教案二次备课

口语交际请教教案二次备课教案二次备课。

大家好，今天我想和大家分享一下关于教案二次备课的一些经验和技巧。

教案二次备课是指在已经完成了一次备课之后，再次对教案进行修订和完善的过程。

这个过程非常重要，因为它可以帮助我们更好地准备课程，提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。

首先，进行教案二次备课之前，我们需要对上一次备课的教案进行回顾和评估。

我们可以问自己几个问题，上次备课的教案是否达到了预期的教学目标？学生是否能够理解和接受教学内容？教学过程中有没有出现问题或者不足之处？通过对上次备课的教案进行评估，我们可以更清楚地了解自己的教学情况，从而有针对性地进行二次备课。

其次，进行教案二次备课时，我们需要对教学内容进行深入的思考和分析。

我们可以思考一下，教学内容是否符合学生的实际情况和学习需求？教学内容是否能够引起学生的兴趣和注意力？我们可以根据这些问题来对教学内容进行调整和完善，确保教学内容能够更好地满足学生的需求。

另外，进行教案二次备课时，我们还需要对教学方法和手段进行重新考虑和选择。

我们可以思考一下，上次备课时使用的教学方法是否有效？是否有更适合的教学方法可以替代？我们可以根据学生的实际情况和学习特点，选择更适合的教学方法和手段，以提高教学效果。

最后，进行教案二次备课时，我们还需要对教学过程中可能出现的问题和困难进行充分的准备和应对。

我们可以思考一下，在上次备课和教学过程中，学生可能会遇到哪些困难？我们应该如何帮助他们克服这些困难？通过对可能出现的问题和困难进行充分的准备，我们可以更好地应对教学过程中的挑战，确保教学效果的最大化。

总之，教案二次备课是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助我们更好地准备课程，提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。

希望大家能够认真对待教案二次备课这个环节，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助和指导。

谢谢大家！。

备课组集体备课制度

备课组集体备课制度备课是教师教学工作的重要一环，集体备课是一种有效的备课方式，能够促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。

为了规范备课行为，提高备课效率，我校制定了备课组集体备课制度。

以下是该制度的主要内容：一、备课组的组建1.每个年级、学科设立备课组，每个备课组由本学科所有教师组成。

2.备课组一般每学期选举一名组长，负责组织和协调备课工作。

二、备课组的职责1.组织备课活动：备课组组织教师根据教学计划，有针对性地进行备课活动，确保教师按时完成备课工作。

2.教学资源共享：备课组组织开展教学资源共享，包括教案、课件、教学设计等，在教学中互相借鉴、相互学习。

3.教学经验交流：备课组组织教师交流教学经验和方法，分享教学心得，促进教师之间的合作与共同成长。

4.课堂观摩与评课研讨：备课组组织课堂观摩活动，提供评课研讨机会，帮助教师改进教学方法和提高教学水平。

三、备课组的工作流程1.驱动力：备课组组长根据教学计划，确定备课任务，并告知备课组成员。

2.自主备课：备课组成员根据备课任务，自主完成备课工作，包括教学设计、准备教案等。

3.共享资源：备课组成员将备课成果上传到备课平台上，供其他教师共享和学习。

4.交流研讨：备课组组织教师之间的交流研讨会，讨论备课成果，提出改进建议，分享教学经验。

5.评课和总结：备课组组织评课活动，教师之间互相评价，共同总结备课效果，提出下次备课的改进意见。

四、备课组的权益1.保障备课时间：备课组成员享有一定的备课时间，不受其他事务的干扰。

2.支持备课资源：学校提供一定的教学资源和备课平台，方便备课组成员共享和获取资源。

3.肯定备课贡献：学校对备课组的成果予以肯定和表扬，鼓励备课组成员积极参与备课工作。

以上即为我校备课组集体备课制度的主要内容。

通过集体备课，能够充分利用教师的智慧和创造力，提升教学质量和效率，实现互利共赢的目标。

希望教师们能够积极配合备课组的工作，共同发展和进步。

我对教研组集体备课的内容和形式的几点建议

我对教研组集体备课的内容和形式的几点建议肥城市安站中学杨秀红我认为初中生物集体备课是为大家搭建了一个学习、交流和资源共享的平台，是提高课堂教学效率的有效措施，它可以发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，使教师们达成教学的共识。

近几年在我校的教学管理中，开展了初中生物学科的集体备课研讨，使我们的课堂呈现出“百花争春”的局面。

现就我校生物学科研究组的集体备课内容和形式提几点建议与学员和指导老师们参议: 一、集体备课活动内容：四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

六备：备课标、备教材、备考纲、备教法、备学法、备训练。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。

两题：课堂练习题和课后作业题。

五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

二、集体备课形式：1、集体备课的时间：每周一次。

（时间见校教研室安排表）2、集体备课的对象：校内所有年级的学科备课组。

3、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持。

实行轮流主备、组内提案、全体讨论制度。

由教研组长主持，每次轮流安排组内一名教师主备发言，提出具体的教学方案，其他教师提出自己的教学方案建议，再经过全组讨论，最后由教研组长决策。

同时安排好下次集体备课的主备人。

4、集体备课具体的“五个流程”。

（1）精心准备（2）集体议课（3）完善整理（4）设计补改（5）教学反思5、备课过程管理。

检查：备课组活动由学校业务领导组定期进行检查。

集体备课登记表中各项栏目需认真记录，并由记录员和备课组长签字。

考核：学校领导组和生物组进行定期检查和不定期抽检，无故不组织、未参加者，按迟到或旷工处理。

调控：承担主要备课任务的教师请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。

总结：备课组长每周及时上报考勤情况，每月上报备课组活动情况记录，教研组每月进行一次集体备课总结。

浅谈集体备课中存在的问题及对策

浅谈集体备课中存在的问题及对策2019-08-18摘要：教师集体备课是教学中提⾼教师业务素质，提⾼课堂教学效率的有效途径之⼀。

本⽂笔者分析了我校在开展集体备课中遇到的⼀些问题，并在此基础上提出了让集体备课真正发挥作⽤的对策。

关键词：集体备课　⾼效课堂问题　对策集体备课是“3+X”⾼效课堂模式建构的基础平台，是“以⽣为本”教学理念的体现。

我校倡导的集体备课是指教师以校本教研室或同科教师为抓⼿，采取教师个⼈精⼼备“初案”（主要指“学案”），教师团队在“初案”基础上谋划“研案”（主要指“导学案”和“学案”），再经教师个⼈再根据教情、学情补充后再次形成“个案”，最后经教研室、教导主任审核后形成最终的教案。

在教学实践中，我深深地认识到，只有对集体备课进⾏认真反思，才能充分发挥集体备课的作⽤，提⾼教师的教研⽔平，促进教师的专业成长。

但我校开展集体备课以来，由于思想认识不够以及传统教学模式的影响等⽅⾯的原因，出现了许多盲点和误区。

对此，我进⾏了深⼊的研究，找到了让集体备课真正发挥作⽤的对策。

⼀、集体备课主要存在的问题（⼀）教师资源匮乏，集体备课意识淡薄集体备课是对教学⼯作进⾏全程优化的研究活动，体现了为学⽽备和以⽣为本的理念。

实施集体备课可以提升校本教研，实现优势互补、资源共享，更好地构建⾼效课堂的基础平台。

但有些教师对集体备课存有只是⾛近，不⾛进的观望⼼理，⼜加上教师资源相对紧缺，所以集体备课落实困难。

（⼆）流于形式，重导轻学集体备课每⼀课都有明确的主备⼈，⽽主备⼈在进⾏备课时，⽚⾯重视“导学案”⽽忽视了“学案”，对学情没有认真钻研，所以违背了以学促教的原则。

同样，教研组只注重对“导学案”的研讨，⽽忽视了“学案”与“导学案”的衔接，导致了“导案”与“学案”脱离。

（三）教案变成了“拿来教案”因为集体备课追求所谓的统⼀、⾼质，导致备课组为了追求所谓的“⾼效”，不从本校师⽣的实际出发认真钻研教材，⽽是通过⽹络、教辅资料等途径寻找名师的教案，⼀字不改地从⽹上下载，没有结合实际进⾏重新整合、加⼯和完善。

看花去第二次备课

看花去第二次备课作为一名教师，备课是教学过程中不可或缺的环节。

而在备课过程中，第二次备课同样具有举足轻重的地位。

本文将从四个方面阐述第二次备课的相关内容，以期为广大教师提供可读性和实用性的建议。

一、了解备课背景及目的备课是教师为了保证课堂教学质量而进行的准备工作。

第二次备课通常发生在第一次备课的基础上，目的是对第一次备课的不足之处进行改进和优化。

通过第二次备课，教师可以更好地把握教学内容、教学方法和教学资源，为学生提供更为优质的教学服务。

二、分析第二次备课的重要性1.提高教学质量：第二次备课有助于教师对教学内容进行更深入的挖掘，提高课堂教学的质量。

2.调整教学策略：根据第一次备课的经验，教师可以调整教学策略，使教学过程更为顺畅。

3.满足学生需求：第二次备课使教师能够更好地了解学生，针对学生的实际需求进行教学设计和调整。

4.提升教师专业素养：反复备课有助于教师不断反思教学过程，提升自身专业素养。

三、探讨第二次备课的方法和策略1.对比第一次备课笔记，找出需要改进的地方。

2.深入研究教材、参考资料，充实教学内容。

3.与同事或专家交流，征求教学建议。

4.设计针对性的教学活动和练习，以提高学生参与度。

5.反思第一次备课中的教学方法，尝试引入新的教学手段。

6.关注学生的反馈，调整教学策略。

四、总结第二次备课的收获和反思1.收获：第二次备课使教师对教学内容更加熟悉，教学方法更加丰富，课堂效果得到提升。

2.反思：在第二次备课过程中，教师应不断反思自己的教学行为，找出不足之处，以期在今后的教学中不断改进。

总之，第二次备课是备课过程中至关重要的环节。

教师应充分认识其重要性，运用合理的方法和策略，不断提高课堂教学质量。

集体备课心得

集体备课心得在教育教学工作中，集体备课是一种重要的教学研讨和交流方式，它能够促进教师之间的合作，提高教学质量。

在我参与的集体备课活动中，我深刻体会到了其重要性和价值。

在这篇文章中，我将分享我在近期参与的一次集体备课中所获得的心得体会。

第一部分：备课前的准备在开始集体备课之前，我们小组成员先对本次备课的主题进行了深入的研究和了解。

我们查阅了大量的相关资料，分析了学生的特点和需求，并确定了我们的备课目标。

在这个阶段，我们要充分了解教学内容，明确教学目标和重点。

第二部分：集体研讨和交流在集体备课的过程中，我们组织了一场研讨会，并邀请了校内外的专家来给我们分享他们的教学经验。

我们按照教学计划，结合自己的教学实际，展开了深入的讨论。

每位组员都积极参与，提出自己的观点和建议。

通过集体研讨和交流，我们不仅拓宽了教学思路，还发现了一些问题和难点，并且相互鼓励、相互启发，为备课工作提供了宝贵的经验和建议。

第三部分：教学材料的准备在备课过程中，我们重点关注了教学材料的选择和设计。

我们根据教材内容，精心选择了一些示例和案例，以增加学生的学习兴趣和理解力。

我们还设计了一些多媒体教学资源，例如幻灯片、视频和音频，在课堂上帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过精心准备的教学材料，我们提高了教学效果，也让学生更加享受学习的过程。

第四部分：课堂教学实施备课完成后，我们按照计划开始了课堂教学。

每位组员都有自己的教学任务，但我们密切配合，相互支持。

我们采用了多种教学方法，例如讲解、互动讨论、小组活动等，以提高学生的参与度和学习效果。

在教学过程中，我们根据学生的反馈和实际情况进行了灵活调整，保证了教学的连贯性和有效性。

第五部分：集体总结和反思课堂教学结束后，我们小组进行了集体总结和反思。

我们回顾了整个备课和教学过程，探讨了课堂的优点和不足之处。

我们通过互相提问和分享经验，对备课和教学进行了全面的反思和评估。

通过这个过程，我们不仅加深了对教学的理解，也总结出了一些可行的改进方案和策略。

三次备课的基本流程和要求

三次备课的基本流程和要求
三次备课是教师教学过程中系统性形成课程讲授的重要环节。

三次备课的基本流程包括:
第一次备课:主要针对教学大纲或标准进行理解。

通过概览整课内容,把握整门课程的框架结构。

明确本节课的位置和关系,掌握本节课的教学目标和重点难点。

第二次备课:主要进行精炼课件及教学设计。

细化本节课程的教学内容,将其分解为若干教学环节。

拟定每个环节的教学方法与时间安排,选写或选择教学资料。

设计各种教学活动方式,确保能实现教学目标。

第三次备课:主要进行有针对性的反复练习。

详细阐述每个教学环节的具体讲解过程,进行深入的练习。

检查教学计划的完备性与可操作性。

检查措施是否足以实现教学目标和解决难点。

如有不足及时调整补充。

三次备课的要求是:认真负责,以学生为中心。

备课过程要有条不紊,内容要紧密关联。

各次备课内容应配合而成整体,以保证教学质量和效果。

三次备课的完善与执行,是教师教学能力的重要体现。

浅谈教师集体备课

浅谈教师集体备课集体备课是一种合作。

既然是合作，就要集结教师的思想精华，在研讨中互相启发，互相提高。

学科教师首先应明确集体备课的重要性，其次就要分析教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的，使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。

下面我从教研员的角度出发，针对教师集体备课的模式提出几点建议。

一、教研集体备课的关键：1、确定研究主题。

这个主题宜小不宜大，可以是当前一些学科的热门问题，也可以是一些联系生活实际的问题。

2、协作分工，搜集资料。

尤其是语文学科，特别要注重资料的搜集。

教研组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。

3、汇总资料，资源共享。

大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源。

4、各自设计教学活动。

教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。

在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教学案。

5、根据教学情况写“教后记”。

将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。

注重反馈改进。

按照“集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思”的实施程序，加强对反馈环节的控制，要求任课教师集体备课后，再根据自身特点和学生情况，进一步改进教案。

二、集体备课的模式：1、辅导式：这种模式基本上以专家带新手为主（由备课组长主持的集体备课），可以采取的方式有说课、答疑等。

新手教师提出问题，专家教师进行解答或者直接的点拨。

2、经验传授式：这种模式一般是专家教师展示自己的教学设计、教学实例等，新手教师记录，探讨学习心得。

3、聊天式：针对一些有争议的、难下结论的话题，备课组的老师们共同协商解决，是这种模式的特征。

大家群策群力，更大的发挥教师的主动性，更好地体现教者本人的个性，形成的教案更适合自己的班级，真正地做到因材施教。

需要提示的是，这三种模式不是固定不变的，而是相辅相成，可以相互转化的。

集体备课心得

集体备课心得
集体备课是教师在教学过程中非常重要的一环，通过集体备课可以充分发挥团队的智慧和力量，提高教学质量，促进教师之间的交流和合作。

在集体备课的过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性，也积累了一些心得体会。

首先，集体备课需要充分的准备和规划。

在开始备课之前，我们需要提前明确备课的主题和内容，明确每个老师的分工和任务，确保每个人都能充分参与到备课的过程中。

同时，我们还需要对备课的时间和地点进行合理安排，确保备课的顺利进行。

其次，集体备课需要充分的交流和讨论。

在备课的过程中，我们需要充分发表自己的意见和建议，同时也需要认真倾听和接受他人的意见和建议。

通过充分的交流和讨论，我们可以充分发挥团队的智慧和力量，找出最合适的教学方案和方法。

另外，集体备课需要充分的合作和协调。

在备课的过程中，我们需要相互配合，共同完成备课的任务。

在分工合作的基础上，我们还需要及时沟通和协调，解决备课过程中出现的问题和困难，确保备课的顺利进行。

最后，集体备课需要充分的总结和反思。

在备课结束之后，我
们需要对备课的过程和结果进行总结和反思，找出不足之处，及时
改进和完善备课的方案和方法，为教学的顺利进行奠定良好的基础。

通过集体备课，我深刻体会到了团队合作的重要性，也积累了
一些心得体会。

在今后的工作中，我将继续加强团队合作，不断提
高教学质量，为学生的学习和成长做出更大的贡献。

集体备课中存在的问题反思

集体备课中存在的问题反思集体备课中存在的问题反思集体备课是每周的必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我遇到了很多困惑。

经过这段时间幼教中心的教研组长沙龙、各园的常规调研及研讨等一系列活动后，我回过头来重新审视我组的集体备课现状，发现存在很多问题。

问题一：存在“一言堂”现象。

在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。

这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

问题二：忽视幼儿的主体地位。

在集体备课中，立足点往往从“我想怎么教”出发，教师考虑最多的往往是目标意识，没有从“如果我是幼儿，我将怎么学？”，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么？有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

问题三：二次备课缺思考。

经过集体备课后，大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在，要求教师在提供的教案上进行添加、修改。

但是事实上，有的教师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只是现般照用。

问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究。

在集体备课中教师充分利用网络优势，借助现有教材等，有时候只是机械的剪贴、拼凑，以便完成备课任务，不见研究的踪影，更谈不上是共同智慧的'结晶。

……面对种种问题的存在，我开始反思怎样组织集体备课？首先，认识集体备课的重要性。

集体备课是一种行之有效的手段，在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法更加得当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能力得以不断提升。

其次，加强学习培训，提高备课水平。

备课要重视“备幼儿”，而非单纯的“备教材”，只有立足于幼儿的实际需要和发展现状，才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。

二次备课心得体会

二次备课心得体会【篇一：集体备课培训心得体会】集体备课心得体会集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。

我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。

同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

三、有意识合作上升到行为合作。

教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。

总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。

我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。

同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

篇二：集体备课心得体会集体备课心得体会------采众家之长，促资源共享樱桃园中心小学王艳丽俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。

只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。

我认为集体备课优点颇多：第一，集体备课集众人的智慧与经验于一体，有利于提高教育教学水平。

第二，有利于教师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化成长的进程。

教师集体备课心得体会_1

教师集体备课心得体会教师集体备课心得体会1今天，在申主任的带领下，我们四个新语文老师，进行了集体备课，通过这次集体备课，我体会到的是交流与沟通的重要性，然后在交流与探讨中可以得到更多的帮助，比如自己教学过程中遇到的问题，还有自己在讲课过程中所遇到的问题，还有就是在讲这节课之前，通过大家的探讨，可以细化与补充自己将要遇到的问题。

对于教材的把握也是一个很重要的环节，如果想要讲出来一节有质量的课，前期对于教材的把握就要更透彻，做到教材在心中，才能讲出来一些超出教材的知识。

当然，对于我这样的新教师，要做到这一点，还是很有难度的，因为自己对教材掌握得不够透彻，也是会影响到学生对于知识的掌握，在讲课过程中，有时候学生对自己的影响也是很重要的，可以从学生身上得到一些启发，在今天自己的课堂上面，借鉴到了许多来自于别的课堂上的宝贵的经验，相比起来之前的课堂觉着效果好一些。

希望自己相信自己，不再用否定的眼光看待自己，也希望自己每天都是进步的，哪怕是一点一点的积累，我也会觉着每天的努力不是白费的。

也可能自己的努力在别人的眼中不值一提，但我还想保持自己上学时候的风格，做好自己，对自己周围的事情还有帮助自己的人都怀着一颗感恩之心。

教师集体备课心得体会2本学期在赵继峰老师的带领下，我们开展了单元集体备课活动。

集体备课，能够集思广益，做到教学资源共享、教学智慧共享、教学方法共享，促进教师间的沟通、交流、合作和团队作用的发挥。

集体备课是针对个人独立备课这一形式而言的。

集体备课的目的是在教师集中智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，使课堂教学能够更有效地进行。

单元集体备课一般按教学计划提前一周准备出下一单元的教学内容。

单元备课时，主备人要进行单元教材分析(包括单元教材编排意图、特点、训练重点等)，明确本单元的教学目标，教学重点、难点，提出突出重点、突破难点和体现学生主体地位的教学方法，指出易错易混点，教学时要注意的问题，同时提出疑点、困惑及教学时间安排，其他教师进行补充，提出自己的意见和建议，共同解决问题。

浅谈集体备课的内容和方式

浅谈集体备课的内容和方式连江四中余忠云目前,集体备课这一形式已被越来越多的领导,教师所认识所接受。

集体备课的优点是集体交流，集体讨论，在合作交流中完成。

在合作交流中相互促进相互提高。

开展集体备课活动。

提高备课的效益是实施课堂教学改革提高课堂教学质量，推进素质教育的有效途径。

“集体备课”是好的,但如何有效地实施好,确实是个难题，我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行积极探索.一。

集体备课内容（一）学期备课主要内容有:1．本学期的教学目的，任务和教学要求。

2．教材分析，重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点的分析.3．学情分析及教学方法。

4．教学时间分配：根据学校教学计划,标明章节单元所需时间，课题实验，参观实践等教学活动的内容和时间，期中。

期末复习考试的时间安排。

5．目标测试：包括单元或章节课时测试的内容及形式。

6．开展物理竟赛活动情况。

（二）单元或章节集备(采用表格）1．教学目标和要求.2．教材处理与方法优化,具有启发性，注重思维性。

3．教学重点难点及突破重点难点的方法4．教学程序设计，探讨如何导课，课程结构，师生双边活动安排，实验设计等。

5．单元练习或章节过关测试题(三)半期考，期考复习集备内容有：1．要求中心发言人对本班学生的情况作介绍，尤其是学生的认知基础，学法特点，知识掌握状况，能力差异,兴趣,个性等特点。

2．针对本班学情分类情况和“双基"及“能力"掌握情况提出符合本班的复习策略及时间安排。

3．同年段的教师根据本班学生具体情况提出补充说明，以完善复习策略。

4．由集备组长根据前面分析安排复习题及模拟试试卷3-6份，由年轻教师出复习题,有经验教师完成模拟卷,做到新老互补，资源共享。

(四)半期考，期考质量分析集备（表格化）内容有：1．全年段成绩统计，主要统一“三率”,分数段，最高分,最低分.2．教师对本试卷命题特点的看法（提出优点和不足）这有助于提高教师对教材的宏观和微观掌握，有助于提高教师的命题水平.3．选择一个中等班级进行分析，对所改的XX题进行认真分析。

浅谈集体备课的好处

浅谈集体备课的好处备课是老师实施优质教学的前提。

集体备课是指学校同年级学科教师有计划、有组织地共同制定教学目标和方案，分析课程标准、教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，实际优化教案和教学结构的过程。

最近几年，各教育部门都在提倡集体备课，集体备课已经成为了各教育部门、各学校的一种教学制度。

为什么要实施集体备课，集体备课有哪些好处？一、集体备课可以使教师取长补短，共同提高。

开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师备课过程中的不足，取长补短，提高教师教学的整体水平，可以将集体的智慧和个人的特长有机地结合起来，使教师们通过集体备课得到共同提高；还有助于教师在整体上把握课标，教材重难点，设计好符合自己教学实际的教案。

二、集体备课可以提升教师的教学能力。

俗话：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。

”英国作家萧伯纳也曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。

”萧伯纳先生的这一精辟论述，强调了交流与共享的重要性。

一个人的知识是有限的，教师进行个人备课时对教学内容的理解会存在不全面，不透彻的现象，教师的想法和观点也会存在一定的局限性，这样会使教师不能很好地驾驭教材，驾驭课堂。

而集体备课，通过参与备课教师的共同讨论商议，教师就会对教材有了更全面、更深刻的了解，把握得更到位，我们还会从其他教师的交流中获取更多的知识，更多的思想，学到更多的教学方法，从而不断转变自身的教学观念，改进自身的教学方法。

三、集体备课可以调动学生的学习积极性。

孔子云：“自知者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。

一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉悦的情趣和体验”。

教师要提高学生的学习成绩，首先要让学生对所学的材料感兴趣。

那么，怎样做才能让学生对所学的材料感兴趣？这就需要教师认真钻研教材，吃透教材，做到心中有教材，才能灵活地运用教材，才能把教材变为学生喜欢的一幅幅画面、一首首动听的歌和一个个有趣的故事。

集体备课与个人备课.doc

初中英语老师个人和集体备课作为一名新手上路的初中英语老师来说，自己的主观能动性和前辈们的指导是不可缺少的。

年轻老师有着自己的独创思想和青春活力，但对学生了解太少，对具体的教学了解不深，这是特别需要指导和提点，就好比漫漫夜路的一盏明灯。

在教学中教师一项重要工作就是备课。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备的内容有教材，学生，自身经验等方面。

备好课是上好课的前提。

对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

在课改新形势下，英语学科备课形式有两种，个别备课和集体备课。

个别备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。

其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。

它具有两个层次的积极意义：（1）教师可充分发挥自身特长，有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。

（2）课时教学充满“个性”，尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然的体现出来，并渗透在教学过程中。

个别备课要注意改变传统的做法，即教师独自一人苦思冥想，或照抄参考资料，且事无巨细，将教学的每个步骤、每句话都在备课笔记本上写出来，“备课”实际上成了“背课”。

尤其是有些教师在上公开课、示范课前总是把教案背熟，然后按“台词”去“演戏”。

这样备出来的课有悖于英语教学改革的宗旨，不利于促进教师教学水平的提高和学生的充分发展。

因为在实际课堂教学活动中，许多师生间互动都是即兴活动，不可能事先句句都预设好。

因此，个别备课中教师（特别是新教师）应尤其重视对新的教学理念的学习，不断增强“内功”，才能备好课。

教研组协同备课心得体会

教研组协同备课心得体会
教育教学的不断发展，教育教学的质量和效率越来越被重视。

教研组协同备课是一种新的备课方式，这种方式在教育教学中日益受到关注。

通过教研组协同备课，能够促进教师之间的交流和合作，提高课程的质量和效率。

在教研组协同备课中，需要重点注意以下几个方面：
第一，确立共同目标。

教研组协同备课需要教师们一致认可学科教学目标。

只有这样，才能使备课更加有针对性，更加符合学生的需求。

第二，分工合作。

在教研组协同备课过程中，教师们需要分工合作。

分工明确，任务清晰，协作高效。

例如，某门学科如果涉及到多个教师共同备课，可以根据教师的专业背景和个人兴趣等方面进行分工，从而达到最佳的合作效果。

第三，倾听不同意见。

在教研组协同备课中，可能会出现不同的意见和观点。

这个时候，教师们需要互相倾听和理解，尊重每个人的意见，通过讨论和交流，找到最合适的方法。

第四，开展反思。

在备课过程中，教师们需要不断地反思，找
出问题所在，改进备课方式，不断提高备课质量和效率。

教研组协同备课是一种新的教育教学方式，它可以促进教师之
间的合作，提高课程的质量和效率。

在教研组协同备课过程中，
教师们需要注重共同目标的确立，分工合作，倾听不同意见，开
展反思等方面，建立起一个良好的教育教学协作平台。

只有如此，才能为学生提供更好的教育教学服务。