2009——2011年河南中考语文试卷结构内容分析表

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2009年河南省初中毕业生学业暨高级中等学校招生考试试卷分析

2009年河南省初中毕业生学业暨高级中等学校招生考试试卷分析知识点讲义介词表时间的用法:in的用法：(1)在某年/月/季节;(2)从现在起一段时间以后;(3)在某世纪;(4)在某年代或特定世纪某年代。

on的用法：(1)在具体的某一天或（在具体的某一天的）早上、中午、晚上;(2)在星期几或在星期几的早上、中午、晚上等(3)在某一节日。

at的用法：(1)某一具体时刻（即几点几分时）(2)在特定的时候(2)在中午、在夜晚、在周末(3)在……岁。

24.情态动词的用法：（1）can, could ①表示能力（体力、知识、技能）。

②表示请求和允许。

③表示客观可能性（客观原因形成的能力）。

（2）may, might ①表示请求和允许。

might比may语气更委婉，而不是过去式。

②用于祈使句，表示祝愿。

②表示推测、可能性（不用于疑问句）。

might 不是过去式，它所表示的可能性比may小。

（3）must, have to ①表示必须、必要。

②must是说话人的主观看法，而have to则强调客观需要。

must只有一般现在时，have to 有更多的时态形式。

③表示推测、可能性（只用于肯定的陈述句）30.一般现在时的被动语态：（1）构成：am/is/are+及物动词的过去分词；（2）否定句在am/is/are后加not；（3）一般疑问句将am/is/are放在句首。

（4）主动句变被动句：主动句：主语+ 谓语+ 宾语被动句：主语+be + 及物动词的过去分词+ by + 宾语35.宾语从句：是指在句中可以充当及物动词或介词短语中的宾语的句子。

掌握宾语从句，要注意三要素：连接词、语序和时态。

（1）宾语从句的连接词：①that引导的宾语从句。

当宾语从句具有陈述意义时，用that引导。

that在句中只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。

②if/whether引导的宾语从句。

当宾语从句具有疑问意义，且表示“是否”时，用if /whether引导；在从句中不作成分，只起连接作用，但不可以省略。

09--10--11语文试卷分析 2

2009至2010 学年度第二学期各科试卷分析年级二学科语文任教教师基本情况参考人数平均分100分90分以上80分以上70分以上60分以上不及格及格率34 92.5 2 21 12 0 0 0 100%学生普遍存在的问题看拼音写词语、我会填,练习中错误率高一些，短文阅读存在的问题相对多一些。

原因分析学生方面看错拼音，同音字区分，形近字区分不清。

教师方面教学中强调不到位。

学生存在的其他问题书写不规范，理解能力差，粗心，大意。

原因分析孩子们做题时审题的能力很差，做完后不会检查，但是丢题的，马虎出错的还是有的。

所失分多！丢题落题。

语文考试不同于数学，每一道大题下的小问题很多，稍不留神就会丢题或丢一小问。

今后教学中改进的意见或措施加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。

培养他们阅读课外书的兴趣，多让他们讲故事。

在平时的训练中，要教育学生认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。

2010至2011 学年度第二学期各科试卷分析年级二学科语文任教教师基本情况参考人数平均分100分90分以上80分以上70分以上60分以上不及格及格率35 95 2 27 6 0 0 0 100%学生普遍存在的问题排列顺序，学生十分严重。

按课文内容填空，出错多。

原因分析学生方面不能整体把握短文意思，错别字太多。

教师方面训练少，没抓住差生。

学生存在的其他问题第三题个别学生丢分，最后一题，写话。

原因分析搭配不当，课本知识记忆不深。

语言叙述不完整，不连贯。

今后教学中改进的意见或措施教学中，多关注生字词掌握费劲的孩子，指导字的结构，帮其运用不同的方法记生字词。

在课堂中注重课外知识的拓展，尽可能地创造机会，多加训练，培养学生的基本阅读能力；鼓励学生多看阅读书，养成读书的好习惯，结合学校的读书节，在班内开展相应的读书交流活动，拓宽学生的知识面，在阅读中帮助学生实现语言的积累与运用。

2009至2010 学年度第二学期各科试卷分析年级三学科语文任教教师基本情况参考人数平均分100分90分以上80分以上70分以上60分以上不及格及格率32 89.5 0 20 10 2 0 0 100%学生普遍存在的问题第四题，第八题，答题情况不理想。

2011年河南中考语文试题质量分析

2011年河南中考语文质量分析城关乡一初中九年级语文组闫慧芳2011河南中考语文试卷，以“稳中微变，变中求稳”的面孔和我们见面了。

十分欣慰的是：试题延续了去年试题的基本框架，题型稳中有微变，难度一般，继续落实“保持稳定，稳中求变”的命题原则。

积累与运用第一板块：加强基础知识的识记，强化基础知识的运用是这几年河南中考语文试卷分量较重的板块，也是命题人员精心设计的重点区域。

“稳中有变”的原则在这一块具体落实的体现。

相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。

不同点：分值由去年的28分变为27分，把去年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。

具体分析如下：第1题，考查词语中易读错的字的读音。

不同之处是由去年的“找出加点字的读音完全相同的一项”改为“加点的字，每对读音都不相同的一项”。

第2题，考查词语中的错别字，C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。

第3题，考查对具体语境中词义及词语间关系的把握。

“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第三、四空根据语境应选“只有------才------”。

第4题，考查对名著的阅读，涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。

B项中的“衍太太应是一个心术不正，爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后有充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。

第5题，考查古诗文默写，形式与去年相同，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。

第6题，考查句子排序。

此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。

2011年河南语文中考试卷分析3

2011年河南中考语文试卷分析材料三2011年河南语文中考试卷分析——古诗文阅读一、试题分析：2011年卷古诗文阅读共15分，分别考查了文言文阅读和古诗词鉴赏。

文言文阅读仍采用比较阅读的形式。

课内语段是柳宗元的《小石潭记》，课外语段是袁中道的《游青溪记》，课外文段并不在字词理解上设题，没有增加学生的负担。

古诗词鉴赏选取了李白的《行路难》（其一）我们对891份考卷进行分析。

15分的文言文得分率为62.27%。

比去年的得分率稍降，其试题从难易程度上看，设题并不难，但学生得分低，情况确实令人堪忧。

下面我将逐题从考查类型、得分率，主要问题，应对措施几方面作简要分析。

17题，真题回放：解释下面加点词语在句中的意思（2分）。

⑴潭中鱼．可百许头⑵斗折．．蛇行此题考查类型：主要考查文言虚词、实实词（即词类活用）在语境中的含义。

得分率是80.47%。

“可”“斗折”这两个词在语文课本的课下注释中有，按我们的想象学生得分应在98%左右，但学生失分率是19.53%。

失分原因是①对词语不理解，如“可”的正确意思是“大约”，学生解释为“有”“大概”“共有”。

②对文言文中的词类活用现象不能结合语境去辨析，把“斗折”解释为“弯弯曲曲”“弯曲”“曲折”“蜿蜒曲折”等，由此可见，学生对课下注释的掌握并不乐观。

我们在教学中①对重点篇目篇篇背诵。

课课默写。

而对课下注释，我们往往以为学生背背就记住了，学会了，而事实上学生对课下注释掌握的准确度不高，经常写一些相近的词语横棱两可的答案。

或出现感觉上会背却一写就错的现象，因此，课下注释重点词语的默写我们一定要落到实处。

18题，真题回放：用现代汉语写出下面句子在文中的意思（2分）以其境过清，不可处居，乃记之而去。

考查类型：此题考查对文言句子的翻译能力。

本题的得分率是81.088%，存在的主要问题是①对重点词语不翻译。

或解释错误。

②没有真正掌握翻译的方法。

像本题翻译4个重点词：“以”“居”“乃”“去”是必须翻译的。

中招考试语文分析

2012年河南省中招语文试题分析河南省中招语文试题的基本模式，考试内容分四大板块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。

试题紧扣新课标，重点突出对基础知识和基本技能的考查，题量适中，难易适中，试题的覆盖面较广，无偏题、怪题。

第一板块是“积累与运用”，共7个小题，满分28分。

1、考查字音，选择读音都不相同或相同的一组，而且每组都是三对多音字或形近字，但是，无论是哪一类字，都是使用频率和出错率较高的词语，且大多数都源自教材，没有生僻字词。

2、辨析字形，要求选择“没有错别字”或“有错别字”的一项，考查的内容均为常见的形近字和同音字。

如10年的“寒暄”的“暄”不是“喧”；11年的“明信片”的“明”不是“名”，“变本加厉”的“厉”不是“利”；12年的“汗流浃背”的“浃”不是“夹”，“以逸待劳”的“待”不是“代”，“出谋划策”的“划”不是“画”。

完成此类试题的关键就是要正确理解词语的含义，如“寒暄”的意思是见面时谈天气冷暖之类的应酬话，暄，温暖的意思。

3、考查“正确使用词语”的能力。

考查的词语既有近义实词，还有关联词语，这类试题是将词语放在一定的语境中，突出考查学生辨析和使用词语的能力和语感，因此，准确把握词语含义，正确区别近义词的不同，并能紧紧结合语境去选择，是完成此类试题的关键。

4、古诗文默写，内容均出自教材，只要学生平时加强背诵并能很好的理解诗词的基本含义，失分主要原因是记忆不清或写错别字。

5、名著阅读考查题，如果学生能很好地按照示例仿写，6、综合性学习考查题，此类试题主要考查学生的语感能力和综合运用语言的能力。

给新闻拟写一个标题，句子排序题，修改语病，语文的重点越来越偏重于对学生语文综合运用能力的考查。

第二板块是现代文阅读，两篇文章，9个小题共28分1、“请简要概括故事情节、主要内容”，重在考查学生整体感知和语言概括能力。

2、说说题目的作用，旨在考查学生对好的题目的多重含义的分析和理解，往往会忽略象征意义，3、是从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析，旨在考查学生从不同的角度赏析文学作品的能力。

河南中考语文试卷分析报告

河南中考语文试卷分析报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢河南中考语文试卷分析报告2011年河南省中考语文试卷共四大题23小题，满分120分。

整份试卷考试内容分四大版块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。

试题以《语文课文课程标准》为依据，题量适中，题型内容覆盖面广，注重语文的工具性和人文性，注重语言文字的实际运用能力的考核，无偏题、怪题，整份试卷简约、清晰、合理、各部分比例适当。

第一个版块是积累与运用。

7个小题共27分。

第1小题选择题考查字音，与往年不同的是今年考查的是读音都不相同的一项，难度增加了。

第2小题辨析字形，此题难度不太大，主要是考查学生对c项里“名信片”的“名”（明）及“变本加厉”的“利”（厉）的辨析。

只有学生弄清楚词语的意思，就不难辨出错误。

第3小题考查“正确使用词语”的能力，这里面既有对近义实词的考查，同时也有对关联词语的考查，这是近几年没有考过的。

第4小题是名著阅读考查题，去年是要求用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。

因此小题对初中生来说，难度系数颇大，一是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其二是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了《水浒》电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。

今年的名著阅读题改为了选择的形式，看似比去年容易了，因为比较好判断的三项都是正确的，而不正确的B项中的“衍太太”是学生不太了解的，她在《父亲的病》中出场。

在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。

”后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”。

衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。

而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。

鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的。

2009年中考语文试卷分析报告

2009年中考语文试卷分析报告一.试卷整体评价2009年中考语文试题可以用四个字概括，那就是“守正出新”。

重点突出“正”，体现在：1、这套试题体现出来的理念“正”，以综合考察学生能力为主。

最突出体现在第三小题：既考察了语言的综合运用能力，又考察了标点的使用；第六小题：介绍欢奔的火牛，学生既要紧扣“欢”“奔”“火”三个字对画面说明，又要领悟其中的寓意，语言表达能力，理解能力，以及平日的积累都有考察；这类题型还有十九题，二十一，二十四题。

2、设置的题型“正”，仍然是分为三大块：基础知识积累与运用20分，分别考察了字音、字形、病句、标点、文学常识、诗词积累和综合性学习，较之去年中考，今年的诗词默写分值增加了三分，地位有所突出。

阅读50分，仍然是课外古诗鉴赏，课内外古文阅读，说明文阅读，散文阅读，较之去年中考题型难度降低。

写作50分，仍然是半命题作文。

3、试题每一部分的内容“正”，古诗文积累阅读都是课标规定篇目，而且都是名篇当中的名句；现代文阅读中，《阿长与山海经》一段，是鲁迅作品；《姓氏：不亚于四大发明的发明》一文，涉及到学生的姓名，容易引起阅读兴趣；《你为什么拿这一个？》是台湾著名作家张晓风的作品，也是名家名篇；半命题作文使学生便于把握，便于书写自己的生活感悟。

“新”体现在题型灵活，特别是第三题，第六题，第十九题。

“新”还体现在作文的开放，最明显的是作文，以前的要求是：除诗歌外，文体不限，今年的要求很宽，只有这么几个字：将题目补充完整再作文，文体不限，不少于600字。

突出了创新。

今年的中考试题还重点突出了以下几个方面：1、突出了人文性。

这主要体现在试题的难易程度以及内容的设置上。

因为语文是中考第一场，语文的考试情况很容易影响后几场的发挥。

这套试题由易到难，逐级提升，便于学生登堂入室。

考题内容贴近学生的生活，从下雨天留客，到邮票，到童年的长妈妈，到姓氏，到超市购物，都体现出对学生心理感情的体察。

作文更是如此，“我眼中的”突出自我的观察，突出自我感受，可以写人记事，可以品论古人，可以描写景物，使任何一位考生都有话可写，有情可抒，并且容易写出自己的代表作，在考场上绽放异彩。

2011年河南中考语文分析2

2011年河南中考语文试卷分析材料二现代文阅读试卷分析郾城实验中学为了更好地促进我们对语文教学过程的反思，尽快找到下一步教学的方向和改进措施，我们对2011年语文试卷891份进行了抽样分析，现汇报如下：我们分析的是现代文阅读板块，有两篇文章，9个小题，共28分。

第一篇是从维熙先生的散文《漓江情韵》，有5个小题共16分。

第8小题3分，考查整体感知和语言概括能力，得分率66.4%，此题只要叙述清楚，点明人物，说清情节，不难得满分。

失分的主要原因是情节概括不完整，如：本文叙述了我在江边碰到一只会说话的鹦鹉并被其吸引，于是认识了鹦鹉的主人并与他攀谈的故事。

这样的表述没有说出事件的结果，“我被他身残志坚、自食其力的故事所感动”。

这样当然会失分的，这就需要我们在教学中教给学生概括事件的一般要素：人物+事件+结果，叮嘱学生表述完整并注意表述简洁明了。

第9小题分值2分，考查首段在文中的作用，得分率43.3%，失分率56.7%，失分较严重。

主要原因是答题不完整，不能从内容和结构两个方面作答，还有的考生根本没有联系下文内容。

例如：有考生答“吸引读者”，有考生答“点明中心”这些都不得分。

因为本文的首段是环境描写，环境描写在开头的作用一般是交代故事发生的环境，引起下文，渲染某种气氛或营造某种氛围，这就提示我们，在平常的教学中，不同文体首段的作用要区别开来，总结方法，指导到位。

第10小题，两问4分，得分率52.6%。

失分率47.4%，学生得2分的居多，失分多在第2问。

第一问回答“我”见到摇船人“兴致顿时跌落下来”的原因，这个从文中能比较容易找到答案，第二问是“这样写的目的是什么”，要从写法上作答，属于拔高型试题，程度差的学生无从下手，程度好的学生难以答全。

在平常教学中，注意引导学生深入探究文本，引导学生掌握记叙文的一些表现手法。

如：对比，衬托，欲扬先抑，托物言志，渲染烘托等。

并对主要的几种写法进行充分训练。

第11小题3分，考查修辞的表达效果，得分率35.9%，失分率64.1%，失分很严重，主要原因如下：一，没有认真审题，答不对题。

2009年中招语文质量分析

2009年中招语文质量分析按照市教研室的统一要求，我们这次中招质量分析会主要讲四个方面的内容：一、2009年我省中招语文试卷分析及考生答题情况分析二、我市中招语文总体考试情况通报三、2009年我市考前质量预测题与中招吻合情况四、2010届毕业班复习建议与工作安排一、2009年我省中招试卷分析及考生答题情况分析（一）试卷整体评价在结构上，全卷共分为四个部分，基础知识，现代文阅读，古诗文阅读，作文。

这四个部分与去年的中招语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性，综合性学习主要融合在基础知识部分中加以体现，整个试卷结构基本上也符合课程标准的设计思路和要求，有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于广大师生在课程标准的指导下进行教与学。

在命题指导思想方面，2009年中招语文试卷把《九年义务教育语文课程标准》作为命题的唯一依据，坚持能力立意，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，同时重视基础，注重考查综合运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。

体现了语文学科的特色，稳中求变，稳中求新。

语文试卷特点：1．命题依标扣本，公平、合理。

试卷命题依据《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业评价说明与检测》，凡涉及到课本的知识点，以义务教育课程标准为依据进行命题。

如：积累与运用中的基础知识题目和默写题目，古诗文阅读的大部分题目，课外名著阅读的题目等，都能从初中课标中找到依据。

这对各种版本的教材来说，都是公平的，合理的，容易被全省所有考生所接受。

2．与去年相比，试卷难度明显降低。

由于去年中招语文试卷难度较大，挫伤了部分中低水平考生的积极性，降低语文试卷难度的呼声也相当高，省教研室领导对此意见非常重视，特别要求中招语文命题组在09年命题时，一定要明显降低语文试卷难度，郑州市今年的中招语文平均分比去年提高了3分左右，说明试卷的整体难度确实有了明显降低，这有利于调动广大教师教语文的积极性，增强学生学好语文的信心。

2011年中考语文试卷分析

2011年中考语文试卷分析一、试卷结构内容分值题量一、文言文阅读（42分）（一）默写18分 6（二）诗词赏析4分 2（三）文言文阅读（一）8分 3（四）文言文阅读（二）12分 4二、现代文阅读（48分）（一）现代文阅读（一）20分 5（二）现代文阅读（二）28分 6三、写作（60分）作文60分 1合计150分27二、2011年中考试题分析1.文言文阅读——重点考查识记和理解能力一、文言文（42分）（一）默写（18分）I．草枯鹰眼疾，＿雪尽马蹄轻＿（《观猎》）八下2．欲把西湖比西子，＿淡抹浓妆总相宜＿（《饮湖上初晴后雨》）六上3．＿出师一表真名世＿＿，千载谁堪伯仲间。

（《书愤》）八下4．当年万里觅封侯，＿匹马戍梁州＿＿＿。

（《诉衷情》）八上5．＿学而不思则罔＿＿＿＿＿，思而不学则殆。

（《孔孟论学》）八下6．醉翁之意不在酒，＿在乎山水之间也＿＿＿＿＿。

（《醉翁亭记》）九上分析：λ题量稳定，难度较低直接默写，兼有提示λ名家名篇，积淀文化λλ考查基础，书写规范（名、戍、罔）（二）阅读下面的词，完成第7—8题（4分）如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦。

7．“浓睡”在词中的意思是＿＿＿酣睡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2分）8．下列理解不正确的—项是＿＿＿B＿＿＿（2分）A.“雨疏风骤”的意思是雨点稀疏，晚风急猛。

B.“海棠依旧”是词人对“卷帘人”的回答。

C.“绿肥红瘦”描写出雨后海棠花的情景。

D.这首词篇幅短小，有人物，有对话，意味深长。

分析：λ题量稳定，题型固定重点考查内容理解（词、句、篇）λλ综合性强，思维量大（三）阅读下文，完成第9—11题（8分）蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

向吾不为斯役，则久已病矣。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。

近五年河南省中考语文考情分析

分析写作手法
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——
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第8题 2分 ——
分析文章的写作小结：写作手法包括表达方式、修辞手法、结构手法、表现手法等。具体的要看文章要
技巧
考查的哪一方面，例如2013年的第8题考查的就是结构手法的应用（哪些语句为后文写安
安放学路上的经历做了铺垫？）
规律总结：
1. 记叙文阅读是河南中考现代文阅读的必考题型，且考查点较为固定。 2. 所选文章主题多反映美好品质和情感，启示人们积极乐观地面对生活。 3. 一般设4～5道小题（2014、2015、2016年为4道小题），每小题2～4分，
阅历，（阅历与读书相辅
相成）二者不可偏废
首段作用
论证思路
论据的辨别与作用
11题；3分 12题；2分 13题；4分 14题；3分
小结：议论文的考查：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断”是“课标”对议论文的要求，也是议论文阅读考查的依据。议论文的考查一般从论点、论据、论证三个方面设题，考查点相对固定，议论文文章选材侧重于人格修养、读书求知、
性格特征；《水事情节，说
浒》中“黑旋风出主人公如斗浪里白条”的何取胜斗
故事概括其性格金角大王、（2）故事情节：银角大王
人传》
》
《西游记》中根三打祝家庄
（《安徒生童话据故事情节概括（2）《鲁滨
》）
孙悟空名号的由逊漂流记》
《渔夫和他的来
妻子》（《格林
童话》）
名著阅读作为中考的必考题，模式都是二选其一，在一定程度
路，把握文用及妙处）
的作用 4分分
章结构
总结:段落作用也是一个常考的题型，开头段一般都会有引出下文的作用，中间段落一般起承上启下的作用，可以从结构和内容两方面作答，结尾段是收束全文的段落一般都

2011河南中考语文试卷统计性分析2

名著 4 阅读
2 6 3 7 分 3 分
1、平时落实名著阅读要求，不但要仔细看名著，还要 1、平时名著阅读学会梳理和思考；不认真，或根本 2、内容上不能停不读名著，仅靠留在看看名著导读， 1 考前支离破碎的还要真正去读，知 7 66. 突击强化；2、平道作品的主要情节； 7 22% 时读名著只看目 3、每一部名著的 0 录或名著导读；3、精彩片段，要有真分对所读名著只肤正的阅读体验与感浅认识，不做认悟，精彩片段要反真深入的分析。复阅读；4、对作品中的主要情节及人物形象要强化记忆。
具体语境中词义及 3 词语间关系的把握
1 7 2 8 分 2 分
1 2 1 4 分
1、语感不强，对平时词语的搭配没有有 68.13 意记忆的习惯；2、 % 没有注意把关联词语运用到具体的语言环境当中去。
1、对近义实词的辨析可以从适用对象或范围、感情色彩、词义轻重、搭配习惯诸方面考虑，所以要不断培养语感能力。“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证” 是“证明与事实相符”，根据语境中的 “并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”； 2、关联词语的选择应该注意配对选择，还要结合语意具体分析。
1、充分理解所给材料，仔细揣摩题意，提炼出答题信息；2、审题要认真，题目要求写的是“寓意”，要读懂“画中话”，在此基础上再探究“画外话”，多角度全方位思考，透视画面本意； 3、关注生活和社会热点，丰富信息。我们河南命题者往往喜欢选择一些与生活和社会热点息息相关的事件作为综合性学习类试题的背景材料，所以要关注生活和国家大事，社会热点，与时俱进。

2011河南中考语文

2011河南中考语文
2011年河南中考语文试题回顾
2011年河南省中考语文试题以考察学生的语言文字应用、阅读理解和写作等能力为主要目标，试题难度适中，注重考查学生的综合运用能力。

下面将从各类题型出发，对2011年河南中考语文试题进行回顾。

一、短文填空
这部分试题主要考查学生对词语、短语的理解和运用能力。

试题通过给出句子的上下文，要求学生从给出的选项中选择恰当的词语或短语来填空，使整个句子逻辑完整、通顺。

二、阅读理解
阅读理解部分共有两篇短文，分别是记叙文和说明文。

试题要求学生根据所给材料，回答相关问题或完成相关任务。

考查学生对文章内容的理解、归纳和运用能力。

记叙文部分主要考查学生对故事情节和人物性格的理解。

试题涉及的题型包括选择题、判断题和简答题，难度适中。

说明文部分主要考查学生对说明文的理解和运用能力。

试题以图表和图文并茂的方式给出相关信息，要求学生根据图表和文字提示回答问题或完成相关任务。

三、书面表达
书面表达部分要求学生根据所给的题目或图画，完成一篇不少于80词的短文。

试题要求学生运用所学的语言知识，准确表达自己的观点和思考。

题目涉及的内容多样，既有生活常识，也有学习经验，考查的是学生的书面表达能力和思维能
力。

总体而言，2011年河南中考语文试题注重考查学生的基础知识、语言文字运用和阅读理解能力，具有一定的难度和挑战性。

希望广大考生能够通过对这些试题的回顾和总结，加深对语文知识和能力的理解和应用，更好地备战中考。

河南中考语文市直学校试卷分析

中招语文评分细则及试卷分析一、积累与运用（1——7题）评分细则1、第1-4题和6题属于客观性试题，严格按照参考答案评分标准评分。

2、第7题(1)摘录4个以上词语不给分；摘录4个短语不给分。

若答“一种网络技术应用”或“一种网络技术”不给分。

(2)摘录材料的给1分；只描述漫画内容的不给分。

能答出“人数之多，影响巨大”的可给3分。

3、第5题古诗默写，字迹不清该空不得分；语序颠倒，两空均不得分。

试卷分析2011年河南省中招考试第一大题“积累与运用”共7个小题27分，分别考察字音字形，正确使用词语、名著阅读、古诗文默写、句子排序和阅读表达等知识和能力。

从整体情况看，试卷最高得分是25分，最低分为0分，平均12分。

成绩与问题：卷面上看，本题取得的成绩表现在：大多数考生古诗文默写得分率比较高，反映出学生在古典诗文的积累方面做得很好。

其次是字音字形的掌握，多数学生没有失分。

同时，学生的考试态度非常端正，主观题书写量大，几乎没人留空白。

从评卷中发现的问题是：部分考生对名著作品中的故事情节、主题思想、写作特色等理解不透，把握不准。

古诗文默写中，错别字现象尤为严重。

如：把“罔”写成“惘”“亡”，把“庇”写成“疪”，把“提携”写成“提偕”；把“浊酒”写成“酌酒”，把“燕然”写成“雁然”，“无计”写成“无际”或“无迹”等。

另外，学生审题不细心，对题意理解有偏差是导致本题失分的重点。

如第七题（1）小题，要求“从材料一中摘录出四个能概括‘微博’主要特点的词语”，个别考生写了6个，一部分考生摘录的是词组（短语），如“篇幅较小”、“真实即时”、“非常方便”等而失分。

第七题（2）小题，要求“结合两则材料的内容”，写出漫画寓意。

大多考生不能准确概括其寓意，写成了“大家一起用微博发表言论，这样大家的呼声才能传的更远，”“可以用微博来发出自己的号召，使用微博的人越来越多。

”有的考生对漫画进行介绍和描述，有的摘录材料二的语句，还有的把“微博”和“网络”混为一谈，写成了“随着网络的发展，人们可以通过网络反应实际问题，网络技术的广泛应用得到了人民群众的广泛支持和拥护。

2011河南中考命题趋向透析

2011河南中考命题趋向透析语文河南中考语文试卷• 试卷内容由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文构成。

• 卷面需阅读的文字 5300字左右,做答需书写 2200字左右。

中考语文试卷的内容及分值积累与运用题型及分值必考知识点:1. 字词积累(字音、字形2. 文学名著和文化常识3. 古诗文积累(名句默写4. 语言的运用(读材料答题等1. 字词积累《课标》要求:能熟练地使用字典、词典。

认识常用汉字 3500个,其中 3000个左右会写。

2. 文学名著及文学常识必考点 :课标篇目、教材篇目、经典著作重要作家、古代文体、诗词流派考查形式 :选择、填空、简述、评价重点难点 :作品作者,主要内容,故事情节,人物姓名、性格,阅读感受…新考点:与原作结合更紧密,加大难度考查形式更加灵活多样文学名著¡ª¡ª¡°课程标准¡±关于课外读物的建议九年课外阅读总量达 400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

诗歌散文作品:《朝花夕拾》《繁星¡¤春水》 ;长篇文学名著:《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》3. 古诗文积累• 古诗文名句默写,以课标所推荐的 50篇目为基础。

特别注意的句子:巧用修辞、寓含哲理、情景交融、鞭策激励…4. 语言的实际运用• 病句的辨析与修改• 句子的简明、连贯、得体• 仿写、变换句式• 提炼、概括语段信息• 图文转换• 对联• 标语• 口语交际语言表达运用例:观察下面的两幅图,根据其主要内容,写出你的感受,要求主题明确,语句通顺,不少于 60字。

二、现代文阅读1. 记叙文阅读2. 说明文阅读3. 议论文阅读记叙文阅读1. 概括内容2. 品味语言3. 描写方法及作用4. 修辞手法及作用5. 补写内容6. 关键语句 (包括标题的含义7. 结构的作用8. 人物形象分析9. 阅读批注、资料卡片10. 拓展延伸重点题型 :1.本文的标题有何作用?2.文中加点词语有何作用(好处、妙处?3.文中画线句子运用了什么修辞手法,有何作用?(赏析语句;说说表达效果。

河南2011年中招语文积累与运用试题定量分析

河南省2011年中招语文积累与运用试题定量分析现象：2010年中考积累运用部分2小题共9分，题型、分值与前几年基本相同。

第1小题共2分，根据拼音写出3个汉字，给2个加点的汉字注音。

这道题的得分率是39%，成绩偏低。

这5个汉字都出自七至九年级语文教材附录的词语表，属于学生应知应会的基础知识。

从卷面的情况来看，整体掌握较差，抽样统计不得分的人数占37.5%，能得满分的仅占15%。

第2小题共7分，按要求默写出7句古诗名句。

其中前3句要求补写诗句的上下句，较为容易；第4、5句是默写《岳阳楼记》中的2句，近年中考首次考查古代散文，这是中考前公示古诗文默写范围时明确过的，从卷面得分情况来看，情况一般；第6、7句要求根据画面写两句古诗名句，这道题的答案较多，得分情况较好。

总的来看，默写题的得分率近80%，得满分的人数接近30%。

反思：第1小题的3个汉字常见错误：“绚烂”的“绚”字，最常见的错误是写成“炫”和火字旁加一个“旬”，这是学生的生造字，《现代汉语词典》中没有这个字。

写成“炫”是受同音字的影响；而生造字则可能记不清字形且受后一个字的影响，有不少考生是先写对了“绚”再改成生造字的。

“璀璨”的“璨”和“肃穆”的“穆”这两个字最常见的错误是笔画不清。

这两个字本身笔画较多，写的时候很容易多笔少笔，试卷中出现很多形似的错字。

2个拼音中，“绮丽”的“绮”错误率相当高，多数考生写成“qí”，而正确的应该是“q ǐ”，区别就在一个声调。

现代汉语中有上声变调的现象，而上声变调读成阳平尤其普遍，“绮”又是一个形声字，声旁“奇”的声调是阳平，综合起来造成了这个字的注音普遍错误。

“静谧”的“谧”字注音错误较少。

字词教学应重在平时，抓在平时，中考试卷中的5个字均是常用字，平常写、用的过程中一旦发现错误，要及时更正，消灭错别字。

第2小题常见错误：第1、2句较好，第3句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”中最常见的错误是“做”写成“作”，“宫阙万间”写成“万间宫阙”；第4、5句“则有心旷神怡，宠辱偕忘”最常见的错误是“偕”写成“谐”或“皆”，和漏写“则有”，还有就是与“去国怀乡，忧谗畏讥”搞混淆。

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学或许会答不全，估计容易把“真实”丢掉。第二小题写出画面寓意，画面形象直观，考生易于理解，估计能答出“大家可以通过微博传达自己的心声”之类的话，但根据评分标准，还是会答不全面。
总体第一部分的试题不算难，既能让考生按平时的复习内容，有序答题，又稍有难度，便于考查不同学业水平的学生。
2011 年河南省中招语文现代文阅读由一篇记叙性散文和一篇议论性文章组成。选文内容、风格给人清新的感觉，文质兼美，具有浓郁的人文性，同时兼顾中西文化，分别选择了中国当代作家和外国名家的作品，体现了文化内涵的多元性。命题的结构、题型相对稳定，分值增加 1 分。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术0艺料不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试22下卷，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并22工且22作尽22下可22都能2可地护1以缩关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编5试要写、卷求重电保技要气护术设设装交备备4置底高调、动。中试电作管资高气，线料中课并3敷试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。